第4课《“飞天”凌空》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《“飞天”凌空》新闻特写，引导学生辨识文体特征、品析语言魅力、感悟拼搏精神。以“1.7秒能做什么”导入，对比消息与特写差异，通过梳理“准备—起跳—腾空—入水—反响”镜头结构，构建文体知识学习支架。 特色在于以“动词”为径深研语言，如品析“舒、举、蹬、飞”等精准动词及“飞天”“箭”等比喻的表达效果，培养语言运用与审美创造能力。微写作“定格个人凌空时刻”任务，结合演读体验，落实思维能力，为教师提供“浅文深教”的探究式教学路径，助力学生提升文学素养与文化自信。

《“飞天”凌空》教学设计 一、课标依据与设计理念 本设计紧扣“实用性阅读与交流”与“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在新闻特写阅读中辨识文体特征、品析语言魅力、感悟拼搏精神。 本文仅540余字，记者别具匠心地选用百余个动词，将1.7秒的跳水瞬间“定格”为永恒的经典，是新闻单元“浅文深教”的绝佳范本。教学中以“飞天”为眼，以“瞬间”为魂，以“动词”为径，构建“辨文体·明特质——品语言·赏镜头——悟精神·传力量——微写作·定格美”的探究式学习路径。 教学特色：以“飞天”为眼，以“瞬间”为魂——从1.7秒的定格到永恒的精神力量。 二、教材分析与学情研判 教材分析：《“飞天”凌空》选自统编版八年级上册第一单元，由夏浩然、樊云芳采写，发表于1982年11月25日《光明日报》，记录了吕伟在第九届亚运会上夺得女子10米跳台冠军的精彩瞬间。最突出的艺术特色有三：一是新闻特写的文体特质，截取最有价值的片段集中笔力描绘；二是大量精准动词的运用，“轻舒”“一蹬”“飞去”“插进”等词将动作过程“慢镜头”式呈现；三是正面描写与侧面烘托结合，以八千名观众的“翘首而望、屏息敛声”和“震耳欲聋的掌声”烘托吕伟的卓越表现。 学情研判：八年级学生已在本单元前几课中掌握了消息的基本结构，但对“新闻特写”这一体裁尚缺乏感性认知。本文的特殊性在于——它既是新闻，又具有极强的文学性，学生容易“读热闹”却“读不透”，需要引导他们从“知道写了什么”走向“品味为什么这样写”。 三、核心素养教学目标 1. 语言运用：积累“凌空”“翘首”“屏息敛声”“眼花缭乱”等词语；品析文中精准动词与四字短语的表达效果。 2. 思维能力：辨识新闻特写与消息的文体差异；梳理“准备—起跳—腾空—入水—反响”的镜头结构。 3. 审美创造：感受“以文字定格瞬间”的新闻美学；品味比喻修辞与视角转换营造的画面感。 4. 文化自信：感悟吕伟夺冠背后的拼搏精神与民族自豪感，理解中国跳水“梦之队”的精神传承。 教学重点：品味文中优美生动的语言，学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 教学难点：理解新闻特写如何将1.7秒的跳水瞬间“拉长”为极具画面感的场景，体会“动作为经、烘托为纬”的精妙创作逻辑。 四、教学流程（一课时） 【导入】“1.7秒能做什么”（约3分钟） 教师语言：同学们，1.7秒，我们眨两下眼睛就过去了。但有一位中国姑娘，在1.7秒里完成了起跳、翻腾、转体、入水——而一位记者，用540个字把这一瞬间“定格”成了永恒。今天，我们走进《“飞天”凌空》。 【第一板块】辨文体·明特质——在“比较”中读懂特写（约8分钟） 主问题：这篇课文和本单元前几课的消息有什么不同？ 活动1：字词积累 学生齐读词语：凌空、翘首、屏息敛声、眼花缭乱、悄然、由衷、震耳欲聋。 教师正音：“翘首”的“翘”读qiáo，“悄然”的“悄”读qiǎo，“哧地”的“哧”读chī。 活动2：文体比较 教师呈现本单元《消息二则》与本文的对比： 比较维度   消息   新闻特写 报道范围 事件全过程 事件中的精彩片段 表达方式 以叙述为主 以描写为主 时效侧重 迅速简洁 生动再现 本文呈现 夺冠结果 1.7秒跳水瞬间 追问：如果只发一条消息，会怎么写？（“中国选手吕伟获第九届亚运会女子十米跳台冠军。”）特写的价值在哪里？（让读者“看见”瞬间。） 活动3：发现“镜头结构” 学生快速梳理课文层次，完成“文字摄像机”镜头表： 镜头   文中依据 准备·定格 她站在10米高台的前沿，沉静自若 起跳·起飞 轻舒双臂，向上举起，轻轻一蹬 腾空·翻腾 旋风般的空中转体三周，疾如流星 入水·水花 “哧”地插进碧波之中，水花悄然不惊 反响·赞叹 震耳欲聋的掌声和欢呼声 这一板块引导学生在比较、填表、梳理中自主建构文体知识。 （核心素养指向：语言运用、思维能力） 【第二板块】品语言·赏镜头——在“动词”中看见瞬间（约12分钟） 主问题：作者是如何用文字把1.7秒“放慢”的？ 活动1：聚焦动词 屏显核心句：“轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。” 追问：“舒”“举”“蹬”“飞”四个动词能否调换顺序？（不能——对应起跳的先后过程，顺序即节奏。） 追问：“托住”这个词妙在哪里？（一个“托”字，写出身体在空中滞留的轻盈感，将瞬间拉长。） 活动2：品析比喻与四字短语 学生圈画文中比喻句与四字短语，小组交流表达效果：   “酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”——以“飞天”喻人，身姿妙曼，画面感极强。   “像轻盈的、笔直的箭，‘哧’地插进碧波之中”——以“箭”喻入水，精准利落。   “疾如流星”“潇洒自如”“眼花缭乱”“悄然不惊”——四字短语密集，节奏明快，如镜头切换。 活动3：演读体验 请学生用“体育解说员”的语气朗读起跳至入水段落，感受“文字慢镜头”的魅力。 （核心素养指向：语言运用、审美创造） 【第三板块】悟精神·传力量——在“夺冠”中读懂中国（约10分钟） 主问题：吕伟的这1.7秒，为什么值得用540个字来“定格”？ 活动1：聚焦“背景” 教师补充创作背景：1982年新德里亚运会，是中国在“文革”后派选手参加的第一个国际综合性运动会。女子10米跳台是中国的优势项目，夺魁“不成问题”，但仅发消息不足以吸引读者——“我们要让读者看见这1.7秒的美。” 追问：从“夺魁”到“夺魁记”，一字之差意味着什么？（从“告知结果”到“呈现过程”） 活动2：群文联读 补充中国跳水“梦之队”资料：从吕伟到高敏、伏明霞，再到郭晶晶、全红婵——四十年间，中国跳水从未让亚运会金牌旁落。 讨论：这1.7秒的“定格”，定格的仅仅是一枚金牌吗？ 活动3：一句话说话 追问：如果用一个词概括这1.7秒的精神内核，你会选什么？ 学生表达：从容；自信；拼搏；传承…… （核心素养指向：思维能力、文化自信） 【第四板块】微写作·定格美——我的“凌空时刻”（约7分钟） 主问题：如果让你用一个“慢镜头”定格自己生命中的“凌空时刻”，你会怎么写？ 活动1：创意表达 写作任务：请以“那______秒，我______”为题，写一段80字左右的“文字特写”，用一个精准动词和一个比喻句，定格你生命中的精彩瞬间。 示例：“那3秒，我从起跑线弹射而出。风从耳边掠过，双腿像永不停歇的钟摆，终点线在眼前一寸寸放大——我撞线了。” 活动2：分享交流 学生分享，教师从“动词是否精准”“画面是否可感”“情感是否真实”三个维度点评。 教师结束语：同学们，吕伟用1.7秒定格了中国跳水的辉煌，记者用540字定格了那一刻的美。其实，每个人的生命中都有属于自己的“凌空时刻”——愿你们用文字、用行动，把它定格成永恒。 五、板书设计 《“飞天”凌空》·夏浩然 樊云芳 文体：新闻特写——截取片段，放大瞬间，再现场景 结构：准备→起跳→腾空→入水→反响（文字摄像机） 语言：精准动词（舒·举·蹬·飞·托）+ 比喻（飞天·箭）+ 四字短语 精神：从“夺魁”到“夺魁记”——以瞬间定格永恒 一句总结：以动词写动作，以瞬间传精神 六、作业设计（分层自选） 1. 基础类：整理文中重点词语的含义；找出文中的比喻句并分析表达效果。 2. 理解类：比较本文与《消息二则》在表达方式上的差异，写一段200字左右的赏析。 3. 创意类：以“那一刻，我看见了美”为题，仿照本文的“慢镜头”写法，写一段150字左右的文字，使用至少两个精准动词和一个比喻句。 学科网（北京）股份有限公司 $