第7课《我的战友邱少云》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《我的战友邱少云》第二课时，核心是感受邱少云英雄形象，学习通过心理活动描写表现人物品质，落实“点面结合写场面”语文要素。课堂导入通过复习文章脉络（接受任务—潜伏准备—烈火焚身—胜利怀念）搭建支架，引导学生聚焦“烈火焚身”部分深入品读。 此资料亮点在于融合多媒体（烈火焚身视频、历史图片）创设情境，通过文本细读（分析“我”的心理活动语句）与小组讨论，落实语言运用和思维能力，结合排比比喻体会表达效果渗透文化自信。小练笔促进读写迁移，助力学生提升审美创造，为教师提供清晰教学路径，高效落实语文要素与革命传统教育。

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第二单元 第7课 《我的战友邱少云》 第二课时 【教材分析】 《我的战友邱少云》是统编版语文六年级上册第二单元的第四篇精读课文，作者是李元兴。课文记叙了抗美援朝战争中，邱少云同志在一次潜伏任务中，为了不暴露潜伏部队，忍受烈火焚烧，最终壮烈牺牲的感人故事，表现了邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神和钢铁般的组织纪律性。课文按照事情发展的顺序记叙，通过描写"我"的所见、所闻、所感，生动地展现了邱少云在烈火中英勇牺牲的悲壮场面，是落实本单元"了解文章是怎样点面结合写场面的"这一语文要素的重要载体，也是进行革命传统教育的经典篇目。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。但对于抗美援朝战争的历史背景，学生了解不多，对邱少云同志的英雄事迹缺乏直观感受，需要通过补充相关历史资料和图片，帮助学生了解历史背景，深入理解课文内容。此外，对于通过描写人物的心理活动来表现人物品质的写作方法，学生还需要教师引导，帮助学生体会这种写法的好处。 一、教学目标 1. 知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受邱少云同志的英雄形象；学习通过描写人物心理活动来表现人物品质的写作方法。 2. 过程与方法：通过品读重点语句、补充历史资料、想象画面等方式，深入理解课文内容，体会邱少云同志的崇高革命精神；了解文章是怎样通过心理活动描写来表现人物品质的。 3. 情感态度与价值观：感受邱少云同志的英雄事迹，体会邱少云同志为了战斗胜利不惜牺牲自己的崇高革命精神和钢铁般的组织纪律性，激发对革命先烈的崇敬之情和爱国主义情感。 二、教学重难点 教学重点：品读重点语句，感受邱少云同志的英雄形象，有感情地朗读课文。 教学难点：学习通过描写人物心理活动来表现人物品质的写作方法，体会这种写法的好处。 三、教学准备 多媒体课件（抗美援朝历史图片、邱少云同志图片、烈火焚身视频片段、背景音乐）、相关历史资料。 四、教学过程 一、复习导入（3分钟） 1. 复习旧知：上节课我们初读了《我的战友邱少云》，理清了文章脉络。谁来说说课文是按照什么顺序写的？可以分成几个部分？ 2. 学生回答，教师板书：接受任务——潜伏准备——烈火焚身——胜利怀念。 3. 导入新课：今天这节课，我们就深入品读课文，感受邱少云同志在烈火中英勇牺牲的悲壮场面，学习通过描写人物心理活动来表现人物品质的写作方法。板书课题。 二、品读"潜伏准备"，感受艰险（8分钟） 1. 自由朗读第1-3自然段，思考：潜伏部队面临着怎样的艰险？从哪些地方可以看出潜伏任务的艰巨？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）地形不利："我们潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。敌人控制的'391'高地，像一颗毒牙，揳入我们志愿军的阵地。我们准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。" （2）距离敌人近："前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。" （3）敌人火力猛："敌人居高临下，当然更容易发现我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。" （4）环境恶劣："太阳渐渐爬上山头。我看了一下前面，班长和几个战士伏在枯黄的茅草丛里。他们身上披着厚厚的茅草作伪装，猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在我身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。" 3. 引导学生体会"纹丝不动"： （1）"纹丝不动"形容一点儿也不动，写出了潜伏部队的严格纪律和高度警惕。 （2）在距离敌人这么近的地方潜伏，必须纹丝不动，否则就会被敌人发现，整个潜伏任务就会失败，甚至会造成重大伤亡。 4. 教师小结：潜伏任务十分艰巨，地形不利，距离敌人近，敌人火力猛，环境恶劣。在这样的情况下，潜伏部队必须纹丝不动，严格遵守纪律。这为下文邱少云同志在烈火中纹丝不动、英勇牺牲做了铺垫。 5. 指导朗读，读出潜伏任务的艰巨和紧张气氛。 三、品读"烈火焚身"，感受壮举（20分钟） 1. 播放邱少云同志烈火焚身的视频片段，让学生直观感受这一悲壮场面。 2. 自由朗读第4-13自然段，思考：邱少云同志是怎样在烈火中英勇牺牲的？画出描写邱少云同志动作、神态的语句和描写"我"心理活动的语句。 3. 学生独立思考后，小组内交流讨论。 4. 全班交流汇报，教师相机引导： （1）火烧到邱少云身上： - "排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股浓重的棉布焦味，扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！" - 从"哎呀！"中体会"我"的惊讶和紧张。 （2）邱少云的表现： - "他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。" - "这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。" - "我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。" - "为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。" （3）体会邱少云的英雄形象： - 从"像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动""直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟"中体会邱少云同志的钢铁般的意志和崇高的革命精神。 - 邱少云同志完全可以从火里跳出来，扑灭身上的火，但是他没有这样做，因为他知道，这样做会暴露整个潜伏部队，使整个作战计划落空。为了战斗的胜利，他选择了牺牲自己。 （4）体会"我"的心理活动描写： - 课文用大量的篇幅描写了"我"的心理活动，如"我的心绷得紧紧的""这怎么忍受得了呢""我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来""我不敢朝他那儿看""但是我忍不住不看""我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛"。 - 这些心理活动描写，生动地表现了"我"的紧张、担心、痛苦和矛盾，从侧面烘托了邱少云同志的英勇无畏和崇高革命精神。 - 通过描写"我"的心理活动，让读者更加深刻地感受到邱少云同志在烈火中忍受的痛苦和他的钢铁般的意志，使人物形象更加鲜明，更加感人。 （5）体会排比和比喻的表达效果： - "为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利"，这是排比的修辞手法，强调了邱少云同志牺牲的意义和他的崇高革命精神。 - "邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动"，这是比喻的修辞手法，把邱少云比作千斤巨石，生动形象地写出了邱少云同志的坚定、沉稳和纹丝不动，体现了他的钢铁般的意志。 5. 教师小结：在烈火焚身的关键时刻，邱少云同志完全可以扑灭身上的火，保全自己的生命，但是他没有这样做。为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。这是多么崇高的革命精神，多么钢铁般的意志！课文通过描写"我"的心理活动，从侧面烘托了邱少云同志的英勇无畏和崇高革命精神，使人物形象更加鲜明，更加感人。 6. 指导朗读，读出悲壮、感人的情感，读出对邱少云同志的崇敬之情。 四、品读"胜利怀念"，感受传承（7分钟） 1. 自由朗读第14-16自然段，思考：战斗胜利后，战友们是怎样怀念邱少云同志的？邱少云同志的英雄事迹对战友们产生了怎样的影响？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）战斗胜利："黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：'为邱少云同志报仇！'我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上'391'高地。敌人全部被歼灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。" （2）战友怀念："我永远忘不了那一天——1952年10月12日。" （3）英雄影响："邱少云同志的英雄事迹，激励着我们在战斗中英勇作战，不怕牺牲。" 3. 引导学生体会"我永远忘不了那一天"： （1）"我永远忘不了那一天"，表达了"我"对邱少云同志的深切怀念和崇高敬意。 （2）1952年10月12日，是邱少云同志壮烈牺牲的日子，也是战友们永远铭记的日子。 4. 教师小结：战斗胜利了，但是邱少云同志却永远地离开了我们。他的英雄事迹，激励着战友们英勇作战，不怕牺牲；他的崇高革命精神，永远值得我们学习和传承。 5. 指导朗读，读出对邱少云同志的怀念和崇敬之情。 五、总结全文，拓展延伸（7分钟） 1. 回顾全文，总结写法： （1）课文按照事情发展的顺序记叙，条理清楚，重点突出。 （2）课文通过描写"我"的所见、所闻、所感，生动地展现了邱少云同志在烈火中英勇牺牲的悲壮场面。 （3）课文运用了心理活动描写，通过描写"我"的紧张、担心、痛苦和矛盾，从侧面烘托了邱少云同志的英勇无畏和崇高革命精神，使人物形象更加鲜明，更加感人。 （4）课文运用了排比和比喻的修辞手法，如"为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利""邱少云像千斤巨石一般"，生动形象地写出了邱少云同志的崇高革命精神和钢铁般的意志。 2. 落实语文要素：本单元的语文要素是"了解文章是怎样点面结合写场面的"。课文在描写烈火焚身的场面时，也运用了点面结合的写法："面"是整个潜伏部队面临的危险处境和"我"的心理活动，"点"是邱少云同志在烈火中的表现。点面结合，使场面描写更加生动，人物形象更加鲜明。 3. 拓展延伸： （1）推荐阅读《英雄儿女》《谁是最可爱的人》等反映抗美援朝战争的作品，进一步了解志愿军战士的英雄事迹。 （2）推荐观看电影《邱少云》《上甘岭》等，直观感受志愿军战士的英雄气概。 （3）小练笔：学习通过描写人物心理活动来表现人物品质的写法，写一个你熟悉的人。 六、课堂小结（3分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：深入品读了课文，感受了邱少云同志在烈火中英勇牺牲的悲壮场面，学习了通过描写人物心理活动来表现人物品质的写作方法。 2. 教师总结：邱少云同志是一位伟大的英雄，他为了战斗的胜利，不惜牺牲自己的生命，用生命和热血谱写了一曲英雄的赞歌。他的崇高革命精神和钢铁般的组织纪律性，永远值得我们学习和传承。希望同学们铭记历史，缅怀先烈，珍惜今天的幸福生活，继承和发扬革命先烈的英雄精神，努力学习，报效祖国。 【板书设计】 我的战友邱少云 潜伏准备：纹丝不动 纪律严明 烈火焚身： 邱少云：千斤巨石 一动不动 没挪动一寸 没发出一声 "我"：心绷得紧 担心 不忍看 忍不住看 心像刀绞 ——侧面烘托 心理描写 ——崇高革命精神 钢铁纪律性 勇于牺牲 学科网（北京）股份有限公司 $