第9课 20世纪以来人类的经济与生活（教学设计）历史统编版选择性必修2

该高中历史教学设计聚焦20世纪以来贸易、金融变化对人类生活的影响，通过“货币与金融发展历程”图片导入，回顾新航路开辟以来世界市场发展脉络，搭建前后知识联系的学习支架。 以唯物史观分析资本主义与社会主义经济发展，结合时空定位时间轴梳理阶段特征，通过广交会等史料实证案例，运用对比讨论法培养历史解释能力，提升学生史料分析与知识迁移能力，为教师提供结构化教学资源与多样化实施路径。

第9课 20世纪以来人类的经济与生活 教学设计 学习目标 课程标准： 认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响。 学科素养 1．认识20世纪以来人类的经济与生活所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 2．认识科技对经济、贸易、金融和人类生活的巨大影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 3．认识20世纪以来资本主义国家与社会主义国家经济发展的脉络与特点，提高学生探究分析历史问题的能力。 4．通过史料了解20世纪以来世界贸易、金融的变化历程，结合20世界以来人类生活的史实，分析世界贸易、金融的变化带来的影响。 5．认识新中国成立后特别是改革开放后中国在经济建设方面取得的巨大成就和对世界作出的贡献，培养家国情怀。 教学重点和难点 教学重点： 贸易、金融变化对人类生活的影响。 教学难点： 中外经济联系；新时代技术对经济以及人类生活的影响。 学情分析 （一）课题及教学内容分析 本课是部编版选择性必修2《经济与社会生活》第三单元第9课《20世纪以来人类的经济与生活》，课标要求为：“认识20世纪以来贸易、金融的变化对人类生活的影响”，通过三个子目（世界经济的发展、国际贸易与人类生活、国际金融与人类生活），讲述了20世纪后世界经济的发展及其对人类生活的影响。在本课前学生已经学完了前两节课的内容，初步建立商贸发展与人类生活的关系，另外，初中以及《中外历史纲要》（上）、（下）对本课内容都有详细叙述，本课是在经济与社会生活这一大专题下对20世纪以来的经济与生活内容的重组和提升。因此，在授课过程中要注意不要将本课内容当作新知全部进行细致讲解，而应是统摄在全球治理视角下看世界经济与生活的关系。 本课有较多的专业的经济概念，学生理解起来较为困难，授课过程中要带领学生攻破这一难点，从而更好理解世界经济、贸易、金融的发展。 （二）学生情况分析 经过高一阶段的通史学习，他们能够客观看待20世纪的战争与和平，初步把握世界现代史的重大史实。然而，本课涉及的部分经济领域的历史概念及其含义对于学生而言较为陌生，需要在梳理新航路开辟以来世界市场发展脉络的基础上，对这一时期经济发展的总特征和具体表现进行更进一步的教学。 本节课的理解难度较小，但是课文中涉及的概念繁多，且多条线索交织。历史班的学生对于结构清晰的知识更有学习欲望，因此在具体的课程讲授中应注重历史逻辑的梳理提炼，辅以必要的概念解析。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片导入：展示我们的货币与金融经历怎样的发展历程？商业与金融的发展给我们的生活带来怎样的影响？ 看图片 提高学生的学习兴趣，导入新课教学，增强课堂氛围， 一、世界经济的发展 一、世界经济的发展 ★时空定位 概念解析：垄断资本主义：是在资本主义生产力和生产关系的矛盾进一步发展的基础上，在生产和资本高度集中的过程中，于19世纪末20世纪初形成的。 贸易保护主义：是指在对外贸易中实行限制进口以保护本国商品在国内市场免受外国商品竞争，并向本国商品提供各种优惠以增强其国际竞争力的主张和政策。 一、市场与计划：世界经济的曲折发展 （一）资本主义世界的经济发展 19世纪末20世纪初，主要资本主义国家不同程度地走上了政治民主化的道路，但毕竟政治民主化的发展程度不一致，有两种不同的类型：第一类是以英法美为代表的，资产阶级民主制度较为健全；第二类是以俄德日为代表的，专制主义和军国主义的色彩较为浓厚。 【课前回顾】请指出20世纪初，西方国家的整体经济变化及其影响。 20世纪初，世界市场最终形成，垄断资本主义继续发展。资本主义国家间政治经济发展的不平衡与重新瓜分世界的斗争引发了第一次世界大战（1914——1918） 2、两次世界大战期间的经济发展（一战后） 材料：1929-1933年，资本主义世界爆发了一场历史上最深刻、破坏性最大的经济危机。危机于1929年10月肇源于美国，迅速波及到严重依赖美国资本的德国，又很快殃及严重依赖世界市场的英国，接着蔓延到全世界大部分国家。这场危机有三个特点。首先，持续的时间特别长。……其次，发生的范围特别广。……第三，破坏性特别大。 ——王斯德主编《世界通史》第三编 ①原因：资本主义经济虽然有所发展，但是资本主义制度的基本矛盾犹存。 ②结果：资本主义世界出现空前严重的经济危机（1929-1933）。 ③应对：资本主义国家经济遭受重创；美国通过罗斯福新政扭转危机；德国、意大利、日本走上法西斯道路，发动了第二次世界大战。 3．第二次世界大战后：国家垄断资本主义发展 （1）条件：①各主要资本主义国家通过经济计划、财政政策、货币政策、收入政策以及福利政策等，将政府宏观调控与市场调节结合起来；②现代科技的进步。 （2）结果：①实现了经济的快速增长；②促进了新兴产业的发展与传统产业的生机，极大提高了各部门的生产效率。 （3）局限：并没有解决资本主义生产社会化与生产资料私人占有之间的固有矛盾。随着全球化的发展，世界范围内贫富分化加剧，经济危机时有发生，波及范围更大。 （4）发展表现 开始阶段：罗斯福新政开创国家干预经济的新模式 发展阶段（二战后至70S初：加强国家干预）战后资本主义国家经济发展进入“黄金时代”。70年代，发达国家出现经济“滞胀”现象 发展阶段（80年代：减少国家干预） 【新自由主义】：主张反对和抵制凯恩斯主义，在国内大力宣扬自由化、私有化、市场化，减少政府对经济的直接干预，在新的历史时期维护个人自由，缓和社会矛盾，维护自由竞争的资本主义制度。 发展阶段（20世纪90年代：宏观调控、微观自主（反对完全的自由放任，也反过度的政府干预） ①原因：经济全球化和信息技术革命的推动。 ②具体举措：缩减开支、适当增税、鼓励消费、加大投资； ③积极：推动了美国经济长达十年的持续增长。局限：资本主义生产关系没有改变，不可能消除经济危机。 （二）社会主义国家经济发展（苏俄、苏联） 1．“一战”后的社会主义之路 思考：据材料指出20世纪以来俄国经济政策的变化，及其最终成就？ 2. “二战”后的社会主义之路： （1）问题：指令性计划和官僚化管理效率低下、运转不灵等问题越来越突出，随后的改革也陷入困境。 （2）结果：1989年东欧剧变，1991年苏联解体，社会主义经济面临挑战。 苏联和东欧社会主义国家在20世纪五六十年代经济发展进程中，指令性计划和官僚化管理效率低下、运转不灵等问题越来越突出，随后的改革也陷入困境，1989年东欧发生巨变，1991年苏联解体，社会主义经济面临挑战。 3．中国社会主义经济建设 1、曲折探索：中华人民共和国成立后，中国人民进行了社会主义革命和建设的曲折探索，奠定了中国现代化的工业基础。 2、改革开放：①1978年，十一届三中全会，实现了伟大的历史转折；②中国通过改革开放建立起社会主义市场经济体制（21世纪初），成功开辟出中国特色社会主义道路，经济飞速发展。③2010年，成为仅次于美国的世界第二大经济体。 拓展延伸：材料： 美国罗斯福新政和中国改革开放都是对原有经济模式不完美的改革和拯救，前者是给资本主义戴上一个政府干预的氧气面罩，后者是给社会主义加上一个市场经济的发动机，从而使单纯的制度趋于一种混合经济状态，它们都由此解决了就问题，推动了社会的发展 。 ——鲍盛刚《中国崛起与中国模式》 结合上述材料分析罗斯福新政与中国改革开放在治理经济方面的区别？ 3. 新兴民族独立国家经济发展 5．21世纪以来的经济发展 展示材料 思考：21世纪的经济发展存在什么问题，中国如何应对？ 1、经济形势：（1）经济全球化深入发展，各国相互联系和依存日益加深。（2）经济的不稳定性、不确定性突出，增长动能不足，贫富分化日益严重。 2、中国应对：面对挑战，中国坚持对外开放的基本国策，倡议推动“一带一路”国家合作，努力实现政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金流通、民心相通，打造国际合作新平台，增添共同发展新动力。 根据时间提示，回顾旧知，完成时间轴。 了解概念，回顾所学知识 阅读材料归纳总结相关问题 思考回答相关问题 。 结合教材和所学知识回答相关问题 学生回答 阅读教材提炼关键信息 小组讨论回答问题 结合材料回答相关问题 检测学生的预习情况，巩固旧知，培养时空观念。对本节课有大致的把握。掌握必备基础知识 展示材料，引导学生提取信息，提升学生概括及分析问题的能力，培养时空观念。 阅读材料之前进行学法指导，引导学生掌握学习方法，帮助学生提升获取、总结、解读信息及分析、解决问题的能力，培养史料实证及历史解释素养。 加强学生对知识的理解和把握 这一部分主要借助图片和教材材料，创设情境，师生互动，不断提问，锻炼学生解读材料、归纳总结的能力，培养学生历史学科核心素养，提升学生思维水平，培养学生家国情怀素养。 以学生为主体，给出学习材料和任务，培养学生自主学习的能力，培养学生史料实证、历史解释的素养能力 以学生为主体，给出学习材料和任务，培养学生自主学习的能力，同时让学生掌握史料分类的方法，在此基础上让学生进一步思考史料的价值，培养学生史料实证素养能力 学生自学的基础上，教师借助多媒体课件，讲解相关的重难点知识，学生能更有效理解教材、解决重难点问题，有助于提高课堂效率。 学会知识的迁移和运用，灵活的运用所学知识总结相关问题，并落实史料实证的学科素养 教师借助多媒体课件，讲解相关的重难点知识，学生能更有效理解教材、解决重难点问题，有助于提高课堂效率。 掌握必备基础知识，学会通过材料提取信息学会知识迁移。 二、贸易与金融：世界经济秩序的构建 二、贸易与金融：世界经济秩序的构建 （一）世界贸易体系的建立与发展 材料：（1929—1933年经济危机爆发后）各主要资本主义国家为了摆脱困境，纷纷采取以邻为壑、转嫁危机的办法。它们提高关税，阻止外国商品进入本国市场；实行货币贬值，让本国商品打入别国市场。在世界已经连成一个整体的时代背景下，这些做法导致世界经济进一步陷入混乱，加深了已经非常严重的危机，国际关系也日趋恶化。 1、建立概况： 背景：从19世纪70年代到第二次世界大战，由于战争与经济危机，各国通过贸易封锁与提高关税保护本国贸易，国际贸易总量增速放缓，世界经济萧条，人民生活困难。 标志：1947年达成《关税与贸易总协定》。 （2）中国加入世贸 思考：中国加入WTO有什么意义？ ①时间：2001年，中国正式加入世界贸易组织。 ②影响：使中国经济在全球化进程中获得参与制定规则和竞争的有利位置，从而得到更为广阔的发展空间， 对经济体制改革和现代化建设产生深刻影响，标志着中国对外开放进入了一个新的阶段。 中国加入世贸的挑战与应对？ 机遇：促进中国经济发展，完善社会主义市场经济体制。 挑战：主权和经济安全遭到威胁；生态破坏，环境污染加重；经济风险加大；面临剧烈的国际竞争力。 对策：广泛开展国际合作，提高国际竞争力；坚持可持续发展、科教兴国战略；推动建立公平合理的国际政治经济新秩序。 （3）20世纪后期以来，国际贸易形式的变化 ①贸易形式发生变化：商品贸易同国际投资、技术贸易、劳务承包等结合在一起，实现了更多样的经济合作方式。 ②交易手段发生变化：电子商务兴起后，人们利用互联网技术和通信技术进行商品、技术和服务交换，突破了时空障碍，极大提高了商业效率，降低了相关成本，便利了人们的生活。 3、中国在国际金融中的影响力逐步提升 1）趋势：作为迅速崛起的新兴经济体，中国在国际金融中的影响力逐步提升。 （2）具体表现： 思考：分析电子商务、数字金融兴起与发展的原因及影响？ 1、原因：①互联网技术和移动技术的突飞猛进；②电子商务、数字金融自身的优势；③各国政府的推动。 2、积极： 对贸易：提高效率，改变商务活动的方式； 对生产：降低成本，改变企业的生产方式； 对生活：便利生活，改变人们的消费方式； 消极： 电子商务、电子支付也给个人生活乃至国家安全带来了风险和挑战！ 学生结合材料回答相关问题 自主学习 学生阅读教材回答 小组讨论 在学生自学的基础上，教师借助多媒体课件，讲解相关的重难点知识，学生能更有效理解教材、解决重难点问题，有助于提高课堂效率。 掌握必备基础知识，学会通过材料提取信息学会知识迁移。 以学生为主体，给出学习材料和任务，培养学生自主学习的能力，培养学生史料实证、历史解释的素养能力 将中国作为顺应全球化的正面试验场，有助于学生形成拥抱经济全球化的正确价值观，在深度学习中对中国道路形成高度认同，落实家国情怀核心素养的培养。 课堂总结 本课主要学习20世纪以来商业贸易的发展变化及对人们生活的影响。了解这个问顺应从三个方面人手：其一，世界经济的发展。通过学习资本主义国家、社会主义国家和新独立的民族国家发展经济的道路，理解政府宏观调控与市场调节相结合，成为经济增长的手段之一。其二，国际贸易与人类生活。第二次世界大战后，国际贸易规模不断扩大，服务贸易增长迅速，电子商务兴起，改变了人们的生活。国际贸易活动中出现制度化、体系化的特点，从关贸总协定到世界贸易组织，贸易规模扩大，各国对世界贸易的依存度提高。同时，贸易形式也发生巨大变化。其三，国际金融与人类生活。20世纪以来，国际金融出现了许多新的变化，第二次世界大战后期建立的以美元为中心的国际货币金融体系一定程度上稳定了国际金融秩序。20世纪70年代以来，电子金融与网络金融日益普及，不仅改变了人们的商业贸易观念，也在逐渐改变人们的生活。 作业设计 1．（2024·浙江卷1月）广交会见证了中国外贸结构与质量的巨变。1957年4月27日，《人民日报》刊登消息《出国口商品交易会在广州举行》，记录下新中国第一次举全国之力办起的外贸活动——广交会。1999年的第86届广交会上，机电产品首次跃升为第一大类出口产品。2001年后，广交会“一位难求”，被视为“中小企业孵化器”。自第101届起，广交会全称改为“中国进出口商品交易会”。1957—2020年，中国外贸进出口总额增长了3000多倍，已跃居世界第一贸易大国。材料主要反映了（　　） A．广交会是中国外贸第一展 B．中国以开放姿态进行社会主义现代化建设 C．广交会是对外开放的窗口和经济体制改革的试验田 D．中国“引进来”和“走出去”相结合开放战略的实施 2．（2023·广东高考）1932年1月，苏联最高国民经济委员会被新建的重工业、森林工业和轻工业人民委员部所取代。后来人民委员部的数量继续增加，到卫国战争开始时，苏联有21个工业人民委员部。这种变化（　　） A．源自卫国战争需要 B．导致经济比例失衡 C．与计划经济体制相适应 D．是引入市场竞争的结果 3．（2023·湖北高考）1946年6月25日，世界银行正式营业。截至1949年6月底，银行资产约为20．73亿美元，贷款审批情况如下表（单位：亿美元），这反映二战后初期世界银行（　　） A．配合马歇尔计划的实施 B．贷款对象集中于不发达国家 C．决策行为受到冷战影响 D．推动区域经济集团化的形成 参考答案： 1．B 【解析】 据材料可知，从广交会的创办到“中国进出口商品交易会”，她见证了中国外贸发展、经济建设和改革开放历程，证明了中国以开放姿态进行社会主义现代化建设，故选B项；“广交会是中国外贸第一展”不合题意，与材料的主旨“广交会见证了中国外贸结构与质量的巨变”相悖，排除A项；“广交会”概念混淆，应为“经济特区”，排除C项；2000年，中共十五届五中全会提出“走出去”战略，后来发展为“引进来”和“走出去”相结合的开放战略，与题旨不符，排除D项。 2．C 【解析】 据材料“被新建的重工业、森林工业和轻工业人民委员部所取代”可知苏联在确立计划经济体制的过程中不断强化国家对经济的控制和干预，在优先发展重工业的基本前提下，大量带有经济计划色彩的人民委员部逐渐增多，故选C项；苏联卫国战争开始于1941年，但是人民委员部早在30年代初已经持续增多，排除A项；人民委员部只是国家调控经济的手段，容易导致经济体制僵化等问题，但是无法导致经济比例失衡，排除B项；人民委员部的不断增多是国家在实行计划经济体制的过程中，排斥市场体制和强化干预经济的结果，排除D项。 3．C 【解析】 由材料信息申请世界银行贷款的国家很多，但是得到批准的国家有限，且批准的基本是资本主义国家，结合世界银行成立时正值美苏冷战时期，说明世界银行决策行为受到冷战思维影响，故选C项；马歇尔计划是战后欧洲经济复兴计划，与材料内容无关，逻辑推理错误，排除A项；成功获得世界银行贷款的是西欧资本主义性质的发达国家，排除B项；世界银行是全球性国际组织，而非地域性的区域经济集团化组织，不能偷换概念，排除D项。 板书设计 课后评价和教学反思 本课的教学设计以指向学生历史学科核心素养发展的单元教学为实施的基本构架。从课程体系而言，本课在基础型的必修教材基础上进行单元型的深化和拓展，突显新课程的单元构架。从教学实施而言，本课设计过程中意在形成结构化的知识体系、揭示逻辑化的内在联系，确定序列化的实施方案，以此构建新教学视界领域。从学习目标而言，运用唯物史观揭示历史规律，采用宏观叙事的方式彰显历史思维，形成整体通感明确历史取向，以拓展新目标达成的途径。缺点：在设问方面缺乏一定梯度；时间掌握得不太恰当，在细节设计方面还需好好打磨。 / 学科网（北京）股份有限公司 $