7我的战友邱少云 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《我的战友邱少云》，通过环境描写（面）、人物特写（点）及心理描写（侧面），感受英雄严守纪律的精神。以家书导入铺垫情感，先梳理时间轴和小标题把握脉络，再聚焦环境描写体会“面”的压迫，提供评价量表等学习支架。 特色在于点面结合深度教学，采用分组合作探究环境之险，情境体验“纹丝不动”，假设对比法理解铺垫作用，落实文化自信与思维能力。通过小练笔迁移点面结合写法，提升语言运用能力，为教师提供结构化教学方案，助力高效课堂。

《我的战友邱少云》教学设计 课标依据: 本设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段要求。核心素养四个方面为“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”，其中“语言运用”是基础，其他三个方面都在学生个体语言经验发展过程中得以实现。第三学段“阅读与鉴赏”明确提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 教学目标: 1.文化自信：通过品读邱少云烈火中“纹丝不动”的英雄壮举，感受革命先烈严守纪律、顾全大局的崇高精神，激发对革命英雄的崇敬之情。 2.语言运用：会写“伪、搜、摧”等生字，理解“居高临下、纹丝不动、心如刀绞”等词语；能用小标题梳理课文脉络，按事情发展顺序概括主要内容；初步领悟环境描写和心理描写对塑造人物形象的作用。 3.思维能力：通过梳理时间轴和小标题，把握文章叙述顺序；运用因果推断，建立“环境制约行为—行为彰显意志”的逻辑链条；通过对比分析，理解“点面结合”的表达效果。 4.审美创造：在品读点面结合语句中感受战场残酷与英雄伟大，体会侧面烘托的艺术张力；通过情境朗读和小练笔，迁移运用点面结合的写法。 教学重难点: 重点：按事情发展顺序梳理课文内容，概括英雄事迹；品读环境描写和心理描写，感受邱少云的伟大形象。 难点：深层理解环境描写（面）对人物形象（点）的铺垫作用；自然体会心理描写（侧面烘托）的反衬效果。 第一课时：山坳绝境，感受“面”的压迫 课时目标：扫清字词障碍；梳理文章脉络，用小标题概括内容；聚焦1-6自然段，感受环境之险，初步理解环境描写对人物形象的铺垫作用。 环节一：家书导入，铺垫情感（4分钟） 1.出示家书（PPT，老信纸背景）：“我决心杀敌立功，带着光荣花回来看你们。抗美援朝，保家卫国！” 2.教师讲述：这是1951年一位年轻战士在赴朝参战前写给家里的唯一一封信。写下这封信时，他满怀憧憬。可他没能戴上光荣花回来，牺牲在了1952年10月12日。 3.聚焦背景：信中“抗美援朝，保家卫国”浓缩了整个时代。1950年战火烧到鸭绿江边，志愿军跨过鸭绿江。1952年10月，391高地争夺战，500多名战士必须在敌人眼皮底下潜伏整整一个白天。 4.引出作者：记录下这段历史的，是邱少云生前所在班的副班长李元兴。文中的“我”就是他。 【过渡语】 “要读懂英雄的故事，先要扫清文字障碍。请看大屏幕上的词语。” 环节二：字词闯关，扫清障碍（8分钟） 1.出示词语： 山坳、干涸、蔓延、熄灭、烈火焚身、蜷缩、咳嗽、纹丝不动、伪装、隐蔽、潜伏 2.正音：重点强调“蜷（quán）”“咳（ké）嗽（sòu）”“蔓（màn）延”。 3.体验理解：全班起立，做“纹丝不动”的姿势10秒。问：“感觉怎么样？而邱少云是半个多钟头纹丝不动。” 【过渡语】 “字词过关了。请同学们快速默读课文，看看作者是按什么顺序来写这件事的。” 环节三：梳理脉络，概括内容（10分钟） 1.找时间词：圈出“天亮以前→太阳爬上山头→约莫11点钟→黄昏时”。 2.合并节点：天亮以前和太阳爬上山头，战士们都在“潜伏”，可合并为一个场景。 3.提炼小标题（给梯子，不给答案）： 场景一（1-3段）：师引导“谁？在哪里？干什么？”→山坳潜伏 场景二（4-10段）：生尝试概括→烈火焚身 场景三（11-13段）：生直接说→冲锋报仇 4.说主要内容：借助三个小标题，同桌互说。出示评价量表：①按事情发展顺序讲得有条理（★★★）；②重点突出讲得详略得当（★★★）。 5.勾连《开国大典》 ：“《开国大典》学过详略得当，刚才那位同学把‘烈火焚身’讲得最详细，做到了详略得当！” 【过渡语】 “理清了脉络，故事核心就是‘潜伏’二字。这到底是一场怎样的潜伏？请焦第1-6自然段。” 环节四：分组聚焦“面”，感受潜伏之难（14分钟） 1.分组领取任务（2分钟） （拼图式合作学习） 第一组（第2段） 潜伏了多久？天气怎样？圈出感受最深的词 第二组（第3段前半） 离敌人有多近？圈出表示距离的词语 第三组（第3段后半） 潜伏要求有多高？圈出“绝对不能动”的词 第四组（第5-6段） 炮兵在做什么？“太阳像钉住了似的”体会到什么？ 2.自学+互学（4分钟） ：各组圈画批注，老师巡视。全员起立制：汇报时全组起立，代表发言。 3.展学汇报（6分钟） ：按1-4组顺序，形成“危险链”。 第一组：时间长、天气冷（抓“冻麻了”） 第二组：距离近（抓“不但……而且……甚至……”） 第三组：要求高（抓“低低的咳嗽”“蜷一下腿”） 第四组：任务重、心里急（抓“太阳就像钉住了似的”） 板书生成：时间长、天气冷、距离近、要求高、任务重、心里急 4.情境朗读（2分钟） ：全班压低声音，师引读：“我们离敌人太近了——”生接：“一声低低的咳嗽……都可能被敌人发觉。” 【渗透作者视角】 “这篇文章的作者李元兴，是邱少云所在班的副班长。他当时就趴在邱少云身边，亲眼看着战友被烈火吞噬。下节课，我们继续走进这位副班长的内心。” 环节五：小结铺垫（2分钟） 小结：1-6段让我们感受到了山坳绝境的压迫感，这就是“点面结合”中的“面”——极度危险的环境。 作业：找找“我”看着战友被火烧时心理活动的句子。 第二课时：烈火永生，破译“英雄密码” 课时目标： 品读“点”（邱少云特写）与“侧面”（我的心理），深层理解环境描写的铺垫作用和心理描写的侧面烘托效果；迁移运用点面结合的写法。 环节一：复习导入，接力复述（3分钟） 全班分三组，每组说一句，接力复述主要内容。 【过渡语】 ：“在这样的绝境中，烈火无情地烧向了邱少云。这节课，我们去探寻‘英雄的密码’。” 环节二：精读“点”，感悟伟大（12分钟） 1.主问题：默读7-10段，如果给邱少云配一个特写镜头，你会聚焦在哪个词上？ 2.交流突破：全班齐答“纹丝不动”。追问：“课文是怎么描写‘纹丝不动’的？”引导抓“千斤巨石”“半个多钟头”“没发出一声呻吟”。 3.深度追问：“千斤巨石是死物，而邱少云是血肉之躯。他为什么能忍受这种超越生理极限的痛苦？” 4.【渗透身世背景】 ：“邱少云出身贫苦，从小失去父母。1951年赴朝前，他写下那封家书，带着对新中国和家人的爱，才有了钢铁般的意志。” 5.情境体验：配乐，全班闭眼想象。全班齐读：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动……” 环节三：剖析“侧面”，突破难点（15分钟） 1.找心理句（3分钟） 找出描写“我”心理活动的句子：“心紧缩着、刀绞一般、眼泪模糊、不敢看又忍不住看”。 2.共情迁移，突破“侧面烘托”（7分钟） 破冰互动：走到学生面前：“现在你就是副班长李元兴。看着战友被火烧，你想扑过去救他吗？”“为什么不去救？”（引导：救一人会牺牲整个部队） 核心点拨（痛点比照法） ： 师：“文中的‘我’仅仅是看着，就已经心如刀绞。那么，被烈火直接烧身的邱少云呢？”（留白3秒） 师引读：“‘我’看着都受不了，可邱少云自己却——” 生接读：“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动……” 师小结：“写‘我’的极度煎熬，恰恰反衬出邱少云忍受着常人无法想象的剧痛。旁观者有多痛，英雄的坚强就有多震撼！ 这就是侧面烘托。” 3.男女生对比朗读（5分钟） 女生读“我”的心理（颤抖、压抑）：心紧缩着、刀绞一般、眼泪模糊。 男生读邱少云的表现（低沉、坚定）：像千斤巨石、纹丝不动、没发出一声呻吟。 追问：“此时此刻，你觉得邱少云还仅仅是一个普通的战士吗？” 环节四：攻克课后题3，突破铺垫难点（5分钟） 【过渡语】 ：“刚才品读了英雄的‘点’，也感受了战友的‘面’。现在请结合课后第三题，思考：山沟环境与邱少云纹丝不动之间有什么联系？” 假设对比法（反着推） ： 师：“如果是在后方安全的防空洞里，火烧到了他身上，他还会‘纹丝不动’吗？”（生：不会！肯定赶紧扑灭！） 追问：“为什么现在他不能动？”（生：离敌人太近了，一动就会被发现，五百多名战友就会全军覆没！） 师小结：“正是因为这极度危险的‘面’（指着板书），把邱少云逼到了绝境，切断了他所有的生路。环境越险恶，人物越艰难；越艰难，越显出伟大。这就是铺垫的力量。 ” 环节五：读写结合，迁移运用（3分钟） 【过渡语】 ：“本单元习作要求是‘点面结合记一次活动’。今天我们来试一试。” 1.小练笔：回忆一次拔河比赛或大扫除。要求：一句写整体的“面”（气氛），一句写具体的“点”（某个同学的特写）。 2.分享点评：抽1-2位学生展示，全班评哪里是“面”，哪里是“点”。 环节六：总结升华（2分钟） 【过渡语】 ：“战斗胜利后，战友们在391高地的崖壁上刻下了一行大字：‘为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！’今天的我们不需要在烈火中纹丝不动，邱少云的精神过时了吗？” 总结：克服惰性、遵守规则、面对困难不退缩，这就是我们这一代人的“纹丝不动”。 引读最后一句：“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。” 板书设计： 7.我的战友邱少云 面（环境） 点（人物） 侧面（我） 时间长、天气冷 纹丝不动 心紧缩着 距离近、要求高 铺垫 千斤巨石 反衬 刀绞一般 任务重、心里急 衬托 半个多钟头 眼泪模糊 环境越险恶 人物越伟大 旁观者越 学科网（北京）股份有限公司 $