9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“提高防护能力”，围绕危险预判、避险逃生、防护急救三大要点展开。通过公共卫生安全知识与全国中小学生安全教育日情境导入，以设问引导学生思考安全威胁及应对方法，搭建从安全意识到防护能力的学习支架。 此资料以“危险预警信号讨论会”“避险技能大练兵”“急救知识小课堂”活动链为特色，结合小侯隧道逃生、小洋地震避险案例及心肺复苏数据，培养学生健全人格（沉着应对）、责任意识（自救互救）、法治观念（生命安全）。实践作业如家庭逃生路线图绘制、急救技能学习，将知识转化为能力，助力教师开展情境教学，提升学生防护素养与实操能力。

第九课守护生命安全 第2框提高防护能力 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过了解自救互救的重要性，认识到掌握科学防护能力是对自己和他人生命负责的表现，增强珍爱生命、关爱他人的道德修养。 2.通过学习危险预判、避险逃生和急救技能，学会在灾害事故中冷静应对、科学自救，培养沉着应对的心理素质，塑造健全人格。 3.通过参与应急演练和急救学习，掌握基本的自救互救方法，增强在危急时刻保护生命、救助他人的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 掌握提高危险预判能力、避险逃生能力和学习防护急救知识与技能的方法。 【教学难点】 引导学生在真实的危急情境中能够冷静判断、科学应对，将防护知识转化为实际能力。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教材中展示了维护公共卫生安全的知识和做法——注意手卫生、勤开窗通风、正确处理有害垃圾、分餐制用公筷、做好免疫接种等。公共卫生安全包括疾病预防控制、环境卫生、食品安全等多个方面，保障着人民的身体健康和生命安全。2026年3月30日是第31个全国中小学生安全教育日，主题为“同守护 共成长”，教育部要求各地各校会同公安、应急管理、消防救援等部门，广泛开展各类安全主题教育活动，引导学生学习安全知识，掌握防护技能。 设问：①你在生活中知道哪些维护公共卫生安全的做法？②除了公共卫生安全，你还知道哪些灾害或事故会威胁我们的安全？③遇到危险时，我们应该怎样保护自己？ 提示：①引导学生从洗手、通风、垃圾分类、公筷分餐、接种疫苗等角度谈公共卫生安全；②帮助学生回忆地震、火灾、洪水、交通事故、踩踏等常见灾害事故；③引导学生思考遇到危险时的应对方法，营造思考的课堂氛围。 教师过渡：面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件，光有安全意识还不够，我们还需要掌握有效的应对方法，拥有科学的自救互救能力。今天，我们就一起来学习——怎样提高防护能力。 【讲授新课】 一、提高危险预判能力 1.阅读教材P71“提高危险预判能力”正文，思考：什么是危险预判能力？为什么要提高危险预判能力？ 提示：①引导学生从“自然灾害发生之前往往有兆可循”的角度理解；②帮助学生理解主动学习安全知识、见微知著的重要性。 2.活动——“危险预警信号”讨论会：教师呈现教材案例——某地突降特大暴雨，一条隧道出口堵了上百辆车。当雨水开始灌进隧道时，堵在尾部的小侯最早意识到了危险。他知道当水位上涨到一定程度，人会被困在车里，有生命危险。他不停拍打车门劝人们弃车逃生，许多人因为小侯的及时提醒而避免了一场灾难。教师补充：2026年7月，教育部发布暑期安全通知，要求强化汛期应急防范，加强对临水、临崖、低洼地带学校的监测预警和巡查排险，有效应对暴雨、台风、洪涝等自然灾害。学生讨论：①小侯为什么能最早意识到危险？②如果小侯没有提醒大家，可能会发生什么后果？③自然灾害发生前有哪些预兆？我们应该怎样预判危险？ 提示：①鼓励学生结合小侯的案例分析危险预判的重要性；②引导学生理解：自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免；③危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。 【教师小结】提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。小侯在暴雨灌进隧道时最早意识到危险、及时提醒大家弃车逃生，靠的不是运气，而是平时积累的安全知识和对危险的敏锐判断。学会预判危险，就是在危险到来之前为自己和他人赢得逃生的时间。 二、提高避险和逃生能力 1.阅读教材P72“提高避险和逃生能力”正文，思考：怎样提高避险和逃生能力？ 提示：①引导学生从“积极参加安全演练”“保持头脑冷静”“就近快速逃离”的角度理解；②帮助学生掌握地震、火灾、踩踏等常见灾害的避险逃生方法。 2.活动——“避险技能大练兵”：教师呈现教材案例——某地发生5.9级地震，小洋迅速躲到墙角，等到安全后才逃出房间。小洋的学校每年都会进行应急演练，他知道当地震来临时，如果不能立刻撤离到安全空旷区域，可就近寻找合适的躲避位置，如承重墙的墙根、墙角，并蹲下保护好头部，防止被楼板、墙体砸伤。教师呈现教材中“拥挤踩踏事件的预防与自护方法”四条——上下楼梯抓牢扶手不凑热闹；发现人群蜂拥而来马上避让；被人流裹挟时稳住双脚保持平衡形成呼吸空间；时刻警惕避免被绊倒摔倒时蜷缩成球状。教师补充：2026年3月，各地各校在全国中小学生安全教育周期间广泛开展应急疏散演练，学生们在演练中学会了弯腰低姿、捂住口鼻、快速有序撤离。学生分小组演练：地震来了怎么办？火灾来了怎么办？发生踩踏怎么办？ 提示：①鼓励学生分小组进行避险动作演练，掌握正确的避险姿势和逃生方法；②引导学生理解：平时，我们应当积极参加安全演练活动；在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生；③小洋在地震中成功避险，靠的是学校每年应急演练中学到的方法——演练不是走形式，而是关键时刻能救命的本领。 【教师小结】提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。地震来了躲承重墙墙根蹲下护头，火灾来了弯腰低姿捂住口鼻，踩踏来了靠墙避让稳住双脚——这些方法不是死记硬背的知识点，而是关键时刻能救命的生存技能。小洋在5.9级地震中成功避险，靠的正是平时演练中学到的方法。多练一次，就多一分生的希望。 三、学习防护和急救的知识与技能 1.阅读教材P73“学习防护和急救的知识与技能”正文，思考：为什么要学习防护和急救的知识与技能？ 提示：①引导学生从“多掌握一些知识技能，紧急救护时就不会束手无策”的角度理解；②帮助学生理解心肺复苏等急救技能的重要性。 2.活动——“急救知识小课堂”：教师呈现教材中的数据——我国每年发生心源性猝死的人数有50多万，其中大部分发生在医院外。心肺复苏是针对心跳、呼吸骤停所采取的重要抢救措施。在最佳抢救时间的4分钟内及时进行心肺复苏，有很大的概率能够挽救生命。教师引导学生讨论：你在哪些公共场所见过心肺复苏的仪器（AED自动体外除颤器）？你会使用吗？教师补充：2026年3月，多地在全国中小学生安全教育日期间组织急救知识进校园活动，红十字会的志愿者走进校园，教学生学习心肺复苏、海姆立克急救法等急救技能。学生讨论：①为什么要学习防护和急救的知识与技能？②4分钟黄金抢救时间意味着什么？③你在哪些地方见过AED？你还知道哪些急救常识？ 提示：①鼓励学生分享自己了解的急救知识和见过的AED设备；②引导学生理解：如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间；③我国每年心源性猝死50多万人，大部分发生在医院外，4分钟黄金抢救时间内及时心肺复苏能大大提高存活率；④常见的急救常识包括心肺复苏、海姆立克急救法、止血包扎、骨折固定等。 【教师小结】学习防护和急救的知识与技能。如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。每年50多万人心源性猝死、4分钟黄金抢救时间——这些数字告诉我们：急救知识不是医生的专利，每个人都应该学。在学校、商场、地铁站见到AED，多留意一眼位置；在红十字会志愿者进校园时，认真学一次心肺复苏——多掌握一项技能，也许有一天就能挽救身边人的生命。 【课堂总结】 本节课我们围绕“提高防护能力”这一主题，学习了三个要点：提高危险预判能力，在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然；提高避险和逃生能力，平时积极参加安全演练，危险来临时保持冷静、就近快速逃离、有效利用资源求救逃生；学习防护和急救的知识与技能，多掌握一些急救知识技能，在紧急救护时争分夺秒地施救，为挽救生命赢得时间。希望同学们将防护能力内化于心、外化于行，在危险来临时能够科学应对、自救互救。 【课堂练习】 1.填空题：危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习________，见微知著，对潜在的危险作出________，防患于未然。在危险来临时，我们要保持头脑________，就近、快速________到安全地带。我国每年发生心源性猝死的人数有________多万，在最佳抢救时间的________分钟内及时进行心肺复苏，有很大的概率能够挽救生命。 2.简答题：为什么要积极参加安全演练活动？ 3.辨析题：有人认为“学校每年搞应急疏散演练是走形式，没必要这么认真”。请谈谈你的看法。 4.情景题：如果你正在教室上课，突然发生地震，你会怎么做？请按顺序写出你的应对步骤。 【参考答案】 1.安全知识；科学判断；冷静；逃离；50；4。 2.①平时积极参加安全演练活动，可以让我们熟悉避险逃生的路线和方法，在真正遇到危险时不慌乱、不盲从；②在危险来临时，我们才能保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；③有效利用各种资源，以便求救和逃生。 3.这种观点是错误的。应急疏散演练不是走形式，而是关键时刻能救命的生存技能训练。教材中的小洋在5.9级地震中成功避险，靠的正是学校每年应急演练中学到的方法。如果平时不认真演练，真正遇到地震、火灾等危险时，学生就会慌乱拥挤、盲目乱跑，反而容易造成踩踏等二次伤害。认真对待每一次演练，就是为自己和同学的生命安全负责。 4.应对步骤：①保持冷静，不要慌乱奔跑；②如果来不及撤离，迅速躲到承重墙的墙根或墙角，蹲下保护好头部，远离窗户和吊灯；③如果可以撤离，在老师指挥下弯腰低姿、用书包或手护住头部，快速有序地沿安全通道撤离；④撤离到操场等开阔地带后，不要擅自返回教室，听从老师安排。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 制作一张“防护能力知识卡”，列出提高防护能力的三个要点（提高危险预判能力、提高避险和逃生能力、学习防护和急救的知识与技能），每个要点列举两个具体方法，并简要说明操作要点。 【实践作业】（任选其一） ①“家庭逃生路线图”：和家人一起绘制一张家庭逃生路线图，标注出每个房间到安全出口的路线、应急照明位置、灭火器位置、紧急集合点，并用家庭手机拍摄一张家庭安全隐患照片，下周在班级分享。 ②“急救技能小达人”：通过观看教学视频或参加学校组织的急救培训，学习心肺复苏的基本步骤（判断意识、呼救求救、胸外按压、人工呼吸等），记录学习心得，有条件的同学可以在家长陪同下练习人体模型操作，写一篇200字左右的学习体会。 【作业参考提示】 基础作业：知识卡要准确、简洁，操作要点要具体可行；可以结合教材中的小侯隧道逃生、小洋地震避险、心肺复苏4分钟黄金时间等案例进行整理。 实践作业①：绘制逃生路线图时要认真观察家中的布局，标注清楚房门、窗户、阳台、楼道等位置；安全隐患照片要真实，不要摆拍；可以和家人一起讨论改进措施。 实践作业②：学习心肺复苏时要注意动作要领——双手交叉叠放、掌根放在两乳头连线中点、按压深度5—6厘米、按压频率每分钟100—120次；没有人体模型不要在真人身上练习；学习体会要写出真实的感受和收获。 ◇板书设计◇ 第九课守护生命安全 第2框提高防护能力 　　一、提高危险预判能力 　　　　→自然灾害有兆可循，危险大多可以预判 　　　　→主动学习安全知识，见微知著，防患于未然 　　二、提高避险和逃生能力 　　　　→积极参加安全演练 　　　　→保持冷静，就近快速逃离，有效利用资源 　　三、学习防护和急救的知识与技能 　　　　→多掌握一项技能，多一分生的希望 　　　　→心肺复苏：4分钟黄金抢救时间 ◇教学反思◇ 本课以教材中的公共卫生安全图片和2026年第31个全国中小学生安全教育日两个案例导入，日常防护与现实活动结合，迅速引发学生对防护能力的重视。“危险预警信号讨论会”“避险技能大练兵”“急救知识小课堂”三个活动从预判到逃生再到急救层层递进，小侯隧道逃生、小洋地震避险、心肺复苏4分钟黄金时间等案例真实生动，学生参与度高。分小组演练地震、火灾、踩踏等避险动作，将书本知识转化为身体记忆，体现了学生主体地位和实践性。 不足之处在于：心肺复苏等急救技能需要在专业人体模型上反复练习，课堂上只能观看视频和模拟动作，学生实际操作不够充分。今后教学中可联系当地红十字会或急救中心，邀请专业人员进校园开展实操培训；同时可结合学校的应急疏散演练，将课堂上学到的避险逃生方法在实战演练中巩固提高，真正做到学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $