第二单元 7 我是青年（下册）（课件PPT）-【全程突破】2026-2027学年九年级全一册语文同步训练（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕九年级《我是青年》，聚焦情节梳理、人物情感冲突与主题理解。课前导学通过学习目标明确能力要求，文脉梳理以“开端-发展-高潮-结局”流程为支架，帮助学生构建“青年觉醒与反抗封建”的知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，课堂导练通过拼音写词、病句修改夯实语言基础，创新拓展练中拟标语、写排比句提升表达与探究能力。阅读精练对比课内与类文，分析次要人物作用与情节差异，深化主题理解。助力学生提升语言运用和思维能力，为教师提供系统教学资源，提高教学效率。

九年级语文 全一册课件 7 我是青年 巴金 第二单元 目录 01 课前导学 02 课堂导练 03 阅读精练 课前导学 学习目标 目录 文脉梳理 1.梳理文章情节，把握人物的情感冲突与和解。2.关注人物的神态、动作与语言描写，分析人物的形象差异。3.品味“我是青年”等关键语句，领会青年觉醒与反抗封建的主题。 学习目标 目录 上一级 目录 上一级 文脉梳理 鸣凤 家庭 社会 我是青年 封建压迫 课堂导练 目录 基础训练 创新拓展练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)他的心里似乎还有更多的话要倾吐出来，可是他的咽喉被什么东西dǔ sè(　　　)了。 (2)他tuí sànɡ(　　　)地靠着树干，张开口喘气。 (3)他觉得在他跟哥哥的中间隔着一个shī lín lín(　　　　)的尸体。 (4)他埋下头去，沉默了半晌，他再抬起头来，差不多用qí qiú(　　　　)的声音说…… (5)我是青年，我不是jī(　　)人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。 目录 上一级 基础训练 堵塞 颓丧 湿淋淋 祈求 畸 2.阅读下面文字，完成(1)—(2)题。 材料一 我若是一片落叶随你飘腾；/我若是一朵流云伴你飞行；/或是一个浪头在你的威力下翻滚/如果我能有你的锐势和冲劲/即使比不上你那不羁的奔放/我若能像在少年时，凌风而舞/便成了你的伴侣，悠游天空/(因为呵，那时候，要想追你上云霄，/似乎并非梦幻)，又何至沦落到这等tuí sànɡ / qí qiú你来救我之急。/哦，举起我吧，当我是水波、树叶、浮云！/我跌在人生的荆棘上，我在流血！/这被岁月的重轭所制服的生命/原是和你一样：骄傲、轻捷而不驯。 (节选自雪莱《西风颂》) 目录 上一级 材料二 英国诗人雪莱在《西风颂》中，借西风抒发对社会变革的渴望和对未来的美好憧憬。西风是融合着悲凉和豪迈，带着哲理性的。它虽然催促新芽，但又使树叶凋零；它是悲伤的，但又是甜蜜的。雪莱借西风扫落叶、驱散乌云等场景，象征革命力量对旧世界秩序的冲击，预示旧事物的衰败和新事物的萌生。 目录 上一级 (1)根据拼音写出相应的词语。 tuí sànɡ(　 　) qí qiú(　 　) (2)画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 _______________________________________________________________ 目录 上一级 颓丧 祈求 将“催促新芽”与“使树叶凋零”交换位置。 3.学校组织了以“缅怀五四精神，担当时代使命”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。 (1)【宣传标语我来拟】在活动启动仪式上，校长发表了精彩的演讲，下面这段话摘自校长的演讲稿，请你据此拟定一条本次活动的宣传标语。 今天，五四先驱们为之求索的民族复兴道路在我们脚下延伸，历史的新征程正由我们开启。岁月不老，青春不朽；生逢其时，重任在肩。在祖国的万里长空放飞青春理想，在复兴的壮阔征程激扬青春力量，我们就能以青春之我、奋斗之我，走好自己的人生路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春和力量。 _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：民族复兴路，青春勇担当。 (2)【演讲比赛我主持】班主任张老师要组织开展“让五四精神照亮未来”演讲赛，你很想担任演讲赛的主持人，你对张老师说：“_________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________”(语言要简明、连贯、得体) 目录 上一级 示例：张老师您好！我了解到您要组织‘让五四精神照亮未来’演讲赛，我非常想担任主持人。我语言表达能力和随机应变能力都比较强，也熟悉演讲赛流程，有信心能协助您把这次比赛组织得更好。希望您能给我一个锻炼的机会，谢谢老师！ 班级开展了“相约五四，相约青春”综合性学习活动，请你参加。 1.阅读下面两则材料，思考中国青年在社会变革中的作用，请你用一句话写出你的探究结果。 材料一 青春的底色是爱国，青春的支点是奋斗。不管是吮吸知识、拔节抽穗的青年学子，夙兴夜寐铸就大国重器的青年专家，还是在脱贫一线挥洒汗水的年轻“第一书记”，守卫万家祥和的人民子弟兵、消防队员，只要有一颗爱国赤心、一腔报国热血，总能在与国家梦、人民梦的同频共振中收获精彩人生。 目录 上一级 创新拓展练 材料二 第一代塞罕坝造林人，走进“黄沙漫天、草木难生”的荒原时，平均不到24岁；守岛卫国32年的王继才第一次登上开山岛时26岁；手执教鞭17年、“愿做一轮明月，照亮山村孩子走出大山的路”的张玉滚，走进大山时21岁；追问宇宙的“中国天眼”科研团队，平均年龄在30岁 左右。 ______________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例：无论过去还是现在，中国青年始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。 2.五四运动沉淀下的精神财富，激励着一代代青年为中华民族的复兴奋斗。在五四青年节到来之际，学校将举行演讲活动，请你围绕活动主题写一组排比句，抒发你对青春、梦想或家国的情思。(可综合抒写，也可围绕一点写，50字左右) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例一：青春是晨光，驱散迷雾，照亮逐梦之路；青春是风帆，搏击风浪，驶向家国彼岸；青春是基石，筑牢根基，托举复兴伟业。 示例二：以青春之我，守护山河无恙；以奋斗之我，铸就大国荣光；以奉献之我，托举民族希望。五四薪火，代代相传；复兴伟业，青年担当。 目录 阅读精练 课内精练 类文精练 1.推动情节发展。通过次要人物的言行举止，推动情节发展。 2.衬托主要人物。通过对其他人物的叙述和描写，衬托主要人物的性格。 3.丰富或升华主题。起到升华主题、画龙点睛的作用。 考点链接——次要人物的作用 目录 上一级 课内精练 阅读《我是青年》，完成下面小题。 (原文略) 1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是(　　　) A.觉慧深爱鸣凤，对她的死充满自责，认为自己“害了她”。 B.觉慧把鸣凤的死归咎于自己一个人，认为是自己的自私造成的。 C.觉慧说“这个社会都是凶手”，表明他已认识到悲剧的根源在于封建制度。 D.觉慧最终在“我是青年”这句话中找到力量，决心反抗。 B 【解析】觉慧不仅归咎于自己，更归咎于家庭和社会，原文表述为“不单是我，我们这个家庭，这个社会都是凶手”。 目录 上一级 2.文中鸣凤并未出场，却贯穿全文。请简要分析鸣凤这一人物在文中的作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 鸣凤虽未直接出场，但她的死是整个故事的起因和核心。作用：①情节上，她的死是觉慧悲愤、自责的根源，推动了兄弟对话和冲突的发展；②人物塑造上，通过觉慧对她的回忆和忏悔，反衬出觉慧对封建礼教的痛恨和反抗的决心，也侧面表现出觉民对弟弟的理解与同情；③主题上，她是封建制度的牺牲品，她的悲剧直接控诉了旧社会对底层青年的摧残，深化了“青年觉醒与反抗”的主题。 3.觉慧和觉民面对鸣凤之死的态度有何不同？请结合原文简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 觉慧激愤而自责，直接控诉家庭和社会是“凶手”，表现出彻底反抗的性格；觉民温和而犹豫，开头只想劝弟弟“忘记”，后来才悔悟并支持弟弟。觉慧更激进冲动，觉民更温和理性，但二人最终都走向了觉醒与反抗。 4.文中觉慧反复说“我是青年”，语气经历了多次变化。请从语气、语调的角度，分析这样反复表达的表达效果。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 语气变化为：愤恨(“我是青年！”)→怀疑(“我是青年？”)→领悟(“我是青年。”)→坚定(“我是青年！”)。从愤怒的呐喊到自我怀疑，再到顿悟后的平静，最后以坚定的宣告收束。这种层层递进的语气变化，强烈地展现了觉慧从痛苦迷茫中挣脱、重拾信心和力量的内心斗争过程，突出了青年觉醒的主题，极富感染力和震撼力。 【甲】_____________ 巴 金 鸣凤的事公馆里知道的人并不太多，觉慧一点也不知道，因为：一则，在外面他们的周报社里发生了变故，他用了全副精神去应付这件事，就没有心肠管家里的事情；二则，他在家里时也忙着写文章或者读书，没有机会听见别人谈鸣凤的事。 目录 上一级 类文精练 三十日在觉慧看来不过是这个月的最后一日，然而在鸣凤却是她一生的最后一天了，她的命运就要在这一天决定了：或者永远跟他分离，或者永远和他厮守在一起。然而事实上后一个希望却是非常渺茫。她自己也知道。自然她满心希望他来拯救她，让她永远和他厮守在一起；但是在他们两个人的中间横着那一堵不能推倒的墙，使他们不能够接近。这就是身份的不同。她是知道的。然而她还不能放弃最后的希望，她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去，而没有一点留恋。她还想活下去，还想好好地活下去。她要抓住任何的希望。 目录 上一级 这一天她怀着颤抖的心等着跟觉慧见面。然而觉慧回来的时候已经是晚上九点钟了。她走进房里去，觉慧正埋着头在电灯光下面写文章，他听见她的脚步声并不抬起头，也不分辨这是谁在走路。他只顾专心写文章。 a.鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：“三少爷。” “鸣凤，是你？”他抬起头惊讶地说，对她笑了笑。“什么事？” 目录 上一级 “我想看看你……”她说话时两只忧郁的眼睛呆呆地望着他的带笑的脸。她的话没有说完，就被他接下去说：“你是不是怪我这几天不跟你说话？你以为我不理你吗？”他温和地笑道，“不是，你不要起疑心。你看我这几天真忙，又要读书，又要写文章，还有别的事情。”他指着面前一大堆稿件、几份杂志和一叠原稿纸对她说：“你看我忙得跟蚂蚁一样……再过两天就好了，我就把这些事情都做完了，再过两天……我答应你，再过两天。” 目录 上一级 “再过两天……”b.她绝望地悲声念着这四个字，好像不懂它们的意义，过后又茫然地问道：“再过两天？……” “对，”他笑着说，“再过两天，我的事情就做完了。只消等两天。再过两天，我要跟你谈许许多多的事情。”他又埋下头去写字。 “三少爷，我想跟你说两句话……”她极力忍住眼泪，不要哭出 声来。 目录 上一级 “鸣凤，你不看见我这样忙？”他短短地说，便抬起头来。看见她的眼里闪着泪光，他马上心软了。他伸手去捏了捏她的手，又站起来，关心地问道：“你受了什么委屈吗？不要难过。”他真想丢开面前的原稿纸，带着她到花园里好好地安慰她。可是他马上又想起明天早晨就要交出去的文章，想起周报社的斗争，便改变了主意说：“你忍耐一下，过两天我们好好地商量，我一定给你帮忙。我明天会找你，现在你让我安安静静地做事情。” 目录 上一级 这时外面起了吹哨声，觉慧催促鸣凤：“快去吧，二少爷要 来了。” 鸣凤从觉慧的房里出来，她知道这一次真正是一点希望也没有了。她不回自己的房间，却一直往花园里走去。她一路上摸索着，费了很大的力，才走到她的目的地——湖畔。 (选文有删改) 目录 上一级 【乙】家①(节选) 曹 禺 鸣凤茫然若失，踱到觉慧窗前。 鸣 凤：(敲着窗棂)三少爷！ 觉 慧：鸣凤？ 鸣 凤：我。 觉 慧：你怎么还没有睡？ 鸣 凤：(安静地)我睡不着，您出来吧！ 觉 慧：(推开窗户门笑着)不，现在不成了，我要赶着写东西了。 目录 上一级 鸣 凤：(望着窗里，期盼地)您不能出来一会儿？ 觉 慧：(坚决)不，不！ 鸣 凤：(哀恳)就一会儿！ 觉 慧：(温和地)不，实在不成了。 鸣 凤：(苦求)听我说一两句话吧，(挣扎着)让我再—— 觉 慧：(急促地)明天吧，都留着明天吧。 鸣 凤：明天？ 觉 慧：(安定)你看打更的都来了，走吧，明天，我的鸣凤。(慢慢关上窗户) 老更夫敲着更锣由小月门上。鸣凤昏惑地走到院中。 目录 上一级 老更夫：谁？ 鸣 凤：(哽而颤抖的声音)我。 老更夫：(老苍苍地)你怎么还不睡呀？ 鸣 凤：(冷冷地)我要去跳湖。 老更夫：(疯疯癫癫地)好，好，湖里有莲花，湖里的水凉快，去吧，去吧，没有人拦着你的。 鸣 凤：c. (哀伤地)您不拉我一把？ 老更夫：(硬生生地)不拉，不拉，死了好，死了好，活着没意思。 目录 上一级 鸣 凤：(哀哀地)我去了。 老更夫：去吧，湖里面有人等着你。 鸣凤缓缓由甬道走出。天空打着闪，远远隐约有轻微的雷，风声飒飒。 老更夫：(自言自语)公馆的丫头没有好的，打扮得像妖精！(雷声隐约)还要跳湖，跳神，跳鬼！(忽然)各位老爷太太，少爷小姐们，睡吧，不早了，把窗户关紧啦，要下雨啦！下雨啦！ 目录 上一级 大雨点开始落下来。风声逐渐峭厉。 舞台渐黑 黑暗中大雨声，风声，树叶声。 舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。d.黑暗的甬道中慢慢走出鸣凤，周身湿淋淋的，头发散开披在后面，昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过甬道，推了推觉慧锁上的门。 鸣 凤：(走到觉慧窗前，低低地)三少爷！ 觉 慧：(以后一直在窗内答应，诧异地)鸣凤，你怎么还没有走？ 鸣 凤：(平淡里埋着失望的声音)我又来啦。 目录 上一级 觉 慧：(烦闷地)怎么又来，你？ 鸣 凤：(沉痛)我舍不得你。 觉 慧：(委婉地)鸣凤，你不要再搅我吧！我有事！ 鸣 凤：(轻声，哀哀地)我不是来搅你，我就想再看你一眼！ 觉 慧：(温和而肯定)不！ 鸣 凤：(凄恻地)就一眼。 觉 慧：(恳求地)不，我真是有事啊！鸣凤，你好好地回去吧，走吧！ 目录 上一级 鸣 凤：(含泪)那么我走了。 觉 慧：(安慰地)睡吧，不要再来了。 鸣 凤：(冤痛)不来了，这次走了，真走了。 鸣凤绝望地向甬道走下。 (选文有删改) 目录 上一级 注释 ①曹禺的剧本改编自巴金的同名小说。鸣凤年方十七，是高老太爷长子的侍女，与三少爷觉慧相爱，但即将被高老太爷送给六十岁的冯乐山做姨太太。 1.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　　) A.句子a通过“胆怯地但也温柔地”这一细节表现出鸣凤面对觉慧时的复杂心理，既有对他的依恋，又有因身份差异而生的自卑。 B.句子b中“好像不懂它们的意义”“茫然”，表明鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无法共情，最终导致隔阂的产生。 C.句子c是鸣凤在绝望时刻向陌生人寻求的帮助，“哀伤”表明她以卑微的哀求展现自己对生的渴望，强化了人物孤立无援的处境。 D.句子d通过“周身湿淋淋的”“头发散开披在后面”“失神凹陷的眼”等外貌描写，烘托出鸣凤濒临崩溃的心理，暗示悲剧即将发生。 目录 上一级 B 【解析】“鸣凤无法理解觉慧目前在忙的这些事情的价值，二人无法共情”有误，句子b中“绝望地悲声念着”“不懂它们的意义”表明鸣凤确定“再过两天”之后就来不及了，但又有些不甘心；“茫然”源于她对自己命运的绝望，而非对觉慧工作内容的不理解。 目录 上一级 2.乙文增加了鸣凤与“老更夫”对话的情节，请简析其作用。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 ①推动情节：老更夫冷漠、疯癫的回应，直接加深鸣凤的绝望，推动其走向死亡。②渲染氛围：老更夫的麻木冷酷与风雨交加的夜晚相互映衬，共同营造出压抑、绝望的悲剧氛围。③深化主题：通过老更夫对鸣凤的辱骂，折射出封建礼教对底层女性的压迫与社会的麻木冷漠。 3.曹禺的改编体现了戏剧在展开情节方面与小说的差异，请结合文本简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 小说以第三人称叙述交代背景，侧重写觉慧忙碌、鸣凤内心隐忍的心理活动，情节推进平缓含蓄；戏剧省去大量叙述文字，以对话、动作、舞台提示直接推进情节，增设老更夫、雷雨环境等戏剧元素，强化冲突，节奏更急促，直接将鸣凤推向死亡结局。 4.如果为甲文拟一个题目，请从“鸣凤之死”和“挣扎”中选择一个，并说明理由。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例一：选择“挣扎”。理由：①从人物心理看，文中写“她还不能放弃最后的希望……她要抓住任何的希望”，表明鸣凤不甘心被命运摆布，内心充满对生的渴望；②从行为表现看，鸣凤主动找觉慧，几次尝试开口诉说心事，是在绝境中作出的抗争和争取；③从主题表达看，“挣扎”突出了鸣凤在封建压迫下的无奈反抗，更能体现其悲剧的深刻性与社会根源。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例二：选择“鸣凤之死”。理由：①从悲剧核心看，选文完整呈现了鸣凤从“怀着希望”到“绝望走向湖畔”的心理过程，“鸣凤之死”直指故事结局，具有强烈的悲剧冲击力；②从主题表达看，鸣凤之死不仅是个人的情感破灭，更是封建等级制度对底层女性的直接摧残，以“死”来控诉旧制度“吃人”的本质，更能引发读者对时代悲剧的 深思。 本PPT课件由思而优研发制作，仅限思而优配套教学使用。 未经授权，任何人不得以商业目的进行拷贝、转发、转售， 一经发现，我司将追究侵权者的法律责任。 温馨提示 $