第一单元 2 周总理，你在哪里（上册）（课件PPT）-【全程突破】2026-2027学年九年级全一册语文同步训练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《周总理，你在哪里》，通过课前导学明确学习目标，梳理“询问—呼唤—寻找—回答”的情感脉络，搭建学习支架，帮助学生建立诗歌内容与情感表达的知识联系。 其亮点在于以革命文化为核心，融合基础训练、创新拓展与阅读精练，通过朗诵技巧指导、修辞手法分析及类文对比阅读，提升学生文化自信、语言运用与思维能力，助力教师系统推进教学，促进学生语文素养全面发展。

九年级语文 全一册课件 2 周总理，你在哪里 柯 岩 第一单元 目录 01 课前导学 02 课堂导练 03 阅读精练 课前导学 学习目标 目录 文脉梳理 学习目标 目录 上一级 1.梳理诗歌内容，学习周总理为革命为人民鞠躬尽瘁的高贵品质。2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。3.欣赏本诗巧妙的构思：询问—呼唤、寻找—回答，体会诗歌的感人力量。4.欣赏拟人、排比、反复的修辞手法，体会其表达效果。 目录 上一级 文脉梳理 迸发 颂扬 升华 课堂导练 目录 基础训练 创新拓展练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)大地hōnɡ mínɡ(　　 )。 (2)你不见那chén diàn diàn(　　　　)的ɡǔ suì(　　)上，还闪着他辛勤的汗滴…… (3)sōnɡ tāo(　　 )阵阵。 (4)sù yínɡ(　　　)地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 (5)海浪声声：“他刚离去，他刚离去，你不见hǎi fánɡ(　　)战士身上，他亲手给披的大衣……” 目录 上一级 基础训练 轰鸣 沉甸甸 谷穗 松涛 宿营 海防 2.阅读下面文字，完成(1)—(3)题。 　　生命，也许是宇宙之间唯一应该受到崇拜的奇迹。生命的诞生、孕育及其本质的显现，是一个无比激动人心的过程。生命像音乐和画面一样暗自A._____________(挟带/夹带)着一种命定的声调或血色，当它遇到tāo tāo大潮的席卷，当它听到号角的催促，它会顿时抖擞，露出本质的绚烂和B._____________(激情/激昂)。成熟的ɡǔ suì，总是低着头，那是因为它有着饱满充实的内在，有着对大地和阳光雨露的感恩，而真正高尚的生命亦如这般，有着chén diàn diàn的分量，有着让人敬仰的品质。 目录 上一级 (1)根据拼音写出相应的词语。 tāo tāo(　 　) ɡǔ suì(　 　) chén diàn diàn(　　 ) (2)从语段中A、B处选择符合语境的词语填入横线。 A：_______ B：_______ (3)语段中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _______________________________________________________________ 目录 上一级 滔滔 谷穗 沉甸甸 挟带 激昂 生命的孕育、诞生及其本质的显现，是一个无比激动人心的过程。 3.学校开展以“寻访红色记忆，传承红色基因”为主题的党史教育进校园活动，请你完成下面任务。 (1)请你为本次活动拟一则宣传标语。 _______________________________________________________________ 目录 上一级 (2)学校准备举行红色经典朗诵比赛，仿照示例，在下面两个作品中任选其一，写一段节目串词。 朗诵序号 朗诵题目 作者 朗诵者 ① 《沁园春·雪》 毛泽东 小王 ② 《周总理，你在哪里》 柯岩 小李 示例：学习党史文化，弘扬红色精神。 示例：浩瀚壮阔的黄河奔腾不息，哺育着世世代代勤劳勇敢的黄河儿女，它是中华民族之魂！下面请欣赏我们对黄河精神的颂歌，掌声欢迎小张的诗朗诵——《黄河颂》。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 目录 上一级 示例一：有一首词，以咏雪起兴，赞美壮丽山河，评论历史人物，歌颂祖国的今天与未来，脍炙人口，家喻户晓，这就是毛泽东的《沁园春·雪》。下面请欣赏小王带来的诗朗诵——《沁园春·雪》。 示例二：有这样一个人，他从小就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向，为了劳苦大众的解放和人民的幸福生活，可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”。他的离去，举国同悲，这一声声的呼唤，是无数中国人的心声。下面请欣赏小李同学的诗朗诵——《周总理，你在哪里》。 材料一 孟子说：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。关心祖国的命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌咏……这些都是爱国情怀的表现。在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。 目录 上一级 创新拓展练 材料二 “全心全意服务人民”，是周恩来一生的信仰，也是他追逐一生，并且照耀了他一生的光芒。他去世后，泪水洗面万巷空，十里长街送总理成了共和国史上悲壮的一页。遵从周恩来生前嘱咐，他的骨灰被撒向了祖国的山山水水。当时已80高龄的胡厥文老人在诗中写道：“庸才我不死，俊杰尔先亡。恨不以身代，凄然为国伤。” 目录 上一级 1.有同学找到了一副关于周恩来总理的对联，这副对联高度赞美了周总理一生对祖国事业的伟大奉献，以及对天下百姓的真切关怀。请你运用对联的知识补全下联空缺的部分。 上联：心血呕尽，革命伟业似巍巍泰山震寰宇 下联：骨灰撒遍，总理恩情________________________ 目录 上一级 示例：如滴滴雨露润人心 2.小明同学对你说：“同学，我认为天下国家的情怀是周总理这样的伟大人物才能实现的人生抱负，我们中学生受生活环境的限制很难做到这一点。”请你利用材料一中的观点来说服他，注意所写内容要符合同学间对话的得体性。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：小明同学，在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。爱国是每个公民的责任，是一个人良好品德的体现。无论生活在什么样的环境中，我们都应有天下国家的情怀。让我们一起行动起来，好吗？ 目录 阅读精练 课内精练 类文精练 考点链接——诗歌中常见的修辞手法 目录 上一级 课内精练 比喻：是诗歌领域中广泛运用的修辞手法之一。它巧妙地将一种事物与另一种事物紧密相连。通过比喻，诗歌中原本抽象晦涩、难以捉摸的概念变得具体明晰、切实可感，那些陌生而遥远的形象也变得熟悉亲近、触手可及。 拟人：是将原本毫无生命迹象的事物或者那些抽象得难以捉摸的概念，巧妙地赋予人类的动作、丰富的情感以及复杂的思维的修辞手法。通过拟人，诗歌中的客观世界被赋予了生命和灵魂。读者在阅读诗歌时，会更容易与诗人所描绘的景象和情感产生强烈的共鸣。 目录 上一级 夸张：是一种为了实现特定的表达效果，针对事物的外在形象、显著特征、实际作用、具体程度等诸多方面展开大胆的夸大或者刻意的缩小的修辞手法。运用夸张，能够鲜明地突出事物的本质特征，有力地强化诗人内心深处的情感表达。 象征：是一种通过特定的、具象的形象来展现某种抽象的概念、深邃的思想或者细腻的情感的修辞手法。在象征之中，象征物与被象征的对象之间并非简单的表面关联，而是存在着某种深层次的、内在的联系。然而，这种联系并非直白地呈现于读者眼前，而是需要读者凭借自身的联想能力和深入的思考去探寻、去领悟其中的深层含义。 目录 上一级 排比：是一种通过连续使用三个或更多的相同句式或词语，来强调某一概念或情感的修辞手法。例如，“我爱生活，我爱自然，我爱和平”，通过连续使用三个“我爱”，来强调对生活的热爱、对自然的亲近和对和平的追求。 反复：是根据表达需要，有意让某些词语、句子或段落重复出现的修辞手法。其目的是强调某种意思，突出某种情感。运用反复，能够增强语气，起到一唱三叹、表达强烈情感的作用。同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 目录 上一级 我们对着大海喊：/周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 目录 上一级 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。/——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你/——想——念——你…… 目录 上一级 1.阅读全诗，简述本诗的写作思路。 _______________________________________________________________ 目录 上一级 首先是询问周总理“你在哪里？”，然后是呼唤寻找，最后回答。 2.全诗抓住了哪几个自然景象来写周总理？说说这些自然景象的具体 内涵。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 高山、大地、森林、大海。“高山”是对周总理一生光辉业绩的形象总结，“大地”“森林”“大海”则分别代表着农民、工人和士兵。将这些自然景象人格化，向其发问，衬托周总理的伟大形象。 3.诗中对周总理的寻觅追问最终回到了哪里？为什么要写这个地方？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 回到了祖国的心脏——天安门。因为这里是周总理工作的地方，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心坎上。 4.诗中运用了多种修辞手法，找出诗中运用反复、拟人修辞手法的地方，各举一例并阐述其妙处。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 目录 上一级 示例：①反复修辞，如“你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，在这里……你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……”中的“在这里”“在一起”两个短语重复出现，加重语气，有一唱三叹之效果，表明人民不会忘记周总理，周总理永远和大家在一起，表达出人们对周总理的依依惜别和不舍之情。 ②拟人修辞，如诗中“我们”对“高山”“大地”“森林”“大海” “天安门”的呼唤，它们都回应了，仿佛它们就是周总理一生的见证人，运用拟人的修辞手法，使作品充满了浪漫主义的色彩。 一月的哀思 ——献给敬爱的周总理(节选) 李 瑛 敬爱的周总理，/我无法到医院去瞻仰你，/只好攥一张冰冷的报纸，/静静地/伫立在长安街的暮色里。/任一月的风，/撩起我的头发；/任昏黄的路灯，/照着冰冷的泪滴。/等待着，等待着，/载着你的遗体的灵车，/辗过我们的心；/等待着，等待着，/把一个前线战士的崇敬，/献给你。/啊，汽车，扎起白花，/人们，黑纱缠臂。 目录 上一级 类文精练 /广场——如此肃穆，/长街——如此沉寂。/残阳如血呀，/映着天安门前——/低垂的冬云，/半落的红旗……/车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……/为什么有人，/不许我们缅怀你伟大的一生；/为什么有人，/不许我们赞颂你不朽的业绩；/但此刻，/长街肃穆，万民伫立，/一颗心——一片翻腾的大海，/一双眼——一道冲决的大堤。/多少人喊着你，/扑向灵车；/多少人跑向你，/献上花束和敬礼；/多少人想牵动你的衣襟，/把你唤醒；/多少人想和你攀谈/知心的话题……/车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里…… 目录 上一级 目录 上一级 1.请概括诗歌选段的主要内容。 ______________________________________________________________ 选段描述了人民在十里长街迎候和哭送周总理灵车的悲壮动人的情景。 2.请赏析诗歌中加点字词的表达效果。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 加点字词是对群众看到周总理的灵车经过时的动作描写，生动传神地表现了人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了对周总理的敬爱、赞美之情。 目录 上一级 3.诗歌中画线句属于什么描写？有什么作用？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 画线句属于环境描写，通过“残阳如血”“低垂的冬云”“半落的红旗”等景象，渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世而产生的悲痛心情，表达了对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。 目录 上一级 4.诗歌中两次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”，运用了什么修辞手法？这样安排有什么作用？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 运用了反复的修辞手法。内容上，该诗句营造了肃穆、悲伤的氛围，反复咏叹，深切地表达了因周总理去世的悲痛心情和对周总理的缅怀、不舍之情；结构上，前后呼应，文气贯通，浑然一体，使诗歌内容层层深入，哀思绵绵。 本PPT课件由思而优研发制作，仅限思而优配套教学使用。 未经授权，任何人不得以商业目的进行拷贝、转发、转售， 一经发现，我司将追究侵权者的法律责任。 温馨提示 $