第9课 让我们的学校更美好 第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“在集体中成长，为学校建设出力”，承接第一课时感受校园美好，通过歌曲《校园多美好》导入，引导学生从发现校园问题走向提出建议、制定行动方案，构建完整实践链条。 此设计以“三关闯关”任务驱动，依托课前校园调查，通过小组合作制定“走廊慢步”“校园捡捡队”等行动方案，培育责任意识与健全人格。实践活动让学生体验主人翁责任感，为教师提供可操作的生活化教学范例，助力知行合一。

三年级上册 第三单元《在集体中成长》 第 9 课《让我们的学校更美好》第二课时教学设计 一、教材分析 本课选自统编版道德与法治三年级上册第三单元《在集体中成长》。本课时是第 9 课《让我们的学校更美好》第二课时，承接第一课时感受校园生活的美好，聚焦“学校是我们成长的天地，作为学校的一员要为学校出一份力”这一核心内容，引导学生从发现校园问题走向提出建议、制定行动方案。 教材以“只要我们细心观察，就可以发现学校还有一些值得改进的地方”为出发点，设计“校园小调查”活动，引导学生发现活动场地、设施、卫生、安全等方面有待改进之处；再通过“我为学校建设提建议”“制作行动方案”两个实践活动，让学生懂得学校可以改进的地方，有些直接与我们的行为相关，可以通过我们的行动解决，从而形成发现问题、提出建议、付诸行动的完整实践链条，培育学生的主人翁意识。 二、学情分析 三年级学生在校园学习生活近两年，对学校怀有朴素的感情，愿意为集体做好事，也具备了基本的观察、表达和小组合作能力，能够完成课前小调查。但在以往经验中，学生多把“学校建设”看成老师、校长的事，发现问题后习惯等待别人解决，缺少“我是学校小主人”的主人翁意识。 学生能说出校园里的一些问题，但提出的建议容易空泛或只针对别人，例如“让学校盖新楼”“批评乱扔垃圾的同学”，较少反思自己的行为，也不知道通过什么途径、找谁把建议反映给学校。教学需要借助真实的校园调查、闯关任务和小组合作，把“爱学校”转化为看得见、说得出、做得到的具体行动。 三、教学目标 道德修养：懂得学校是我们成长的天地，作为学校的一员要为学校出一份力；细心观察校园生活，发现学校还有一些值得改进的地方。 责任意识：能针对发现的问题合理提出改进建议，明确向学校反映建议的途径；愿意从小事做起、从自己做起，通过实际行动为学校建设出力。 健全人格：在调查、讨论和制定行动方案的过程中学会倾听、分工与合作，体验做学校小主人的责任感和成就感。 四、教学重难点 教学重点：通过校园调查发现学校有待改进的地方，能围绕问题合理提出建议；知道学校可以改进的地方，有些可以通过我们自己的行动解决。 教学难点：把建议转化为具体、可行的行动方案，并落实到日常行动中，真正做到从小事做起、从自己做起。 五、教学准备 PPT 课件、歌曲《校园多美好》音视频；课前布置学生分组开展校园小调查，用拍照、记录等方式收集发现；准备建议小卡片、行动方案表格。 六、教学过程 （一）新课导入：歌曲《校园多美好》激趣导入 教师活动 播放歌曲《校园多美好》，引导学生跟唱。谈话导入：我们每天在校园里学习、游戏，校园就像我们的第二个家。可是只要细心观察，我们的校园还有一些值得改进的地方。今天这节课，就让我们当一回“校园小主人”，一起为学校出点力。板书课题：让我们的学校更美好——我为学校出点力。 教师提问 提问：听完歌曲，你觉得我们的学校美吗？在你熟悉的校园里，有没有让你觉得“要是这里能变一变就更好了”的地方？ 学生预设回答 生 1：我们的学校很美，操场很大，教室很干净。 生 2：我发现厕所总是排队，要是能多几个隔间就好了。 生 3：操场边上的乒乓球桌栏杆坏了，我担心打球时会受伤。 教师小结 大家都是会观察的孩子！有一双善于发现的眼睛，才能真正为学校出一份力。 设计意图 以熟悉的歌曲营造校园氛围，从学生真实的校园印象切入，自然引出“找不足”的学习任务，唤醒学生作为学校小主人的主人翁意识。 （二）新课讲授·探究新知 教师过渡 本节课设置三关任务：第一关“我为学校找不足”，第二关“我为学校建设提建议”，第三关“制作行动方案”。让我们一起接受挑战！ 活动一：我为学校找不足 （1）谈话明理：读懂教材填空 教师活动 出示教材填空：学校是我们成长的（ ），作为学校的一员，我们要为学校出（ ）。只要我们细心观察，就可以发现学校还有一些值得（ ）的地方。组织学生口头填空。 教师提问 ①谁能把括号里的词语填完整？②“出一份力”可以是做什么呢？ 学生预设回答 生 1：学校是我们成长的（天地），要为学校出（一份力），学校还有值得（改进）的地方。 生 2：出一份力就是爱护学校的花草树木，不乱扔垃圾。 生 3：我可以提醒同学课间不要在走廊追跑。 教师小结 学校就是我们成长的天地。做学校的小主人，就要从细心观察、发现不足开始。 设计意图 借助教材填空，把“学校是成长的天地”这一核心观点转化为学生自己的语言，为后续调查交流做好认知铺垫。 （2）小组交流：校园小调查汇报 教师活动 课前同学们分组走进操场、教室、走廊、卫生间开展了校园小调查。现在请各组汇报：我们学校还存在哪些可以改进的地方？可以通过拍摄照片或撰写报告等方式记录汇报。 学生预设回答 生 1（活动场地）：遇到下雨等特殊天气，我们的户外活动只能在教室里进行，活动不开；户外活动时，还有同学的衣服、物品发生丢失。 生 2（设施损坏）：教室里有的桌椅被损坏；操场的乒乓球桌栏杆没有了；校园里公共的椅子、桌子也有损坏。 生 3（环境卫生）：有的同学随地扔垃圾；有时在校门口，我们想扔垃圾却找不到垃圾桶；有的同学扔垃圾没有进行分类投放。 生 4（安全隐患）：课间有同学在走廊里玩耍追打，很不安全；还有同学攀爬高处，看着真让人担心。 教师提问 ①这些问题如果一直不改，会给我们的校园生活带来什么影响？②这些问题里，哪些是我们自己也能做到、马上就能改的？ 教师小结 大家观察得真仔细！活动场地、设施、卫生、安全，校园的每一个角落都逃不过小主人的眼睛。发现问题，就是我们为学校出力的第一步。 设计意图 以课前真实调查为基础，让学生在汇报中梳理校园问题，在分类交流中体会“学校的问题就是我们自己的问题”，落实从生活中发现问题的能力。 活动二：我为学校建设提建议 （1）过渡衔接 教师活动 出示教材填空：我们可以（ ）起来，与同学、老师和校长一起，为学校建设提出（ ）。引导学生填空：行动、建议。 （2）小组合作：我的“金点子” 教师活动 请各小组围绕调查中发现的问题讨论对策，把建议写在小卡片上，每张卡片只写一条建议。 学生预设回答 生 1（针对活动场地）：建立一个能遮挡风雨的操场厅，应对特殊天气；在操场围栏处设置储物箱，存放大家的衣物。 生 2（针对卫生问题）：加强宣传教育，通过黑板报、校园广播进行卫生清洁教育；设置分类垃圾桶，学习垃圾分类知识；在操场和教学楼每隔一段距离就增设一个垃圾桶；还可以开主题班会，培养大家良好的行为习惯。 生 3（针对安全问题）：请学校加强课间巡视，在走廊张贴安全提示标语；请学校在窗台、栏杆加装防护栏，加强安全教育和提醒。 生 4（针对卫生间）：在洗手处放置洗手液、干手机和抽纸，同时摆放绿色植物美化环境；张贴节约用水、节约用纸、及时冲厕的温馨提示；在卫生间墙上增加挂物钩，方便挂小包小物。 教师提问 ①这些建议里，哪些交给学校就能办到？哪些我们自己就能做到？②把建议交给谁、怎么交，学校才能收到呢？ 学生预设回答 生 1：可以直接报告给负责后勤的老师和校长。 生 2：可以给校长写信或留言，写清楚问题和建议。 生 3：我们也可以制作提示牌，放在走廊和操场上提醒同学，但摆放前要先征得老师同意。 教师小结 提建议要先想清楚这个问题归谁管，建议要具体、可行；可以找相关老师、给校长写信留言，也可以征得学校同意后自己制作提示牌。 设计意图 在真实问题与可行建议之间搭建桥梁，让学生学会把“抱怨”变成“建议”，并掌握向学校反映问题的途径，培养公共参与意识。 活动三：制作行动方案 （1）明理过渡 教师活动 出示填空：学校可以（改进）的地方，有些直接与我们的（行为）相关，可以通过我们的（行动）解决，那我们就做一个行动（方案），赶快行动起来吧！ （2）参考范例，制定方案 教师活动 出示行动方案示例：方案一，热爱学校，遵守校规校纪；方案二，能随手捡拾校园内的垃圾，爱护花草树木，爱护学校公物，不乱写、乱画；方案三，把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把尊敬带给老师，把责任带向班级。请各组结合自己的问题，选定一件我们自己能做到的小事，制定一份行动方案，写清目标、行动分工和安全提示。 学生预设回答 生 1：我们小组负责“走廊慢步”行动：课间安排安全员提醒同学不追跑，两周后评选“文明小标兵”。 生 2：我们小组负责“图书角小管家”：每天图书角安排两人整理图书，借阅后按编号放回原处。 生 3：我们小组负责“校园捡捡队”：每天放学前五分钟捡拾校园里的纸片，提醒大家分类投放垃圾。 教师小结 好的行动方案要有明确的目标、具体的分工和安全的提示；行动之后还要回头看一看，哪些做到了、哪些还要坚持。 设计意图 引导学生把建议细化为可执行的行动方案，在分工与合作中体验“我为学校出点力”的真实感，培养解决问题的实践能力。 （三）课堂巩固：快乐时光盒——我的收获 教师活动 引导学生回顾：我们的学校是一个大家庭，丰富多彩的校园生活对我们的成长很重要。请学生分享“这节课我有什么收获”。 学生预设回答 生 1：我发现了校园里的问题，原来我也能为学校提建议。 生 2：有些问题不用等大人解决，我自己就能做到，比如不乱扔垃圾。 生 3：我要当校园小主人，从小事做起，让学校更美好。 教师总结 同学们，今天我们一起找不足、提建议、做方案，发现问题是我们的第一步，提出建议、付诸行动才是真正的出力。愿我们人人都做学校的小主人，从小事做起，从自己做起，让我们的学校变得更加美好！ 设计意图 以“快乐时光盒”梳理本课收获，引导学生自我评价、互相启发，把课堂所得内化为小主人的责任意识。 课后实践作业 落实方案：把小组制定的行动方案坚持做一周，记录每天的行动过程和校园的变化。 交流分享：下节课带来自己的“小主人行动记录”，评一评哪一组的行动最有实效。 七、板书设计 第 9 课《让我们的学校更美好》 我为学校出点力 发现问题 → 提出建议 → 付诸行动 从小事做起 从自己做起 八、教学反思 本节课以“三关闯关”串联教学，依托课前真实的校园调查，从歌曲激趣导入，经过找不足、提建议、做方案三个活动，引导学生完整经历发现问题、解决问题的实践过程。课堂上学生参与热情高，汇报问题时言之有物，说明课前调查落到了实处；但部分小组提出的建议还比较空泛，制定行动方案时对“做什么、谁来做、注意什么”考虑不够细致。 改进方向：1. 调查任务单可以设计得更具体，给出操场、教室、走廊、卫生间等观察点提示，帮助学生发现细节；2. 行动方案制定环节增加范例引路和小组互评，让方案更可操作；3. 课后一周后开展“小主人行动成果展”，用真实变化激励学生持续为学校出力，实现知行合一。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $