2.2 《光是怎样传播的》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件以“光的直线传播”为核心，通过体育课排队看齐情境导入，引导学生观察舞台灯光、汽车灯光等生活现象，再通过卡纸小孔实验探究传播方式，最终用影子、小孔成像等实例巩固知识，构建生活到实验再到应用的学习支架。 其亮点在于以卡纸小孔实验为核心，通过对齐、错位、移出卡纸的层次化操作，结合实验记录与带箭头直线建模，培养学生探究实践与科学思维能力。融入《墨经》小孔成像记载，链接生活与历史，落实科学观念。学生能直观理解抽象概念，教师可依托清晰活动设计提升教学效果。

光是怎样传播的 知道光沿直线传播；能利用光的直线传播解释排队看齐、影子等生活现象。 能完成卡纸小孔实验，观察、记录实验现象，画出光的传播路线。 能区分直线传播与非直线传播的不同结果。 01 02 03 学 习 目 标 同学们，上体育课排队的时候，老师会说：最后一名同学只能看到前面同学的后脑勺，队伍就排整齐了。 情 境 导 入 活动 1：寻找生活中的光 探索 舞台灯光 汽车灯光 林间的阳光 新 课 探 究 活动 1：寻找生活中的光 探索 这些光束是什么样子？你在生活中还见过类似的光吗？ 光线看起来是笔直的。 新 课 探 究 活动 2：探究光的传播方式（卡纸小孔实验） 实验材料： 手电筒、3 张带孔卡纸、1 张纸屏 探索 新 课 探 究 活动 2：探究光的传播方式（卡纸小孔实验） 实验方法： 1.在3张卡纸正中位置打孔，把它们直立在桌面上。观察手电筒的光束是否可以穿过小孔，以及纸屏上出现的现象，尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 探索 打孔的位置要一致! 这是平面图。 纸屏 （不打空） 卡纸（打孔） 新 课 探 究 活动 2：探究光的传播方式（卡纸小孔实验） 实验方法： 2.将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动1~2厘米，再观察纸屏上出现的现象，尝试用有箭头的线表示光的行进路线。 探索 纸屏 新 课 探 究 活动 2：探究光的传播方式（卡纸小孔实验） 实验方法： 3.如果将其中一张带孔的卡纸移出，纸屏上的现象会怎样变化？ 探索 新 课 探 究 活动 2：探究光的传播方式（卡纸小孔实验） 实验操作与记录： 探索 实验方法 实验现象 我的解释 将 3 张卡纸的孔对齐 手电筒的光穿过全部小孔，纸屏上出现明亮光斑 光沿着直线前进，小孔在一条直线上，光可以顺利通过 将中间一张带孔的卡纸向左或向右移动 1~2 厘米 光被卡纸挡住，纸屏上没有光斑 小孔不在同一直线，光不能拐弯，无法穿过 移出一张带孔的卡纸 光可以穿过剩余小孔，纸屏上出现光斑 光沿直线传播，只要剩余小孔在一条直线，光线就能通过 新 课 探 究 活动 2：探究光的传播方式（卡纸小孔实验） 探索 小孔对齐时，纸屏上能看到光斑，说明光怎么走？ 小孔不在同一直线，无法穿过，说明什么？ 新 课 探 究 活动 2：探究光的传播方式（卡纸小孔实验） 实验操作与记录： 探索 光是沿直线传播的。我们可以用带箭头的直线，表示光的传播路线。 新 课 探 究 1.实验中观察到了哪些现象？这些现象说明了光是怎样传播的？ 小孔对齐，纸屏有光斑；卡纸错位，光斑消失。 说明光沿直线传播，不能拐弯。 研讨 新 课 探 究 2.怎样解释在阳光下物体会产生影子的现象？ 研讨 光沿直线传播，遇到不透明物体时，光线被挡住，物体后方光线无法到达，就形成了影子。 新 课 探 究 我国战国时期《墨经》记载了小孔成像实验。 拓展：小孔成像 小孔成像，成的像是什么样子？为什么是倒立的？ 新 课 探 究 原理：光沿直线传播，物体上方的光穿过小孔射到屏下方，物体下方的光射到屏上方，形成倒立的实像。 拓展：小孔成像 新 课 探 究 动手小任务：利用蜡烛和纸屏，自己试一试小孔成像实验，移动纸屏，观察像的大小变化。 拓展：小孔成像 新 课 探 究 光的传播特点：光沿直线传播，不会自动拐弯。 生活实例：排队看齐、林间光束、影子、小孔成像，都可以用光沿直线传播解释。 历史：《墨经》最早记录小孔成像，是我国古代重要科学发现。 课 堂 总 结 谢谢！ $