普通高等学校招生全国统一考试·语文精编精华仿真12套(六)-【金卷1号】2027年高考语文模拟精华仿真12套

材料二在那县制与封建制这两种制度我优教劣的争论 景色的描险以及“何瘦无月？何处无竹柏？但少阳人 解析：①处，根挑前文“植物则机极在一块围定的土地， “格误，喻换凝念，使中调许史从北连入格埠化阶段的是 中，主张封建制更优慧的现点是没有一杰儿好处的。那县 如香两人者耳”的感气看，苏就表面上嘲弄自己和张怀 徐非被人为都动”，机藤在国定的土地上，只有人为都 “唐代近体诗的形成”。D项，“诗人必须数弃正样思维 制，实行了将近两千年而不能被更改，从古到今上上下下 民是清闲之人，实际上为两人的行为而自豪一月 动丁，它才会变换住置，又根据关联诃“隆非可知应填 和线形主慧"情误，扩大范国，原文说的是“敢弃初始比 的人都安于这种制虎，是形警发展的必然，难道不也是国 色夜夜有，什粉处处有，却只有情睡高雅的人才能欣贯 写“否则永远处在原地”一是的句子：②处，根据臂文 较单轮的道锌思维”。 为它特合事理才能这样鸣？上天一定要让人间有君主， 到，这体现了苏秋的后现和据达。与之相比，陆游的 “风常着这个舞散的流浪者四处流散，当浪列水分光足 2.CC项“直楼原围”错误。原丈“当近代领向于矛盾、发 (片使)没有人愿意做电是会自城发生的。所以开给的时 “镜期元自属闲人，又何必官家局与”更多的是一种不 的地方”和后文“它的根又重新钻到土液里，安居下来” 戚，不平衡的审美意议代替了和谐，静止，对称的古典审 候，人们花德行高注常人的、为人们立下功势的人推进出 平之气：这统潮风月本来就属于闲人，还用得着你官家 可知，城缩成周球的卷柏会在水分充足的地方重新生 美意识的时侯，格律缘渐成许歌的桌蜂，自由保在更高 来并铜主他，然后再进一步推选一人微天子。人们并不是 赐与吗？笔锋直指最高能治者，直接表达了对最离能 振，故此处且填写“这个图球就会停下来”一类的句子 层次上取代了它的地往”，格律体新成诗歌的来棒，使自 不想使自己是贵，然而一定要铜立别人并让他做尊长，正 治煮的不屑、境领之情。 处，前文验是“用板国出一片空地，花一林卷种 由取代感律。 是出于公心。（关期）安于统治地位的人治国的方法， 17.答案：(1)故吾不害其长而已不物耗其实而已 放入空地中水分最克是处，卷物使礼根生存下来”，从 3B格律对白话的影响主要体现在形式和音的上 菌而就产生了世囊制的情况。等到战国时期，整强存在的 (2)快投笔莫题柱 后文“卷拍使物出模须，卷起身于准备旋地方”可如，后 A项数望好《雨卷)“长“卷“维“押的，押“ag“的。 (分封之国)没有几个，又怎么能役使全天下的人都去听从 (3)江城陪竹素女愁美蓉泣露香兰笑 文是对比实种，在水分不克足的情讽下，卷柏就会换地 B境既不押鹤，也无对偶。C项徐志学（再别康桥）“维” 这几个诸侯王呢？因此特诸债国刻分为廊县，选择官员果 解析：完成名篇名句发写慧，主要是意同学们平时的积 方，故此处应填写“空地水分减少”一是的句子。 “瀑”押龄，押ag”韵。D项闻一多《虹烛》“流一滴酒” 管理它们。那琴制，在秦制之前就已整存在。泰朝所消天 累，同时也委注意变破关健半（生偏字，通假宇、同义开 22答案：卷柏需要充足的水分，当水分不足的时候，它就 与“泰一分心”形成对偶：“灰心流测你的果”与“制造光 的是六国而已，并不是把夏育周三代所封的诸侯国全渐消 形半，语气时词等)，避免情利半的出现。微题时，书写 会开始“白教”，把根从土里拔出米，让整个身体蛇缩 明你的心”形成对偶，“心”“因”押韵，抑“”龄。 了，那么（花天下）划分为那，划分为县，使有油民才能 要工禁清嘶，留意语自的出处和具保的语境。本延中 成一个圆球，随风在地面上滚动， 4.答案：①材料一从近体诗体现古典审美理想和民族事美 的人都居于高位朵无分发挥她们的才能，速群的治民之 注意“新，耗，柱、绒，芙幕"的客写 解析：原句快少主语，可以将“它的自教'就开始了”改 意识的角度。②材料二从诗歌格律对诗人创作的促进 道，又态能说不是以天下为会呢？ 18.答案承例，①引人人胜②循循善诱砂热火朝天 为“他就会开始·曲就”：原句语序不当，“随着风在地 作用的角度。 在古代，诗候世爱封国，之后（作为请候之臣的）大夫 解析：第①堂，极满莆文所违拙物实验和水油分离安验 面上浪动“应放在“让些个身体装翰咸一个嚼球”之后 解析：“遮体诗在意象缸合上也体现了古代中国人追求 色原着世爱官积，形势一定是混花的。士的儿子水运胜 在情况以反后文所蛙“天宫课堂”的效果“启发获多学 23,写作提示：这是一道任务张动型材料作文题。首先，要 时称美的古舞审关理想”“近体诗在艺术风格上体见了 士，农夫的儿于水远做衣夫，然而上天佛生人才并不进帮 生不斯思考、四保…科学道理”可妇，北处所填成婚 羽解材料达取的新闻写作经验的两句话： 中国古代追求含着凝旅之美的民就帘美意识…民旅 身份，所以士中有愿纯的人而衣夫中有杰出的人；杰出的 要强调案验十分有施，能深派地幸动人心，如“引人入 ①天安门上看问题，努力做到胸怀“国之大者”：强调新 的审美意识也趋向精扬，含蓄，连求意在言外，追求的外 人不能在瑟税的人下面一直屈居，地们会来势而起，势必 杜”等。第②空，所填成语修饰的是“释学课最师”，由 闻写作要关花时代社会的零大命题，比如要鉴照时代 之致，近朱诗最能体现这种精凝含蓄的审美理感”“古典 又会发生冲突。于是好建制被破坏而总举制被实行，那 玉亚平在“天宫课堂”中投课的表现和与地面学生的互 变迁，国家爱展，家国情怀，历史与未来等。这些可以 审美理越和民族审美意识的这梨，使诗承追求意在言 守，甚令行使诸候的权力，朝史、牧、督零管方伯的职责，他 动来看，此处可填反快其善于引导学生学习的成语，如 自发我们，做人做事要有大格局，大狗怀、大视野：善于 外，追求的外之驻，肯定丁诗轮格律的作用。据此可概 妇量然有高南的德行和是赫的功绩，电无法鹿护绝们的不 “猫施善清”等。第③空，所填成语委华观出“天地互动 从全局、从大局来现察思考问题：皎励青年关注时代， 括为：材料一从近体诗体现古鼻审美厘想和民羲审美意 嘴于称。形势产生冲突，世囊的刺度也会随之发生变化， 交流“场面热烈，气兼高服的特点，如“热火制天“等。 心系家国，着眼未来。②田间地头找感觉，努力做到心 试的商定。“格律却可以充实诗的活力与多层复杂性” 许这就是天意吧！朋、阳两方面都不能单起作用，而 19,菩案示例：在近一个小时的授课过程中，现场演示了半 里装著人民：强调新闻写作要深人基层，扎根人昆，关 “实群对于真正有才能的诗人，格律并非魔面的限制，而 仁和义必顾和精相咸才能畅行无程且产生利好，即使是圣 富多彩的科学实验，还以天地连线的方式国答了地面 注细节，实地求证等。这些可以启发我们：做人做事要 是对诗才的积极的挑战。一显诗人能与格律建成对语， 人难道能违膏这种规撑吗？那县制，对天子来说浸有好 学生的问题。此次“天官课章”通过多种媒体平台向全 接地气，要有务实实干的精神，重细节，基层的力量： 化对杭为相王启迪，格律的要求成了调动请人生活存储 处，国家的命运色因此不会米久，然而为天下人考虑，那盆 球同步直播。 耍重视词查研究，考生还要有将证思维，不要孤立地 内客的力量和刺澈”据此可就括为：材科二从诗歌格律 (年甚制的)害处不如对建制滋生的害处多。 解析：句的语为主语不一致。“多彩的科学宾 看待这两个现点，面应找到二者之间的关系。比如，做 对诗人创作的促进作用的角度， 15.BB项，“一个移情山水，路逸闲速的渔翁形象"情误。 脸在现场演示”的主语为“科学实验“，“以天地连线的 到脚怀“国之大者”，只有驯有大格局，站位高，才能我 5.答案①把格律比作“脚康”，体现出格律对诗歌创作的 根据“神记当年豪举”“又何必官家焉与”流出的情 方式回答了地面学生的问题“的主语为前文的“三人” 准方向，看问题才能更全面，才能不被前的雾惑住 严格规范和制约。②对于优秀的作家来说，格律并非鱼 不平之气可以看出他侬州想有所作为，并不是移情山 因此可将“丰富多彩的科学案胎在现场演示”冀为“现 双眼；调理想再丰演，站位再高远，也诺要脚踏实地去 面的限制，而是对诗才的积极的挑战，有利于诗歌创作 水、隐逸闲道。塑造的是一个社志未酬而只能无奈隐 场滨示了丰富多影的科学实险”。芳外，“通过多种蝶 实行，这就是“田间地头找感觉”。解上，本题具有较大 解析：据原文“平瓜，粘对，柳鹤，对仗等规则上不仅对诗 居的用教的江边渔着形象。 体平台，向企娘同步直播此次·天客课堂”与信两句主 开放性和包容性：考生可以从两句话中速取其中一句 歌的形式进行规范，而且耐请人表达情感的方式也有所 16,答案：同：从处境来说，陆游和苏轼都是不被皇帝重用 语也不一政。可另起一自，直张以“天常课堂”为主语， 谈数人做事的启宠，当然更好的是两者结合，从两个方 制灼”可知格律在平武，粘对，打的，对仕等规则上对诗 的闲散之人。 将此自改为“此次·天官深堂'通过多种爆体平台向全 面写对青年成长的启发，如果能说出两者之问的逗铜 歌的形式以及神人表法情感的方式有所制的，可概括 异，苏轼自称“闲人”，除了有被贬的郁闷之外，更多的 球网步直格” 联系，并言之有理，言之有君，就属于高阶思缩了。 为，把格律比作“脚镣”，体现出格律对诗歌创作的严格 是自我排遗后的释然，内心的馨达。陆游自称“闲人， 20,C文中西横线的句子运用的是根人手法，“委居乐亚 精编精华仿真12套（六） 规范和制纳。据原丈“实则对于真正有才能的诗人，格 表现出的期是不屑、愤概不平之气，矛头直指最高统 是人的动作，在这里成予套柏，将叁柏招人化。A,借 1,心A项，“议语表意文字的性质艳了语音回素，导微 律并非夤面的假制，而是对诗才的朝凝的挽战，一旦诗 治者。 代，用“干戈”代指战事；且，比喻，“满餐青常我雪”，特两 人们对诗歌语音美的探雪缺乏理论指导”错误，属加因 人船与格肆建成时语，化对规为相至启迪，格律的要求 解析：先分析两者的同。联系陆游的生平以及本调中 樊的白发比作霜雪：C都人，“相传很”回首背西风”秋 果。由原文“上古时人们已有意识地追求请歌的语音 成了调动诗人生活存储内客的力量和刺激”可如格律对 的“去作江边溢父“用人”可知，北时陆游不藏皇青 予绿荷人的情感“旅”和动作“回首"，D.用典，运屑了姜 美，但汉语表意文宇的姓喷装盖了语音因素，增加了探 诗人创作的促进竹用，可概括为：对于化秀的作家未说， 重用《纪承天令夜牌》写于苏被殿官资州和司，说明苏 太会和伊井的故。故C。 素语音姐合美的难度”可知汉语表意文的性质种显了 格律并非资而的限制，而是对砖才的秋板的能战，有刺 被也不技皇帝重用。再分析两者的异。《记承天拿夜 21.答案示例，①否则水远处在原地 语香因素增加了探家语香组合美的难度，和深家缺乏理 于诗创作。 得》写的是茶秋被贬黄州潮同的一次出蒋，粒贬黄州， ②这个圆球就会停下来 论指导没有两果关系。B项，“宋之问、沈徐期完咸了格 5BB项“英子从表意识到和地的看海的人是小，所 因然有仕逢不得志的郁网之情，但从芬被对月夜美好 图空地水分诚少 律定型化的任务，使中国诗史从此进入格律化阶段 以莞于看到他被抓后，$到很震惊”错买。原文“几天 56 后，我和同学走进新常子胡网，色有几个运零向胡同里 大了是要写一本书的，但决不是停妈场说的这么写。我 海去，蓝色的大海上，扬着白色的帆还有什么太阳 之道荐人，而不桌人知，以至公之道★人，而不避人始」 面走去。又是旗家丢了东而吗？我的心跳了，忽然觉得 委写的是，“我们看海去”。”婚此可看出，儿童叙述视角 来着？“金虹的太阳，从海上升起来……”都体现出他们 但无境于天地，岂复要于人心也？”可知，转会推荐了大 有什名不幸。前面一个汇鲁手里棒着一个大色旅，啊！ 使故事真有一定的横糊性和有限性，增加了作品内部的 美好的使悸。活此分新出，有象猛意义。“盖色的大海 找人才，并不求他们知道，感愿。由“盖己为待从台谏， 是那个油布包就！那么这一定是速住他了，我拉紧了宋 张力。儿童对世界的认知屁单纯美好又充满疑感，“表 上“白色的机"“会虹的太阳”，象征着童年的世界光明 则能攻睾相之央：己为辛相，则能受待从台谏之攻。此 每的衣角”，据此看出美子是有预感的。 同情小险，见分不清“每人和杯人”，大享小言至言不 而义纯湾：两人相的“看海去”，则表观人们对美好幸播 正无意无我，人己一视之黄，实量人君子之真修”可知。 7,DD项“他'的世界是阴暗而完泰的，……因北莞子不 夏义，引发读者的恶考和代入感。④从英于的儿童视角 生活的向狂与造求。④英于以隐真善意的跟光去看待 韩公担任待从台谏，就能指青率和的过美：担任率相： 能理解与同精绝”错溪。小缴为帮勋弟弟继续李业，将 来看，她的纯法善良是对所有人虾一视同仁的，地相信 世界，觉得世间一初都应流是美好的，可现实抑打破了 就能鞋受待从台谦的稻青，宽客大度，人己一视同仁， 来出国求学承批起义务，要成就这个弟弟，迪于社会现 人都是好人，都是向善的，小偷采朋的方式不光彩，但在 她与小偷的灼定，让地觉祥伤感无奈，“我慢浸浸躲进大门 参考泽文 实，他以偷蓝为业为最幕交学费，因不继生活的负种压 地的心里觉得小喻供单第上李，认为他是个好人，现实 里，依在妈妈的身边，很想哭”，体观出儿童内心与现实 材料一魏国公韩诗有大功旧德，夷夏之人都景骨他。 力，他选择成为小偷，这也让他在喻查别人的东西的间 中他是固不塔生活的压力而选择喻查。梯此看出，凸是 世界的矛盾。婚此分薪出，使小说主题更深。“我们 宁初年，韩林公在盛奏，年凉经略使禁提建议，想要在白琴 时包求受着三大的精神沸苦，圈此一再在英于面算重中 丁深菲的社会问题，深化小说的主题。儿童眼光的单纯 看海去“深深地刻在英于心中，孩子眼中的世界是美好 建城，会答良了地，等到本路兵马夫丁已经准备好，敌军睛 自己不是坏人，可见他也有是非之分，也知道偷窃是错 和辽样惑维的吨单，反州出成人世界的理性与残酷，移 的：我们无法如约“看海去”，透计英于棉振的双项，星示 兵也到了塞下，黎挑担心军队到表后事情不能成功，并且 误的，但他无力放变现实，好像只能以偷为生。他 成了明对比， 了观实世界的凉与无奈，表达对童年世幕迎渐运离的 让自己担任罪青，于是地到京城，详但地上套形势如北，以 善良的子也相信他是好人 9答案：①作为线素，惯全文始终。文意开头“我默霄 及战事值得报比的情况，向朝延请命，朝延只青备韩琦不 8.答案：①使故事呈现出鲜明的儿思维特征，充满了童 中问我”教给“他“诵读，结尾“我”立志写“我们看海去”， 10.答案：普以至公之道荐人/而不求人知/以至公之道责 应当增修城施，数使这一个地区的城池陪于的态 真。“我”要分清天和海，好人和环人、子和贼子，“我” 使小说情节集中紊凑，层次清晰。②使人物形象更丰富 人/而不超人怨 却不知道最初建议谋划的是翠诞。韩琦也不为自巴解白， 为他被抓而紧张担心，都能体现儿童独特的恩维。②在 “我分不出海跟天，我分不出好人跟坏人”，体现“我”单纯 解析：自意：我花强最公正的连朵推荐人，圈而不求别 等到城池建成，隆有战事，韩骑又上奏黎复的动劳，朝延下 一定程度上或轻了故事的悲剧性。对叙述者“我”来说， 情懂，充满好奇心：结尾“我”坚定地说“我要看海去“，表 人知道，最公正的道，★备人而不遍避科人的怨恨 渝哀美他。韩持镇中大名，桃州的诉论案件很多，而事情 “我"无法体会小怡的心事，只当成是一个故事来听，不 现“我”对真著美的不解追求。③有象征意义。“蓝色的 “吾以至公之通荐人”，“以至公之通”作“荐“的栽语 无论大小，韩魏公都豪自处理。中使生病不能出来，也允 谙世事、单纯幼稚的儿童不会洞察悲删的意范。③使故 大海上“白色的朝”“金红的太阳”，象征着童年的世界光 “人”作“荐”的宾语，故“人”后断开：“而”表示原国，“不 许通报消息请求命令，然后危在卧室内判决，有人认为韩 事具有一定的模周性和有限性，增加了作品内部的张 明而又纯洁：两人相约“看海去”，则表晚人们对美好率相 条“作训语，“人如”作宾语，其后断开：“以至会之道★ 琦担任的事务过多，请他不要再自己物核，济事务委托给 力。儿童对世界的认知既单纯美好又充满疑感，“我”同 生活的向往与追求。④使小说主慰更探刻。“我们看海 人"“而不进人与前向姑构一致，分利单独成句。 动理官筑和下属，从而让自己销精使利安透。韩琦说：“双 情小输，又分不清“好人和杯人”，大事小言甚至言不及 去”深深地刻在英子心中，孩子眼中的世界是美好的：我 11.AA略，景仰，向意：夷夏之人都景钾他，略，看，这里 方讼词在官府，人的大事成者生或者死，成者始予，成者杏 义，引发读者的思考和代人感。①凸显深刻的社会问 们无法如的“看海去”，透过英子稚嫩的双跟，显示了现实 有“回北”的意忌，的意：同忆旧日这些事新，就好像在 取，到了这里，由一奇话决断，我怎么兼简略呢？我担心自 题，深化小说的主题。儿童跟光的单纯和逻辑思维的简 世界的凄凉与无奈，表达对童年世界逐浙运离的何怅。 昨天一样。意恶不同。B油，等到，句意，等到域池走 己做得不够，不曾数有所简感。更何沉是委托给他人呢？” 单，反村出减人世界的理性与残酯，形成了鲜明对比。 解析：①开头“我又聚爱地骨起“我们看海去】我们看海 盛：泊，等到，句意，等到争装因受污减而被杀死 韩公零权十几年，桃佐三朝，要胜升迁群臣，他在朝是内管 架析：以儿童视角叙递故事的好处：①原文“对的，我将 去！金红的太阳，从海上开起表……”，与小偷见 济，成功，句意：挺担心军队到来后事情不能点功： 理尚书台，在朝延外，恶管落镇，出自他门下的官走是过了 来委写一本书，我委把天和海分清楚，我要把好人和 面后“我就肯起·我们看海去’那课书，我一句一句慢漫 济，横助，勺意：辅依两制开国与罐垂志城满整。D,攻， 官的一半。然而这些人加道感念韩会慧义的很少， 人分清楚，我要把我子和喊子分清楚，但是我现在却是 地念，她斜着头仔每地听。我命一句，他点头·嗯’一 并去，指青，句意：就能辐青学相的过失：攻，单习，所 有人以此议论，韩公视：“我按黑最公正的道来推荐人，因 什么也分不清”“好人，坏人，这是我最瓷有办法会清楚 声”，最后“我将来长大了是曼蜀一本书的，但决不是像 完，句意：学问技艺各有专长。故进A 而不求剂人如道，最公正的道，青各人而不地进刷人的脑 的事，怎名他也来问我呢？我摇摇头。·我不懂什么好 妈场说的这名写，我委写的是：‘我们看海去”，”滤此分 12BB“有人建议他只统领事务”错误，“勉其略于感葡 报。只桌无佛于天地，怎么能再要求人心呢？”瓶宁年间 人，坏人，人太多了，很难分"“我的心疏了，忽然觉得 析出，作为线索，育穿会文始终。文章升头“我"取背，中 是说让他在能领事务的时候不叠事无巴解，要简略 韩公留下镇宁北都，辽国的使者每每经过边境，一定先合 有什么不幸"“一群人过来了，我很害梅，袖看莞地，但是 间“我”牧给“他”浦读，站尾“我”立志写“我们看海去” “豌言拒绝”表迷不够准确，原文“吾感有斯不尽，而未 流他的属下说“这更是韩待中管辖境内，千万不要胡乱动 到底看克了“￥，可看出，故事毫观出料明的见童思维特 使小说情节集中景冻，基次清晰。②文中写“金红的大 都散有以略也。视其可以委之人乎”用反问四答，是 索，而使我受辱.”的使者给京纯尹写信，照旧创，在 征，充满了童真。“我”要分清天和海、好人和坏人、我于 阳是从蓝色的大海升上表的喝？可是它也从蓝色的天 直白地拒施。故选B 信纸的结尾签宇，到现在，写上全名，他旅辽人撒重畏惧到 和藏于，“我”为他被抓而紧张短心，都能体现儿童化特 空开上来呀学我分不出海頭天，我分不出好人戚杯人” 13,答案：(1)魏州的诉论案件很多，面事情无论大小，韩露 这种地步。年每有使者到国度，一定会询同待中是否安 的思维。②原文写小偷向英子诉说心事，美予只是“我 写出儿童的纯真：小喻藏都后“我设漫解进大门里，依在 公都亲白处理 康。后来，韩公的儿予韩忠唐奉命出使过国，辽国君主曾 似懂，又不懂，只是直着眼看他”，雅气纯真的地不能分 妈妈的身进，很想哭”，不认网妈妈的看法，“·不我反 (2)这里是韩停中管绑境内，干万不要胡乱釉索，而使 经同中原的使者说：前来的使者与丞相一样吗？”有人说： 辞好人坏人，如“好人，坏人，这是我最爱有办法分清楚 杭妈妈这么教我！我将来长大了是要写一本书的，但决 我受辱。 “相很，”规命盘工岳下他的禹壕。 的事，怎么他也来问我呢？我摇福头”等细节，可看出， 不是像场妈说的这么写。我要写的是，“表们看海去"， 解析，(1)“模诉，诉论发件：“测”，多：“榄”，处理。 材料二韩公拿权时，被司马温公刺激而恼超最多，然而 在一定江魔上减轻了故事的悲剩性。对叔迷者“我”来 摇此分新出，使人物形象更丰富。“我分不出海天，我 (2)“此韩仲中境内”，判斯句：“镇”，千万：“需索”，精 韩公色客听从楼受，几乎不泰现在胶色上。常朝之日一旦 说，“我”无法条会小偷的心事，只当成是一个故事来听， 分不出好人骏坏人”，体现“我”单纯潜懂，充满好寺心： 索：“辱“，使动用法，使我受唇 不领班，王陶至就指责他酸电，而韩公色没有越怒的神色 不造世事、单纯幼稚的几童不会洞察慧副的意蓝。③原 结尾“我”坚定地酰“我委看海去”，表现“我”对真善美的 14,答案：①不计前谦，称赞他人功绩：②荐拔人才，不求细 大概是白己担任待从台谏，就能指青睾相的过失；自己担 文“好人，环人，这是我最漫有办涤分清楚的事，怎么他 不解捷求。③原文“我们看海去！我们看海去！金 恩感义：③宽容大度，人己一视同仁， 任牢湘，就能接受待从台谏的指责，这正是没有意念漫有 也来同我呢？我摇摇头。·我不懂什么好人，坏人，人太 红的太阳，从海上升起来…"·小蛛妹，你的头脑好， 解析：由“朝延惟青公以不台增修保障，玫一落沟城， 白我，对补剩人像待自已一样的道，实在是餐人君子的美 多了，很难分，m“妈妈说：“小英子，有见这个坏人了没 将来惑有一天你分得清这些。将来，等我那兄弟要坐大 于奔冲，而不知始建谋者，腿也。公表不自脚明，油城 好品德，也是国家的美事啊。 有？你不是喜欢作文章喝？将来标长大了，此把今天的 轮船去外国金书的时候，咱们给他还行去，规可以看见 成，无事，公复奏之，而它加莫谕焉”可如，韩公面 15.CC“见过的人多，见过的名山大川多"错，由原 事儿写一本书，说一说一个坏人怎名微了酸，又怎么落 大海了，看它限天有什么不一样。·我们看海去」我们 对纂城雄却★任，有己教朝足指责的情况，依然向朝是 “阅人如闲川”可知，此句的意惑是“阳历人生就像积水 得这么个下场，“不！'我反抗斯裤达么兼我！我将表长 看海去'我高兴得义念起来”，“对，友们看海去，衣们看 称督碧其的功维，种怀宽广，不计前谦。由“吾以至公 成川一样，见多必识广”。故选C 57 16,答案：①正确对待人生的衰老，老有老的长处和优点， 21.答案示例：①卧病尝阳②雄心壮志壮心不已 一“中国古代经矣文本的语言具有语义的深图性，语法 5.答案：①能够起到如实地传播中国传统文化的积极作 年老阅历多，见识广，有洞察力。②人到老年也能大放 解析：第一空，根据勾我卧薪常胆终戈吴的历史事件， 的意合性和修辞的空灵性这三大精杰”，遮是在说中国 用：②在忠实原著的基留上，还具有一定的侧造性和艺 异彩，所以要积被乐观，斗志昂扬，不要意观清极。 以及后史“苦心人终·三千魏甲可春吴甲可知，晚处亨 古代经典文本的语富特点，不是杨完延译本的特点。C 术性：③可以引发国外读者的关注，并得到其认可，达到 解析：抓住超干中的重要信息，什对白居易叹老演极的 填“卧薪安根”。卧新尝熊：的觉啼在荣草上，吃饭降觉 项张赶李戴。D项“超蝇原作的学面意义，增强译作的 文化交流的目的。 情堵，从看待费老和老而有为两方面设行分析。“轻事 都安一尝苦取。形容人刻著自励，发春图强。第二空 思相汉度”情买，由材件二"是有克惠计其译本艺末社的 解析：美于评价一都中国鼻信译本是否优秀，材一提 还请事…下北便薇然”四句从一个方面碳了对“老”的 根据后文“撒荡着沧液之水”可知，此处应璃修修“撒 考量。为了实瑰译本与原萧在艺术性方面的等值或者 到“典籍英译的主要日的，是向西方世界介招真至的中 看法，是针对白居易的“仿老”而言，划高隔认为，老周然 福”的被态，而姑合“豪迈”和“高吟“天生我材必有用 说最大雅废地提近”和材料三“始在深求这类双语兼后 国传统文化……业面方了解真正的中国”，由此可见是 有老的短处，但是老也有老的关处。老的短处是体衰多 可知，北处可填“雄心壮志”。雄心社志：伟大的理想， 两种并喷文化呢念之闻相王理解与解棒的适应姓”可 否“能够超到如实地传播中网传统文化的积机作用”是 病，“身我带频减，发精显自偏”，老的长处是闭两车富， 发伟的志愿。第三空，根搭前文“济军白发征夫泪"中 知，霍克思渠本连桌艺术性和探求两种并质文化呢念， 其中一条标准，材料二论迷了查克思和肠宪丝的翻译思 “经事还请事，朗人如阅则“，年岁大丁，经两的事多丁， 的”白发”，可知此处可填“壮公不已”。壮心不已：稻有 爱有谈及其思想深度。 想，杨完益将忠实原作视为白己对艺术的全海追求，室 了解的事理也多，见过的人多了，阅历也此更加深广，好 抱负的人到了晚年，雄心牡志仍不表减。 2,AB项“中国翻译界应被增加译的数量，变我 龙思注重对择本艺术性的考量，他时原文大多时候“忠 细想起来，选也是一件幸事，所以诗人吟道：“下此使储 22,答案：他梦回连营，沙场点兵，最听五十弦外的马峰声： 国典每主要由国外学者翻译的局面于文无据，材料 实不渝”，间或膏信弃“意”，实观了原著与译本的创造性 然，”诗人种整他的明友对持衰老不要过多就虑，只要正 他登高运曛，北缀神州，感叹千古兴亡大事 是说“我们应当客观、公正地看持中国典籍制译实鹰和 较化，由晚可见是否“在忠实原著的基融上，还具有一完 喷时待，便可穑然自系。“莫通桑榆晚，为宣尚满天”，此 解析：西线句共有两处语璃，第一处，搭配不当，“马碎 接变之间的奢观与差距，从典籍翻译大家身上过取翻译 的朝捷投和艺术性”是其中一豪标准；材林三论通了杨 句意晚优美，气势，大有曹漫“老伏，志在千里 声”不能用来“尽览”，而只能用来“听”，应修为 的智慧，取前行的指乎和力亚“让中国的翻语研究与 完译本与霍克思本在译立场，翻评策略等方面的 烈士暮年，社心不巴"之服，诗人面对囊老，不消根，不恐 “聆听五十然外的马附声”氧二处，落配不当，报播辛 实我在传承和发展的度性婚环中规得开华，在实我中不 差异，霜出起中国文化传统及其风观念直检给西方块 现。这两句神既是神人心世界的自我制向，又是对老 弃疾《被阵子·为陈网甫碱社训以寄之》的原文“醉里 断培养和援高我们讲莲中国放事，构中国话语体系的 者是插译表夫去西方读者的重要原因之一，霍克思使用 朋友白居易的宽愁和城殿，明骑人到老年也能大放弄 桃打有剑，梦园文角连营。入百里分鹰下是，五十共翻 时代能力”，可见只有择文的所量得到授并，才有可能加 而方本土读者谙然且可以接受的地道的英语及其文化 移，老而有为，委积极乐观，斗志蒂辆，不委悲观消极」 塞外声，沙场秋点兵”可加，“沙场点兵”应与“梦回选 强构建中国话语体系的时代能力，单凭译丈数量的增多 风标等观念，完成了议英双语骨后两种异质文化观念之 17,答案：(1)稳泛沧液空制则天地曲不能以一瞬 管”移配，而且“五十孩外的马降声”色是梦回连营的和 是不可行的。C项“学展对杨译本和霍译本的比校并不 同的转镜生成，由此可是否“可以引发国外读者关注， (2)高低冥迷不知西东 关内客；而且只有“叠高远跳”才能“北望神州”，故总修 在翻译的被术性品面”情误。材料三中“学暴就这两种 并得到其认可，达到文化交流的日的”是其中一条标准 (3)示例：女蜗棕石补天处石酸天惊显秋雨/地榭山 改为“梦回连管，沙场点兵，龄听五十孩外的马骑声 译太的翻译技末位同题有着相当恒数的讨论，”D项“近 6.DD项，具依数据不是展现张网德老人的文来和决 徽壮士死然后天梯石栈相钩连/沧海月明珠有泪 “登高远酰，北塑种州，感叹千古头亡大事”，敲句子可 年桌中国文化·走出去'所遇到的障碍，让本土的翻译经 隐，而是用桌福乐侵感者的那行，表选老人的债怒。 整田日暖玉生烟 修氏为：他萝回连管，沙场点兵，龄听五十猿外的马华 脸与南才翻译理论款优教劣成为一个牵者们竟相时论 7.AA项，“文本一开篇使用先汤后抑的手法即“用反衬 解析1完成名篇名由灰写题，主委是靠同学们平时的积 声：他登斋远脆，北望神州，感叹千古炎亡大事， 的问题颈加固采。滋说法在三则材科中都我不到依 的手法表站对·国璃墓国’的难以忘杯”错误，对山水、墓 累，同时也委注意突攻关城字（生韩学，通字，同叉异 23.写作提示：所给材料介绍了南宋面寒梁楷的作面特点， 椰。而A项来白材料一，反映了日前我国典籍装泽的现 国的感受谈不上“先辆后种“，并没有对它们遗行影低或 形宇、语气动等)，避免错别字的出现。微题时，书写 并以其大写意人物画《太白行吟图)为创，强调了作西 就，可以看出中国文化“走出去”所通到的难题。由此可 者否定。云南的好山好水与“国殇慧因“不能说哪个正 要工整清晰，前意语句的出处和具岭语境，本题中 时留白的意义，导写部分不仅点出了梁楷“留白”的本 推如A项是正确的 哪个反，所以“反村”竹表述是错误的 注意“沧、醉，冥，炼、退”的书写。 质，即留白并非真正的空白，对大写意人物面来说，留 3,BA项“分析了杨译本的长处和不是”错误，原文是“我 8答案：①用语简练平实，没有过多的修崔染，却可以感 18,答案：因此，能游市场也应增加优质产品的供给，尤其 白中蕴藏着人物的故事等，而且由面作领域拓极开米。 们应深入了解中国典籍的外诉事尖，客观分析两种译本 受到其中的深情以及作者的震越。②没有描写战争的 是一些传统的热门最区，应该不断升级服务和体验。 延伸到更广泛的衡域，对其他衡域而言，面白也意珠 的优长与不是”。C嘴“只有…才…”的辽辑美系与 面而，也就没有战地的壁署，只有一人行走于墓园之阿 解析，第一处语病是搭配不声，将“加大”改咸“增加”， 着丰富的道理，意盈等，如学习之余留下思考的时间： 材料三的内客相造背。D项“三则材里聪出感分的姑 的静默，却可以从库亡将士的样列中折射出战争的 或在"供给”后加“力度”：第二处语病是语序不当，“传 朋友之间保留一定的杜交距离，追求物质的同时给自 构错误，三财精料相对独立，无恶分关系。 擦烈 统的”与“一安”位置对接】 己的精棉留一方净土。总之，导写部分提示考生霜要 4,答案：①霍克恩追求译文与原著在艺术性方面最大程度 解析：“阵亡了的士兵和阵亡了的军官依序列石 19,答案示例：①“反脚旅游”为何受追捧②网络宜传十 跳出画作缓城，秩系杜会现实和自身的学习、生活经 地接近，因此其译文表现出较强的灵活性，他没有逐字 碑上到着他们的名字和生前的军职”，这段描写用语黄 分发达③早晓会变成冷门景区 验，从个人咸长、成才、成功和个人与触人，与社会的关 逐句地译，面是思实于原著的“篇章层面”，②杨完益 恭平实，没有过多的修饰渡装，却可以感受到其中的深 解析：第一空，根据后文“一才面，…另一方面…” 系等角度，分析“留白”的内函，意义以及如何有效地给 将忠实原作视为自已对艺术的全部追求，其译文力求保 情以及作者的案越。在“国痛墓图”里，安葬着多述入九 可知，后文说的是“成向旅游”受速淋的原因，弄结合此 人生前白等， 持与原著形神皆似」 千名不届的灵魂，地们为了年取略冲的光复，曾经以自 处的同号可知，是在问“反向旅瓣为何受追捧，所以此 精编精华仿真12套（七） 解斯：材林二提到霍克思“对原文采取了大多时候“惑实 己的血肉之粗面对敌人的险地，前仆后链！没有稀写战 处可填“·反向旅游’为何受追掉"。第二空，结合下句 1.A根据材科三“杨完益译表的翻译立场与朝译策感更 不渝'，间或背信弃‘意”的态度”，并举其在译衣中大双省 争的昌面，也就没有战地的度置，只有一人行走于慧盟 “各种网络平台一传十，十传百，使一生值挥游玩的小 注重推动英语略着汉语文化观念的地面行是，斯以桶译 却《红楼梦》第一司原件部分文字翻译的实创，榴出“震克 之筒的静取，“整个这虚青山，就是一个用尸体铸建的军 众城市，景点成功出圈”可知，了见同格宣传十分发达， 本不可逼制地进意出把中国文化传统及其风备规金直 思的省译“最有可能的原因是宜龙思对其译本艺术社 阵“却可以从阵亡将士的排列中斯射出战争的渗烈。这 所以此处可填“网塔宣传十分发达”。第三堂，结合“加 输给西方珠者的翻语立场”可推断A项正璃。B项“迎 的考量。为了实现语本与原著在艺术性方面的等值或者 里发生垃那林一场漱我的战事。一面山，整体地成为了 果侵着旅游资源丰富，卓一，便不思进取”可知，这样做 合论者”储裸，根据材料一“以红的西方语者翻译中国文 说最大程度地接近，霍克思将“忠尖”的对泉定位于篇拿 安莽美愧的忠系。 只会使然门量区早晚会变成冷门景区，所以北处可裤 化疼籍时，大多采取进合译语储者的翻语策略”，迎合址 层面”，由北可以得出答囊爱点①。材料二恭插完益的翻 9.答案：①致璧国璃嘉同”里为稀冲人民阵亡的余体将 “平晚会变成冷门景区”， 者的人并非指套克思，男时材料二城明“霍克思在其译 译为“临暴式翻译”，认为杨宪益翻泽的（红楼梦》是一件 士，②储记过往岁月中侵略者带来的苦难以及瞎冲人 20.D文中感号是表示列平的希略。A项表示语意中 表中大胆地省了述段文字的翻译…最有可能的原 艺术性高超的站基作品，而幕者往社会济忠实原作观 民抗击侵降者的英勇精神，警醒后人对气节的坚守， ，B项表示语延长，C项表示说话斯续埃，D项表 国是霍克思对其译本艺术性的考量”。C明杨完益译本 为自己对艺术的金造求，“其形而其种”，力求保 珍惜当下术根。 示列举的者感 “具有语义岭洋周性，语法的意合性等特点”错误，材料 与原着的形种皆似，由此可以得出签常妻点② 解析：在“回殇墓国”里，安幕着多达入九千名不屈的关 58普通高等学校招生全国统一考试·语文 律的探索。这样看来，历史的经验并非没有借鉴价值 (摘编自梁文宁《格律化与民族审美范式一近体诗形成的意义》) 精编精华仿真12套（六） 材料二很多人认为格律只是形式的约束，为了形式美而约来诗人的自由。但也许没 (时间：150分钟分值：150分) 有料到，格律却可以充实诗的活力与多层复杂性。对于没有才能的诗人，格律是强加的，自 外面来的限制，诗人被迫去遵守。在二十世纪初新诗作者抱着解放自己的想法，抛弃了格 一、现代文阅读(35分) 律倾向写自由体诗。实则对于真正有才能的诗人，格律并非负面的限制，而是对诗才的积 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 极的桃战。一旦诗人能与格律建成对话，化对抗为相互启迪，格律的要求成了调动诗人生 阅读下面的文字，完成1一5题。 活存储内容的力量和刺激。为了满足格律的声、行、节奏的要求，诗人必须放弃初始比较单 材料一中国古典诗歌的格律化经历了长期的探索。上古时人们已有意识地追求诗 纯的逻辑思雏与线形进展的主题，而去挖掘自己无意识中或潜意识中库存的生命体验与生 歌的语音美，但汉语表意文字的性质掩盖了语音因素，增加了深索语音组合美的难度。的 活记忆，使之调动起来，进入诗中，满足格律的建构要求。 律的探索在《诗经》中已可见，而对声律的探索却较迟。汉代人们对声调的平仄乎有所意 对于白话诗来讲，形式是隐在的，无形的。才能不高的诗人，缺乏形式感，滥用了形式 识，五言诗中，不少诗句第二、第四字平仄相异：到了晋代，人们开始注意到一句之内平仄相 的自由，写出冗长、贫瘠、没有形式美的诗。但对于才能卓越的诗人，他意识到那无形而又 间、两句之间平仄相对的语音组合之美。 存在的形式感是很难与之商洽交谈的，因此要用最大的载力与天才，在不可见的彩式要求 齐粱时期，诗歌格律的探索进入了与音韵学结合的自觉阶段，受到来华传教的印度僧 人以梵丈宇母拼注汉宇语音的启发，中国的音韵学产生。随着的部的分析和四声的辨定， 下获得最大的创作自由。获得这种不自由中的自由所需要的艺术才能是极大的，写古典诗 人们对诗歌语音美的襪索有了理论的指导。沈约首先把音的学的成果运用于说明诗歌的 在形式挑战前失败，有目共睹：写白话诗在不可见的形式艳战前失败，却往往不被意识，作 语音组合，他论述“四声”“八病”之著虽不传，却无疑是关于诗歌语音的理论探讨。齐、梁、 者甚至可以以其他因素的成就来遮丑，因此在白语诗中，是珠是鱼目更是真伪难裤。可以 陈、隋的诗歌，虽然还未能称之为“律诗”，但已有不少合律之作。 断言天下不可能有无形式的好诗。 完成格律定型化任务的是唐代的宋之问、沈伦期，元稹指出：“沈、宋之流，研练精切， 任何优点都可能附带来一些缺点。古典诗形式的严格，使得诗才不高者滥用“典”及套 稳顺声势，谓之为律诗。由是之后，文体之变极焉。”唐代近体诗的形成，既是对前人长期摸 话来过关，这是二十世纪初白话文学运动所以能获得大量支持的原因之一，它主张坚决废 常尝试的总结，又是后代诗歌形式流变的契机，中国诗史自此进入格律化阶段。 徐陈词滥调，以求创新。但是我们今天回顾几千年诗词的成就，不由得赞叹不已。古人超 在发掘本民族语音组合形式美方面，近体诗將对仗与声律结合，体现了追求和谐的古 越了险鹊的关山，取得珠玉的诗作，克服不自由后获得的创作自由更喷发了诗歌艺术的奇 典审美理想。格律包括声律和韵律两要素。基于汉语以声调表义的语音特征，近体诗找到 泉，自由与不自由是相对的，越障的天才爆发出惊人的力量，獭数的信步者只浪费了多少 了“平”和“仄”。如何组合平、仄这对语音因素？近体诗结合对仗构成两两相对的基本形 诗行。内客呼唤形式，形式延仲内容，二者缺一无法成好诗，一盛一衰也令人扼腕。 式，平仄相间而形成律句，以“对”的形式连结两律句而成“联”，以“粘”的形式连结“联”而组 (摘编自郑墩《中国诗歌的古典与现代》) 成全诗音响整体。于是一杨一抑，回环往复，节奏解明而不米板，富于变化。声律“以异为 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) 显”的节奏美和韵律“以同为和”的循环美相配合，声调在起伏抑扬中互相呼应，体现着和 A汉语表意文字的性质掩盖了语音因素，导致人们对诗歌语音美的探索缺乏理论指导， 谐、整一的古典审美理想，成为古代中国诗美的一种范式。 音韵学很晚才产生。 近体诗在意象组合上也体现了古代中国人追求对称美的古典审美理想。近体诗把对 B.宋之问、沈佺期完成了格律定型化的任务，推动了唐代近体诗的形成，使中国诗史从此 称整一原则发辉到完美的境地，平仄、粘对，押韵、对仗等规尉不仅对诗歌的形式进行规范 进入格律化阶段。 而且对诗人表达情感的方式也有所制约。意象的构成、意象的组合都由对称的原则指导。 C.近体诗以两两相对的基本形式组合平仄，平仄相间形成律句，再以“对”“粘”连结，组成 这种古典式对称美的审美理想渗透于诗歌的形式与内容，呈现出匀称和诣的意境，成为古 全诗音响整体。 代中国诗美的理想境界。 D.为了满足格律的要求，诗人必须放弃逻辑思维和线形主题，挖掘生命体验与生活记忆， 同时，近体诗在艺术风格上体现了中国古代追求含蓄凝练之美的民族审美意识。中国 将之凝练为诗歌。 长期基于血蟑关系的比较稳固的社会结构形成了较为沉稳的民族心理，民族的审美意识也 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () 趋向精凝、含蓄，遮求意在言外，追求韵外之致。近体诗最能体现这种精凝含蓄的审美理 A.齐，梁，陈、隋的诗歌尽管已有不少合律的作品，但因为当时还未完成格律定型化的任 想。它以严格的格律，迫使诗人逐宇逐句地锤炼，“吟安一个字，捻断数茎须”。它以极精炼 务，不能称之为“律诗” 的形式，要求诗人把丰富的内容浓缩进去，给读者以最大的想象余地。 B声律“以异为显”，韵律“以同为和”，二者相互配合，声调彼此呼应，共同构成了中国诗 最佳形式的确立不能代替一切美，它的副作用是对美的追求的局限，故历来有成就的 歌的一种审美范式。 诗人都呼吁不能“拘限声病”。当近代倾向于矛盾、发晨，不平衡的审美意识代替了和谐，静 C.自由体取代格律体的直接原因是和谐、静止、对称的古典审美意识被倾向于矛盾，发 止、对称的古典审美意识的时候，格律体渐成诗歌的束缚，自由体在更高层次上取代了它的 展、不平衡的审美意识代替。 地位。但是，前人对格律的摸索、总结是否于自由体的白话诗毫无意义？显然不是。早在 D.才能卓越的诗人只有以最大的毅力与天才，超越格律的束缚，才可以创作出优秀的作 二十世纪三四十年代，闻一多等现代诗人鉴于白话诗不能嘲朗上口，就进行过诗歌语音规 品，获得真正的创作自由。 -21 3.下列选项，不能体现格律对白话诗的影响的一项是(3分) () “莫子，英子、”他轻轻地念着，“名儿好听。在学堂考第几？” A.撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，我希望逢着/一个丁香一样地/ “第十二名。” 结着愁怨的姑娘。（戴望舒《雨巷》） “这么聪明的学生才考十二名？应当考第一呀！准是贪玩分了你的心，” B.你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的 我笑了，他怎么知道我贪玩？我怎么能够不玩呢！ 梦。（下之琳《断章》） 他又接着说： C,那河胖的金柳，是夕阳中的新娘：波光里的艳影，在我的心头荡漾。（徐志摩《再别 “我就是小时候贪玩，书也没念成，后悔也来不及了。我兄弟，那可是个好学生，年年考 康桥) 第一，有志气。他说，他长大毕了业，还要漂洋过海去念书。我的天老爷，就凭我这没出息 D.红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的果，创造光明你的因。（闻一多《红 的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀！奔窝头，我们娘儿仁，还常常吃了上颜没下颜呢！ 烛》) 唉！”他叹了口气，“走到这一步上，也是事非得已。小妹妹，明白我的话吗？” 4.两则材料都对诗歌格律予以肯定，但角度不同，请简要分析。(4分) 我似懂，又不懂，只是直着眼看他。他的眼角有一堆眼屎，眼睛红红的，好僚昨天没睡 觉，又像哭过似的， “我那瞎老娘是为了我没出息哭瞎的，她现在就知道我把家当花光了，改邪归正微小买 卖，地不知道我别的。我那一心喻书本的第弟，更拿我当个好哥哥。可不是，我供弟弟念 5.闻一多曾形象地把格律比作“脚镣”，认为“恐伯越有魄力的作家，越是要戴着脚镣跳舞才 书，一心要供到让他漂洋过海去念书，我不是个好人吗？小英子，你说我是好人？坏 跳得痛快，跳得好”。请结合材料谈谈你的理解。(6分) 人？嗯？” 好人，杯人，这是我最没有办法分清楚的事，怎么他也来问我呢？我摇摇头。 “我不懂什么好人，坏人，人太多了，很难分。”我拾头看看天，忽然想起来了，“你分得清 海跟天吗？我们有一深书，我念给你听。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 我就背起“我们看海去”那课书，我一句一句慢授地念，他斜着头仔细地听。我念一句， 阅读下面的文字，完成6一9题。 他点头“恩”一声。念完了我说： 我们看海去 “金红的太阳是从蓝色的大海升上来的吗？可是它也从蓝色的天空升上来呀？我分不 林海音 出海跟天，我分不出好人跟坏人，” 因为放学后要练习跳舞，今天回来得晚一点儿。在兴华门的土坡上，我还是习惯地站 “对，”他点点头很赞成我，“小妹妹，你的头脑好，将来总有一天你分得清这些。将来， 了一会儿。城墙上面的那片天，是淡红的颜色了，海在这时也会变成红色的吗？我又默默 等我那兄第要坐大轮船去外国念书的时候，响们给他送行去，就可以看见大海了，看它跟天 地背起“我们看海去！我们看海去！……金红的太阳，从海上升起来…”那么现在不可以 有什么不一样。” 说是“金红的太阳，从天上落下去”吗？对的，我将来要写一本书，我要把天和海分清楚，我 “我们看海去！我们看海去！”我高兴得又念起来。 要把好人和杯人分清楚，我要把孩子和贼子分清楚，但是我现在却是什么也分不清。 “对，我们看海去，我们看海去，蓝色的大海上，扬着白色的帆…还有什么太阳来着？” 我看见收买破烂货的挑子又停在隔壁人家门口了。挑挑子的人呢？我不由得举起脚 “金红的太阳，从海上升起来，” 步走向空苹地那边去。这时门前的空地上，只见远远地有一个男人蹲在大槐树底下，他没 我一句句教他念，他也很喜欢这课书了，他说： 有注意我。我迈进破砖墙，拔开高草，一步步向里走。 “小妹妹，我一定忘不了你，我的心事跟别人没说过，就连我兄弟算上。” 还是那个老地方，我看见了他！ 什么是他的心事呢？刚才他所说的话，都叫作心事吗？但是我并不完全懂，也懒得问。 “是你！”他也蹲在那里，嘴里咬着一根青草。他又向我身后张望了一下。招手叫我也 只是他的弟弟不知要好久才会坐轮船到外国去？不管怎么样，我们总算订了的会，订了“我 蹲下来。我一蹲下来，书包就落在地上了。 们看海去”的约会。 “我猜你在这里。你该来了！” 他从口袋掏出一串珠子，但是我不肯接过来。 “我该来了？你这话是什么意思？”他惊奇地问。 “你放心，这是我自个儿的，奶奶给我的玩意儿多啦！全让我给败光了，就刺下这么一 “没有什么意思呀！”我也惊奇地回答，“你还有故事没吸我讲哪！不是吗？” 串小象牙佛珠，不知怎么，址在镜柜上，就始终没动过，今天正好送给你，这是咱们有缘。小 “对对对，咱们得讲信用。”他点点头笑了。他靠坐在墙角，身旁有一大包东西，用油布 莫子，记住，我可不是坏人呀！” 包着，他就倚着这大包被，好像宋妈坐在她的炕头上靠着被褥垛那样。 他的话是诚实的，很动听，我就接过来了，绕两绕，套在我的手腕上。 “你要听什么故事儿？” 几天后，我和同学走进新帘子胡同，也有几个巡警向胡同里面走去。又是谁家丢了东 “你弟弟的，你的。” 西吗？我的心跳了，忽然觉得有什么不幸。 “好，可是我先问你，我还不知道你叫什么名儿呢？” 前面一个逗警手里捧着一个大包狱，啊！是那个油布包被！那么这一定是逮住他了， “英子。” 我拉紧了宋妈的衣角。 -22 “小子不是做贼的模样儿呀！人心大变啦！好人坏人看不出来啦！” 乃走使京师，具事势如此，及其可忧之状，请命于朝廷。朝廷惟责公以不当增修保障，致一 一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见了，他的头低着，眼睛望着地下，手 路沟城惧于奔冲，而不知始建谋者，挺也。公亦不自辩明，油城成，无事，公复奏挺之功，而 被白绳子捆上了，一个巡警牵着。我的手满是汗。 它加奖谕焉，公镇大名，魏之牒诉甚刷，而事无大小，公亲视之：虽在疾病不出，亦许通问 我慢慢标进大门里，依在妈妈的身边，很想哭。 请命，而就决于卧内，人或以公任劳事过多，勉其略于总劫，委于佐属，而少自便安。公日： 妈妈说：“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把 “两词在官，人之大事或生或死，或予或夺，至此一言而决，吾何敢略也？吾恐有所不尽，而 今天的事儿写一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场，” 未尝辄敢有以略也。沉其可以委之人乎？”公当政府十有余年，赞辅三朝，黜陟群材，其入践 “不！”我反抗妈妈这么教我！ 台省，外总方镇，出于门下者过半矣。然其知恩感义于公者几稀，人或以此为说，公曰：“吾 我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是： 以至公之道荐人而不来人知以至公之道责人而不避人怨。但无愧于天地，岂复要于人心 “我们看海去”。 也？”熙宁中，留守北都，辽使每过境，必先栽其下日：“此韩待中境内，慎勿乱需索，以辱我也。” (有副改) 辽使与京尹书，故事，纸尾止押字，至是，悉书名，其为过人尊畏如此。每使至其国，必问待中安 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () 否。其后，公子忠彦奉使辽，过主问尝使中国者曰：“国使类丞相否？”或曰：“类。”即命工图之。 A.小偷对英子心存戒备，但是向纯真的英子倾诉自己的心事时，又表现出他友好、向善 (节选自《宋朝事实类苑·名臣事迹》) 的一面。 材料二韩公当国时，最被司马温公激恼，然韩公包容听受，无几微见于颜面。常朝一不 B.他被抓前，英子从未意识到和她相约看海的人是小偷，所以英子看到他被抓后，感到很 押班，王胸至便指为跋庭，而公亦无慍色。益己为待从台谏，则能攻宰相之失：己为宰相，则能 震惊。 受侍从台谏之攻。此正无意无我、人己一视之道，实贤人君子之盛德，亦国家之美事也。 C.小说语言独特，用语考究，淡雅含蓄，人物对话用的是日常用语，与人物的年龄身份极 (节选自《鹤林玉露》) 为相符。 [注]①韩魏公，即韩琦，封爵魏国公。②魏，即大名。 D.文章首尾呼应，都写到英子“要写一本书”，但想写的内容不同，体现了英子的成长与 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用“/”标记。(3分) 坚强。 吾以至公之道荐人而不求人知以至公之道责人而不避人怨 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( ) 7.关于“他”自叙其心事的部分，下列说法不正确的一项是(3分) A英子想听“他”和弟弟的故事，由此引出他的自叙，自然而不做作，显示了高超的叙述 A.“瞻”指景仰，与《项脊轩志》中“瞻顾遗透”的“瞻”字意思相同。 B.“泊”指等到，与《六国论》中“泊牧以谗诛”的“泊”字意思相同。 技巧。 C.“济”指成功，与《蜀相》中“两朝开济老臣心”的“济”字意思不相同 B.他的不幸一方面源于自己，一方面也源于当时黑暗的社会环境，字字句句饱含苦涩与 D.“攻”指抨击，与《师说》中“术业有专攻”的“攻”字意思不相同。 无奈。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) C,每讲一段，“他”都停下问英子，表明他褐求别人的同情和理解，舒缓了故事的叙事 A.韩魏公接受藜挺的建议，发动所部士兵人伏兴建城池，而敌人兵马已至边塞附近，朝 节奏。 廷责备韩魏公修城时机不当，他却不加分辩。 D.“他”的世界是阴暗而冗杂的，孩童的世界是光明而纯洁的，因此英子不能理解与同 B.韩魏公病中处理事务不缓，有人建议他只统领事务，把事情交给属下处理，他认为决 情他。 断生死、予夺的事不可交付他人，婉言拒绝。 8.本文以儿童视角叙述故事，请结合文章简析其好处。(4分) C.韩魏公为相十余载，辅佐三代君主，无论人朝在台省任职，还是手握军权镇守一方，都 能以无愧天地、不存私心的态度对待人才。 D.辽使写信给韩魏公，都写上自己姓名以示敬畏：宋使至辽，辽人必问候韩魏公：辽国君 主仰慕韩魏公，命人依其子韩忠彦图画样貌。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 9.小说反复引用《我们看海去》这篇课文，这样写有什么效果？(6分) (1)魏之牒诉甚剧，而事无大小，公亲视之。 (2)此韩待中境内，慎勿乱需索，以辱我也。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题 14,韩琦为人有“贤人君子之盛德”，请结合材料概括其具体表现。(3分) 材料一韩魏公D以元勒旧德，夷夏具略。熙宁初，公在成奏，平凉经略使黎挺建议，欲 城白塔，公许之，及本路兵马夫丁既兴，而虏骑亦至塞下，挺恐兵驶而事不济，且己任其罪， -23 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）》 18.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 阅读下面这首唐诗，完成15一16题。 得改变原意。(4分) 酬乐天咏老见示 刘禹锡 人谁不顾老，老去有谁怜。身瘦带频减，发稀冠自偏。 废书缘惜眼，多灸为随年。经事还语事，阅人如阅川。 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处 细思皆幸矣，下此「门便修然。莫道桑输晚，为霞尚满天。 不超过12个字。(6分) [注]下此：指改变对簑老的忧虑心情。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌的前两句连用两个反问，表达了诗人对于年老的无奈，情感稍显消沉。 (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，10分） B.为了爱惜眼睛，诗人废弃了读书，因为年龄增长，也不得不经常用艾灸。 阅读下面的文字，完成20一22题。 C.诗人认为“老”的长处是阅历丰富，见过的人多，见过的名山大川多。 勾戡、李白、范仲淹…历史上，不甘平庸的人有很多。因为拒绝平庸，才有了勾践 D.诗歌最后两句用了比喻，传递出类似于“烈士暮年，壮心不已”的气概。 ①的气魄。他坚守信念，苦心人终“三千越甲可吞吴”，成就一方霸主。因为拒纯平庸，才 16.白居易在《咏老赠梦得》中流露出一种消极、悲观，嗟老叹老的情绪，刘禹锡从娜两个角 有了李白“仰天大笑出门去”的豪迈，他高吟“天生我材必有用”，②激荡着沧浪之水，点 度人手，对友人进行了宽慰？请结合本诗简要分析。(6分) 缓了他一生的精彩。因为拒绝平庸，才有了辛弃疾“醉里挑灯看剑”的雄心勃勃。他梦回连 营，北望种州，感叹千古兴亡大事：他登高远跳，沙场点兵，尽览五十弦外的马蹄声。因为拒 绝平庸，才有了范仲淹“将军白发征夫泪”的决心，他“先天下之比而此，后天下之乐而乐”， 即使是饥寒交迫他也③。拒绝平庸，是一种精神，是生命之路的“引航灯塔”。为人不 可平庸，平庸让人萎靡不振；处世不可平庸，平庸会让人失去原则。 20,下列四句省略号的用法和文中第一句省略号的用法相同的一项是(3分)() (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） A“有些信息本身就是假的，以讹传讹…你碰到过这种情况吗？” 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) B我扑到班长身上大城：“班长，班长… (1)诗文可塑造气质，读懂张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的短发萧琉、襟袖冷清，仍 C.卫生员为难地说：“被子…是从…老百姓家里借的。” ”,我们也能从容且行：诗文可滋养品质，领会《赤壁赋》中从变化的 D.他刚四岁就会背几百首诗，有《静夜思》《春晓》… 角度看“ ”的宇宙观，我们也会变得整达洒脱。 21.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) (2)置身于拥有错综复杂结构的建筑中，会让人失去方位感，正如杜牧在《阿房宫赋》中 所言“ (3)神话传说，浪漫无穷。它体现着中国古代人们对天地万物天真、朴素，真诚的艺术想 22,文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改 象。古诗词中也常借神话传说表情达意，如“ 变原意。(4分) 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成18一19题。 “反向旅游”是指年轻游客为了避开人潮，选择非著名旅游小城，从而安静、清闲地度 四、写作(60分) 假。在附刚过去的国庆假期里，部分原生态、商业化程度较低的小众景点、非著名旅游域市 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 就受到年轻游客的大力追捧。 南宋时期的画家粱楷在作画时喜欢微减法，开创了我国大写意人物画的先河。他 ①？一方面，热门旅游景点一到节假日往往人满为患、价格加升，难免让人望而生 的代表作《太白行吟图》大面积留白，背景空阔简单，就连李白的衣艳也做了空白处理， 畏。由此，一些非著名旅游小城凭借着相对清静、价格亲民的优势，成了“冷门好去处”。另 却恰到好处地表现了李白潇洒飘逸、豁达直率的个性。 一方面，②，各种网络平台一传十、十传百，使一些值得游玩的小众城市，景点成功出 以上材料中，梁楷的“留白”之处并非真正的空白，他画面中的故事，恰巧都藏在了 图。“反向旅游”代表了旅游市场的新变化，意味着互联网时代，年轻人不再盲目从众，而是 空白之处。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深人思考。请你结合自己 对旅游体验、游玩品质有了更高要求。因此，旅游市场也应加大优质产品的供给，尤其是传 的学习和生活经验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 统的一些热门景区，应该不断升敛服务和体登。如果仗着旅游资源丰富，唯一，便不思进 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个 取，热门景区③。 人信息：不少于800字。 -24