9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦提高防护能力，围绕网络诈骗识别、个人信息保护、网络风险应对展开。通过30秒游戏账号被盗模拟短视频导入，提问引导学生思考风险关键点，搭建从生活场景到防护知识的学习支架，梳理防护能力提升脉络。 此资料特色在于融合法治观念、健全人格、责任意识核心素养，采用情境模拟、案例分析等方法。如通过三类诈骗场景图片归纳套路，用“个人信息泄露”思维导图分析风险，“信息拼图”活动让学生理解信息组合危害，助力学生将知识内化为习惯，为教师提供可操作的教学流程。

9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册 ::: -v1 9.2 提高防护能力 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册 一、教材分析 本课是统编版七年级上册《道德与法治》第九章《提高防护能力》的第二课。该课围绕青少年常见的网络安全风险展开，重点指导学生识别网络诈骗、保护个人信息、防范网络暴力，培养安全上网习惯。教材通过真实案例、情境短视频和互动小贴士，帮助学生理解网络环境的复杂性，掌握基本的防护策略和应对方法。本课承担信息素养、法治意识和自我保护能力的培育任务，为学生在数字时代健康成长提供指导。 教材精选了学生熟悉的网络场景，如游戏充值陷阱、假冒客服诈骗、个人信息泄露后的连锁风险，避免说教，侧重于从具体情境中归纳规律。通过分析不法分子常用的手段（如冒充熟人、制造紧迫感、利用好心办坏事），引导学生从被动接受风险转向主动识别与防范。同时，强调防护不仅是个人行为，也涉及家庭、学校和社会的共同责任，为后续学习《网络文明与责任》奠定基础。 二、学情分析 七年级学生正处于网络使用频率快速增长的阶段，多数已拥有智能手机，熟悉游戏、短视频和社交软件的基本操作，但缺乏系统的网络安全知识。学生对网络世界充满好奇和信任，容易将线上互动当作现实社交的延伸，难以察觉其中的陷阱。例如，学生可能认为“只要不转账就安全”，忽略了个人信息泄露可能带来的长远风险；或因好心帮助网友而落入诈骗陷阱。 学生具备基本的是非判断能力，但缺乏将道德规则与法律规定结合起来进行实践检验的经验。他们能够接受案例分析和小组讨论，但对于抽象的防护原则（如“最小化信息暴露”）需要通过具体情境才能内化为行为习惯。教学中应多设置情境演练和角色互换环节，让学生在模拟中体验风险后再总结规律，避免说教化。 三、教学目标 依据 2022 版义务教育道德与法治课程标准，结合本课内容，设置以下目标： 1.政治立场：认识维护网络安全是保障国家信息安全和社会秩序的重要部分，自觉遵守网络行为规范，抵御不良信息和非法侵害。 2.道德修养：在网络互动中遵守诚实守信、尊重他人原则，不参与网络谣言传播或网络暴力，主动保护自己和他人的个人信息。 3.法治素养：了解个人信息受法律保护，知道常见网络侵害行为的法律后果，学会通过正规途径寻求帮助和保护。 4.健康品格：培养谨慎慎独的网络习惯，能够识别网络诈骗常用手段，掌握防范个人信息泄露和财产损失的基本方法，增强自我保护意识和应对能力。 四、教学重点 识别网络诈骗的常见手段；掌握保护个人信息的基本方法；知道遇到网络风险时的正确应对步骤。 五、教学难点 1. 将防护知识内化为日常网络行为的自觉习惯，而非仅停留在认识层面； 2. 帮助学生理解“看似无害”的信息分享（如学校名称、班级、兴趣爱好）可能被不法分子用于精准诈骗的潜在风险。 六、教学方法 案例教学法、情境模拟法、小组合作探究法、多媒体辅助教学 七、学习方法 情境判断、角色互换、风险卡片排序、个人防护清单制定、同伴互评 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 建议用时 （一） 新课导入 【情境导入】播放30秒模拟短视频：学生小李在游戏里遇到“熟人”说可以免费送皮肤，只要提供游戏账号和密码就能领取。小李兴奋地提供了信息，结果账号被盗，充值记录被清空。提问：如果你是小李，你会怎么做？你觉得事情发生的关键点在哪里？ 观看视频，结合自身经历回答问题，初步感受网络风险的隐蔽性和后果的严重性。 用学生熟悉的游戏场景引入主题，降低认知门槛，激发对网络安全问题的关注。 5分钟 |贰、一、认识网络诈骗的常见手段| 出示三类典型诈骗场景图片：1. 冒充熟人（“妈妈急需手术费”）；2. 制造紧迫感（“你中奖了，但必须在5分钟内处理”）；3. 利用好心（“帮忙转发这个链接就能得现金红包”）。引导学生小组讨论：这些骗局有什么共同的套路？ 教师巡回倾听，适时点拨：不法分子常通过伪造身份、操控情绪、制造假象来获取信息或财产。小结：无论手段怎么变，核心就是让你放下警惕、泄露信息或转账。 分组观察图片，讨论骗局套路，每组派代表说出一个共同特征；全班分享总结。 通过具体场景抓取规律，避免死记硬骗局名称，培养学生举一反三的判断能力。 8分钟 |叁、二、保护个人信息的基本方法| 出示一份“个人信息泄露后可能发生的事情”思维导图（如被用于注册假账号、被精准诈骗、影响征信等）。设问：我们在日常生活中会不经意暴露哪些信息？ 教师出示生活化例子：在社交平台晒学生证、在论坛留下学校名称和兴趣标签、在快递单上留全名和电话。引导学生思考：哪些信息真的需要分享？哪些可以省略或模糊处理？ 教师示范：快递单只留姓氏和手机后四位，社交平台不透露具体班级和校名。小结：少说、少展、少填，是保护个人信息的基本策略。 观察思维导图，回忆自身行为；参与“信息值得分享吗”投票（举手或举卡）；尝试对给出的信息进行最小化处理。 将抽象的“保护信息”转化为可操作的行为选择，突出日常细节的重要性，避免只讲理论不落地。 10分钟 |肆、三、遇到网络风险时的正确应对| 播放处置情境视频：学生收到陌生链接，点击后手机弹出病毒警告。提问：此时应该怎么做？ 教师演示正确步骤：立即断网、不要点击任何弹窗、告诉家长或老师、使用安全软件扫描、必要时报警。组织角色扮演：一组扮演遇到可疑消息的学生，另一组扮演家长/老师，练习如何清晰、完整地描述发生了什么（时间、平台、内容、自己的反应）。教师强调：遇到问题不要害怕沉默，及时求助是保护自己的重要方式。 分组进行角色扮演练习，互相观察并给出改进建议；全班讨论求助时需要说清楚哪些信息。 将防护知识转化为可操作的应对流程，降低学生求助的心理门槛，培养责任意识和行动力。 10分钟 |伍、课堂小结| 教师用“三字诀”总结：认（识风险手段）、防（护个人信息）、应（对求助处理）。引导学生回顾本课学习的关键词：不轻信、少透露、敢说出。升华：网络空间不是法外之地，保护自己也是维护网络秩序的一部分。 跟随教师梳理口诀和关键行为，检查自己是否掌握了本课要点。 用简洁易记的口诀强化知识结构，连接个人行为与网络环境的共同维护，落实法治观念。 5分钟 |（六）随堂练习| 发放情境判断卡片：每张卡片描述一个网络情境（如“朋友让你帮忙填问卷赚零花钱，但要提供身份证号”或“游戏里有人送你装备，只需要你的密码”）。要求学生判断是否安全，并说明理由；不安全的，写出正确的做法。教师收取部分卡片当场点评，重点纠正“好心但越界”的误区。 独立完成判断，写出理由和应对措施；自评或互评答案的完整性。 检测学生是否能将所学迁移到新情境中，重点观察是否能说出“不提供”背后的原因和替代做法。 7分钟 九、板书设计 9.2 提高防护能力 一、认识网络诈骗手段 冒充熟人 制造紧迫感 利用好心 核心：让你放下警惕 二、保护个人信息 少说：不随便透露学校、班级、兴趣 少展：社交平台不晒学生证、详细定位 少填：注册时只填必需项，可用昵称 三、遇到风险时应对 断网 告诉家长/老师 安全软件扫描 必要时报警 关键：清晰说出时间、平台、内容、自己的反应 口诀：认 风险 防 信息 应 求助 十、教学反思 本课通过贴近学生生活的网络场景开展教学，学生能够积极参与情境讨论和角色扮演，基本掌握了网络诈骗的常见套路和个人信息保护的基本方法。教学实践发现，学生在判断“是否提供信息”时较为谨慎，但对“信息如何被利用”这一环节的理解仍需加强；例如，学生可能知道不要告诉别人学校名称，但不清楚这如何被用于实施精准诈骗。 后续教学改进：课堂增加“信息拼图”活动，给出若干看似无害的信息片段（如年龄、兴趣、位置），让学生小组讨论这些信息组合起来可能被用来做什么；同时，适当补充反向思考练习：如果你是不法分子，你会如何利用这些信息？通过角色互换，深化学生对信息安全重要性的认识，促进知识从认识层面向行为内化的转变。::: （系统注·勿写入正文）沿用上方 :::标记 重写本课;统一教师活动/学生活动/设计意图体例;禁止、裸:::、#注释、字数统计、外语乱入、教材篇目胡编;只输出标记正文。 学科网（北京）股份有限公司 $