4.1 社会主要矛盾的变化 课件-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“社会主要矛盾的变化”，以2分55秒年代对比短片导入，引导学生观察生活变化及原因，通过起立朗读、默读指读梳理课本内容，以“是什么、为什么变、怎么办”三问为学习支架，结合5分50秒微课视频和知识提纲图，构建“判断-依据-应对”的逻辑脉络。 其亮点在于多模态教学与核心素养融合，通过三次会议矛盾变化表格培养政治认同，课后“身边发展不平衡”微调查增强责任意识，辩证分析“变与不变”提升健全人格。提供完整检测与拓展资源，助学生深化理解，教师可直接应用提升教学效率。

统编版《道德与法治》九年级上册 第二单元　进入新时代　·　第四课　新的历史方位 4.1　社会主要矛盾的变化 教　学　设　计 授课教师　余老师 单　　位　励志公学 课　　型　新授课（议题式教学·公开课） 课　　时　1课时（40分钟） 二〇二六年九月 目录 一、基本信息 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标与重难点 五、教学方法与教学准备 六、教学过程 七、板书设计 八、作业与检测设计 九、教学反思预设 一、基本信息 本设计依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合励志公学九年级学生实际编写，配套公开课课件共30页，可直接用于课堂教学与听评课交流。 表一　教学设计基本信息 项目 内容 课题 4.1 　社会主要矛盾的变化 教材 统编版《道德与法治》九年级上册 位置 第二单元「进入新时代」 —— 第四课「新的历史方位」第 1 框 课时 1 课时（ 40 分钟） 课型 新授课（议题式教学 · 公开课） 授课教师 励志公学　余老师 配套课件 《 4.1 社会主要矛盾的变化（七环节公开课课件）》，含导入短片约 2 分 55 秒、微课视频约 5 分 50 秒 二、教材分析 本框是第二单元的起点课，也是学生理解「新时代」这一概念的入口。下面从体系位置、内容结构与重难点三方面做说明。 （一）本框在教材体系中的位置 统编版九年级上册以「中国特色社会主义进入新时代」为主线。第一单元回答「谁来领导」，讲坚持党的全面领导；第二单元回答「走到哪儿了」，讲我们已经进入新时代。本框正处在第二单元的起点，是学生理解新时代的第一把钥匙。 从逻辑链条看，本框是后续内容的开关。只有先弄清社会主要矛盾变了，才能理解第四课第2框「进入新时代的意义」、第五课「新时代的思想旗帜」、第六课「中国腾飞谱新篇」。新时代的一切成就，都是在解决这个新矛盾的过程中取得的。矛盾变了，任务才会变。 （二）本框内容结构 本框围绕一个核心问题展开：新时代我国社会主要矛盾是什么、为什么变、变了以后怎么办。教材内容可以梳理成三层。 1. 是什么。社会主要矛盾的新表述是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。 1. 为什么。转变有三条依据。社会生产方面，生产力水平总体上显著提高，短缺经济和供给不足状况已发生根本性转变；社会需求方面，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛；主要制约因素方面，发展不平衡不充分已成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。 1. 怎么办。把握「变」与「不变」的辩证关系。主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。必须牢牢把握基本国情，牢牢立足最大实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 三层内容环环相扣，构成「是什么—为什么—怎么办」的完整认知闭环，也正好对应本课设计的三个议题。 （三）教学重点与难点   教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵及其转变的基本依据。这是本框的核心知识点，也是课标和学业质量要求的显性考点，学生必须能准确复述新表述，并能从生产、需求、制约因素三个维度说清转变依据。   教学难点：「变」与「不变」的辩证关系，以及澄清「我国已经是发达国家了」这一误判。九年级学生抽象思维正在发展但尚不成熟，容易把「不平衡不充分」理解成简单的地域贫富差距，更容易在「矛盾变了」和「国情没变」之间卡住。 三、学情分析 本课的教学起点不是零，学生带着丰富的生活经验和一定的认知偏差走进课堂。弄清他们已经有什么、会卡在哪里，才能定准教学策略。 （一）已有基础 九年级学生生长在国家快速发展的年代，高铁、移动支付、智能家居是他们日常生活的一部分；八年级下册学过基本经济制度、国家机构等内容，具备初步的制度认知；第一单元刚学过党的全面领导，对「以人民为中心」有情感认同。 （二）认知障碍 一是身在福中不知福。学生对生活变好习以为常，缺少纵向对比的参照系，很难从日常体验自觉上升到「矛盾转变」的理论认识。 二是概念理解扁平化。对「不平衡不充分」「社会主义初级阶段」这类高度概括的概念，容易理解成简单的「好与坏」「穷与富」。 三是辩证思维不足。面对「变了」与「没变」同时成立，容易觉得前后打架、无所适从。少数学生受网络信息影响，还会产生「我国已经是发达国家了」这样的误判。 （三）学习方式特点 九年级学生乐于讨论，喜欢有画面感、有生活感的情境，抗拒空洞说教；对「我国是不是发达国家」这类现实议题有表达欲望。本课的关键，是给他们一个能看得见变化、说得清道理、辨得明是非的载体。 四、教学目标与重难点 教学目标按核心素养四个方面表述，做到可观察、可检测；重难点与目标一一呼应，并在教学过程中安排专门的落点。 （一）教学目标 1. 政治认同。知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解这一判断是中国特色社会主义进入新时代的基本依据，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 1. 道德修养。从社会主要矛盾的变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕人民幸福和社会公平展开。 1. 健全人格。学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既看到发展成就，也能理性认识发展中的不平衡不充分，保持积极乐观的心态。 1. 责任意识。认清基本国情，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，愿意把个人成长融入国家发展。 （二）教学重点 新时代我国社会主要矛盾的内涵及其转变的基本依据。确立依据在于，这是本框的核心知识点，也是课标和学业质量要求的显性考点。学生必须能准确复述新表述，并能从生产、需求、制约因素三个维度说清转变依据。 （三）教学难点 「变」与「不变」的辩证关系，以及澄清「我国已经是发达国家了」这一误判。难点突破安排在环节四的议题三，用观点辨析的方式在价值冲突中澄清认识。 五、教学方法与教学准备 方法选择服从内容需要，本框以情境、议题、案例、图表、辨析五种方法配合使用，避免全课一个腔调。 （一）教学方法 表二　教学方法与运用 方法 具体运用 指向 情境教学法 年代对比短片导入，三组生活对比图 唤醒经验，建立纵向参照系 议题式教学法 三个子议题串联全课 用问题驱动思维，避免知识灌输 案例分析法 粤港澳大湾区与西藏噶尔县对比 把抽象概念落到可见的现实差距上 图表分析法 经济总量走势图与「富裕蛋糕」漫画 让「生产力提高」可感可信 辨析式教学法 「我国已经是发达国家了吗」观点辨析 在价值冲突中澄清认识，突破难点 （二）学习方法 起立朗读与指读、独立默读与圈画、独立思考与同桌交流、观点辨析与当堂自评。全课给学生留出充分的说和辩的时间，让结论从学生口中得出。 （三）教学准备 教师准备公开课课件一份，内含课堂导入短片（片长约2分55秒）和微课视频（片长约5分50秒），并准备学习任务单。学生准备课本、笔和草稿纸。 六、教学过程 全课40分钟，按七个环节推进。前面三个环节偏静，用来调整状态、打牢底子；中间一个环节是主体，用来做思维纵深；后面三个环节偏实，用来检测与延伸。 表三　课时环节与时间分配 环节 主要内容 用时 课堂导入 年代对比短片与两个观看任务 4 分钟 环节一 全体起立，大声朗读课本正文 3 分钟 环节二 全体坐下，默读指读并梳理知识提纲 4 分钟 环节三 问题导思，本课三问 3 分钟 环节四 视频导学、议题探究与本课小结 16 分钟 环节五 课堂检测， 5 题每题 10 分 6 分钟 环节六 课后练习布置， 5 道基础题 2 分钟 环节七 课后拓展布置， 3 道挑战题 2 分钟 （一）课堂导入：年代对比短片（约4分钟） 教师活动。播放年代对比短片，播放之前先把两个观看任务亮出来，请学生把答案先写在草稿纸上。任务一，从画面里你看到了哪些变化；任务二，这些变化为什么能够发生。 学生活动。带着任务观看，看完后同桌互相说一句感受，再由两三名学生向全班汇报。 设计意图。用看得见的年代落差，把学生从「习以为常」里拉出来。两个任务让观看有落点，避免只看热闹。这是本课解决「缺少纵向参照系」问题的第一个抓手。 （二）环节一：全体起立，大声朗读（约3分钟） 教师活动。请全体起立，双手捧书，翻开本框正文。明确三条要求：从第一段起一行一行往下大声朗读；读两遍，第二遍放慢速度，读清楚每一个词；边读边想，这一框到底在讲什么。 学生活动。全体起立，挺直腰板，齐声朗读课本正文两遍。 设计意图。起立朗读是学习状态的开关。站着读，气息下沉、声音出来，教室里形成一个共同的学习场域，后面的思维活动才有底气。这一环节不设问题、不做讲解，只做一件事：把状态调起来。 （三）环节二：全体坐下，默读指读（约4分钟） 教师活动。请全体坐下，拿出笔，笔尖指着文字，一行一行往下指读，不快不慢，不跳行；遇到关键词随手在书上圈画出来；读完之后合上书，想一想这一框主要讲了哪三件事。 学生活动。先默读指读并圈画关键词，随后对照课件上的知识提纲，检查自己圈画的关键词是不是都落在「是什么、为什么、怎么办」三栏里。 教师点拨。知识提纲给出三条线。第一条是什么，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是进入新时代的基本依据。第二条为什么，分社会生产、社会需求、主要制约因素三个方面。第三条怎么办，一个判断、三条依据、两个没有变、一条行动指南。 设计意图。朗读出声、指读入眼、圈画落笔，三个动作叠加，知识才真正过一遍手。知识提纲的作用是把散落的段落收成结构，为后面的议题探究搭好脚手架。 （四）环节三：问题导思，本课三问（约3分钟） 教师出示三个问题，请学生独立思考30秒后动笔记在草稿纸上。 问题一。我国社会主要矛盾到底是什么，它的内容是什么，请用完整的一句话说出来。思考支架是把「需要」和「发展」两头的关键词各找一个，拼成一句话。 问题二。为什么我们现在的主要矛盾是这样的，它为什么会变，变的依据在哪里。思考支架是从生产端、需求端、堵点端三个方向去找答案。 问题三。主要矛盾变化了，我们该怎么应对、怎么认识，面对变化要抓住什么、守住什么。思考支架是想想「变」与「不变」能不能同时成立。   教师强调：这三问就是今天的收获清单。一节课结束时，你要能自己回答这三问。 设计意图。先立问题，再看微课。学生带着问题进视频，注意力就有了着落，探究环节也有话可说。三问分别对应「是什么、为什么、怎么办」，与后面的三个议题一一咬合。 （五）环节四：视频导学与议题探究（约16分钟） 本环节分五步推进，是全课的主体部分。 1. 视频导学（约6分钟） 播放微课《新时代我国社会主要矛盾》。播放前出示三个观看任务：任务一，我国社会主要矛盾的表述经历了哪三次变化，分别是哪次会议提出来的；任务二，视频里说的「一个变化」是什么；任务三，视频里说的「两个不变」是什么。学生带着任务观看，看完用一句话写下最大的收获。 2. 议题一：从「有没有」到「好不好」（约3分钟） 教师出示三组对比图：裁衣暖人心与定制新时尚、邻里共赏屏与智享好时光、奔赴小团圆与自驾向山海。提问是对比80年代，人民对幸福生活的期待发生了什么变化。学生交流后教师点拨，三组图片共同指向一句话，人民的生活需求已经从「有没有」转变为「好不好」。 随后出示1956年党的八大、1981年十一届六中全会、2017年党的十九大三次表述的对照表，请学生横向比较需要端和制约端各发生了什么变化。 3. 议题二：为什么变（约4分钟） 教师出示三组材料。生产端给出经济总量迈上新台阶的走势图和「富裕蛋糕」漫画，说明社会生产力水平总体上显著提高，短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变。 需求端给出人民对美好生活的向往清单，说明需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 堵点端给出粤港澳大湾区与西藏噶尔县的对比照片，说明区域之间、城乡之间、不同产业之间还存在差距。学生读图、比较、归纳，把三条依据分别填进任务单。 4. 议题三：我国已经是发达国家了吗（约3分钟） 教师抛出辨析议题：近年来我国发展成就巨大，有人认为「我国已经是发达国家了」，你如何看待。观点一认为我国已经是发达国家，理由是GDP总量稳居世界前列，高铁、5G、航天领先世界，人民生活水平大幅提高。观点二认为我国仍是发展中国家，理由是人均GDP与发达国家相比仍有较大差距。 教师请学生辨析观点一的问题在哪里，再为观点二补充一条证据，最后讲授：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变；认清这一国情，有助于保持清醒头脑，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。 5. 本课小结（约1分钟） 教师带学生把全课收成一条线：一个判断、三条依据、两个没有变、一条行动指南。一句话结语是，矛盾变了，任务就变了；认清国情，才能走对路。 设计意图。视频给整体印象，议题给思维纵深。三个议题分别解决「是什么、为什么、怎么办」，不贪多，每一步都落在学生能说、能写、能辩上。三条依据用三种载体呈现，图表讲数据、图示讲需求、案例讲差距，避免整节课一个腔调。 （六）环节五：课堂检测（约6分钟） 规则是5道题，每题10分，满分50分。独立完成，不翻书、不商量。每题先请学生说出判断和理由，学生讲完答案，教师鼠标一点，正确答案与解析随即出现。 表四　课堂检测题目分布 题号 考点 分值 第 1 题 主要矛盾新表述的政治意义 10 分 第 2 题 「变」与「不变」的辩证关系 10 分 第 3 题 社会生产方面的依据 10 分 第 4 题 应对主要矛盾变化的实践要求 10 分 第 5 题 材料分析，用依据解释现象（中考常见题型） 10 分 讲评要点。第1题要抓住「并不意味着跨越社会主义初级阶段」这个错项。第2题要把「变」与「不变」的对立统一讲清楚。第3题错在「已经实现了共同富裕」，共同富裕是长期目标。第4题四项全部成立。第5题是材料分析，评分落在生产端、需求端、主要制约因素三条线上，学生答出三条线即可给满分，不必与参考答案逐字相同。 设计意图。5道题覆盖本框全部核心考点，题量控制在当堂能完成、能讲评的范围内。让学生先讲、教师后点，答案出现在学生表达之后，检测才真正起到诊断作用。 （七）环节六：课后练习（约1分钟布置） 布置5道基础题带回家完成。要求是课后独立完成，不翻书，先自己做一遍；做完对照答案与解析自己打分；做错的题回到课件找到对应的知识点再看一遍；下节课前把错题交上来，集中讲一讲。 （八）环节七：课后拓展（约1分钟布置） 布置3道挑战题，学有余力的同学课下完成。第1题是辨析题，判断「社会主要矛盾变了，说明我国的基本国情也变了」这一观点并说明理由。第2题是实践探究，走进社区或村庄做一次「身边的发展不平衡不充分」微调查，写出一到两个具体问题并提出一条可行的改进建议。第3题是思辨题，说明「不平衡不充分会长期存在」与「发展不平衡不充分已成为主要制约因素」这两句话为什么不矛盾。   安全提醒：第2题需要外出调查，注意安全，结伴而行并告知家长。三题都附参考答案，先自己动笔写，再对照答案打磨。 设计意图。课后练习保基础，课后拓展给空间。三个层次的任务对应不同学力的学生，学有余力的学生有得做、做得动，基础薄弱的学生也不至于被拖着走。 七、板书设计 板书三栏并列、三段贯通。横向上「是什么—为什么—怎么办」三栏并立，纵向上每个知识点都落到对应的栏内，栏底标出这一栏在全课逻辑中的位置。 表五　板书设计三栏结构 一、是什么（认识新矛盾） 二、为什么（三条依据） 三、怎么办（行动指南） 人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾 社会生产方面，生产力水平显著提高，短缺经济状况根本转变 【变】社会主要矛盾变了 这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据 社会需求方面，需要日益广泛，延伸到民主、法治、公平、正义、安全、环境 【不变】基本国情没有变，国际地位没有变 需求从「有没有」转向「好不好」 主要制约因素方面，发展不平衡不充分 牢牢把握基本国情，立足最大实际，贯彻基本路线 基本依据 三条依据 一条行动指南 讲课时随讲随写、逐栏生成，结课时三栏并立，学生看着板书就能复述全课逻辑。 八、作业与检测设计 本课作业按「当堂检测—课后练习—课后拓展」三个层次设计，总量控制在学生课后用时20分钟以内，避免加重负担。 表六　作业与检测设计 层次 内容 数量 完成方式 反馈方式 当堂检测 选择题 4 题与材料分析 1 题 5 题 课堂独立完成 学生先讲答案，教师点击出答案，当堂自评 课后练习 基础选择题 5 题 课后独立完成 对照解析自评，错题下节课前上交 课后拓展 辨析题 1 题、实践探究 1 题、思辨题 1 题 3 题 课下完成，可小组合作 对照参考答案打磨，教师抽查 九、教学反思预设 以下五条是本次备课中预判的风险点，也是上课时要盯住的地方。 1. 起立朗读与默读指读合计约7分钟，是整节课的慢启动。如果时间偏紧，宁可压缩后面的讲评，也不要砍这两个环节，否则后面的探究会失去语感支撑。 1. 「社会主义初级阶段」要讲实，不能停留在概念复述上，要落到人均GDP、区域差距这些看得见的数据上。 1. 「不平衡不充分」要接到家乡。讲完区域差距后追问一句「我们身边有没有类似的例子」，学生给出的答案往往比教材案例更打动人。 1. 议题三的辨析最容易掀起讨论，要盯住时间，用一句明确的收束语把讨论拉回来。 1. 5题检测的讲评要留足时间。学生讲答案的过程，比正确答案本身更值钱。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版《道德与法治》九年级上册 第二单元　进入新时代　·　第四课　新的历史方位 4.1　社会主要矛盾的变化 说　课　稿 说 课 人　余老师 单　　位　励志公学 课　　型　新授课（议题式教学·公开课） 课　　时　1课时（40分钟） 二〇二六年九月 目录 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计 七、说教学反思与预设 各位评委、各位老师，大家好。我说课的题目是统编版《道德与法治》九年级上册第二单元第四课第1框《社会主要矛盾的变化》。下面我从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面向大家汇报。 一、说教材 教材是教学的依据，也是我确定目标和重难点的出发点。本框是第二单元的起点课，地位特殊，内容层次分明。 （一）本框在教材体系中的位置 统编版九年级上册以「中国特色社会主义进入新时代」为主线。第一单元回答「谁来领导」，讲坚持党的全面领导；第二单元回答「走到哪儿了」，讲我们已经进入新时代。本框正处在第二单元的起点，是学生理解新时代的第一把钥匙。 往后看，第四课第2框「进入新时代的意义」、第五课「新时代的思想旗帜」、第六课「中国腾飞谱新篇」，都要以本框的判断为前提。新时代取得的一切成就，都是在解决这个新矛盾的过程中取得的。矛盾变了，任务才会变；任务变了，奋斗方向才有了现实依据。所以本框不只是一个知识起点，更是整册教材的政治判断起点。 （二）教学内容结构 本框围绕一个核心问题展开：新时代，我国社会的主要矛盾是什么、为什么变、变了以后怎么办。教材内容可以梳理成三层。 1. 是什么。社会主要矛盾的新表述是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。 1. 为什么。转变有三条依据。社会生产方面，生产力水平总体上显著提高，长期所处的短缺经济和供给不足状况已发生根本性转变；社会需求方面，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长；主要制约因素方面，发展不平衡不充分已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 1. 怎么办。主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。必须牢牢把握基本国情，牢牢立足最大实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 三层内容环环相扣，构成「是什么—为什么—怎么办」的完整闭环，也正好对应我在课堂上设计的三个议题。 （三）教学重难点 教学重点是新时代我国社会主要矛盾的内涵及其转变的基本依据。确立依据在于，这是本框的核心知识点，也是课标和学业质量要求的显性考点。学生必须能准确复述新表述，并能从生产、需求、制约因素三个维度说清转变依据。 教学难点是「变」与「不变」的辩证关系，以及澄清「我国已经是发达国家了」这一误判。九年级学生的抽象思维正在发展但还不成熟，「不平衡不充分」是一个高度概括的经济社会学概念，学生容易停留在「东部发达、西部落后」的浅层理解上；而「矛盾变了，为什么国情没变」更是典型的辩证思维难点。特别是少数学生受网络信息影响，容易产生「我国已经是发达国家了」这类误判，正需要在本课讲清、辨明。 二、说学情 本课的教学起点不是零。学生带着丰富的生活经验和一定的认知偏差走进课堂，弄清他们有什么、会卡在哪里，才能定准教学策略。 （一）已有基础 九年级学生生长在国家快速发展的年代，高铁、移动支付、智能家居是他们日常生活的一部分；八年级下册学过基本经济制度、国家机构等内容，具备初步的制度认知；第一单元刚学过党的全面领导，对「以人民为中心」有情感认同。 （二）认知障碍 从认知障碍看，有三个坎。第一是身在福中不知福，学生对生活变好习以为常，缺少纵向对比的参照系，很难从日常体验自觉上升到「矛盾转变」的理论认识。第二是概念理解扁平化，对「不平衡不充分」「社会主义初级阶段」这类概念，容易理解成简单的「好与坏」「穷与富」。第三是辩证思维不足，面对「变了」和「没变」同时成立，容易觉得前后打架、无所适从。 （三）学习方式特点 从学习方式看，九年级学生乐于讨论，喜欢有画面感、有生活感的情境，抗拒空洞说教；对「我国是不是发达国家」这类现实议题有表达欲望。   分析到这里，本课的关键就清楚了：给学生一个能看得见变化、说得清道理、辨得明是非的载体。我的七个环节，都是围绕这一点设计的。 三、说教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，我确定了四个目标。 1. 政治认同。知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解这一判断是中国特色社会主义进入新时代的基本依据，坚定走中国特色社会主义道路的信心。 1. 道德修养。从社会主要矛盾的变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕人民幸福和社会公平展开。 1. 健全人格。学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既看到发展成就，也能理性认识发展中的不平衡不充分，保持积极乐观的心态。 1. 责任意识。认清基本国情，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，愿意把个人成长融入国家发展。 四、说教法学法 方法选择服从内容需要。本框既有概念辨析，又有材料分析，还有价值澄清，单靠一种方法讲不透，我采用多种方法配合使用。 （一）教学方法 表一　教学方法与运用 方法 具体运用 指向 情境教学法 年代对比短片导入，三组生活对比图 唤醒经验，建立纵向参照系 议题式教学法 三个子议题串联全课 把「是什么、为什么、怎么办」变成学生要回答的问题 案例分析法 粤港澳大湾区与西藏噶尔县对比 把抽象的区域差距变成看得见的画面 图表分析法 经济总量走势图与「富裕蛋糕」漫画 让「生产力水平显著提高」不再是一句空话 辨析式教学法 「我国已经是发达国家了吗」观点辨析 在价值冲突中澄清认识，突破难点 （二）学习方法 本课的学习方法有起立朗读、指读圈画、独立思考、同桌交流、观点辨析和当堂自评。 这里我想特别说明前两个环节的设计。我把「全体起立大声朗读」和「全体坐下默读指读」放在最前面，各占三到四分钟。这不是走过场。起立朗读是学习状态的开关，站着读，气息下沉、声音出来，教室里形成一个共同的学习场域；默读指读则要求学生拿笔指着文字一行一行过，不跳行、不遗漏，这是学习真正开始的地方。这两个环节我不设问题、不做讲解，只做一件事：把学生的状态调起来，让后面的思维活动有底气。 五、说教学过程 全课四十分钟，按七个环节推进。下面先看时间分配，再逐环节说明。 表二　教学环节与时间分配 环节 主要内容 用时 课堂导入 年代对比短片与两个观看任务 4 分钟 环节一 全体起立，大声朗读课本正文 3 分钟 环节二 全体坐下，默读指读并梳理知识提纲 4 分钟 环节三 问题导思，本课三问 3 分钟 环节四 视频导学、议题探究与本课小结 16 分钟 环节五 课堂检测， 5 题每题 10 分 6 分钟 环节六 课后练习布置， 5 道基础题 2 分钟 环节七 课后拓展布置， 3 道挑战题 2 分钟 （一）课堂导入：看一段年代对比的短片 上课伊始，我播放一段年代对比短片，片长约两分五十五秒。播放之前，我先亮出两个观看任务：从画面里，你看到了哪些变化；这些变化，为什么能够发生。请学生把答案先写在草稿纸上。看完之后，同桌互相说一句感受，再由两三名学生向全班汇报。 这样设计，是想用看得见的年代落差，把学生从「习以为常」里拉出来。两个任务让观看有落点，避免只看热闹。这是解决「缺少纵向参照系」问题的第一个抓手。 （二）环节一：全体起立，大声朗读 短片之后，我请全体起立，双手捧书，翻开本框正文。我提三条要求：从第一段起，一行一行往下大声朗读；读两遍，第二遍放慢速度，读清楚每一个词；边读边想，这一框到底在讲什么。学生读的是课本正文，我不额外准备朗读材料，读两遍大约三分钟。 （三）环节二：全体坐下，默读指读 读完，请全体坐下，拿出笔，笔尖指着文字，一行一行往下指读，不快不慢，不许跳行。遇到关键词，随手在书上圈画出来。读完合上书，想一想这一框主要讲了哪三件事。 接着我出示课件上的知识提纲，让学生对照检查：你刚才圈画的关键词，是不是都落在「是什么、为什么、怎么办」这三栏里。提纲给三条线。是什么，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是进入新时代的基本依据。为什么，分社会生产、社会需求、主要制约因素三个方面。怎么办，一个判断、三条依据、两个没有变、一条行动指南。 朗读出声、指读入眼、圈画落笔，三个动作叠加，知识才真正过一遍手。知识提纲的作用，是把散落的段落收成结构，为后面的议题探究搭好脚手架。 （四）环节三：问题导思，本课三问 接下来我出示三个问题，请学生独立思考三十秒，然后动笔记在草稿纸上。 第一问，我国社会主要矛盾到底是什么，它的内容是什么，请用完整的一句话说出来。我给的思考支架是：把「需要」和「发展」两头的关键词各找一个，拼成一句话。 第二问，为什么我们现在的主要矛盾是这样的，它为什么会变，变的依据在哪里。思考支架是：从生产端、需求端、堵点端三个方向去找答案。 第三问，主要矛盾变化了，我们该怎么应对、怎么认识，面对变化要抓住什么、守住什么。思考支架是：想一想「变」与「不变」能不能同时成立。 我特别告诉学生：这三问就是今天的收获清单。一节课结束时，你要能自己回答这三问。先立问题，再看微课，学生带着问题进视频，注意力就有了着落，探究环节也有话可说。 （五）环节四：视频导学与议题探究 这是全课的主体，约十六分钟，分五步走。 第一步，视频导学，约六分钟。我播放微课《新时代我国社会主要矛盾》，片长约五分五十秒。播放前出示三个观看任务：我国社会主要矛盾的表述经历了哪三次变化，分别是哪次会议提出来的；视频里说的「一个变化」是什么；视频里说的「两个不变」是什么。看完请学生用一句话写下自己最大的收获。 第二步，议题一，从「有没有」到「好不好」，约三分钟。我出示三组对比图：裁衣暖人心与定制新时尚、邻里共赏屏与智享好时光、奔赴小团圆与自驾向山海。然后提问：对比八十年代，人民对幸福生活的期待发生了什么变化。学生交流之后我点拨：三组图片共同指向一句话，人民的生活需求已经从「有没有」转变为「好不好」。接着出示1956年党的八大、1981年十一届六中全会、2017年党的十九大三次表述的对照表，请学生横向比较需要端和制约端各发生了什么变化。 第三步，议题二，为什么变，约四分钟。我出示三组材料。生产端是经济总量迈上新台阶的走势图和「富裕蛋糕」漫画，说明社会生产力水平总体上显著提高，短缺经济和供给不足状况已发生根本性转变。需求端是人民对美好生活的向往清单，说明需要日益广泛，从物质文化延伸到民主、法治、公平、正义、安全、环境等各个方面。堵点端是粤港澳大湾区与西藏噶尔县的对比照片，说明区域之间、城乡之间、不同产业之间还存在差距。学生读图、比较、归纳，把三条依据分别填进任务单。 第四步，议题三，我国已经是发达国家了吗，约三分钟。我抛出辨析议题：近年来我国发展成就巨大，有人认为「我国已经是发达国家了」，你如何看待。我给出两种观点。观点一认为我国已经是发达国家，理由是GDP总量稳居世界前列，高铁、5G、航天领先世界，人民生活水平大幅提高。观点二认为我国仍是发展中国家，理由是人均GDP与发达国家相比仍有较大差距，整体发展水平仍需提升。我请学生辨析观点一的问题在哪里，再为观点二补充一条证据。最后我讲授：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变；认清这一国情，有助于我们保持清醒头脑，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。 第五步，本课小结，约一分钟。我带着学生把全课收成一条线：一个判断、三条依据、两个没有变、一条行动指南。一句话结语：矛盾变了，任务就变了；认清国情，才能走对路。 这一环节的设计意图是：视频给整体印象，议题给思维纵深。三个议题分别解决「是什么、为什么、怎么办」，不贪多，每一步都落在学生能说、能写、能辩上。三条依据我用三种载体呈现，图表讲数据、清单讲需求、案例讲差距，避免整节课一个腔调、一个节奏。 （六）环节五：课堂检测 接下来是当堂检测，约六分钟。五道题，每题十分，满分五十分。规则是独立完成，不翻书、不商量。 这五题覆盖本框的全部核心考点。第1题考主要矛盾新表述的政治意义，第2题考「变」与「不变」的辩证关系，第3题考社会生产方面的依据，第4题考应对主要矛盾变化的实践要求，第5题是材料分析，用转变依据解释现象，属于中考常见题型。 答题方式上我做了一个调整。每题不是直接给答案，而是先请学生说出自己的判断和理由，学生讲完之后，我用鼠标一点，正确答案与解析才出现。   这样安排，是因为检测的价值不在答案本身，而在学生讲答案的过程。答案出现在学生表达之后，检测才真正起到诊断作用。 讲评时我会盯住几个点。第1题的错项是「并不意味着跨越社会主义初级阶段」。第2题要把「变」与「不变」的对立统一讲清楚。第3题错在「已经实现了共同富裕」，共同富裕是长期目标。第4题四项全部成立。第5题是材料分析，评分落在生产端、需求端、主要制约因素三条线上，学生答出三条线即可给满分，不必与参考答案逐字相同。 （七）环节六：课后练习 课后练习是五道基础选择题，带回家完成，约一分钟布置。我提四条要求：课后独立完成，不翻书，先自己做一遍；做完对照答案与解析，自己打分；做错的题，回到课件找到对应的知识点再看一遍；下节课前把错题交上来，我们集中讲一讲。 （八）环节七：课后拓展 课后拓展是三道挑战题，学有余力的同学课下完成，约一分钟布置。 第1题是辨析题，判断「社会主要矛盾变了，说明我国的基本国情也变了」这一观点并说明理由。 第2题是实践探究，走进社区或村庄，做一次「身边的发展不平衡不充分」微调查，写出一到两个具体问题，并提出一条可行的改进建议。我从城乡差别、区域差别、群体差别、环境与公共空间四个角度给了提示。 第3题是思辨题，说明「不平衡不充分会长期存在」与「发展不平衡不充分已成为主要制约因素」这两句话为什么不矛盾。   布置时我会特别提醒：第2题需要外出调查，注意安全，结伴而行并告知家长。三题都附参考答案，但答案只是参考，先自己动笔写，再对照答案打磨，把道理说清楚才算真本事。 课后练习保基础，课后拓展给空间。三个层次的任务对应不同学力的学生，学有余力的学生有得做、做得动，基础薄弱的学生也不至于被拖着走。 六、说板书设计 我的板书采取三栏并列、三段贯通的布局。横向上，「是什么—为什么—怎么办」三栏并立；纵向上，每一个知识点都落到对应的栏内。 表三　板书设计三栏结构 一、是什么（基本依据） 二、为什么（三条依据） 三、怎么办（一条行动指南） 人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾 社会生产方面，生产力水平显著提高，短缺经济状况根本转变 【变】社会主要矛盾变了 这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据 社会需求方面，需要日益广泛，延伸到民主、法治、公平、正义、安全、环境 【不变】基本国情没有变，国际地位没有变 需求从「有没有」转向「好不好」 主要制约因素方面，发展不平衡不充分 牢牢把握基本国情，牢牢立足最大实际，毫不动摇贯彻基本路线 讲课时我随讲随写、逐栏生成，结课时三栏并立。学生看着板书，就能把全课逻辑复述出来。 七、说教学反思与预设 最后说说我预设的几个亮点，和我上课时要盯住的几个点。 （一）预设亮点 第一，用参照系破解「身在福中不知福」。八十年代与现在的三组对比图，是本课最有效的教学支架。学生缺的不是感受，而是对比的坐标。有了这组图，抽象的「需求升级」立刻变得可触摸。 第二，三条依据用三种载体讲。图表讲数据、清单讲需求、案例讲差距，避免整节课一个腔调，学生的注意力能始终保持。 第三，把难点做成辨析题。「我国已经是发达国家了吗」这个议题，是学生真实存在的困惑，辨析的过程就是价值澄清的过程，比我直接下结论有力得多。 （二）上课时要盯住的几个点 第一，视频必须带着任务看。播放前一定要把观看问题亮出来，否则学生容易只看热闹。这是本次备课中我特意强化的一个环节。 第二，「社会主义初级阶段」要讲实。部分学生对这一概念理解不够深入，需要结合人均GDP等具体数据加以说明，不能只停留在概念复述上。 第三，「不平衡不充分」要接到家乡。讲完区域差距后，我会追问一句「我们身边有没有类似的例子」，结合本地实际，增强现实针对性。 第四，素养表达要注意分寸。讲成就时不回避问题，讲问题时不动摇信心，始终落在「既不妄自菲薄，也不妄自尊大」这个尺度上。 第五，议题三的辨析最容易超时。预设控制在三分钟以内，用一句明确的收束语把讨论拉回来。 第六，可以增加「身边变化」分享的开放接口。如果时间允许，留一两分钟让学生讲讲自己家里、社区这几年的变化，把国家叙事接回个人经验，也培养学生的参与意识和责任担当。 我的说课到此结束，谢谢各位评委、各位老师。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $历史方位，我国社会的主要矛盾又是什么呢？我们可以先来回顾一下我国主要矛盾的三次转变。先来看1956年党的十党的八大提出来，我国社会的主要矛盾是人民对于建立先进的工业国的需要和落后的农业国的现实之间的矛盾。1981年11届6中全会提出我国的社会主要矛盾又转变为了人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能够满足人民需要的状况之间的矛盾。到了2017年，党的十九大提出来我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。那么，我们国家是社会主义的三次矛盾的转变的原因到底是什么呢？如果从人民的需求的角度来看，改革开放以来，我们党团结带领全国各族人民不懈的奋斗，稳定的解决了十几亿人的温饱问题，总体上实现了小康，人民的美好生活的需要变得日益广泛。那我们这里说到的人民的美好生活，它又包括了什么呢？有包括物质文化的需要。我们期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务，还有更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活等等。同时，我们也对民主法治、公平正义、安全环境，还对共同富裕，对人的全面发展、社会的全面的进步，都提出了相应的一个要求。如果是从社会生产角度来看的话，社会生产力的水平显著的提高，社会生产的能力在很多方面进入世界的前列。比如说航空航天技术，目前中国的火箭技术和航天站技术是世界的领先水平。当美国的航天站退役，中国将会成为唯一一个拥有宇宙航天站的国家。第二个就是航母，目前中国拥有自主建设航母的水平，可以同时的建造多艘航母。第三个就是我们的高铁，中国的高铁技术是世界瞩目的，是现在世界上总里程数最多和速度最快的国家。我们回到刚才的问题上来看，新时代主要矛盾发生变化的原因是什么呢？其实它就是突出表现在发展的不平衡不充分，成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要的制约的因素。它的不平衡主要是表现在实体经济和虚拟经济它是不平衡的那区域的发展不平衡，还有城乡的发展不平衡，收入的分配不平衡，经济和社会的发展不平衡，经济和生态发展的不平衡。不充分主要是表现在什么？像市场竞争的不充分，效率发挥的不充分，潜力释放的不充分，还有有效供给的不充分，动力转换的不充分，制度创新的不充分等等。所以我们为什么在2017年的时候，转化成了人民对美好生活的需要和不平衡不充分的发展之间的一个矛盾呢？这就是它的一个主要的原因。那主要矛盾发生变化之后，我国还是处于这种社会主义初级阶段吗？所以这里会讲到新时代我国社会的两个不变。第一个不变是基本国情不变。虽然说我国的主要矛盾发生了变化，虽然说我们的生产力得到了一个极大的一个提高，但是我国仍然是处于并将长期的处于社会主义初级阶段，这个基本国情它是没有变的那国际地位上来看的话，我们还是世界上最大的发展中国家，这个国际地位也没有变。还有，中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，我们要知道一下，就是党领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦奋斗，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化强国而奋斗。好，那我们可以来看一下这道题了。这道题也是非常基础的题目。在新时代，随着我国社会主要矛盾的变化，我国的什么变了，什么没有变呢？我们刚刚讲过，哪两个没有变？第一个是我们的国际地位，还是世界上最大的发展中国家。第二个就是我们的基本国情没有变，就是处于社会主义初级阶段，并且会长期处于社会主义初级阶段，这个基本国情是没有发生变化的，所以应该选择C选项。好，今天的课也就先上到这里了，我们下节课再见。 《4.1 社会主要矛盾的变化》公开课资料包　使用说明 统编版《道德与法治》九年级上册　第二单元第四课第1框 授课教师：余老师　　励志公学　　2026年9月 ──────────────────────────────────────── 一、本文件夹包含什么 1. 4.1社会主要矛盾的变化（七环节公开课课件）.pptx 课堂用的课件，共30页，两个视频已内嵌在里面。 2. 课堂导入视频（年代对比·可直接播放）.mp4 课件第3页用的导入短片，约2分55秒。 3. 微课视频（已去水印·可直接播放）.mp4 课件第8页用的微课，约5分50秒。 4. 4.1社会主要矛盾的变化（教学设计）.docx 配套教学设计，含教材分析、学情分析、目标重难点、七环节过程、板书、作业设计、反思预设。 5. 4.1社会主要矛盾的变化（说课稿）.docx 配套说课稿，可直接用于公开课说课或集体备课交流。 6. 两份"打印版"PDF 教学设计与说课稿的打印版，格式已固定，直接打印即可。 ──────────────────────────────────────── 二、上课怎么用 打开第1份 pptx 即可。全课按七个环节推进： 课堂导入　年代对比短片（约4分钟） 环节一　　全体起立，大声朗读课本正文（约3分钟） 环节二　　全体坐下，默读指读，梳理知识提纲（约4分钟） 环节三　　问题导思，本课三问（约3分钟） 环节四　　视频导学与议题探究、本课小结（约16分钟） 环节五　　课堂检测，5题每题10分（约6分钟） 环节六　　课后练习布置，5道基础题（约2分钟） 环节七　　课后拓展布置，3道挑战题（约2分钟） · 第17至21页是课堂检测。每一题都请学生先讲答案和理由， 学生讲完，鼠标点一下页面，正确答案与解析才会出现。 · 第23至25页是课后练习题目与答案，第27至29页是课后拓展题目与参考答案。 ──────────────────────────────────────── 三、视频播放说明 · 两个视频已经嵌在 pptx 里，正常打开课件即可播放，不需要另外找文件。 · 如果电脑上播放不出来（老版本 Office、缺少解码器等）， 课件第3页和第8页各有一行红色按钮，点它可以另开播放器； 也可以直接双击本文件夹里对应的 mp4 文件播放。 · 如果换电脑上课，请把整个"公开课用"文件夹一起拷过去， 不要只拷 pptx，以免兜底按钮找不到视频。 ──────────────────────────────────────── 四、打印建议 · 教学设计约12页，说课稿约11页，A4纸，页边距上下2.4／2.0厘米， 左右2.4厘米，正文11磅微软雅黑，双面打印比较省纸。 · 需要改动内容请打开 docx 编辑；只想直接打印就用"打印版"PDF。 ──────────────────────────────────────── 五、说明 · 原课件（1.第四课：4-1社会主要矛盾的变化.pptx，612MB）和 用户自行剪辑的"微课视频…_去前30秒.mp4"保留在上一层文件夹里， 未纳入本资料包。 · 本资料包内的课件副本，兜底按钮指向的是本文件夹内的视频文件。 $同年，我国山西山东大学是为川省外省东方。不，我能接电话打一下吗？好吧，谢谢。我也想。你们了。那你现在做衣服，今天新到了这块，出了这块布。对。 统编版《道德与法治》九年级上册 第二单元　进入新时代　·　第四课　新的历史方位 4.1　社会主要矛盾的变化 读课本　·　看微课　·　议问题　·　当堂测 授课教师：余老师　　励志公学 这节课，我们这样学 一段短片 + 七个环节，一步一个台阶 课堂流程 课堂导入　看一段年代对比短片：你看到了哪些变化？生活会为什么发生变化？ 01 起立朗读 起立，读出声音。读的是课本正文。 02 默读指读 坐下，拿笔指着课本正文一行一行读。 03 问题导思 三问贯穿全课：是什么、为什么变、怎么办。 04 视频导学 带着问题看微课，再把三条依据讲透。 05 课堂检测 5题当堂独立完成，答完一题点一下看答案。 06 课后练习 5道基础题带回家，附答案与解析。 07 课后拓展 3道挑战题，学有余力课下完成。 02 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课堂导入　年代对比短片 片长约 2 分 55 秒　建议完整播放一遍 导入 观看任务 边看边记两个问题—— ① 从画面里，你看到了哪些变化？ ② 这些变化，为什么能够发生？ 看完后，用一句话说说你的感受。 ▶　放不出来？点这一行，直接用播放器打开视频文件 两个视频文件都在课件同一个文件夹里，双击也能直接播放。 03 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 环节 01 全体起立 · 大声朗读 读课本正文，读出声音，读出精神。 ① 全体起立，双手捧书，翻到本框正文； ② 从第一段起，一行一行往下大声朗读； ③ 读两遍，第二遍放慢速度，读清楚每一个词； ④ 读的时候想一想：这一框到底在讲什么？ 环节 02 全体坐下 · 默读指读 拿笔指读，一行一行过。这才是学习真正的开始。 ① 全体坐下，拿出笔，笔尖指着文字； ② 一行一行往下指读，不快不慢，不许跳行； ③ 遇到关键词，随手在书上圈画出来； ④ 读完合上书：这一框主要讲了哪三件事？ 知识提纲　读完课本，把结构理顺 对照这张图，看看你刚才圈画的关键词，是不是都落在这三栏里 读后梳理 一、是什么 人民日益增长的美好生活需要 　和　不平衡不充分的发展 　之间的矛盾 这是进入新时代的基本依据 二、为什么变 ① 社会生产方面 　—— 生产力水平显著提高 ② 社会需求方面 　—— 人民需要日益广泛 ③ 主要制约因素 　—— 发展不平衡不充分 三、怎么办 【变】社会主要矛盾变了 【不变】基本国情没有变 　　　国际地位没有变 → 牢牢把握基本国情 → 立足最大实际 → 贯彻基本路线 口诀：一个判断 · 三条依据 · 两个没有变 · 一条行动指南 接下来看微课，你就带着这张图去听、去看。 06 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 本课三问 先独立思考30秒，再带着问题进入下一个环节 ③ 问题导思 问题一 我国社会主要矛盾到底是什么？ 它的内容是什么？请用完整的一句话说出来。 思考支架：把“需要”和“发展”两头的关键词各找一个，拼成一句话。 问题二 为什么我们现在的主要矛盾是这样的？ 它为什么会变？变的依据在哪里？ 思考支架：从“生产端 — 需求端 — 堵点端”三个方向去找答案。 问题三 主要矛盾变化了，我们该怎么应对、怎么认识？ 面对变化，我们要抓住什么、守住什么？ 思考支架：想一想“变”与“不变”能不能同时成立。 把这三问写在草稿纸上。一节课结束时，你要能自己回答这三问——这就是你今天的收获清单。 07 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 微课视频　新时代我国社会主要矛盾 片长约 5 分 50 秒　建议完整播放一遍 ④ 视频导学 观看任务 留意下面三个问题—— ① 我国社会主要矛盾的表述，经历了哪三次变化？分别是哪次会议提出来的？ ② 视频里说的“一个变化”是什么？ ③ 视频里说的“两个不变”是什么？ 看完后，用一句话写下你最大的收获。 ▶　放不出来？点这一行，直接用播放器打开视频文件 两个视频文件都在课件同一个文件夹里，双击也能直接播放。 08 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 议题一　从“有没有”到“好不好” 对比80年代与今天，人民对幸福生活的期待发生了什么变化？ ④ 议题探究 80年代 · 裁衣暖人心 现在 · 定制新时尚 80年代 · 邻里共赏屏 现在 · 智享好时光 80年代 · 奔赴小团圆 现在 · 自驾向山海 三组图片共同指向一句话 —— 人民的生活需求，已经从“有没有”转变为“好不好”。 从满足基本物质文化需要，到追求更高品质的美好生活，这就是社会主要矛盾变化的生动写照。 议一议：需求变了，可“发展”这一头跟上了吗？请从你身边的例子说起。 （提示：想一想教育、医疗、交通、环境、公共服务，城乡和区域之间有没有差别） 09 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 议题一　从“表述的变化”看“时代的变化” 三次会议，三次表述 —— 每一次调整，都是时代往前走的印记 ④ 议题探究 会议 · 时间 需要端：人民需要什么 制约端：发展卡在哪 1956年 党的八大 对于经济文化 迅速发展的需要 当前经济文化 不能满足人民需要 1981年 十一届六中全会 日益增长的 物质文化需要 落后的社会生产 2017年 党的十九大 日益增长的 美好生活需要 不平衡不充分的发展 记住这一句（本框最核心的判断） 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。 社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 10 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 议题二　为什么变（一）：生产强了，需求也多了 先看两张图，再说两句话 —— 生产端 + 需求端 ④ 议题探究 人民对美好生活的向往 更好的教育 更稳定的工作　更满意的收入 更可靠的社会保障 更高水平的医疗卫生服务 更舒适的居住条件　更优美的环境 ① 社会生产方面：社会生产力水平总体上显著提高，短缺经济和供给不足状况已发生根本性转变。 　　（左图说“经济总量不断迈上新台阶”，中图说“蛋糕越做越大、也被更合理地分配”） ② 社会需求方面：人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 11 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 议题二　为什么变（二）：短板在哪 堵点端 —— 同一片国土上的两张照片 ④ 议题探究 粤港澳大湾区：我国经济发展的前沿 西藏噶尔县：仍需加快发展的地区 ③ 主要制约因素：发展不平衡不充分，已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 区域之间、城乡之间、不同产业之间都存在差距：一些农村教育医疗资源仍相对匮乏，一些传统产业面临转型压力。这些短板就像木桶的那块短板，制约着整体发展水平的提升。 追问一句：我们身边，有没有类似的例子？ 12 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 议题三　我国已经是发达国家了吗？ 面对发展成就，有人得出这样一个结论 —— 你怎么看？ ④ 议题探究 辨析议题：近年来我国发展成就巨大，有人认为“我国已经是发达国家了”。你如何看待？ 观点一：我国已经是发达国家了 理由：GDP 总量稳居世界前列，高铁、5G、航天领先世界；人民生活水平大幅提高。 请你辨析：这一观点的问题在哪里？ 观点二：我国仍是发展中国家 理由：人均 GDP 与发达国家相比仍有较大差距；整体发展水平仍需提升。 请你补充：再为这一观点找一条证据。 教师小结 尽管我国取得了举世瞩目的发展成就，但必须清醒认识到：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。 认清这一国情，有助于我们保持清醒头脑，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，脚踏实地、继续奋斗。 13 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 议题三　新时代的“变”与“不变” 把两栏对照着看，辩证关系就清楚了 ④ 议题探究 【变】 社会主要矛盾变了： 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 【不变】 ① 基本国情没有变：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段 ② 国际地位没有变：我国是世界最大发展中国家 怎么办（本框必记） 必须牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足这个最大实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 追问一句：矛盾都变了，基本国情为什么“没有变”？ 提示：看人均，不只看总量；看全局，不只看局部；看长远，不只看眼前。发展不平衡不充分会长期存在，解决它需要很长时间。 14 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 本课小结　一条逻辑线串到底 跟着这条线，把一节课的内容收进心里 本课小结 一个判断 社会主要矛盾已经转化：人民日益增长的美好生活需要 和 不平衡不充分的发展 之间的矛盾。 三条依据 生产端——生产力水平显著提高；需求端——需要日益广泛；堵点端——发展不平衡不充分成为主要制约因素。 两个没有变 基本国情没有变——仍处于并将长期处于社会主义初级阶段；国际地位没有变——世界最大发展中国家。 一条行动指南 牢牢把握基本国情，牢牢立足最大实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 一句话结语：矛盾变了，任务就变了；认清国情，才能走对路。 正确认识“变”与“不变”的辩证关系，坚定中国特色社会主义道路自信，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。 15 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 环节 05 课堂检测 5道题，每题10分，满分50分。 规则：独立完成，不翻书、不商量。每题先说出你的判断和理由，老师点一下鼠标，再看答案。 课堂检测　第 1 题（10分） 考点：主要矛盾新表述的政治意义 ⑤ 课堂检测 党的十九大指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一重大判断（　　） ① 是中国特色社会主义进入新时代的基本依据 ② 反映了我国发展的阶段性要求 ③ 体现了党和国家事业发展战略重点的变化 ④ 意味着我国已经跨越社会主义初级阶段 A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．②③④ ▶　学生答完后，点一下鼠标 →　显示答案与解析 ✔　正确答案：A ④ 是明显的错误项——主要矛盾发生变化，并不意味着跨过了社会主义初级阶段，基本国情仍然是“没有变”的那一条。 对应提纲：三、怎么办 →【不变】基本国情没有变 17 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课堂检测　第 2 题（10分） 考点：“变”与“不变”的辩证关系 ⑤ 课堂检测 “社会主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变。”对这一说法理解正确的是（　　） A．两种判断相互矛盾，必有一个是错的 B．“变”与“不变”是对立统一的，要用全面、辩证的眼光看问题 C．主要矛盾变了，基本国情迟早也会跟着变 D．只要主要矛盾没有解决，基本国情就不会改变 ▶　学生答完后，点一下鼠标 →　显示答案与解析 ✔　正确答案：B A 把“变”与“不变”对立起来，是错的；C 混淆了主要矛盾与基本国情；D 把两者的关系说反了。二者是对立统一的。 对应提纲：三、怎么办 →【变】主要矛盾变了　【不变】基本国情没有变 18 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课堂检测　第 3 题（10分） 考点：社会生产方面的依据 ⑤ 课堂检测 近十年我国GDP持续增长，粮食产量、高铁里程等多项指标稳居世界前列；“富裕”这个蛋糕越做越大，也被更公平地分享。上述现象（　　） ① 表明我国社会生产力水平总体上显著提高 ② 表明我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已发生根本性转变 ③ 说明我国已经实现了共同富裕 ④ 是我国社会主要矛盾发生转变的依据之一 A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．②③④ ▶　学生答完后，点一下鼠标 →　显示答案与解析 ✔　正确答案：B ③ 错在“已经实现了共同富裕”——共同富裕是我们的长期目标，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。 对应提纲：二、为什么变 → ① 社会生产方面 19 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课堂检测　第 4 题（10分） 考点：应对主要矛盾变化的实践要求 ⑤ 课堂检测 面对我国社会主要矛盾的变化，我们应当（　　） ① 牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情 ② 牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际 ③ 毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线 ④ 既不妄自菲薄，也不妄自尊大 A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．①②③④ ▶　学生答完后，点一下鼠标 →　显示答案与解析 ✔　正确答案：D 四项都成立。前三条是本框要求“记牢”的行动指南，第四条是认清国情后应有的态度——既不妄自菲薄，也不妄自尊大。 对应提纲：三、怎么办 → 一条行动指南 20 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课堂检测　第 5 题（10分） 考点：材料分析 —— 用依据解释现象（中考常见题型） ⑤ 课堂检测 阅读材料，回答问题。 材料一　从黑白电视到智能家居，从“三大件”到层出不穷的高科技产品，从绿皮火车到高铁飞驰，我国人民的生活发生了翻天覆地的变化。 材料二　我国东部沿海某市与西部某县的发展差距依然明显：前者人均GDP是后者的数倍，后者部分村庄的教育、医疗资源还相对不足。 （1）材料一、材料二分别反映了什么？（4分） （2）综合两则材料，说明我国社会主要矛盾发生转变的依据。（6分） ▶　学生答完后，点一下鼠标 →　显示答案与解析 ✔　参考答案（共10分） （1）材料一反映我国社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善（2分）；材料二反映我国各区域各领域各方面还存在发展失衡问题，发展不平衡不充分（2分）。 （2）①社会生产方面：我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高；②社会需求方面：人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛；③主要制约因素方面：发展不平衡不充分已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。（每点2分，共6分） 评分提示：第（2）问答出“生产端—需求端—主要制约因素”三条线即可给满分，不必与参考答案逐字相同。 21 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 环节 06 课后练习 5道基础题，带回家做。 ① 课后独立完成，不翻书，先自己做一遍； ② 做完对照答案与解析，自己打分； ③ 做错的题，回到课件找到对应的知识点再看一遍； ④ 下节课前把错题交上来，我们集中讲一讲。 课后练习　第 1—3 题 5道基础题，每题都有答案与解析，先自己做，再对照 ⑥ 课后练习 第1题 我国社会主要矛盾已经转化为（　　） A．人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 B．人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 C．人民对于建立先进工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾 D．人民日益增长的美好生活需要同落后的社会生产之间的矛盾 第2题 1956年党的八大、1981年党的十一届六中全会、2017年党的十九大，先后对我国社会主要矛盾作出表述。下列对应正确的是（　　） ① 1956年党的八大　　② 1981年党的十一届六中全会　　③ 2017年党的十九大 a．人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 b．人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾 c．人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾 A．①—a　②—b　③—c　　　B．①—c　②—b　③—a　　　C．①—c　②—a　③—b　　　D．①—b　②—c　③—a 第3题 进入新时代，我国社会主要矛盾发生变化，但“两个没有变”没有变。“两个没有变”是指（　　） ① 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变 ② 我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变 ③ 党在社会主义初级阶段的基本路线没有变 ④ 我国经济社会发展水平与发达国家的差距没有变 A．①②　　　B．①④　　　C．②③　　　D．③④ 23 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课后练习　第 4—5 题 两道题都指向同一个要求：会分辨、会迁移 ⑥ 课后练习 第4题 下列情境中，能够直接体现新时代我国社会主要矛盾的是（　　） ① 某小区健身器材老旧，居民盼望有更好的健身场所 ② 小明希望在家门口享受优质教育资源，但优质学校大多集中在市区 ③ 小丽想买一款限量版球鞋，却发现自己的零花钱不够 ④ 某村山清水秀，但村里的孩子要走很远的路到镇上读书 A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．②③④ 第5题 从“社会生产—社会需求—主要制约因素”三个维度看，我国社会主要矛盾发生转变的依据包括（　　） ① 我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已发生根本性转变 ② 人民对美好生活的需要日益广泛，向民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面拓展 ③ 发展不平衡不充分已成为满足人民美好生活需要的主要制约因素 ④ 我国已成为世界第二大经济体，不再需要艰苦奋斗 A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．②③④ 24 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课后练习　答案与解析 对照一下：你答对的，是不是真的懂了？ ⑥ 课后练习 第1题 B 新表述的两头是“美好生活需要”和“不平衡不充分的发展”；A、D 是旧表述的变形，C 是1956年的表述。 第2题 B 八大对应“经济文化迅速发展的需要”，十一届六中全会对应“物质文化需要同落后的社会生产”，十九大对应新表述。 第3题 A “两个没有变”指基本国情没有变、国际地位没有变。③的“基本路线”不在其中，④表述错误。 第4题 B ③是个人零花钱不够，属于个人消费能力问题，不属于社会主要矛盾；①②④都指向“美好生活需要”与“发展不充分”的落差。 第5题 A ④错在“不再需要艰苦奋斗”，我国仍是最大发展中国家。①②③分别对应生产端、需求端、堵点端。 25 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 环节 07 课后拓展 3道挑战题，学有余力的同学课下完成。 ① 三题都附参考答案，在最后； ② 先自己动笔写，再对照答案打磨； ③ 答案只是参考，把道理说清楚才算真本事； ④ 第2题是实践调查，外出注意安全，结伴并告知家长。 课后拓展　第 1 题　辨析题 难度 ★★☆　建议用时 6 分钟 ⑦ 课后拓展 有同学认为：“社会主要矛盾变了，说明我国的基本国情也变了。” 请你判断这一观点，并说明理由。 答题思路提示 第一步：判断对错。 第二步：说明社会主要矛盾变化的实质（讲清“变”的是什么）。 第三步：说明“两个没有变”，并落到行动指南上。 评分要点（共5分） 判断正确　1分 说明“变”的实质　1分 写出“两个没有变”　2分 落到行动指南　1分 最容易丢分的地方 只写“因为我国还是发展中国家”——这样只答了一半。得分点在于：先把“变”讲清楚（阶段性要求、关系全局的历史性变化），再把“不变”讲清楚（基本国情、国际地位），最后落到“怎么办”。 一句话记法：变的是矛盾，不变的是国情；认清国情，才能走对路。 27 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课后拓展　第 2—3 题 左：动手做一次微调查　　右：动脑想一个辩证问题 ⑦ 课后拓展 第 2 题　实践探究（★★☆） 走进社区或村庄，开展一次“身边的发展不平衡不充分”微调查。 （1）你打算从哪几个角度开展调查？ （2）写出你发现的一至两个具体问题，并提出一条可行的改进建议。 可以从这些角度切入： · 城乡差别：村里的教育、医疗、交通比城里差在哪？ · 区域差别：本地与周边乡镇、与外地相比如何？ · 群体差别：老人、儿童、残障人士的公共服务够不够？ · 环境与公共空间：绿地、活动场所、健身设施够不够？ 成果怎么呈现：一个小问题 + 一条可操作的建议，就是好成果。问题要写清“哪个地方、什么问题、影响到谁”；建议要写清“谁来做、怎么做”。 第 3 题　思辨题（★★★） “发展是动态的，不平衡不充分是任何社会在发展过程中都可能出现的现象，它会长期存在。当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它。” 结合材料，说明“不平衡不充分会长期存在”与“发展不平衡不充分已成为主要制约因素”这两句话为什么不矛盾。 想清楚三件事： ① 第一句话讲的是什么？（一般规律） ② 第二句话讲的是什么？（现阶段的具体判断） ③ 从“一般现象”到“主要制约因素”，中间发生了什么变化？ 可以用到的思维方法：具体问题具体分析；抓主要矛盾；用发展的眼光看问题。 28 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 课后拓展　参考答案 先自己写，再对照打磨；答案只是参考，讲清道理才算真本事 ⑦ 课后拓展 第 1 题 观点错误。①社会主要矛盾的变化，反映的是我国发展的阶段性要求，是关系全局的历史性变化；②但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变；③因此，我们要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足这个最大实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。 第 2 题 （1）角度示例：可从城乡差距、区域差距、不同群体之间的差距等角度切入，如教育、医疗、交通、环境、公共服务。（2）问题示例：①社区缺少面向老年人的公共活动场所；②老旧小区尚未加装电梯，老人上下楼不便。建议示例：①建议社区利用闲置用房改造成老年活动室；②向社区、街道提出加装电梯申请，由居民协商分摊费用。要求：问题具体、建议可行、表达有条理。 第 3 题 ①两句话并不矛盾，前者讲的是发展的一般规律，后者讲的是我国现阶段的具体判断；②不平衡不充分是任何社会在发展过程中都可能出现的现象，具有长期性，不能指望一次性彻底解决；③但当不平衡不充分已经成为影响发展全局、制约人民美好生活需要实现的突出问题时，它就从一般现象转化成了主要制约因素，必须高度重视、着力解决；④这体现了具体问题具体分析、抓住主要矛盾的辩证思维。 三题都完成的同学，恭喜你：你已经能用自己的话，把“是什么—为什么—怎么办”讲给别人听了。 记得下节课前把三题和课后练习的错题一起交上来。 29 4.1 社会主要矛盾的变化 · 统编版《道德与法治》九年级上册 记住这句话 矛盾变了，任务就变了； 认清国情，才能走对路。 一个判断 · 三条依据 · 两个没有变 · 一条行动指南 —— 这节课的收获清单，也是你明天的复习提纲。 谢谢同学们　·　余老师 Lavf62.12.102 Lavf62.12.102 vid:v0200fg10000c5le3s3c77ua7045nd8g $4.1 统编版《道德与法治》九年级上册 二单元进入新时代·第四课新的历史方位 社会主要矛盾的变化 教学设计 授课教师余老师 单位励志公学 课 型新授课（议题式教学·公开课） 课时1课时(40分钟) 二0二六年九月 目录 一、基本信息 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标与重难点 五、教学方法与教学准备 六、教学过程 七、板书设计 八、作业与检测设计 九、教学反思预设 一、基本信息 本设计依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》核心素养要求，结合励志公学九年 级学生实际编写，配套公开课课件共30页，可直接用于课堂教学与听评课交流。 表一教学设计基本信息 项目 内容 课题 4.1社会主要矛盾的变化 教材 统编版《道德与法治》九年级上册 位置 第二单元「进入新时代一 第四课「新的历史方位」第1框 课时 1课时（40分钟) 课型 新授课（议题式教学·公开课） 授课教师 励志公学余老币 《4.1社会主要矛盾的变化（七环节公开课课件）》，含导入短片约2分55秒、微课 配套课件 视频约5分50秒 第1页 二、教材分析 本框是第二单元的起点课，也是学生理解「新时代」这一概念的入口。下面从体系位置、内容 结构与重难点三方面做说明。 (一)本框在教材体系中的位置 统编版九年级上册以「中国特色社会主义进入新时代」为主线。第一单元回答「谁来领导」， 讲坚持党的全面领导；第二单元回答「走到哪儿了」，讲我们已经进入新时代。本框正处在第 二单元的起点，是学生理解新时代的第一把钥匙。 从逻辑链条看，本框是后续内容的开关。只有先弄清社会主要矛盾变了，才能理解第四课第2 框「进入新时代的意义」、第五课「新时代的思想旗帜」、第六课「中国腾飞谱新篇」。新时 代的一切成就，都是在解决这个新矛盾的过程中取得的。矛盾变了，任务才会变。 (二)本框内容结构 本框围绕一个核心问题展开：新时代我国社会主要矛盾是什么、为什么变、变了以后怎么办。 教材内容可以梳理成三层。 1.是什么。社会主要矛盾的新表述是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间 的矛盾，这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。 2.为什么。转变有三条依据。社会生产方面，生产力水平总体上显著提高，短经济和供给不 足状况已发生根本性转变；社会需求方面，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛； 主要制约因素方面，发展不平衡不充分已成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。 3.怎么办。把握「变」与「不变」的辩证关系。主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社 会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。必 须牢牢把握基本国情，牢牢立足最大实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路 线。 第2页 三层内容环环相扣，构成「是什么一为什么一怎么办)的完整认知闭环，也正好对应本课设计 的三个议题。 (三)教学重点与难点 教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵及其转变的基本依据。这是本框的核心知识点，也 是课标和学业质量要求的显性考点，学生必须能准确复述新表述，并能从生产、需求、制约因 素三个维度说清转变依据。 教学难点：「变」与「不变」的辩证关系，以及澄清「我国已经是发达国家了」这一误判。九 年级学生抽象思维正在发展但尚不成熟，容易把「不平衡不充分]理解成简单的地域贫富差距， 更容易在「矛盾变了」和「国情没变」之间卡住。 三、学情分析 本课的教学起点不是零，学生带着丰富的生活经验和一定的认知偏差走进课堂。弄清他们已经 有什么、会卡在哪里，才能定准教学策略。 (一）已有基础 九年级学生生长在国家快速发展的年代，高铁、移动支付、智能家居是他们日常生活的一部分： 八年级下册学过基本经济制度、国家机构等内容，具备初步的制度认知；第一单元刚学过党的 全面领导，对「以人民为中心」有情感认同。 (二)认知障碍 一是身在福中不知福。学生对生活变好习以为常，缺少纵向对比的参照系，很难从日常体验自 觉上升到「矛盾转变」的理论认识。 二是概念理解扁平化。对「不平衡不充分」「社会主义初级阶段」这类高度概括的慨念，容易 理解成简单的「好与坏利「穷与富」。 三是辩证思维不足。面对「变了」与「没变」同时成立，容易觉得前后打架、无所适从。少数 学生受网络信息影响，还会产生「我国已经是发达国家了」这样的误判。 第3页 (三)学习方式特点 九年级学生乐于讨论，喜欢有画面感、有生活感的情境，抗拒空洞说教；对「我国是不是发达 国家」这类现实议题有表达欲望。本课的关键，是给他们一个能看得见变化、说得清道理、辨 得明是非的载体。 四、教学目标与重难点 教学目标按核心素养四个方面表述，做到可观察、可检测：重难点与目标一一呼应，并在教学 过程中安排专门的落点。 (一）教学目标 1.政治认同。知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分 的发展之间的矛盾，理解这一判断是中国特色社会主义进入新时代的基本依据，坚定走中国 特色社会主义道路的信心。 2.道德修养。从社会主要矛盾的变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕 人民幸福和社会公平展开。 3.健全人格。学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既看到发展成就，也能理性认识发展中 的不平衡不充分，保持积极乐观的心态。 4. 责任意识。认清基本国情，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，愿意把个人成长融入国家发展。 (二)教学重点 新时代我国社会主要矛盾的内涵及其转变的基本依据。确立依据在于，这是本框的核心知识点 也是课标和学业质量要求的显性考点。学生必须能准确复述新表述，并能从生产、需求、制约 因素三个维度说清转变依据。 (三)教学难点 「变」与「不变」的辩证关系，以及澄清「我国已经是发达国家了」这一误判。难点突破安排 在环节四的议题三，用观点辨析的方式在价值冲突中澄清认识。 第4页 五、教学方法与教学准备 方法选择服从内容需要，本框以情境、议题、案例、图表、辨析五种方法配合使用，避免全课 一个腔调。 （一）教学方法 表二教学方法与运用 方法 具体运用 指向 情境教学法 年代对比短片导入，三组生活对比图 唤醒经验，建立纵向参照系 议题式教学法 三个子议题串联全课 用问题驱动思维，避免知识灌输 案例分析法 粤港澳大湾区与西藏噶尔县对比 把抽象概念落到可见的现实差距上 图表分析法 经济总量走势图与「富松蛋糕」漫画 让「生产力提高」可感可信 辨析式教学法 「我国已经是发达国家了吗」观点辨析 在价值中突中澄清认识，突破难点 (二)学习方法 起立朗读与指读、独立默读与圈画、独立思考与同桌交流、观点辨析与当堂自评。全课给学生 留出充分的说和的时间，让结论从学生口中得出。 (三)教学准备 教师准备公开课课件一份，内含课堂导入短片（片长约2分55秒）和微课视频（片长约5分 50秒)，并准备学习任务单。学生准备课本、笔和草稿纸。 六、教学过程 全课40分钟，按七个环节推进。前面三个环节偏静，用来调整状态、打牢底子；中间一个环节 是主体，用来做思维纵深；后面三个环节偏实，用来检测与延伸。 表三课时环节与时间分配 环节 主要内容 用时 课堂导入 年代对比短片与两个观看任务 4分钟 环节一 全体起立，大声朗读课本正文 3分钟 第5页 环节 主要内容 用时 环节二 全体坐下，默读指读并梳理知识提纲 4分钟 环节三 问题导思，本课三问 3分钟 环节四 视频导学、议题探究与本课小结 16分钟 环节五 课堂检测，5题每题10分 6分钟 环节六 课后练习布置，5道基础题 2分钟 环节七 课后拓展布置，3道挑战题 2分钟 (一）课堂导入：年代对比短片（约4分钟） 教师活动。播放年代对比短片，播放之前先把两个观看任务亮出来，请学生把答案先写在草稿 纸上。任务一，从画面里你看到了哪些变化；任务二，这些变化为什么能够发生。 学生活动。带着任务观看，看完后同桌互相说一句感受，再由两三名学生向全班汇报。 设计意图。用看得见的年代落差，把学生从「习以为常」里拉出来。两个任务让观看有落点， 避免只看热闹。这是本课解决「缺少纵向参照系」问题的第一个抓手。 (二)环节一：全体起立，大声朗读（约3分钟） 教师活动。请全体起立，双手捧书，翻开本框正文。明确三条要求：从第一段起一行一行往下 大声朗读；读两遍，第二遍放慢速度，读清楚每一个词；边读边想，这一框到底在讲什么。 学生活动。全体起立，挺直腰板，齐声朗读课本正文两遍。 设计意图。起立朗读是学习状态的开关。站着读，气息下沉、声音出来，教室里形成一个共同 的学习场域，后面的思维活动才有底气。这一环节不设问题、不做讲解，只做一件事：把状态 调起来。 (三)环节二：全体坐下，默读指读（约4分钟） 教师活动。请全体坐下，拿出笔，笔尖指着文字，一行一行往下指读，不快不慢，不跳行；遇 到关键词随手在书上圈画出来；读完之后合上书，想一想这一框主要讲了哪三件事。 第6页 学生活动。先默读指读并圈画关键词，随后对照课件上的知识提纲，检查自己圈画的关键词是 不是都落在「是什么、为什么、怎么办)三栏里。 教师点拔。知识提纲给出三条线。第一条是什么，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充 分的发展之间的矛盾，这是进入新时代的基本依据。第二条为什么，分社会生产、社会需求、 主要制哟因素三个方面。第三条怎么办，一个判断、三条依据、两个没有变、一条行指南。 设计意图。朗读出声、指读入眼、圈画落笔，三个动作叠加，知识才真正过一遍手。知识提纲 的作用是把散落的段落收成结构，为后面的议题探究搭好脚手架。 (四)环节三：问题导思，本课三问（约3分钟） 教师出示三个问题，请学生独立思考30秒后动笔记在草稿纸上。 问题一。我国社会主要矛盾到底是什么，它的内容是什么，请用完整的一句话说出来。思考支 架是把「需要」和「发展」两头的关键词各找一个，拼成一句话。 问题二。为什么我们现在的主要矛盾是这样的，它为什么会变，变的依据在哪里。思考支架是 从生产端、需求端、堵点端三个方向去找答案。 问题三。主要矛盾变化了，我们该怎么应对、怎么认识，面对变化要抓住什么、守住什么。思 考支架是想想「变」与「不变」能不能同时成立。 教师强调：这三问就是今天的收获清单。一节课结束时，你要能自己回答这三问。 设计意图。先立问题，再看微课。学生带着问题进视频，注意力就有了着落，探究环节也有话 可说。三问分别对应「是什么、为什么、怎么办」，与后面的三个议题一一咬合。 (五)环节四：视频导学与议题探究（约16分钟） 本环节分五步推进，是全课的主体部分。 1.视频导学（约6分钟） 播放微课《新时代我国社会主要矛盾》。播放前出示三个观看任务：任务一，我国社会主要矛 盾的表述经历了哪三次变化，分别是哪次会议提出来的；任务二，视频里说的「一个变化」是 第7页 什么；任务三，视颇里说的「两个不变」是什么。学生带着任务观看，看完用一句话写下最大 的收获。 2.议题一：从「有没有」到「好不好约3分钟) 教师出示三组对比图：裁衣暖人心与定制新时尚、邻里共赏屏与智享好时光、奔赴小团圆与自 驾向山海。提问是对比80年代，人民对幸福生活的期待发生了什么变化。学生交流后教师点拨， 三组图片共同指向一句话，人民的生活需求已经从「有没有」转变为「好不好」。 随后出示1956年党的八大、1981年十一届六中全会、2017年党的十九大三次表述的对照表， 请学生横向比较需要端和制约端各发生了什么变化。 3.议题二：为什么变约4分钟) 教师出示三组材料。生产端给出经济总量迈上新台阶的走势图和「富裕蛋糕」漫画，说明社会 生产力水平总体上显著提高，短经济和供给不足状况已经发生根本性转变。 需求端给出人民对美好生活的向往清单，说明需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出更高要 求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 堵点端给出粤港澳大湾区与西藏噶尔县的对比照片，说明区域之间、城乡之间、不同产业之间 还存在差距。学生读图、比较、归纳，把三条依据分别填进任务单。 4.议题三：我国已经是发达国家了吗（约3分钟） 教师抛出辨析议题：近年来我国发展成就巨大，有人认为「我国已经是发达国家了」，你如何 看待。观点一认为我国已经是发达国家，理由是GDP总量稳居世界前列，高铁、5G、航天领 先世界，人民生活水平大幅提高。观点二认为我国仍是发展中国家，理由是人均GDP与发达国 家相比仍有较大差距。 教师请学生辨析观点一的问题在哪里，再为观点二补充一条证据，最后讲授：我国仍处于并将 长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没 有变；认清这一国情，有助于保持清醒头脑，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。 第8页 5.本课小结（约1分钟） 教师带学生把全课收成一条线：一个判断、三条依据、两个没有变、一条行指南。一句话结 语是，矛盾变了，任务就变了；认清国情，才能走对路。 设计意图。视频给整体印象，议题给思维纵深。三个议题分别解决「是什么、为什么、怎么 办」，不贪多，每一步都落在学生能说、能写、能辩上。三条依据用三种载体呈现，图表讲数 据、图示讲需求、案例讲差距，避免整节课一个腔调。 (六)环节五：课堂检测（约6分钟） 规则是5道题，每题10分，满分50分。独立完成，不翻书、不商量。每题先请学生说出判断 和理由，学生讲完答案，教师鼠标一点，正确答案与解析随即出现。 表四课堂检测题目分布 题号 考点 分值 第1题 主要矛盾新表述的政治意义 10分 第2题 「变」与「不变」的辩证关系 10分 第3题 社会生产方面的依据 10分 第4题 应对主要矛盾变化的实践要求 10分 第5题 材料分析，用依据解释现象（中考常见题型） 10分 讲评要点。第1题要抓住「并不意味着跨越社会主义初级阶段」这个错项。第2题要把「变」 与「不变」的对立统一讲清楚。第3题错在「已经实现了共同富裕」，共同富裕是长期目标。 第4题四项全部成立。第5题是材料分析，评分落在生产端、需求端、主要制约因素三条线上， 学生答出三条线即可给满分，不必与参考答案逐字相同。 设计意图。5道题覆盖本框全部核心考点，题量控制在当堂能完成、能讲评的范围内。让学生 先讲、教师后点，答案出现在学生表达之后，检测才真正起到诊断作用。 (七)环节六：课后练习（约1分钟布置） 布置5道基础题带回家完成。要求是课后独立完成，不翻书，先自己做一遍；做完对照答案与 解析自己打分；做错的题回到课件找到对应的知识点再看一遍；下节课前把错题交上来，集中 讲一讲。 第9页 (八)环节七：课后拓展（约1分钟布置） 布置3道挑战题，学有余力的同学课下完成。第1题是辨析题，判断「社会主要矛盾变了，说 明我国的基本国情也变了」这一观点并说明理由。第2题是实践探究，走进社区或村庄做一次 「身边的发展不平衡不充分」微调查，写出一到两个具体问题并提出一条可行的改进建议。第 3题是思辨题，说明「不平衡不充分会长期存在」与「发展不平衡不充分已成为主要制约因 素」这两句话为什么不矛盾。 安全提醒：第2题需要外出调查，注意安全，结伴而行并告知家长。三题都附参考答案，先自 己动笔写，再对照答案打磨。 设计意图。课后练习保基础，课后拓展给空间。三个层次的任务对应不同学力的学生，学有余 力的学生有得做、做得动，基础薄弱的学生也不至于被拖着走。 七、板书设计 板书三栏并列、三段贯通。横向上「是什么一为什么一怎么办)三栏并立，纵向上每个知识点 都落到对应的栏内，栏底标出这一栏在全课逻辑中的位置。 表五板书设计三栏结构 一、是什么（认识新矛盾） 二、为什么（三条依据） 三、怎么办（行动指南） 人民日益增长的美好生活需要与不 社会生产方面，生产力水平显著提 【变】社会主要矛盾变了 平衡不充分的发展之间的矛盾 高，短缺经济状况根本转变 社会需求方面，需要日益广泛，延 这是中国特色社会主义进入新时代 【不变】基本国情没有变，国际地 的基本依据 伸到民主、法治、公平、正义、安 位没有变 全、环境 主要制约因素方面，发展不平衡不 牢牢把握基本国情，立足最大实 需求从「有没有」转向「好不好」 充分 际，贯彻基本路线 基本依据 三条依据 一条行动指南 讲课时随讲随写、逐栏生成，结课时三栏并立，学生看着板书就能复述全课逻辑。 八、作业与检测设计 本课作业按「当堂检测一课后练习一课后拓展」三个层次设计，总量控制在学生课后用时20分 钟以内，避免加重负担。 第10页 表六作业与检测设计 层次 内容 数量 完成方式 反馈方式 当堂检测 学生先讲答案，教师点 选择题4题与材料分析1题 5题 课堂独立完成 击出答案，当堂自评 对照解析自评，错题下 课后练习 基础选择题 5题 课后独立完成 节课前上交 辨析题1题、实践探究1题、 课下完成，可小组 对照参考答案打磨，教 课后拓展 3题 思辨题1题 合作 师抽查 九、教学反思预设 以下五条是本次备课中预判的风险点，也是上课时要町住的地方。 1.起立朗读与默读指读合计约7分钟，是整节课的慢启动。如果时间偏紧，宁可压缩后面的讲 评，也不要砍这两个环节，否则后面的探究会失去语感支撑。 2.「社会主义初级阶段」要讲实，不能停留在慨念复述上，要落到人均GDP、区域差距这些 看得见的数据上。 3.「不平衡不充分」要接到家乡。讲完区域差距后追问一句「我们身边有没有类似的例子」， 学生给出的答案往往比教材案例更打动人。 4.议题三的辨析最容易掀起讨论，要盯住时间，用一句明确的收束语把讨论拉回来。 5.5题检测的讲评要留足时间。学生讲答案的过程，比正确答案本身更值钱。 第11页4.1 统编版《道德与法治》九年级上册 二单元进入新时代·第四课新的历史方位 社会主要矛盾的变化 说课稿 说课人余老师 单位励志公学 课 型新授课（议题式教学·公开课） 课时1课时(40分钟) 二0二六年九月 目录 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计 七、说教学反思与预设 各位评委、各位老师，大家好。我说课的题目是统编版《道德与法治》九年级上册第二单元第 四课第1框《社会主要矛盾的变化》。下面我从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、 板书设计和教学反思七个方面向大家汇报。 一、说教材 教材是教学的依据，也是我确定目标和重难点的出发点。本框是第二单元的起点课，地位特殊， 内容层次分明。 (一）本框在教材体系中的位置 统编版九年级上册以「中国特色社会主义进入新时代」为主线。第一单元回答「谁来领导」， 讲坚特党的全面领导；第二单元回答「走到哪儿了」，讲我们已经进入新时代。本框正处在第 二单元的起点，是学生理解新时代的第一把钥匙。 往后看，第四课第2框「进入新时代的意义」、第五课「新时代的思想旗帜」、第六课「中国 腾飞谱新篇」，都要以本框的判断为前提。新时代取得的一切成就，都是在解决这个新矛盾的 过程中取得的。矛盾变了，任务才会变；任务变了，奋斗方向才有了现实依据。所以本框不只 是一个知识起点，更是整册教材的政治判断起点。 第1页 (二) 教学内容结构 本框围绕一个核心问题展开：新时代，我国社会的主要矛盾是什么、为什么变、变了以后怎么 办。教材内容可以梳理成三层。 1.是什么。社会主要矛盾的新表述是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间 的矛盾，这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。 2.为什么。转变有三条依据。社会生产方面，生产力水平总体上显著提高，长期所处的短经 济和供给不足状况已发生根本性转变；社会需求方面，人民对美好生活的向往更加强烈、需 要日益广泛，不仅对物质文化生活提出更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、 环境等方面的要求日益增长；主要制约因素方面，发展不平衡不充分已成为满足人民日益增 长的美好生活需要的主要制约因素。 3.怎么办。主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变， 我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。必须牢牢把握基本国情，牢牢立足最大 实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 三层内容环环相扣，构成「是什么一为什么一怎么办」的完整闭环，也正好对应我在课堂上设 计的三个议题。 (三)教学重难点 教学重点是新时代我国社会主要矛盾的内涵及其转变的基本依据。确立依据在于，这是本框的 核心知识点，也是课标和学业质量要求的显性考点。学生必须能准确复述新表述，并能从生产、 需求、制约因素三个维度说清转变依据。 教学难点是「变」与「不变」的辩证关系，以及澄清「我国已经是发达国家了」这一误判。九 年级学生的抽象思维正在发展但还不成熟，「不平衡不充分」是一个高度慨括的经济社会学慨 念，学生容易停留在「东部发达、西部落后」的浅层理解上；而「矛盾变了，为什么国情没 变」更是典型的辩证思维难点。特别是少数学生受网络信息影响，容易产生「我国已经是发达 国家了」这类误判，正需要在本课讲清、辨明。 第2页 二、说学情 本课的教学起点不是零。学生带着丰富的生活经验和一定的认知偏差走进课堂，弄清他们有什 么、会卡在哪里，才能定准教学策略。 (一）已有基础 九年级学生生长在国家快速发展的年代，高铁、移动支付、智能家居是他们日常生活的一部分： 八年级下册学过基本经济制度、国家机构等内容，具备初步的制度认知；第一单元刚学过党的 全面领导，对「以人民为中心」有情感认同。 (二)认知障碍 从认知障碍看，有三个坎。第一是身在福中不知福，学生对生活变好习以为常，缺少纵向对比 的参照系，很难从日常体验自觉上升到「矛盾转变」的理论认识。第二是概念理解扁平化，对 「不平衡不充分」「社会主义初级阶段」这类概念，容易理解成简单的「好与坏利「穷与富」。 第三是辩证思维不足，面对「变了」和「没变」同时成立，容易觉得前后打架、无所适从。 (三)学习方式特点 从学习方式看，九年级学生乐于讨论，喜欢有画面感、有生活感的情境，抗拒空洞说教；对 「我国是不是发达国家」这类现实议题有表达欲望。 分析到这里，本课的关键就清楚了：给学生一个能看得见变化、说得清道理、辨得明是非的载 体。我的七个环节，都是围绕这一点设计的。 三、说教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》核心素养要求，我确定了四个目标。 1.政治认同。知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分 的发展之间的矛盾，理解这一判断是中国特色社会主义进入新时代的基本依据，坚定走中国 特色社会主义道路的信心。 2.道德修养。从社会主要矛盾的变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕 人民幸福和社会公平展开。 第3页 3.健全人格。学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既看到发展成就，也能理性认识发展中 的不平衡不充分，保特积极乐观的心态。 4.责任意识。认清基本国情，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，愿意把个人成长融入国家发展。 四、说教法学法 方法选择服从内容需要。本框既有概念辨析，又有材料分析，还有价值澄清，单靠一种方法讲 不透，我采用多种方法配合使用。 （一）教学方法 表一 教学方法与运用 方法 具体运用 指向 情境教学法 年代对比短片导入，三组生活对比图 唤醒经验，建立纵向参照系 把「是什么、为什么、怎么办小变成 议题式教学法 三个子议题串联全课 学生要回答的问题 案例分析法 粤港澳大湾区与西藏噶尔县对比 把抽象的区域差距变成看得见的画面 让「生产力水平显著提高」不再是一 图表分析法 经济总量走势图与「富裕蛋糕」漫画 句空话 辨析式教学法 「我国已经是发达国家了吗」观点辨析 在价值中突中澄清认识，突破难点 (二)学习方法 本课的学习方法有起立朗读、指读圈画、独立思考、同桌交流、观点辨析和当堂自评。 这里我想特别说明前两个环节的设计。我把「全体起立大声朗读」和「全体坐下默指读」放 在最前面，各占三到四分钟。这不是走过场。起立朗读是学习状态的开关，站着读，气息下沉、 声音出来，教室里形成一个共同的学习场域；默读指读则要求学生拿笔指着文字一行一行过， 不跳行、不遗漏，这是学习真正开始的地方。这两个环节我不设问题、不做讲解，只做一件事： 把学生的状态调起来，让后面的思维活动有底气。 五、说教学过程 全课四十分钟，按七个环节推进。下面先看时间分配，再逐环节说明。 第4页 表二教学环节与时间分配 环节 主要内容 用时 课堂导入 年代对比短片与两个观看任务 4分钟 环节一 全体起立，大声朗读课本正文 3分钟 环节二 全体坐下，默读指读并梳理知识提纲 4分钟 环节三 问题导思，本课三问 3分钟 环节四 视频导学、议题探究与本课小结 16分钟 环节五 课堂检测，5题每题10分 6分钟 环节六 课后练习布置，5道基础题 2分钟 环节七 课后拓展布置，3道挑战题 2分钟 (一）课堂导入：看一段年代对比的短片 上课伊始，我播放一段年代对比短片，片长约两分五十五秒。播放之前，我先亮出两个观看任 务：从画面里，你看到了哪些变化；这些变化，为什么能够发生。请学生把答案先写在草稿纸 上。看完之后，同桌互相说一句感受，再由两三名学生向全班汇报。 这样设计，是想用看得见的年代落差，把学生从「习以为常」里拉出来。两个任务让观看有落 点，避免只看热闹。这是解决「缺少纵向参照系」问题的第一个抓手。 (二)环节一：全体起立，大声朗读 短片之后，我请全体起立，双手捧书，翻开本框正文。我提三条要求：从第一段起，一行一行 往下大声朗读；读两遍，第二遍放慢速度，读清楚每一个词；边读边想，这一框到底在讲什么。 学生读的是课本正文，我不额外准备朗读材料，读两遍大约三分钟。 (三)环节二：全体坐下，默读指读 读完，请全体坐下，拿出笔，笔尖指着文字，一行一行往下指读，不快不慢，不许跳行。遇到 关键词，随手在书上圈画出来。读完合上书，想一想这一框主要讲了哪三件事。 接着我出示课件上的知识提纲，让学生对照检查：你刚才圈画的关键词，是不是都落在「是什 么、为什么、怎么办」这三栏里。提纲给三条线。是什么，人民日益增长的美好生活需要和不 第5页 平衡不充分的发展之间的矛盾，这是进入新时代的基本依据。为什么，分社会生产、社会需求、 主要制约因素三个方面。怎么办，一个判断、三条依据、两个没有变、一条行指南。 朗读出声、指读入眼、圈画落笔，三个动作叠加，知识才真正过一遍手。知识提纲的作用，是 把散落的段落收成结构，为后面的议题探究搭好脚手架。 (四)环节三：问题导思，本课三问 接下来我出示三个问题，请学生独立思考三十秒，然后动笔记在草稿纸上。 第一问，我国社会主要矛盾到底是什么，它的内容是什么，请用完整的一句话说出来。我给的 思考支架是：把「需要」和「发展」两头的关键词各找一个，拼成一句话。 第二问，为什么我们现在的主要矛盾是这样的，它为什么会变，变的依据在哪里。思考支架是： 从生产端、需求端、堵点端三个方向去找答案。 第三问，主要矛盾变化了，我们该怎么应对、怎么认识，面对变化要抓住什么、守住什么。思 考支架是：想一想「变」与「不变」能不能同时成立。 我特别告诉学生：这三问就是今天的收获清单。一节课结束时，你要能自己回答这三问。先立 问题，再看微课，学生带着问题进视频，注意力就有了着落，探究环节也有话可说。 (五)环节四：视频导学与议题探究 这是全课的主体，约十六分钟，分五步走。 第一步，视频导学，约六分钟。我播放微课《新时代我国社会主要矛盾》，片长约五分五十秒。 播放前出示三个观看任务：我国社会主要矛盾的表述经历了哪三次变化，分别是哪次会议提出 来的；视频里说的「一个变化)是什么；视频里说的「两个不变」是什么。看完请学生用一句 话写下自己最大的收获。 第二步，议题一，从「有没有」到「好不好」，约三分钟。我出示三组对比图：裁衣暖人心与 定制新时尚、邻里共赏屏与智享好时光、奔赴小团圆与自驾向山海。然后提问：对比八十年代， 人民对幸福生活的期待发生了什么变化。学生交流之后我点拨：三组图片共同指向一句话，人 民的生活需求已经从「有没有」转变为「好不好」。接着出示1956年党的八大、1981年十一 第6页 届六中全会、2017年党的十九大三次表述的对照表，请学生横向比较需要端和制约端各发生了 什么变化。 第三步，议题二，为什么变，约四分钟。我出示三组材料。生产端是经济总量迈上新台阶的走 势图和「富裕蛋糕」漫画▣，说明社会生产力水平总体上显著提高，短缺经济和供给不足状况已 发生根本性转变。需求端是人民对美好生活的向往清单，说明需要日益广泛，从物质文化延伸 到民主、法治、公平、正义、安全、环境等各个方面。堵点端是粤港澳大湾区与西藏噶尔县的 对比照片，说明区域之间、城乡之间、不同产业之间还存在差距。学生读图、比较、归纳，把 三条依据分别填进任务单。 第四步，议题三，我国已经是发达国家了吗，约三分钟。我抛出辨析议题：近年来我国发展成 就巨大，有人认为「我国已经是发达国家了」，你如何看待。我给出两种观点。观点一认为我 国已经是发达国家，理由是GDP总量稳居世界前列，高铁、5G、航天领先世界，人民生活水 平大幅提高。观点二认为我国仍是发展中国家，理由是人均GDP与发达国家相比仍有较大差距 整体发展水平仍需提升。我请学生辨析观点一的问题在哪里，再为观点二补充一条证据。最后 我讲授：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的 发展中国家的国际地位没有变；认清这一国情，有助于我们保持清醒头脑，既不妄自菲薄，也 不妄自尊大。 第五步，本课小结，约一分钟。我带着学生把全课收成一条线：一个判断、三条依据、两个没 有变、一条行指南。一句话结语：矛盾变了，任务就变了；认清国情，才能走对路。 这一环节的设计意图是：视颇给整体印象，议题给思维纵深。三个议题分别解决「是什么、为 什么、怎么办」，不贪多，每一步都落在学生能说、能写、能辩上。三条依据我用三种载体呈 现，图表讲数据、清单讲需求、案例讲差距，避免整节课一个腔调、一个节奏。 (六)环节五：课堂检测 接下来是当堂检测，约六分钟。五道题，每题十分，满分五十分。规则是独立完成，不翻书 不商量。 第7页 这五题覆盖本框的全部核心考点。第1题考主要矛盾新表述的政治意义，第2题考「变」与 「不变」的辩证关系，第3题考社会生产方面的依据，第4题考应对主要矛盾变化的实践要求， 第5题是材料分析，用转变依据解释现象，属于中考常见题型。 答题方式上我做了一个调整。每题不是直接给答案，而是先请学生说出自己的判断和理由，学 生讲完之后，我用鼠标一点，正确答案与解析才出现。 这样安排，是因为检测的价值不在答案本身，而在学生讲答案的过程。答案出现在学生表达之 后，检测才真正起到诊断作用。 讲评时我会盯住几个点。第1题的错项是「并不意味着跨越社会主义初级阶段」。第2题要把 「变」与「不变」的对立统一讲清楚。第3题错在「已经实现了共同富裕创，共同富裕是长期 目标。第4题四项全部成立。第5题是材料分析，评分落在生产端、需求端、主要制约因素三 条线上，学生答出三条线即可给满分，不必与参考答案逐字相同。 (七)环节六：课后练习 课后练习是五道基础选择题，带回家完成，约一分钟布置。我提四条要求：课后独立完成，不 翻书，先自己做一遍；做完对照答案与解析，自己打分；做错的题，回到课件找到对应的知识 点再看一遍；下节课前把错题交上来，我们集中讲一讲。 (八)环节七：课后拓展 课后拓展是三道挑战题，学有余力的同学课下完成，约一分钟布置。 第1题是辨析题，判断「社会主要矛盾变了，说明我国的基本国情也变了」这一观点并说明理 由。 第2题是实践探究，走进社区或村庄，做一次「身边的发展不平衡不充分」微调查，写出一到 两个具体问题，并提出一条可行的改进建议。我从城乡差别、区域差别、群体差别、环境与公 共空间四个角度给了提示。 第3题是思辨题，说明「不平衡不充分会长期存在」与「发展不平衡不充分已成为主要制约因 素」这两句话为什么不矛盾。 第8页 布置时我会特别提醒：第2题需要外出调查，注意安全，结伴而行并告知家长。三题都附参考 答案，但答案只是参考，先自己动笔写，再对照答案打磨，把道理说清楚才算真本事。 课后练习保基础，课后拓展给空间。三个层次的任务对应不同学力的学生，学有余力的学生有 得做、做得动，基础薄弱的学生也不至于被拖着走。 六、说板书设计 我的板书采取三栏并列、三段贯通的布局。横向上，「是什么一为什么一怎么办」三栏并立： 纵向上，每一个知识点都落到对应的栏内。 表三 板书设计三栏结构 一、是什么（基本依据） 二、为什么（三条依据）》 三、怎么办（一条行动指南） 人民日益增长的美好生活需要与不 社会生产方面，生产力水平显著提 【变】社会主要矛盾变了 平衡不充分的发晨之间的矛盾 高，短缺经济状况根本转变 社会需求方面，需要日益广泛，延 这是中国特色社会主义进入新时代 【不变】基本国情没有变，国际地 伸到民主、法治、公平、正义、安 的基本依据 位没有变 全、环境 主要制约因素方面，发展不平衡不 牢牢把握基本国情，牢牢立足最大 需求从「有没有」转向「好不好」 充分 实际，毫不动摇贯彻基本路线 讲课时我随讲随写、逐栏生成，结课时三栏并立。学生看着板书，就能把全课逻辑复述出来。 七、说教学反思与预设 最后说说我预设的几个亮点，和我上课时要盯住的几个点。 (一）预设亮点 第一，用参照系破解「身在福中不知福」。八十年代与现在的三组对比图，是本课最有效的教 学支架。学生的不是感受，而是对比的坐标。有了这组图，抽象的「需求升级」立刻变得可 触摸。 第二，三条依据用三种藏体讲。图表讲数据、清单讲需求、案例讲差距，避免整节课一个腔调， 学生的注意力能始终保持。 第9页 第三，把难点做成辨析题。「我国已经是发达国家了吗」这个议题，是学生真实存在的困惑， 辨析的过程就是价值澄清的过程，比我直接下结论有力得多。 (二)上课时要盯住的几个点 第一，视频必须带着任务看。播放前一定要把观看问题亮出来，否则学生容易只看热闹。这是 本次备课中我特意强化的一个环节。 第二，「社会主义初级阶段」要讲实。部分学生对这一概念理解不够深入，需要结合人均GDP 等具体数据加以说明，不能只停留在概念复述上。 第三，「不平衡不充分」要接到家乡。讲完区域差距后，我会追问一句「我们身边有没有类似 的例子」，结合本地实际，增强现实针对性。 第四，素养表达要注意分寸。讲成就时不回避问题，讲问题时不动摇信心，始终落在「既不妄 自菲薄，也不妄自尊大」这个尺度上。 第五，议题三的辨析最容易超时。预设控制在三分钟以内，用一句明确的收束语把讨论拉回来。 第六，可以增加「身边变化」分享的开放接口。如果时间允许，留一两分钟让学生讲讲自己家 里、社区这几年的变化，把国家叙事接回个人经验，也培养学生的参与意识和责任担当。 我的说课到此结束，谢谢各位评委、各位老师。 第10页