9.2 提高防护能力 教案-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦提高防护能力核心要点，涵盖自救自护与求救互救知识。通过教学楼火警演练慌乱与有序画面对比导入，引导学生从安全意识到防护能力过渡，搭建认知到技能的学习支架。 特色是以情境演练和模拟操作为核心，分组演练火情、溺水等危险情境，模拟拨打110、119等求救电话，落实健全人格与责任意识。如同伴落水演练强调岸上呼救、找漂浮物，培养不盲目冒险的责任意识，助力学生掌握实操技能，为教师提供情境化教学方案。

课时名称 《提高防护能力》 设计人 课标 分析 课标 解析 课标摘录： 1.（核心素养·健全人格）掌握基本的自救自护方法，提高安全防护能力。 2.（核心素养·责任意识）在保护自己的同时，力所能及地帮助他人脱险。 3.（学业质量·7~9年级）能够掌握应对意外伤害的基本技能，正确求救与施救。 课标分解： 是什么——知道遭遇意外伤害时的基本防护方法与求救、自救、互救常识； 为什么——理解掌握防护能力是守护生命的必备本领； 怎么做——能针对常见危险情境进行正确的自救自护和求助，会正确拨打求救电话。 教材 分析 本课是第九课第二框。在树立安全意识的基础上，教材聚焦“会防护”的能力目标：引导学生掌握遭遇火灾、溺水、地震、燃气泄漏及人身侵害等常见危险情境时的自救自护方法，学会冷静判断、正确求救、科学施救，把安全意识转化为守护生命的实际能力。 学情分析 七年级学生知道“要安全”，但普遍缺乏实操技能：不会正确报警、遇到火情不知如何逃生、见同伴落水盲目下水施救的悲剧时有发生。教学宜以情境演练、模拟操作为主，让学生“学得会、用得上”。 学习目标 1.（健全人格）通过情境演练，掌握火灾、溺水、地震等常见危险情境的自救自护方法。 2.（道德修养）通过模拟操作，学会正确拨打110、119、120等求救电话，做到冷静、准确求助。 3.（责任意识）懂得科学施救、不盲目冒险，能在保护自己的前提下帮助他人。 教学重点 常见危险情境的自救自护方法；正确求救与科学施救。 教学难点 引导学生克服慌乱，在情境中形成“先保己、再求救、巧互救”的应对习惯。 教具、学具 教材、多媒体课件、情境演练卡、板书 教学 环节 教学流程 教学 目标 评价要点 一、情境导入 如果那一刻是你 一、情境导入（约5分钟） 1.播放片段：教学楼火警演练中慌乱与有序两种画面对比。 2.设问：真遇上危险，你确定自己知道怎么做吗？ 3.教师引导：安全意识是“心防”，防护能力是“技防”，今天练真本领。 4.出示课题：9.2 提高防护能力 达成学习目标1 能认识到“会防护”与“想安全”同样重要。 二、分组演练 常见危险怎么防 二、议学探究一：常见危险怎么防（约15分钟） 1.分组演练（每组一个情境卡）：①教室突发火情；②放学路上遇雷雨；③同伴落水；④家中闻到燃气味；⑤地震时正在教室上课。各组讨论后演练“正确做法”。 2.全班点评，教师规范要点：火情——低姿捂口鼻、走安全通道不乘电梯；雷雨——不在树下高地避雨；同伴落水——岸上呼救、寻找漂浮物，绝不下水盲目施救；燃气——关阀开窗、不开关电器、到室外报警；地震——护头躲避承重墙角、震后有序撤离。 3.教师归纳：掌握自救自护方法——冷静判断、记住要领、反复演练，把方法变成“肌肉记忆”。 达成学习目标1 能准确演示所在情境的自救要领，讲清关键点。 三、模拟操作 求救与互救 三、议学探究二：怎样正确求救、科学施救（约12分钟） 1.模拟操作：随机抽同学拨打“119”模拟报警——说清地点、火情、有无被困人员、留下联系方式；辨析110、119、120、122的使用场景。 2.辨析：见同学被社会青年勒索，冲上去搏斗对吗？ 生：不对。应保证自身安全，记特征、速报告、求大人。 3.教师归纳：①遇到危险及时求救——牢记常用求助电话，讲清时间、地点、事件、现状；②科学施救——未成年人要以保护自身安全为前提，量力而行，善用呼救、报警、求助他人等方式，不盲目冒险；③互救有智慧——借助工具、争取大人、团队协作。 达成学习目标2、3 能正确完成模拟报警；能判断施救情境的合理做法。 四、总结践行 当堂检测 四、总结践行（约8分钟） 1.梳理思维导图：防——自救自护；救——求救互救。 2.当堂检测：教室起火，正确的做法是（ B ）A.乘电梯快速下楼　B.低姿捂口鼻沿安全通道撤离　C.先收拾贵重物品　D.跳窗逃生 3.行动：把今天学到的自救要领讲给家人听，和父母约定一次家庭疏散路线。 4.寄语：技多不压身，安全技能是保命的本领。 达成学习目标1、2、3 检测反馈；能向家人复述关键自救要领。 板书设计 9.2 提高防护能力 自救自护——冷静·记要领·常演练 求救——讲清时间地点事件 互救——先保己·善求助·不盲救 复盘反思 学科网（北京）股份有限公司 $