第7课《藤野先生》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

学习目标 1. 积累字词,掌握相关文学常识; 2.梳理事件,分析藤野先生人物形象(重点); 3.理解鲁迅的复杂情感,体会回忆性散文特点 (难点)。 绯(f i)红 畸(j )形 不逊(x n) 诘(ji )责 匿(n )名 解剖(p u) 杳(y o)无消息 挟(xi )着 寒颤颤(zh n ) 扒(p )手 深恶(w )痛疾 油光可鉴(ji n) 教诲(hu ) 驿站(y ) 芋梗(y g ng) 瞥(pi )见 订(d ng)正 血(xu )管 积累字词 1.鲁迅(1881-1936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。著名的文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人之一。“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》(中国现代文学史上第一篇白话小说)时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名。 主要作品:小说集《呐喊 》 《彷徨》 《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 文学常识“鲁迅” 有哪位同学知道本篇文章属于什么 “文学体裁”吗? 散文 那属于哪一类散文呢? 回忆性散文(叙事散文) 1.概念:以散文的基本形态为基础,在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。 2.主要特点 ①以记人为主,内容真实,事件典型。 ②具有双重视角,“现在的我”与“过去的我” 文学常识“回忆性散文”(了解即可) 四大实用文体: 记叙文,说明文,议论文,应用文 四大文学体裁: 散文,小说,戏剧,诗歌 “四大实用文体”与“四大文学体裁” 古人云:师者,所以传道受业解惑也。 在异国他乡,饱受民族偏见的鲁迅遇到一位怎样的老师?为什么多年之后依旧深深地怀念他? 文章记述了鲁迅留学期间哪几件小事?试为每件事拟一个小标题。 梳理情节,阅读课文 在东京的见闻 往仙台求学 藤野先生为我添改讲义 藤野先生纠正解剖图 藤野先生关心我的解剖实习 藤野先生询问中国女人裹脚 匿名信事件 看电影事件 我与藤野先生作别 文中与藤野先生相处的典型事例是哪几个,分别表现了藤野先生的什么品质? 1.添改讲义; 2.纠正解剖图; 3.关心解剖实习; 4.询问中国女人裹脚 原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。 认真负责(一丝不苟) 治学严谨 “你看,你将这条血管移了一点位置了。——自然,这样一移……以后你要全照着黑板上那样的画。” 要求严格,尊重科学,循循善诱 解剖实习了大概一学期……怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。” 真诚关怀,热情 他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细 ……究竟是怎么一回事呢?” 认真求实的精神 严谨的治学态度 1.认真负责(一丝不苟),治学严谨 2.要求严格,循循善诱,尊重科学 3.真诚关怀,热情 4.认真求实的精神,严谨的治学态度 治学严谨 正直热诚 没有民族偏见 这篇文章记述其他事件也是为了突出藤野先生吗? 在东京的见闻 (清朝留学生赏樱花、学跳舞) 往仙台求学 (途经日暮里和水户) 匿名信事件 看电影事件 我与藤野先生作别,弃医从文 憎恶 思国、敬仰 愤慨心酸 屈辱悲哀 忧国忧民 爱国之情 1.添改讲义; 2.纠正解剖图; 3.关心解剖实习; 4.询问中国女人裹脚 双线结构 明线:鲁迅与藤野先生的交往 暗线:作者思想感情的变化(弃医从文的过程) 研读课文第31段,“但在那时那地,我的意见却变化了”,鲁迅产生了怎样的变化?文中哪两件事件促使了他的转变? 匿名信事件、看电影事件 “匿名信事件”与“看电影事件”分别有什么作用? ①鲁迅感受到强烈的民族歧视,表达了愤慨之情; ②日本学生的偏见,反衬藤野先生没有民族偏见的品质更加难能可贵; ③成为鲁迅思想发生转变的重要诱因。 匿名信事件 ①国人的精神麻木使鲁迅的民族自尊心受到巨大打击。他意识到医治身体不如唤醒国民思想。 ②鲁迅弃医从文的直接导火索 看电影事件 我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。 我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。 弃医从文 鲁迅认为救国首要的是唤醒思想。只强健身体,思想不觉醒,国人依旧麻木,国家依旧没有希望。所以他选择用文学唤醒国民精神。 齐声朗读课文36-38段,思考问题“离开仙台后,鲁迅用哪些行为来表达对藤野先生的思念?” ①收藏先生改正过的讲义; ②把藤野先生的照片挂在北京寓居的东墙上,书桌对面。 鲁迅对藤野先生的思念,仅仅只是普通师生之间的想念吗? 不是。这份怀念化为鲁迅斗争的勇气,和爱国救国理想融为一体,激励他用笔对抗黑暗社会。 本文记述了作者与藤野先生交往的一段经历,以及作者在日本先学医后弃医从文的过程,表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品格,表达了作者对藤野先生的深深怀念,也反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 课文主旨 一.双线结构 明线:鲁迅与藤野先生的交往 暗线:作者思想感情的变化(弃医从文的过程) 写作手法 二.以小见大 选取添改讲义、纠正解剖图等几件平凡小事,表现藤野先生高尚人格; 通过个人留学经历,反映进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 三.对比 ①清国留学生的庸俗麻木与鲁迅的忧国忧民做对比。 ②日本部分学生的民族偏见与藤野先生的毫无民族偏见。 四.反语 ①“标致极了”,“标致”本指美丽,这里讽刺清国留学生的丑态。 ②文末“正人君子”,本指品行端正的人,本文指为军阀政客张目的文人,表明鲁迅对他们的讽刺和憎恶。 1. 下列加点字注音完全正确的一项是( ) A. 绯红(f i) 解剖(p u) B. 不逊(x n) 诘责(ji ) C. 匿名(n ) 深恶痛疾( ) D. 畸形(q ) 杳无消息(y o) 课堂回顾,当堂检测 B 2.《藤野先生》选自散文集《 》,作者鲁迅。这是一篇“ ” 。 3.促使鲁迅弃医从文的两件事件是和。 朝花夕拾 回忆性散文 匿名信事件 看电影事件 4.下面对双线结构理解错误的一项是( ) A.明线:鲁迅与藤野先生的交往 B.暗线:作者思想感情变化,弃医从文的历程 C.明暗两条线互不关联,各自独立叙事 D.两条线索交织,既写人,又抒发爱国情怀 c 5.藤野先生的人物形象是怎样的,请简要概括。 藤野先生治学严谨、认真负责,为人正直热诚,对待异国学生毫无民族偏见。 6.“于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”一句使用什么手法,有何作用? 运用反语;讽刺那些为军阀政客张目的虚伪反动文人,表达鲁迅强烈的憎恶之情。 愿中国青年都摆脱冷气,只是向上走,不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事,能发声的发声。有一分热,发一分光,就令萤火一般,也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。此后如竟没有炬火:我便是唯一的光。 ——鲁迅 $