1.4 微生物与我们（教学设计）科学湘科版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦微生物与人类的关系，核心知识点包括传染病多由微生物引起及微生物对人类有利有弊。课堂导入通过展示小明感冒、小亮痢疾的情境图，提问病因与传染性，自然引出课题，搭建前后知识联系的学习支架。 此资料亮点在于融合科学思维与探究实践，引导学生小组合作制定调查计划、收集资料并汇报，借助思维导图梳理微生物利弊，培养辩证分析能力。结合态度责任，强调健康防护与野外蘑菇安全警示，既提升学生自主学习与合作能力，又为教师提供可操作的探究教学范例，助力核心素养落地。

学科网（北京）股份有限公司 湘科版（2024）科学五年级上册 《微生物与我们》教学设计 课题 1.4微生物与我们 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道传染病大多是病原体（大部分是微生物）引起，感冒、痢疾是微生物引发的传染病。 2. 认识微生物对人类有利也有弊，能说出微生物在食品制作、制药、物质循环方面的益处，以及引发疾病、造成物品腐烂霉变的害处。 科学思维： 1. 能从有利、有害两个角度辩证分析微生物与人类的关系，学会用思维导图整理信息。 探究实践： 1. 能小组合作制订调查计划，开展 “微生物对人类的影响” 调查，整理、汇报调查报告。 态度责任： 1. 关注微生物和人体健康，懂得传染病的危害，建立自我防护意识。 2. 知道野外蘑菇有剧毒，不能随意采摘食用。 教学重难点 重点：认识微生物对人类有利有弊；知道感冒、痢疾等传染病由微生物引起。 难点：小组制定调查方案，辩证看待微生物对人类的影响。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 导入 出示课本情境图：小明感冒、小亮痢疾没来上课。提问：感冒、痢疾是怎么引起的？它们会传染吗？学生自由发言，引出课题 ——微生物与我们。 课 程 学 习 二、探索新知： 1、 活动一：探究微生物与传染病 学生讨论交流：感冒、痢疾的患病感受、发病原因。 教师讲解：传染病是病原体引起，能在人与人、人与动物之间传播；病原体大部分是微生物，感冒由感冒病毒引起，痢疾是吃了被细菌污染的食物导致。 阅读指南车信箱：1918 年大流感资料，感受传染病巨大的危害。 2、活动二：调查微生物对人类的影响 提出探究问题：微生物对人类是有益还是有害？ 学习课本示例调查计划，了解一份调查计划包含：调查题目、步骤、分工、采访提纲、汇报安排。 小组活动：模仿范例，制定本组的调查计划，确定调查主题、组员分工、资料收集方式。 小组收集资料，完成调查报告。 全班交流汇报，结合课本思维导图梳理微生物的利弊。 三、拓展：种蘑菇 阅读课本：蘑菇是微生物里的 “巨人”，学习家庭菌包种植方法。 安全警示：野外蘑菇不能随意采摘食用，部分有剧毒；过敏体质远离蘑菇孢子 课堂 小结 本节课我们明白了微生物和我们关系密切，有利也有弊。我们要用科学辩证的眼光看待微生物。 板书设计 1.4微生物与我们 传染病：感冒（病毒）、痢疾（细菌）→微生物引起 ✅有益：食品制作、制药、帮助消化、分解动植物遗体 ❌有害：使人患病、食物物品发霉腐烂 蘑菇：微生物中的巨人，野外蘑菇不可随便采食 教学反思 本课重点培养学生调查探究能力，学生对传染病部分兴趣浓厚。制定调查计划环节部分小组分工模糊，需要教师指导细化分工。要重点强化辩证思维，避免学生片面认为微生物只有坏处。 3 学科网（北京）股份有限公司 $