第27课《诗词五首——过零丁洋》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦文天祥《过零丁洋》，围绕七言律诗体裁与爱国气节主题，以“惶恐滩、零丁洋”双关地名情境导入，结合单元“家国情怀”人文主题与“诵读品味”语文要素，通过诵读四步、学法提示等支架，引导学生从字词理解到把握全诗“身世—国事—抉择”的情感脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，融合语言运用与思维能力培养，如通过“风飘絮”“雨打萍”比喻分析、“惶恐”“零丁”双关探究深化理解，搭配译读擂台、跨文本对读等互动设计，既助学生体会尾联壮烈之美，又为教师提供清晰教学流程与评价工具，提升教学效率。

统编版 · 九年级上册 · 第六单元 过零丁洋 文天祥 · 七言律诗 · 爱国绝唱 一首诗，写尽一个人的生死抉择 壹 诵读 · 识字 读准字音，读通诗意，读出正气 单元导读 第六单元 · 史传文言 · 千秋家国 人文主题 古代仁人志士的家国情怀与舍生取义的民族气节。 语文要素 诵读诗词曲，品味语言，体会情感与主旨。 五首体裁 汉乐府、歌行体、词、七律、散曲，五体俱全。 学法提示 读题目 → 明体裁 → 想画面 → 品手法 → 悟主旨。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 3 / 30 教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求制定 文化自信 感受文天祥舍生取义、忠贞不屈的崇高民族气节。 语言运用 读准"寥、惶恐、零丁"等字，能译读全诗。 思维能力 理解比喻与双关的表达效果，把握律诗章法。 审美创造 体会"人生自古谁无死"一句的壮烈之美与千古力量。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 4 / 30 教学重难点 · 学情分析 教学重点 ① 读懂"风飘絮""雨打萍"的比喻义。 ② 体会"惶恐""零丁"的双关之妙。 ③ 把握尾联的生死观与气节。 学情与难点 学情：学生对尾联耳熟能详，却少读前三联。 通病：只背名句，不懂章法。 突破：从"身世—国事—抉择"三层推进。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 5 / 30 情境导入：两个地名 惶恐滩、零丁洋——两个地名，两种心境。 惶恐滩 江西赣江的险滩，文天祥曾在此兵败退守。 零丁洋 广东珠江口，他被俘后船经此地。 巧合 地名恰好写尽了他的惶恐与孤苦。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 6 / 30 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。 ——两句十字，成为中华民族的气节宣言 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 7 / 30 走近作者 文天祥 南宋政治家、文学家，字宋瑞，号文山。 1279 年兵败被俘，囚于大都。 拒降就义，时年四十七岁。 写作背景 被俘后元军逼其招降崖山守军。 他以此诗明志，拒绝劝降。 "人生自古谁无死"即由此而来。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 8 / 30 体裁知识 七言律诗 八句，每句七字，讲究平仄与押韵。 中间两联 颔联与颈联必须对仗，本诗尤为工整。 章法 首联叙事，颔颈抒情，尾联明志。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 9 / 30 诵读四步 正音 明节奏 通诗意 悟气节 读准"寥、惶恐、零丁"。 七言多为"二二三"停顿。 同桌对译，逐联弄懂。 读出沉痛与壮烈。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 10 / 30 课堂互动 · 听读与试读 1 第一遍：听范读，圈出不理解的字词。 2 第二遍：自由读，注意"二二三"节奏与对仗联的匀称感。 3 颔联"山河破碎"要读得沉痛；尾联"人生自古"要读得激昂。 4 同桌互读，一人读前四句、一人读后四句，再合读全篇。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 11 / 30 易错字音形 字词 读音 释义 寥落 liáo 冷清稀少，指战事稀疏 干戈 gē 兵器，代指战争 四周星 xīng 指四年（星岁一周） 惶恐滩 huáng 赣江险滩，在今江西 零丁 dīng 孤苦无依的样子 汗青 hàn 指史册 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 12 / 30 学法指点：律诗怎么读 顺着首颔颈尾，一层一层往下读 首联：回顾身世，由科举入仕到起兵抗元。 颔联：国破与身浮，两个比喻写尽飘零。 颈联：两个地名，双关写尽惶恐与孤苦。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 13 / 30 词语注释 词语 注释 提示 遭逢 遭遇，指得到朝廷选拔 指科举入仕 起一经 因精通一种经书而入仕 点明出身 风飘絮 风中飘飞的柳絮 喻国势危亡 雨打萍 雨中浮沉的浮萍 喻身世飘零 丹心 赤诚的心 照，照耀 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 14 / 30 原诗 读一读：八句四联，从身世写到生死抉择。 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 15 / 30 关键句 · 原句 ↔ 诗意 原句 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 诗意 历尽辛苦入仕，战事冷落已四年。 山河破碎如风中柳絮，身世浮沉如雨中浮萍。 惶恐滩头诉说惶恐，零丁洋里叹息孤苦。 自古谁能不死？留赤诚之心照耀史册。 四联依次：回顾身世 → 写国破身浮 → 写惶恐孤苦 → 明生死之志。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 16 / 30 课堂互动 · 译读擂台 1 四人小组分工，每人译一联，再连成一段通顺的话。 2 要求：把"风飘絮""雨打萍"的比喻义译清楚。 3 各组派代表朗读译文，共同评选"最有感染力的译读"。 4 对照原诗想一想：律诗的对仗之美，译文能保留吗？ 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 17 / 30 全诗层次 1 入仕 辛苦遭逢起一经——由读书入仕。 2 抗元 干戈寥落四周星——四年抗元。 3 国破 山河破碎风飘絮——国势危亡。 4 身浮 身世浮沉雨打萍——自身飘零。 5 孤苦 惶恐滩、零丁洋——双关心境。 6 明志 留取丹心照汗青——以死明志。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 18 / 30 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 ——国与己，在这一联里合而为一 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 19 / 30 意象与画面 风飘絮 柳絮随风飘散——写国家支离破碎。 雨打萍 浮萍随雨浮沉——写自身漂泊无依。 丹心汗青 赤诚之心映照史册——写气节长存。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 20 / 30 手法探究 这首诗的力量，来自真性情，也来自巧手法。 1 比喻：风飘絮、雨打萍，把抽象的国破家亡化为可见的画面。 2 双关：惶恐滩、零丁洋，地名与心境两重意思，天衣无缝。 3 直抒胸臆：尾联以反问起势，以"照汗青"收束，气壮山河。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 21 / 30 主旨与情感 忠贞 忠于国家，宁死不降的坚定立场。 气节 舍生取义，视死如归的崇高品格。 决心 以赤诚之心光照史册的生死选择。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 22 / 30 拓展延伸 这样的气节，在历史上不止一次出现。 1 与《鱼我所欲也》对读：舍生取义，正是此诗的注脚。 2 与《正气歌》对读：同一作者，同一腔正气。 3 思考：和平年代，我们怎样理解"留取丹心"？ 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 23 / 30 为什么尾联传诵千年 因为它回答了每个人都有的疑问 直面生死：不回避"死"，反而更显坦荡。 给出选择：不追求长生，只求丹心照史册。 超越时代：把个人生死，化作了民族精神的底色。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 24 / 30 板书设计 过零丁洋 · 文天祥 ———————————————— 首联：入仕 → 抗元（回顾身世） 颔联：国破 → 身浮（比喻写痛） 颈联：惶恐 → 零丁（双关心境） 尾联：谁无死 → 照汗青（明志） ———————————————— 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 25 / 30 分层作业 ★ 基础（必做） 背诵并默写全诗，注意"寥、惶恐、零丁、汗青"。 ★★ 提升（选做） 就"人生自古谁无死"写一段 200 字的感想。 ★★★ 挑战 把本诗与《鱼我所欲也》对读，写 300 字比较笔记。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 26 / 30 学习评价量表 维度 标准 星级 诵读 读准字音，节奏沉稳 ★★★★★ 译读 诗意通顺，比喻清楚 ★★★★★ 赏析 能讲清比喻与双关 ★★★★★ 默写 准确无误，不错字 ★★★★★ 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 27 / 30 课堂互动 · 背诵默写挑战 1 三分钟自由背诵，重点攻颔联与尾联。 2 默写全诗，自查"寥、惶恐、零丁、汗青"四处。 3 同桌交换批改，错一字订正三遍。 4 全班齐背，把那份正气与决绝读出来。 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 28 / 30 “ 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。 —— 文天祥《过零丁洋》 千古传诵的爱国名句 第六单元 · 27 诗词曲五首 · 过零丁洋 29 / 30 一片丹心， 光照汗青。 —— ——《过零丁洋》 $