6 芣苢 插秧歌（专项训练）语文统编版必修上册

**基本信息** 聚焦《芣苢》《插秧歌》农耕主题诗歌，通过课内精读、课外拓展及对比阅读，系统训练诗歌鉴赏能力，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |课内阅读|4组题|表现手法分析、细节赏析、内容形式对比|从单篇意象到双线对比，构建农耕诗解读框架| |课外阅读|4组题|跨文本比较、情感分析、艺术手法迁移|拓展至《诗经》至宋诗劳动诗谱系，深化审美创造| |对比阅读|6组题|异同比对、手法辨析、主题关联|形成"文本细读-跨篇勾连-文化阐释"的思维链|

专项训练 《芣苢》《插秧歌》 栏 目 设 置 ※考点总结※ ※课内阅读※ 一、（26-27高一上·全国·课堂例题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之 农家 半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。 时人不识农家苦，将谓田中谷自生。 1．《芣苢》这首诗主要运用了什么表现手法？（    ） A．赋 B．比 C．兴 D．颂 2．对作品赏析不恰当的一项是（    ） A．《芣苢》一诗中采摘芣苢的动作不断变换，充满了生活的气息。 B．《芣苢》一诗中“采采”和“采之”都是做动词使用，写出采收芣苢的劳动过程。 C．《农家》一诗把“时人”和“农家”形成对比，颇具讽刺意味。 D．《农家》一诗通过“夜半呼儿”“羸牛艰行”的细节，展现真实的农耕场景。 3．两首诗歌都是展现农耕场景，请从内容和形式角度分析。 【答案】 1．A 2．B 3．（1）内容上：芣苢描绘集体采摘劳动的愉悦场景，农家则突出农民深夜耕作的艰辛及社会忽视。 （2）形式上：芣苢以重章叠句结构强化韵律感，农家通过叙事与对比手法深化主题表达。 【导语】《芣苢》以复沓叠唱的形式，描绘了妇女采摘芣苢的欢快场景，语言简朴却充满劳动韵律；《农家》则通过“夜半呼儿”“羸牛艰行”的细节，揭露农耕艰辛，讽刺世人无知。两诗一乐一苦，从不同角度展现了古代农事生活的真实图景。 【解析】 1．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 全诗直陈采摘芣苢的一系列动作（如“采之”“掇之”“捋之”等），无比喻或起兴，符合“赋”的直接叙事特点。 故选A。 2．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 B.“都是做动词使用”错误。“采采”在诗中为形容词，意为“茂盛的样子”，非动词；动词仅包括“采”“有”“掇”等。 故选B。 3．本题考查学生析和鉴赏诗词语言、思想内容和表达技巧的能力。 （1）内容：芣苢通过采摘动词的变化（如“采之”“捋之”），展现劳动协作的轻松欢快，体现农耕文化的和谐；农家则以“羸牛无力”等细节刻画农民深夜劳作的艰辛，后半句批判社会对农家苦的漠视，强化现实困境。 （2）形式：芣苢采用诗经典型的复沓句式（如“采采芣苢”重复），增强节奏感和集体氛围；农家运用叙事结构（前两句白描耕作，后两句议论），通过“时人不识”的对比揭露社会矛盾，突出主题反差。 二、阅读下面的诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝【注】，照管鹅儿与雏鸭。 【注】莳未匝，插秧没有完成。 4．下列对《插秧歌》一诗的理解与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联用“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景。 B．“雨从头上湿到胛”写出了雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 C．本诗的颈联前一句点出农夫起早出工，直到现在还水米未沾，说明农事已紧张到极点；后一句写农夫对农妇的呼唤置若罔闻，表现了农夫抢抓农时、忘我劳动的心理。 D．《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣。 5．“笠是兜鍪蓑是甲”用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 【答案】 4．A 5．①“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔，把身上披的蓑衣比作铁甲（手法）。 ②如此比喻，也就将插秧的情景比作了战斗场景，突出了劳动的艰辛与紧张（效果）。 ③诗人以一种貌似轻松的笔调言之，实际上却充满了苦涩意味，表达了对冒雨的农民深切的关心（情感）。 【导语】《插秧歌》以简洁明快的语言，生动描绘了农家插秧的忙碌场景。诗中通过“抛”“接”“拔”“插”等动词，展现了全家劳作的紧张氛围，而“笠是兜鍪蓑是甲”则巧妙运用比喻，将农具比作战甲，突出了农人在恶劣天气中坚持劳作的坚韧精神。全诗语言质朴，情感真挚，既表现了农事的艰辛，又透露出对劳动生活的赞美，富有生活气息和艺术感染力。 【解析】 4．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 A.“混乱的场景”错，诗中通过“抛”“接”“拔”“插”四个动词，生动地描绘了全家插秧时分工明确、热火朝天的场景，而非“混乱”。 故选A。 5．本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。 ①诗句“笠是兜鍪蓑是甲”中，“笠”指农民戴的斗笠，“兜鍪”是古代战士戴的头盔，诗人将“笠”比作“兜鍪”；“蓑”是农民身上披的蓑衣，“甲”是战士穿的铠甲，诗人把“蓑”比作“甲”。这里连续使用两个比喻，形象地描绘出农民在雨中劳作时的穿着模样。 ②从劳动场景看，诗人通过这样的比喻，把农民们在雨中插秧的平常农事活动，赋予了战斗的意味。在战斗中，战士们头戴头盔、身披铠甲，全副武装，时刻处于紧张状态。而农民们头戴斗笠、身披蓑衣，在雨中忙碌地插秧，如同战士在战场上一样，面临着恶劣的天气条件，争分夺秒地劳作，生动地突出了劳动的艰辛与紧张。这种将劳动场景与战斗场景类比的方式，让读者能更深刻地感受到农民劳作的不易。 ③从诗人的情感角度分析，诗人以看似轻松的笔调，将农民比作战士，描绘这一劳动场景。但实际上，诗人深刻地体会到农民在恶劣天气下仍要坚持劳作的苦涩。在古代，农民靠天吃饭，即使面临风雨，也不能停下农事，否则就可能影响收成。诗人通过这样的描写，表达了对冒雨劳作的农民深切的关心，看似简单的比喻，背后蕴含着诗人对底层劳动人民深深的同情与关怀之情。 三、阅读下面两首古诗，完成下面小题。 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 6．下列对两首古诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．两首都是描写劳动的古诗，写出人们劳动时候的欢乐与情趣，从而表现出劳动之美。 B．《芣苢》运用赋、比、兴的手法，表达了劳动人民的欢欣、热情和对美好生活的赞美。 C．《芣苢》采用重章复沓的手法，产生了往复回环的节奏，表现人们劳动时喜悦的心情。 D．《插秧歌》通过“抛”“接”“拔”“插”等动作描写，将劳作场景真切地表现出来。 7．《插秧歌》尾联是田夫回答田妇召唤的话，但颈联又写田夫“只不答”，这如何理解？ 【答案】 6．B 7．“只不答”是说田夫农活繁忙，没有空“朝餐”“歇半霎”，并非不回答。尾联“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”便属于回答的内容。而且从侧面写出家中的忙碌。 【导语】这两首古诗以不同风格展现了劳动之美。《芣苢》以重章叠句的民歌形式，通过“采”“掇”“捋”等动词的递进变化，勾勒出集体采撷的欢快场景；《插秧歌》则以白描手法，用“抛”“接”“拔”“插”等动作细节，生动呈现农家插秧的紧张忙碌。前者如田园牧歌，后者似劳动速写，都体现了对劳动价值的诗意礼赞。 【解析】 6．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“运用赋、比、兴的手法”错误，《芣苢》只运用了赋的手法，没有比兴手法。 故选B。 7．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 颈联“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”中，“只不答”并非指田夫“不回应”，而是因农活极度繁忙、时间紧迫，他无暇停下手中的活计（“低头折腰”仍在插秧），无法用语言直接回应田妇“歇半霎、吃朝餐”的召唤。 尾联“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，实则是田夫的“间接回答”，先解释“不歇”的原因——“秧根未牢”“莳未匝”，说明劳作的紧迫性；再兼顾家事——嘱托田妇 “照管鹅儿与雏鸭”，避免家禽破坏秧苗。这种“不答而实答”的写法，既突出了农忙时节劳动的紧张节奏，也从侧面展现了田夫对农活的尽责、对家庭的兼顾，让人物形象更鲜活，劳动场景更真实。 四、（24-25高一上·山西大同·期中）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 8．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面，体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。 B．两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏，洋溢着劳动的欢乐与情趣，彰显了劳动的崇高。 C．两首诗都注重描写，第二首还通过比喻将劳动场面和战斗场面关联，想象新奇且富有意味。 D．两首诗的语言均有民歌特色，第一首重章叠唱、回环往复，第二首善用口语、浅白流畅。 9．两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面，请结合诗句对这一特点进行赏析。 【答案】 8．B 9．①《芣苢》选取“采、有、掇、捋、袺、襭”的动作细节，展现出采摘者越采越多直到满载而归的过程，传递出劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》选取“抛”“接”“插”“湿到胛”“低头折腰”的动作、外貌细节，展现出农人插秧的紧张场景，体现出农人吃苦耐劳的品质。 【导语】两首诗都是劳动赞歌。《芣苢》是先秦时期人们采芣苢时所唱的歌谣，描述了整个劳动的过程和场面，充满劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《插秧歌》描绘了农家总动员插秧的情景，写得新、奇、快、恬，充分体现了“诚斋体”的风格。 【解析】 8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏”错误，第二首呈现的是紧张的节奏。 故选B。 9．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①《芣苢》主要描写采摘芣苢的过程，使用了一系列动作来展现，如“采之”，表现出妇女们相互呼唤结伴前往平原旷野；“有之”，是妇女们看到芣苢，怀着喜悦的心情动手采；“掇之”，是妇女们兴致很高，一棵一棵地拾起来；“捋之”，是妇女们越采越有劲，一把一把地捋来；“袺之”，是采得多了，手提衣襟兜起来；“襭之”，是在腰带间掖起衣襟，满载而归，洋溢着丰收的喜悦。诗中“采”“掇”“捋”“祮”“襭”等细致的动作，生动地刻画了采摘芣苢的全过程，展示了劳动的持续和反复，突出了劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》善用口语化的表达，通过“抛秧”“接秧”“拔秧”“插秧”以及“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等细节，生动地呈现水田作业的场景和全过程，将一家人分工协作插秧的场景生动展现，淋漓尽致地表现了劳动的艰辛和农民的坚定，这些细节描写不仅真实再现了劳动场景，也引发读者对劳动者的尊重与赞美。 ※课外阅读※ 一、（26-27高一上·全国·课堂例题）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者①闲闲②兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄③兮。行与子逝兮。 【注】①桑者：采桑的人。②闲闲：从容不迫的样子。③泄泄（yì）：悠闲自得的样子。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌以“十亩之间”与“十亩之外”勾勒出广阔的桑园空间，为采桑人的活动提供了自然背景。 B．“闲闲”“泄泄”两个叠词，生动地描绘出采桑者在结束劳作后轻松、惬意的神情与状态。 C．“行与子还”“行与子逝”是亲切的呼唤，表达了劳作者相约结伴同归的愉悦与和谐。 D．全诗情感基调与《静女》相似，都充满了欢乐与甜蜜，且都通过细致的动作描写来展现。 2．本诗与《芣苢》都运用了“重章叠唱”的手法，但产生的艺术效果有所不同。请结合两首诗，谈谈你的理解。 【答案】 1．D 2．“重章叠唱”是指诗歌中重复使用同一诗章结构，只更换其中少数几个词语，回环往复地咏唱的一种艺术手法。它在《十亩之间》和《芣苢》中都产生了显著的艺术效果，但侧重点不同。 ①在场景与过程上：《芣苢》展现“动态的过程”，《十亩之间》描绘“静态的场景”。《芣苢》通过“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列动词的变换，细腻地展现了采摘芣苢从开始到满载而归的完整劳动过程，充满了流动的韵律感和劳动的成就感。《十亩之间》的章节变化（“之间”到“之外”，“闲闲”到“泄泄”，“还”到“逝”）并非展示过程，而是从不同空间、不同情态和不同归途的角度，反复渲染和强化同一幅“桑者晚归图”，如同一幅画卷的徐徐展开，意境闲适而统一。 ②在情感与节奏上：《芣苢》的情感在“积累”，《十亩之间》的情感在“延展”。《芣苢》通过重章叠唱，使劳动的欢快情绪和收获的喜悦随着动作的推进而不断积累、高涨，节奏轻快紧凑。《十亩之间》则通过复沓的咏唱，将劳作结束后轻松、满足的情绪弥散开来，笼罩了整个桑园和归途，节奏舒缓悠长，余韵袅袅，强化了田园生活的宁静与美好。 【导语】《十亩之间》以简约笔触勾勒田园劳作图景，通过“闲闲”“泄泄”的叠词韵律和“还”“逝”的渐进式呼唤，营造出悠然自得的劳动氛围。与《芣苢》的欢快节奏不同，本诗更显恬淡从容，展现了《诗经》“劳者歌其事”的质朴美学，在重章叠唱中传递出人与自然和谐共生的生命情调。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“都充满了欢乐与甜蜜”和“都通过细致的动作描写来展现”错误。《十亩之间》表现的是劳动后的轻松愉悦，并无爱情的“甜蜜”；且本诗主要通过叠词和场景描写表现情感，没有“细致的动作描写”，《静女》则通过“搔首踟蹰”等动作描写表现情感。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “重章叠唱”是指诗歌中重复使用同一诗章结构，只更换其中少数几个词语，回环往复地咏唱的一种艺术手法。《十亩之间》与《芣苢》虽同用重章叠唱手法，却呈现出不同的艺术效果。 ①在场景与过程上，《芣苢》以“采、掇、捋”等动词串联起完整的劳动链条，形成动态叙事画卷，展现劳动过程的渐次推进，充满了流动的韵律感和劳动的成就感；而《十亩之间》通过“闲闲”“泄泄”的意境叠加和空间转换，构建出静态的田园晚归图景，如同水墨渲染般层层铺展闲适氛围。 ②在情感与节奏上，《芣苢》通过动作递进使欢愉情绪如浪叠涌，最终在“襭”的动作中达到情感高潮，节奏轻快紧凑；《十亩之间》则以“还”“逝”的归途咏叹，节奏舒缓悠长，余韵袅袅，强化了田园生活的宁静与美好，让恬淡心绪如涟漪般弥散，余韵绵长。前者似欢快进行曲，后者如悠然牧歌。 二、（2026·贵州黔南·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 太湖诗·崦里   皮日休 崦里何幽奇，膏腴二十顷。 风吹稻花香，直过龟山顶。 青苗细腻卧，白羽悠溶静。 塍畔起鸊鹈，田中通舴艋。 几家傍潭洞，孤戍当林岭。 罢钓时煮菱，停缲①或焙茗。 峭然八十翁，生计于此永。 苦力供征赋，怡颜过朝暝。 洞庭取异事，包山极幽景。 念尔饱得知，亦是遗民②幸。 [注]①缲：同“缫”，抽理蚕丝。②遗民：本指改朝换代后不仕新朝的人，此指幽居在崦里的村民。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇点明崦里风光清幽奇特、良田广袤丰沃，显现出崦里水乡独有的灵秀。 B．诗中借稻香弥漫远山的嗅觉感受，侧面写稻田长势繁茂，暗含丰收在望的喜悦。 C．“青苗”两句视听结合，描绘出禾苗软嫩伏地、水鸟悠然自得的柔美静谧图景。 D．诗歌语言质朴冲淡，以平实之笔勾勒风物民生，字里行间饱含着对崦里的喜爱。 4．本诗与杨万里《插秧歌》抒发的思想感情有何异同？请简要分析。 【答案】 3．C 4．相同点：两首诗都赞美了乡村田园的美好风光，对辛勤劳作的乡民抱有体恤、赞赏的态度。 不同点：①本诗侧重展现崦里村民虽需辛苦缴纳赋税，仍能安享幽居生活的状态，对当地作为避世幽居之所的境况表达了庆幸与向往；②《插秧歌》侧重描摹农忙时节全家合力抢插秧苗的紧张劳作场景，满含对农人抢抓农时、吃苦耐劳品性的真切赞许。 【导语】这首皮日休的《太湖诗·崦里》以淡朴笔触铺展崦里水乡幽奇风物，膏腴田畴、稻花香风、悠然禽鸟与村居日常相融，既绘出江南田园的安恬生机，也暗嵌对乱世中尚能怡然度日的山乡遗民的温慰，清和冲淡，意韵淳厚。 【解析】 3．C. “‘青苗’两句视听结合”错。原文对应诗句为“青苗细腻卧，白羽悠溶静”，两句分别写伏地的细嫩青苗、悠然静处的白色水鸟，全程是视觉层面的景物描摹，没有涉及听觉描写，“视听结合”的表述无文本依据。 故选C。 4．先明确“同中找同”，锁定两首田园农事诗的共性情感基底；再“同中辨异”，结合两首诗的核心场景差异拆分情感指向。 找共性：本诗“风吹稻花香”等句勾勒秀美水乡风光，《插秧歌》也绘出江南农乡景致，二者都赞美田园风物、体恤乡民劳作的辛苦。 辨差异：本诗借“怡颜过朝暝”“亦是遗民幸”，侧重表达对崦里乡民能避世安居的庆幸向往；《插秧歌》以“笠是兜鍪蓑是甲”等句写抢插的繁忙，核心是赞许农人抢抓农时的勤劳品性。 三、（2025·上海金山·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 浣溪沙·父老争言雨水匀 [宋]辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人。梨花也作白头新。 [注]①甑：古代蒸饭的炊具。 5．下列对作品下阕的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“啼鸟劝客”以拟人手法赋予自然温情，营造了田园生活的安适氛围。 B．“小桃无赖”以娇憨笔触写桃枝亲昵撩人，形象展现春色俏皮活泼样态。 C．“梨花白头”双关自然物象与人生迟暮，借物象把人生沧桑之感具象化。 D．三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换地描摹出春色不同层次。 6．教材中《芣苢》与《插秧歌》组篇呈现。小金认为，将《插秧歌》替换为辛弃疾《浣溪沙·父老争言雨水匀》的搭配更和谐。你是否认同他的观点，请谈谈你的想法。 芣苢《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 [宋] 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 【答案】 5．D 6．认同示例：认同。①主题契合：《芣苢》描写女子采摘芣苢的劳动场景，洋溢着欢乐明快的情感；《浣溪沙》写雨水调匀、父老喜悦，展现田园生活的安适与丰收希望，两者均围绕“田园生活的美好”展开，主题契合度更高；②情感一致：两首作品均传递出积极乐观的情感，《芣苢》的劳动之乐与《浣溪沙》的丰收之喜相互呼应，而《插秧歌》侧重描写劳动的艰辛，情感基调差异较大；③体裁互补：《芣苢》是《诗经》中的古体诗，《浣溪沙》是宋词，一诗一词，能丰富学生对田园题材文学作品体裁的认知，拓宽视野。 不认同示例：不认同。①主题连贯：《芣苢》和《插秧歌》均直接聚焦“劳动”本身，《芣苢》写采摘的轻快，《插秧歌》写插秧的忙碌，共同展现劳动的不同侧面，形成“劳动诗歌”的主题连贯；而《浣溪沙》侧重田园风光与丰收喜悦，未直接描写劳动过程，破坏了主题的连贯性；②风格统一：两首诗均采用朴实自然的语言，贴近生活实际，《芣苢》的反复咏叹与《插秧歌》的细节描写形成对比，便于学生理解劳动诗歌的不同表现手法；《浣溪沙》语言更侧重抒情，风格较为雅致，与《芣苢》的质朴风格差异较大；③教学价值：组篇应服务于教学目标，《芣苢》与《插秧歌》的组合能让学生全面认识劳动的“乐”与“艰”，而替换后则缺乏这种对比认知，教学价值打折扣。 【导语】这首《浣溪沙》以清新笔触勾勒田园喜雨图景：上阕通过父老欢颜、甑尘尽洗，展现丰年在望的喜悦；下阕以拟人化春景（啼鸟劝客、桃枝撩人、梨染白头）层层递进，既显生机盎然，又暗含岁月易逝之思。语言质朴而意趣盎然，体现辛词豪放外的婉约风致。 【解析】 5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换”错误。下阕三句虽分别写啼鸟、小桃、梨花，但并未明确体现“移步换景”或明显的时空转换；三句的描写层次是从“啼鸟劝客”（听觉联想）到“小桃撩人”（视觉与拟人感受）再到“梨花白头”（视觉与双关联想），更多是感知角度与意象的转换，而非“移步换景”的空间转换或明显的时间推移。 故选D。 6．本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。 考生应首先明确《芣苢》《插秧歌》与《浣溪沙》三首作品的主题、情感基调及表现特点，然后围绕“组篇是否更和谐”提出自己的观点并阐述理由。   若认同小金观点，可从以下角度展开： ①主题契合度：《芣苢》描绘“采采芣苢”的集体劳动场景，充满“薄言采之”的轻快节奏与收获喜悦；《浣溪沙》上阕写“父老争言雨水匀”，下阕以啼鸟、小桃、梨花点染春景，共同展现田园生活因风调雨顺而安宁祥和，两首作品都突出田园之美与生活之乐，主题更趋一致。 ②情感基调一致：《芣苢》全篇通过重章叠句传递出劳动中的欢愉，《浣溪沙》洋溢着对丰收的期盼与喜悦，二者情感都明朗积极。而《插秧歌》则通过“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等句突出农忙艰辛，情感张力不同。   ③体裁互补：从《诗经》四言古诗到宋词小令，体裁跨度有助于拓宽学生对古典诗歌形式的认知，体现田园题材在不同时代的文学表达。   若不认同小金观点，可作如下分析：   ①主题连贯性：《芣苢》与《插秧歌》均直接描写劳动场景——前者采摘，后者插秧，共同构成对“劳动”这一主题的多角度呈现；而《浣溪沙》虽写田园，但重心在“父老争言雨水匀”的议论与“啼鸟”“小桃”“梨花”的景物点染，并未直接刻画劳动过程，替换后会削弱“劳动”主题的集中性。   ②风格与手法统一：《芣苢》语言简朴、重章叠唱，《插秧歌》白描叙事、细节生动，两首诗都贴近生活、风格质朴；而《浣溪沙》语言较雅致，抒情性更强，与《芣苢》的古朴风格形成较大差异。   ③教学价值对比：原组篇《芣苢》呈现劳动之乐，《插秧歌》呈现劳动之艰，有助于学生全面认识劳动的不同面向；若替换为《浣溪沙》，则缺失了对劳动艰辛一面的展现，可能削弱诗歌教学的认知深度。 四、（25-26高一上·山西·阶段检测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 耕织图诗·插秧[注] 楼璹 晨雨麦秋润，午风槐夏凉。 溪南与溪北，笑歌插新秧。 抛掷不停手，左右无乱行。 我将教秧马，代劳民莫忘。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 注：楼做地方官时为推广先进农业技术，以图文并茂的形式创作了《耕织图》系列诗画，《插秧》是其中一首。秧马就是他要推行的新型插秧农具。 7．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗以“兜鍪”和“甲”为喻，意在强调农具如军械般精良，展现了农业技术的进步。 B．楼诗开篇点明时令气候，描绘出适宜劳作的环境，为全诗营造了一种清新优美的氛围。 C．两首诗观察劳动的视角不同：杨诗贴近个体劳作体验，楼诗偏向整体场面描绘。 D．杨诗结尾借农人之口道出牵挂，真实细腻；楼诗结尾则直抒劝农本意，语言略显直白。 8．同样描写插秧，教材第二单元选择了杨万里的《插秧歌》。请结合两首诗的具体内容，分析杨诗为什么更适合用作“劳动”主题单元的课文。 【答案】 7．A 8．（1）主题：杨诗紧扣“歌颂劳动”单元主题；楼诗侧重技术劝农，与主题有距离。 （2）视角：杨诗以内化的劳动者视角展现劳动体验；楼诗以外化的指导者视角侧重技术传授。 （3）情感：杨诗直面劳动的艰辛；楼诗淡化劳动的艰苦。 （4）表达：杨诗比喻生动、叙事紧张，感染力强；楼诗语言平实、偏向说明，感染力弱。 【导语】两首插秧诗各有侧重。楼诗以官员视角，绘清新劳作景，落脚农具推广，语言平实显劝农之心；杨诗聚焦农家劳作细节，喻劳作如作战，以口语化对话写尽艰辛，笔力鲜活，更具生活温度与感染力。 【解析】 7．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“意在强调农具如军械般精良，展现了农业技术的进步”错。这个比喻是把大雨比作敌阵，把农民比作战士，强调他们在艰苦环境中的奋斗状态。 故选A。 8．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①主题：杨诗紧扣主题，围绕“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的全家劳作场景，完整呈现劳动过程；楼诗落脚“我将教秧马”，侧重推广农具，与“歌颂劳动”主题关联较弱。 ②视角：杨诗以劳动者视角，借“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”的细节，呈现真切劳动体验；楼诗以指导者视角，描绘“笑歌插新秧”的场面后引出农具推广，侧重技术传授。 ③情感：杨诗用“笠是兜鍪蓑是甲”凸显劳作艰辛；楼诗以“笑歌插新秧”淡化劳动艰苦，基调轻快。 ④表达：杨诗表达生动鲜活，“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻新颖贴切，对话让场景充满生活气息，叙事紧凑且感染力强；楼诗语言平实直白，“晨雨麦秋润，午风槐夏凉”偏向景物描写和情况说明，文学表现力与感染力均弱于杨诗。 ※对比阅读※ 一、阅读下面这首诗，完成各题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄①兮。行与子逝②兮。 【注】①泄（yì）泄：和乐的样子。②逝：还，返回；一说往，离去。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌前三句描绘姑娘们在一片桑园里悠闲自在地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。 B．诗中每句后面都用了语气词“兮”字，这就自然地拖长语调，表现出舒缓而轻松的心情。 C．本诗与《芣苢》都运用了《诗经》中重章叠唱，回环往复的表现手法，音韵优美令人神往。 D．本诗与《芣苢》都细腻生动地描绘了劳动的过程，充满诗情画意，体现快乐幸福的生活。 2．《十亩之间》《芣苢》都是《诗经》中写劳动的诗篇，它们刻画的劳动场景有所不同，但表达的情感却相似，请结合诗句作简要分析 【答案】 1．D 2．①劳动场景不同：《芣苢》主要表现姑娘们采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技艺；《十亩之间》侧重表现采摘后从桑园归家的场景。②情感相似：情感都流露出欢乐、欣喜之情。《芣苢》通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程体现喜悦、欢快的心情；《十亩之间》描写了妇女采摘将结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐的闲情。 【导语】这首《十亩之间》描绘了采桑姑娘在田间劳动的情景。诗歌运用重章叠唱的手法，通过反复咏叹展现了劳动的节奏和乐趣。诗中“闲闲兮”“泄泄兮”表达了劳动的轻松愉悦，传达出一种和谐美好的田园生活画面，充满了诗情画意。 【解析】 1．本题考查学生理解和赏析诗歌内容、思想情感、表现手法等的能力。 D.“都细腻生动地描绘了劳动的过程”错误，本诗描写采桑人轻松愉快的劳动场景，没有细腻生动地描绘劳动的过程。 故选D。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 劳动场景不同： 《芣苢》“薄言采之……薄言有之。……薄言掇之。……薄言捋之。……薄言袺之。……薄言襭之”，写的是一群女子采摘车前草的劳动过程，通过描写女子采摘动作的不断变化，表现的是姑娘们采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技能； 《十亩之间》写“桑者闲闲兮。行与子还兮。……桑者泄泄兮。行与子逝兮”，写夕阳西下，暮色欲上，忙碌了一天的采桑女，准备回家了，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。侧重表现采摘后从桑园回家的场景。 情感相似：情感都流露出欢乐、欣喜之情。 “芣苢”全诗“采采”共出现六次，一再赞美芣苢种子(果实)外売的光彩注目，逗人喜爱，因而妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘。通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程，体现喜悦、欢快的心情。 《十亩之间》描写夕阳西下，暮色欲上，牛羊归栏，炊烟渐起。夕阳斜晖，透过碧绿的桑叶照进一片宽大的桑园。忙碌了一天的采桑女，准备回家了。顿时，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。全诗描写妇女采摘将结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐的闲情。 二、（25-26高一上·河南新乡·阶段检测）阅读下面两首宋诗，完成小题。 郊居晚行呈章令四首 赵蕃 其一 斜阳渺渺下前陂，牛自安眠儿得嬉。 行过中林却回顾，眼边依约有新诗。 其二 早禾打谷归高廪，槁秸堆场尚若云。 目见田庐无此比，劝耕知自令君勤。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一首诗中，牛的无忧安卧与孩童的自在嬉戏形成了静动对照，以寻常生活之美深化了诗歌的意趣。 B．第一首诗中“依约”二字精妙：眼前并非实际有一纸诗歌，却激发了灵感，揭示了创作源于对日常的审美观照。 C．第二首诗中，“槁秸堆场尚若云”以比喻强化场景，从视觉的角度凸显草垛巨大的体量，昭示丰收的景象。 D．《芣苢》节奏明朗轻快；赵蕃的两首诗与杨万里的《插秧歌》均为七言诗，且三者节奏舒缓悠扬。 4．这两首诗中的主人公形象有何不同？请简要分析。 【答案】 3．D 4．①第一首诗的主人公是一位热爱田园风光、闲适自在、善于从日常生活中捕捉诗意与美的文人形象。②第二首诗的主人公是一位关心农事、为丰收感到喜悦，并推崇、赞美地方官勤政的观察者形象。 【导语】这两首田园诗以细腻笔触勾勒出宋代乡村生活的恬淡图景。前诗通过斜阳、卧牛、嬉童的意象组合，展现闲适自得的晚景；后诗以高廪、云垛的丰收场景，暗颂地方官吏劝耕之勤。语言质朴却意境深远，体现了诗人对田园生活的诗意捕捉与对农事的关心。 【解析】 3．本题考查学生分析理解诗歌内容赏析艺术特色的能力。 D.“三者节奏舒缓悠扬”错误。《插秧歌》节奏明朗轻快。 故选D。 4．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①第一首诗的主人公是热爱田园、闲适且善察美的文人。诗中一、二句勾勒出夕阳下陂田、牛儿安睡、孩童嬉戏的恬淡郊居图景；三、四句则写主人公走过林中仍回头凝望，眼前景致似催生新诗，体现其沉浸田园、心性闲适，且善于从日常郊野风光中捕捉美感与创作灵感的文人形象。​ ②第二首诗的主人公是关心农事、推崇官员政绩的观察者。前两句概述早稻收割后谷物入仓、秸秆堆如云朵的丰收场景，可见主人公关注农事；结尾两句点明其见此丰收景象，知晓是章令勤于劝耕的结果，既流露对丰收的喜悦，更体现出对章令推动农事的认可与推崇，展现出关心农事、重视官员治绩的形象。 三、（25-26高一上·广西南宁·期中）阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 秋日田园杂兴（其五） 范成大 垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。 笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗前两句运用细腻的笔触描绘全家插秧的画面，田夫、田妇、小儿、大儿分工明确，忙碌而有秩序。 B．杨诗后四句通过描写农家夫妇的对话以及对话时的情态，进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。 C．范诗前两句描写农民艰辛耕作，庄稼即将成熟时，他们担心会有突如其来的风雨和寒潮影响收成。 D．范诗第三句说祈求天公垂怜，第四句明确指出：农民收获的庄稼一半要偿还私债，一半要交纳租税。 6．这两首诗描写的都是农民，但在内容、情感方面有所不同，请简要分析。 【答案】 5．A 6．①杨诗描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的繁忙场景，表达了对农民辛勤劳作、吃苦耐劳精神的赞扬。②范诗描写了农民看到庄稼丰收在望的复杂心理和租税繁重的现实，表达了对农民赋税之重的愤慨之情。 【导语】这两首宋诗均聚焦农民生活，但视角各异。杨万里《插秧歌》以白描手法展现农家插秧的繁忙场景，笔调明快，赞颂劳动艰辛中的协作精神；范成大《秋日田园杂兴》则直指农事忧患，通过“忌雨嫌风”“笺诉天公”等意象，深刻揭示赋税压迫下的农民困境。前者重劳动图景，后者重社会批判，共同构成宋代田园诗的双重变奏。 【解析】 5．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。   A.“细腻的笔触”错误。杨诗前两句“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”采用白描手法，用简练的动作描写勾勒出全家插秧的忙碌场景，突出效率与分工协作，语言质朴明快。 故选A。 6．本题考查学生比较阅读诗歌、分析评价诗歌思想内容和情感的能力。   ①杨诗侧重于描写具体的劳动过程与场景。其诗生动刻画了全家老少在雨中抢插秧苗的紧张、繁忙景象，以及农夫专注劳作、无暇休息的细节，充满了动态的生活气息和画面感。诗人主要表达的是对农民辛勤劳作、吃苦耐劳精神的观察与欣赏，以及对农家繁忙而有序的生活图景的描绘，情感中包含着理解与赞扬。 ②范诗侧重于揭示农民的心理状态与社会境遇。其诗聚焦于庄稼将熟时农民“忌雨嫌风更怯寒”的复杂心理，并直接点明其收获的果实大半要用于“偿私债”和“输官”，深刻反映了农民所受的沉重经济剥削，表达了诗人对农民深重苦难的深切同情与对社会不公的愤慨。 四、（25-26高一上·青海海南·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 插秧歌杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 插田①歌 刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。 田塍②望如线，白水光参差。 农妇白如裙，农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌，嘤咛③如《竹枝》。 【注释】①插田：插秧。②田塍（chéng）：田埂。③嘤咛：细声细气，形容相和的声音。 7．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《插秧歌》首联写热火朝天的劳动场景：老少齐出动，各尽所能，配合默契，“抛”“接”“拔”“插”四个动作，自然流畅，勾勒出插秧的繁忙情形。 B．《插秧歌》的三、四句点明雨中抢插的情形：“兜鍪”和“甲”用了比喻的修辞手法，暗示抢插秧苗如同一场战斗。 C．《插田歌》以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。 D．《插田歌》中，诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。 8．如果说《插秧歌》中的劳动者是“繁忙”的，那么《插田歌》中的劳动者则是“轻松愉快”的，请结合诗句对《插田歌》中劳动者的“轻松愉快”进行简析。 【答案】 7．D 8．①环境烘托轻松氛围：冈头花草繁盛、燕子翩飞，白水波光粼粼，优美春日景致让劳动场景更显惬意。 ②装扮显从容状态：农妇着白纻裙、农父披绿蓑衣，色彩清新明快，无劳作的疲惫感，尽显自在。 ③歌声传愉悦心情：劳动者齐唱郢中歌，歌声细柔如《竹枝》，以歌声抒发劳作中的喜悦，直接体现轻松心境。 【导语】杨万里《插秧歌》用白描，以“抛”“接”等凝练动词，将雨中抢插比作“兜鍪”“甲”之战，凸显劳作艰辛坚韧，尽显紧张之态；刘禹锡《插田歌》笔调轻快，借“花草齐”等起兴，“白裙”“绿蓑”色彩对比及农人齐唱，营造田园诗意。两诗一急一缓、一实一虚，共绘古代农耕文化双面画卷。 【解析】 7．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现”错误。《插田歌》“田塍望如线”意为田埂笔直如线，而非“蜿蜒起伏，时隐时现”。 故选D。 8．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 ①环境烘托轻松氛围。诗中“冈头花草齐，燕子东西飞”勾勒出繁盛春日景致，“白水光参差”描绘出田水粼粼的画面，优美自然环境为劳作铺垫惬意基调，让劳动场景无丝毫沉闷感。 ②装扮尽显从容状态。“农妇白如裙，农父绿蓑衣”以清新明快的色彩勾勒劳动者模样，白裙与绿蓑衣的搭配整洁雅致，无劳作的疲惫与仓促，尽显劳作时的自在从容。 ③歌声传递愉悦心情。“齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》”直接刻画劳动者齐唱的场景，歌声细柔婉转，既是劳作中的调剂，更直白抒发了内心的喜悦，印证其轻松心境。 五、（25-26高一上·福建龙岩·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 初夏怀故山 [宋]陆游 镜湖四月正清和，白塔红桥小艇过。 梅雨晴时插秧鼓，蘋风生处采菱歌。 沉迷簿领吟哦少，淹泊蛮荒感慨多。 谁谓吾庐六千里，眼中历历见渔蓑。 【注】陆游，浙江山阴（今绍兴）镜湖人。此诗是在夔州任通判时所作。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联用动静结合、色彩对比手法，描绘了初夏镜湖的清和画卷。 B．颈联“簿领”与《陋室铭》的“案牍”意思相近，指劳神公务。 C．尾联看似提问实则自问自答，表达了自己滞留夔州的诸多感慨。 D．全诗以写实起笔写虚收束，空间距离与心理亲近形成强烈张力。 10．颔联与杨万里《插秧歌》（“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”）都写劳动，但劳动的场景和表达的情感却不同。请结合诗句分析。 【答案】 9．D 10．（1）场景：陆诗勾勒回忆中雨后插秧、采菱的繁忙与欢快场景；杨诗刻画现实中冒雨插秧的繁忙（紧张）与艰辛场景。 （2）情感：陆诗抒发对故乡宁静美好生活的眷恋，对官场（沉迷簿领）生活的厌倦；杨诗表达对农民吃苦耐劳、齐心劳作的赞美。 【导语】这首诗通过生动的景物描写和对比，表达了诗人对故乡的思念之情。首联通过视觉与动静结合描绘出镜湖美景，颔联展现了梅雨时节的农事活动，营造出故乡的繁忙与欢快。颈联抒发了因身处异地的沉重与思乡感慨，尾联以“渔蓑”象征故乡，将之与蛮荒之地对比，突出思乡之切。诗人通过身临其境的景象与对比感慨，展现了对故乡深切的怀念。 【解析】 9．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 D.“以写实起笔写虚收束”错误。首联、尾联都是想象之景，属于虚写，颈联写当下公务劳神，身处异地思乡感慨，是实写。诗歌以写虚起笔，以写虚收束，虚实结合。 故选D。 10．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌内容及情感的能力。 （1）场景。陆诗“梅雨晴时插秧鼓，蘋风生处采菱歌”描绘江南水乡农忙时节的田园风光，雨后初晴插秧鼓声阵阵，微风中传来采菱歌声，画面繁忙而欢快。杨诗描写一家老小冒雨抢插秧苗的紧张忙碌场景，用“兜鍪”“甲”比喻斗笠蓑衣，突出劳作的艰辛。 （2）情感。陆游诗描绘的是江南水乡插秧、采菱的宁静场景，通过“插秧鼓”“采菱歌”表现田园生活的恬淡，表达对故乡的思念，暗含对官场生活的厌倦。杨诗聚焦雨中抢插秧苗的紧张劳作，表现农民劳作的辛苦和坚韧，隐含对劳动人民的赞美与同情。 六、（2025·山东济南·一模）阅读诗歌，完成小题。 畬田①词五首 王禹偁 其一 大家齐力斫孱颜②，耳听田歌手莫闲。各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。 其四 北山种了种南山，相助刀耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 [注]①畬（shē）田：烧荒垦种。②孱（chán）颜：通“巉岩”，高峻的山岩。 11．下列对两首诗的理解，表述不正确的一项是（   ） A．其一，“斫孱颜”描绘出劳动者共同开垦山地的艰辛，与“耳听田歌手莫闲”形成视听结合，展现劳作场景的鲜活。 B．其一，后两句以劳动者的美好愿望作结，“满青山”既写出丰收的愿景，也暗含对辛勤劳作的肯定，情感质朴真挚。 C．其四，“岂有偏”承接上句，将“北山”“南山”一视同仁，体现出劳动者在互助耕作时不分彼此的公平态度。 D．其四，后两句与杜甫的“安得广厦……俱欢颜”异曲同工，均表达了诗人“心怀天下”“关心农事”的情怀。 12．这两首诗与杨万里的《插秧歌》均写农事，请简析在主要艺术手法运用上的不同之处。 【答案】 11．D 12．①王诗以“直抒胸臆”为主，如“各愿种成千百索/愿得人间皆似我”。 ②杨诗以“细节/白描”见长，如“小儿拔秧大儿插”，用日常细节还原劳作场景。 【导语】这两首畬田词以质朴语言描绘宋代山民刀耕火种的劳动场景，通过“齐力斫孱颜”“相助刀耕”等细节，展现集体劳作的协作精神。诗人采用白描手法，将田歌、青山等意象与“千百索”的夸张结合，既写实又寄寓理想，在平实的农事描写中渗透着“天下无闲田”的济世情怀，体现了宋诗“以俗为雅”的审美取向。 【解析】 11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达的是忧国忧民、心系天下寒士的情怀，并无“关心农事”之意，与王诗并非“异曲同工”。 故选D。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①王诗以“直抒胸臆”为主要艺术手法，直接抒发情感与愿望。如“各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山”，用“愿”字直接表达劳动者对丰收的期盼；“愿得人间皆似我，也应四海少荒田”，直白传达希望天下人互助垦田、减少荒田的心愿，情感直接鲜明。 ②杨诗《插秧歌》以“细节描写/白描”为核心艺术手法，聚焦劳作细节还原场景。诗中“田夫抛秧田妇接”“小儿拔秧大儿插”等句，不加修饰地刻画插秧的具体动作与分工，用生活化的细节让劳作场景立体可感，侧重通过场景再现传递情感，与王诗的直接抒情形成差异。 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项训练 《芣苢》《插秧歌》 ※课内阅读※ 1．A 2．B 3．（1）内容上：芣苢描绘集体采摘劳动的愉悦场景，农家则突出农民深夜耕作的艰辛及社会忽视。 （2）形式上：芣苢以重章叠句结构强化韵律感，农家通过叙事与对比手法深化主题表达。 4．A 5．①“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔，把身上披的蓑衣比作铁甲（手法）。 ②如此比喻，也就将插秧的情景比作了战斗场景，突出了劳动的艰辛与紧张（效果）。 ③诗人以一种貌似轻松的笔调言之，实际上却充满了苦涩意味，表达了对冒雨的农民深切的关心（情感）。 6．B 7．“只不答”是说田夫农活繁忙，没有空“朝餐”“歇半霎”，并非不回答。尾联“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”便属于回答的内容。而且从侧面写出家中的忙碌。 8．B 9．①《芣苢》选取“采、有、掇、捋、袺、襭”的动作细节，展现出采摘者越采越多直到满载而归的过程，传递出劳动者欢快的心情。 ②《插秧歌》选取“抛”“接”“插”“湿到胛”“低头折腰”的动作、外貌细节，展现出农人插秧的紧张场景，体现出农人吃苦耐劳的品质。 ※课外阅读※ 1．D 2．“重章叠唱”是指诗歌中重复使用同一诗章结构，只更换其中少数几个词语，回环往复地咏唱的一种艺术手法。它在《十亩之间》和《芣苢》中都产生了显著的艺术效果，但侧重点不同。 ①在场景与过程上：《芣苢》展现“动态的过程”，《十亩之间》描绘“静态的场景”。《芣苢》通过“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列动词的变换，细腻地展现了采摘芣苢从开始到满载而归的完整劳动过程，充满了流动的韵律感和劳动的成就感。《十亩之间》的章节变化（“之间”到“之外”，“闲闲”到“泄泄”，“还”到“逝”）并非展示过程，而是从不同空间、不同情态和不同归途的角度，反复渲染和强化同一幅“桑者晚归图”，如同一幅画卷的徐徐展开，意境闲适而统一。 ②在情感与节奏上：《芣苢》的情感在“积累”，《十亩之间》的情感在“延展”。《芣苢》通过重章叠唱，使劳动的欢快情绪和收获的喜悦随着动作的推进而不断积累、高涨，节奏轻快紧凑。《十亩之间》则通过复沓的咏唱，将劳作结束后轻松、满足的情绪弥散开来，笼罩了整个桑园和归途，节奏舒缓悠长，余韵袅袅，强化了田园生活的宁静与美好。 3．C 4．相同点：两首诗都赞美了乡村田园的美好风光，对辛勤劳作的乡民抱有体恤、赞赏的态度。 不同点：①本诗侧重展现崦里村民虽需辛苦缴纳赋税，仍能安享幽居生活的状态，对当地作为避世幽居之所的境况表达了庆幸与向往；②《插秧歌》侧重描摹农忙时节全家合力抢插秧苗的紧张劳作场景，满含对农人抢抓农时、吃苦耐劳品性的真切赞许。 5．D 6．认同示例：认同。①主题契合：《芣苢》描写女子采摘芣苢的劳动场景，洋溢着欢乐明快的情感；《浣溪沙》写雨水调匀、父老喜悦，展现田园生活的安适与丰收希望，两者均围绕“田园生活的美好”展开，主题契合度更高；②情感一致：两首作品均传递出积极乐观的情感，《芣苢》的劳动之乐与《浣溪沙》的丰收之喜相互呼应，而《插秧歌》侧重描写劳动的艰辛，情感基调差异较大；③体裁互补：《芣苢》是《诗经》中的古体诗，《浣溪沙》是宋词，一诗一词，能丰富学生对田园题材文学作品体裁的认知，拓宽视野。 不认同示例：不认同。①主题连贯：《芣苢》和《插秧歌》均直接聚焦“劳动”本身，《芣苢》写采摘的轻快，《插秧歌》写插秧的忙碌，共同展现劳动的不同侧面，形成“劳动诗歌”的主题连贯；而《浣溪沙》侧重田园风光与丰收喜悦，未直接描写劳动过程，破坏了主题的连贯性；②风格统一：两首诗均采用朴实自然的语言，贴近生活实际，《芣苢》的反复咏叹与《插秧歌》的细节描写形成对比，便于学生理解劳动诗歌的不同表现手法；《浣溪沙》语言更侧重抒情，风格较为雅致，与《芣苢》的质朴风格差异较大；③教学价值：组篇应服务于教学目标，《芣苢》与《插秧歌》的组合能让学生全面认识劳动的“乐”与“艰”，而替换后则缺乏这种对比认知，教学价值打折扣。 7．A 8．（1）主题：杨诗紧扣“歌颂劳动”单元主题；楼诗侧重技术劝农，与主题有距离。 （2）视角：杨诗以内化的劳动者视角展现劳动体验；楼诗以外化的指导者视角侧重技术传授。 （3）情感：杨诗直面劳动的艰辛；楼诗淡化劳动的艰苦。 （4）表达：杨诗比喻生动、叙事紧张，感染力强；楼诗语言平实、偏向说明，感染力弱。 ※对比阅读※ 1．D 2．①劳动场景不同：《芣苢》主要表现姑娘们采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技艺；《十亩之间》侧重表现采摘后从桑园归家的场景。②情感相似：情感都流露出欢乐、欣喜之情。《芣苢》通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程体现喜悦、欢快的心情；《十亩之间》描写了妇女采摘将结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐的闲情。 3．D 4．①第一首诗的主人公是一位热爱田园风光、闲适自在、善于从日常生活中捕捉诗意与美的文人形象。②第二首诗的主人公是一位关心农事、为丰收感到喜悦，并推崇、赞美地方官勤政的观察者形象。 5．A 6．①杨诗描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的繁忙场景，表达了对农民辛勤劳作、吃苦耐劳精神的赞扬。②范诗描写了农民看到庄稼丰收在望的复杂心理和租税繁重的现实，表达了对农民赋税之重的愤慨之情。 7．D 8．①环境烘托轻松氛围：冈头花草繁盛、燕子翩飞，白水波光粼粼，优美春日景致让劳动场景更显惬意。 ②装扮显从容状态：农妇着白纻裙、农父披绿蓑衣，色彩清新明快，无劳作的疲惫感，尽显自在。 ③歌声传愉悦心情：劳动者齐唱郢中歌，歌声细柔如《竹枝》，以歌声抒发劳作中的喜悦，直接体现轻松心境。 9．D 10．（1）场景：陆诗勾勒回忆中雨后插秧、采菱的繁忙与欢快场景；杨诗刻画现实中冒雨插秧的繁忙（紧张）与艰辛场景。 （2）情感：陆诗抒发对故乡宁静美好生活的眷恋，对官场（沉迷簿领）生活的厌倦；杨诗表达对农民吃苦耐劳、齐心劳作的赞美。 11．D 12．①王诗以“直抒胸臆”为主，如“各愿种成千百索/愿得人间皆似我”。 ②杨诗以“细节/白描”见长，如“小儿拔秧大儿插”，用日常细节还原劳作场景。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项训练 《芣苢》《插秧歌》 栏 目 设 置 ※考点总结※ ※课内阅读※ 一、（26-27高一上·全国·课堂例题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之 农家 半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。 时人不识农家苦，将谓田中谷自生。 1．《芣苢》这首诗主要运用了什么表现手法？（    ） A．赋 B．比 C．兴 D．颂 2．对作品赏析不恰当的一项是（    ） A．《芣苢》一诗中采摘芣苢的动作不断变换，充满了生活的气息。 B．《芣苢》一诗中“采采”和“采之”都是做动词使用，写出采收芣苢的劳动过程。 C．《农家》一诗把“时人”和“农家”形成对比，颇具讽刺意味。 D．《农家》一诗通过“夜半呼儿”“羸牛艰行”的细节，展现真实的农耕场景。 3．两首诗歌都是展现农耕场景，请从内容和形式角度分析。 二、阅读下面的诗，完成下面小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝【注】，照管鹅儿与雏鸭。 【注】莳未匝，插秧没有完成。 4．下列对《插秧歌》一诗的理解与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联用“抛”“接”“拔”“插”四个动词描绘出全家插秧时忙碌混乱的场景。 B．“雨从头上湿到胛”写出了雨势之猛，表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神。 C．本诗的颈联前一句点出农夫起早出工，直到现在还水米未沾，说明农事已紧张到极点；后一句写农夫对农妇的呼唤置若罔闻，表现了农夫抢抓农时、忘我劳动的心理。 D．《插秧歌》似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣。 5．“笠是兜鍪蓑是甲”用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 三、阅读下面两首古诗，完成下面小题。 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 宋·杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 6．下列对两首古诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．两首都是描写劳动的古诗，写出人们劳动时候的欢乐与情趣，从而表现出劳动之美。 B．《芣苢》运用赋、比、兴的手法，表达了劳动人民的欢欣、热情和对美好生活的赞美。 C．《芣苢》采用重章复沓的手法，产生了往复回环的节奏，表现人们劳动时喜悦的心情。 D．《插秧歌》通过“抛”“接”“拔”“插”等动作描写，将劳作场景真切地表现出来。 7．《插秧歌》尾联是田夫回答田妇召唤的话，但颈联又写田夫“只不答”，这如何理解？ 四、（24-25高一上·山西大同·期中）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言祮之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 8．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．两首诗均描绘了古人热烈的劳动场面，体现了劳动者勤劳的品质和积极的生活态度。 B．两首诗均呈现出轻松、愉快的劳动节奏，洋溢着劳动的欢乐与情趣，彰显了劳动的崇高。 C．两首诗都注重描写，第二首还通过比喻将劳动场面和战斗场面关联，想象新奇且富有意味。 D．两首诗的语言均有民歌特色，第一首重章叠唱、回环往复，第二首善用口语、浅白流畅。 9．两首诗均善于抓取细节来描写劳动场面，请结合诗句对这一特点进行赏析。 ※课外阅读※ 一、（26-27高一上·全国·课堂例题）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者①闲闲②兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄③兮。行与子逝兮。 【注】①桑者：采桑的人。②闲闲：从容不迫的样子。③泄泄（yì）：悠闲自得的样子。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌以“十亩之间”与“十亩之外”勾勒出广阔的桑园空间，为采桑人的活动提供了自然背景。 B．“闲闲”“泄泄”两个叠词，生动地描绘出采桑者在结束劳作后轻松、惬意的神情与状态。 C．“行与子还”“行与子逝”是亲切的呼唤，表达了劳作者相约结伴同归的愉悦与和谐。 D．全诗情感基调与《静女》相似，都充满了欢乐与甜蜜，且都通过细致的动作描写来展现。 2．本诗与《芣苢》都运用了“重章叠唱”的手法，但产生的艺术效果有所不同。请结合两首诗，谈谈你的理解。 二、（2026·贵州黔南·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 太湖诗·崦里   皮日休 崦里何幽奇，膏腴二十顷。 风吹稻花香，直过龟山顶。 青苗细腻卧，白羽悠溶静。 塍畔起鸊鹈，田中通舴艋。 几家傍潭洞，孤戍当林岭。 罢钓时煮菱，停缲①或焙茗。 峭然八十翁，生计于此永。 苦力供征赋，怡颜过朝暝。 洞庭取异事，包山极幽景。 念尔饱得知，亦是遗民②幸。 [注]①缲：同“缫”，抽理蚕丝。②遗民：本指改朝换代后不仕新朝的人，此指幽居在崦里的村民。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇点明崦里风光清幽奇特、良田广袤丰沃，显现出崦里水乡独有的灵秀。 B．诗中借稻香弥漫远山的嗅觉感受，侧面写稻田长势繁茂，暗含丰收在望的喜悦。 C．“青苗”两句视听结合，描绘出禾苗软嫩伏地、水鸟悠然自得的柔美静谧图景。 D．诗歌语言质朴冲淡，以平实之笔勾勒风物民生，字里行间饱含着对崦里的喜爱。 4．本诗与杨万里《插秧歌》抒发的思想感情有何异同？请简要分析。 三、（2025·上海金山·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 浣溪沙·父老争言雨水匀 [宋]辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人。梨花也作白头新。 [注]①甑：古代蒸饭的炊具。 5．下列对作品下阕的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“啼鸟劝客”以拟人手法赋予自然温情，营造了田园生活的安适氛围。 B．“小桃无赖”以娇憨笔触写桃枝亲昵撩人，形象展现春色俏皮活泼样态。 C．“梨花白头”双关自然物象与人生迟暮，借物象把人生沧桑之感具象化。 D．三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换地描摹出春色不同层次。 6．教材中《芣苢》与《插秧歌》组篇呈现。小金认为，将《插秧歌》替换为辛弃疾《浣溪沙·父老争言雨水匀》的搭配更和谐。你是否认同他的观点，请谈谈你的想法。 芣苢《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 [宋] 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 四、（25-26高一上·山西·阶段检测）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 耕织图诗·插秧[注] 楼璹 晨雨麦秋润，午风槐夏凉。 溪南与溪北，笑歌插新秧。 抛掷不停手，左右无乱行。 我将教秧马，代劳民莫忘。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 注：楼做地方官时为推广先进农业技术，以图文并茂的形式创作了《耕织图》系列诗画，《插秧》是其中一首。秧马就是他要推行的新型插秧农具。 7．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗以“兜鍪”和“甲”为喻，意在强调农具如军械般精良，展现了农业技术的进步。 B．楼诗开篇点明时令气候，描绘出适宜劳作的环境，为全诗营造了一种清新优美的氛围。 C．两首诗观察劳动的视角不同：杨诗贴近个体劳作体验，楼诗偏向整体场面描绘。 D．杨诗结尾借农人之口道出牵挂，真实细腻；楼诗结尾则直抒劝农本意，语言略显直白。 8．同样描写插秧，教材第二单元选择了杨万里的《插秧歌》。请结合两首诗的具体内容，分析杨诗为什么更适合用作“劳动”主题单元的课文。 ※对比阅读※ 一、阅读下面这首诗，完成各题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄①兮。行与子逝②兮。 【注】①泄（yì）泄：和乐的样子。②逝：还，返回；一说往，离去。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌前三句描绘姑娘们在一片桑园里悠闲自在地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。 B．诗中每句后面都用了语气词“兮”字，这就自然地拖长语调，表现出舒缓而轻松的心情。 C．本诗与《芣苢》都运用了《诗经》中重章叠唱，回环往复的表现手法，音韵优美令人神往。 D．本诗与《芣苢》都细腻生动地描绘了劳动的过程，充满诗情画意，体现快乐幸福的生活。 2．《十亩之间》《芣苢》都是《诗经》中写劳动的诗篇，它们刻画的劳动场景有所不同，但表达的情感却相似，请结合诗句作简要分析 二、（25-26高一上·河南新乡·阶段检测）阅读下面两首宋诗，完成小题。 郊居晚行呈章令四首 赵蕃 其一 斜阳渺渺下前陂，牛自安眠儿得嬉。 行过中林却回顾，眼边依约有新诗。 其二 早禾打谷归高廪，槁秸堆场尚若云。 目见田庐无此比，劝耕知自令君勤。 3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．第一首诗中，牛的无忧安卧与孩童的自在嬉戏形成了静动对照，以寻常生活之美深化了诗歌的意趣。 B．第一首诗中“依约”二字精妙：眼前并非实际有一纸诗歌，却激发了灵感，揭示了创作源于对日常的审美观照。 C．第二首诗中，“槁秸堆场尚若云”以比喻强化场景，从视觉的角度凸显草垛巨大的体量，昭示丰收的景象。 D．《芣苢》节奏明朗轻快；赵蕃的两首诗与杨万里的《插秧歌》均为七言诗，且三者节奏舒缓悠扬。 4．这两首诗中的主人公形象有何不同？请简要分析。 三、（25-26高一上·广西南宁·期中）阅读下面两首宋诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 秋日田园杂兴（其五） 范成大 垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。 笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官。 5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．杨诗前两句运用细腻的笔触描绘全家插秧的画面，田夫、田妇、小儿、大儿分工明确，忙碌而有秩序。 B．杨诗后四句通过描写农家夫妇的对话以及对话时的情态，进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。 C．范诗前两句描写农民艰辛耕作，庄稼即将成熟时，他们担心会有突如其来的风雨和寒潮影响收成。 D．范诗第三句说祈求天公垂怜，第四句明确指出：农民收获的庄稼一半要偿还私债，一半要交纳租税。 6．这两首诗描写的都是农民，但在内容、情感方面有所不同，请简要分析。 四、（25-26高一上·青海海南·期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 插秧歌杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 插田①歌 刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。 田塍②望如线，白水光参差。 农妇白如裙，农父绿蓑衣。 齐唱郢中歌，嘤咛③如《竹枝》。 【注释】①插田：插秧。②田塍（chéng）：田埂。③嘤咛：细声细气，形容相和的声音。 7．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《插秧歌》首联写热火朝天的劳动场景：老少齐出动，各尽所能，配合默契，“抛”“接”“拔”“插”四个动作，自然流畅，勾勒出插秧的繁忙情形。 B．《插秧歌》的三、四句点明雨中抢插的情形：“兜鍪”和“甲”用了比喻的修辞手法，暗示抢插秧苗如同一场战斗。 C．《插田歌》以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。 D．《插田歌》中，诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。 8．如果说《插秧歌》中的劳动者是“繁忙”的，那么《插田歌》中的劳动者则是“轻松愉快”的，请结合诗句对《插田歌》中劳动者的“轻松愉快”进行简析。 五、（25-26高一上·福建龙岩·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 初夏怀故山 [宋]陆游 镜湖四月正清和，白塔红桥小艇过。 梅雨晴时插秧鼓，蘋风生处采菱歌。 沉迷簿领吟哦少，淹泊蛮荒感慨多。 谁谓吾庐六千里，眼中历历见渔蓑。 【注】陆游，浙江山阴（今绍兴）镜湖人。此诗是在夔州任通判时所作。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首联用动静结合、色彩对比手法，描绘了初夏镜湖的清和画卷。 B．颈联“簿领”与《陋室铭》的“案牍”意思相近，指劳神公务。 C．尾联看似提问实则自问自答，表达了自己滞留夔州的诸多感慨。 D．全诗以写实起笔写虚收束，空间距离与心理亲近形成强烈张力。 10．颔联与杨万里《插秧歌》（“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”）都写劳动，但劳动的场景和表达的情感却不同。请结合诗句分析。 六、（2025·山东济南·一模）阅读诗歌，完成小题。 畬田①词五首 王禹偁 其一 大家齐力斫孱颜②，耳听田歌手莫闲。各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。 其四 北山种了种南山，相助刀耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 [注]①畬（shē）田：烧荒垦种。②孱（chán）颜：通“巉岩”，高峻的山岩。 11．下列对两首诗的理解，表述不正确的一项是（   ） A．其一，“斫孱颜”描绘出劳动者共同开垦山地的艰辛，与“耳听田歌手莫闲”形成视听结合，展现劳作场景的鲜活。 B．其一，后两句以劳动者的美好愿望作结，“满青山”既写出丰收的愿景，也暗含对辛勤劳作的肯定，情感质朴真挚。 C．其四，“岂有偏”承接上句，将“北山”“南山”一视同仁，体现出劳动者在互助耕作时不分彼此的公平态度。 D．其四，后两句与杜甫的“安得广厦……俱欢颜”异曲同工，均表达了诗人“心怀天下”“关心农事”的情怀。 12．这两首诗与杨万里的《插秧歌》均写农事，请简析在主要艺术手法运用上的不同之处。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $