4 我是中国公民 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦公民身份与国籍的关系、居民身份证认知及个人信息保护。通过机场边检通道情境导入，引导学生从国籍切入理解公民概念，再经案例辨析国籍取得方式，判断澄清公民身份误区，观察身份证信息构成，最后以闯关练习掌握信息保护方法，构建完整知识脉络。 特色在于情境教学与实践活动结合，以“中国名片”升华政治认同，用案例辨析和闯关练习强化法治观念与责任意识。如边检情境激发兴趣，国籍案例辨析明晰规则，个人信息保卫战提升自我保护能力。助力学生建立公民认知，教师可直接采用结构化教学流程，提升课堂实效。

《我是中国公民》教学设计 一、教学目标 1. 知道公民身份与国籍的关系，了解取得中国国籍的两种方式，懂得"凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民"。 2. 认识居民身份证，了解公民身份号码的构成和身份证的用途，学会依法使用和保管身份证、保护个人信息。 3. 增强作为中国公民的国家认同感和自豪感，懂得走出国门要展示中国人的良好形象。 二、教学重难点 重点：理解公民身份与国籍的关系，认识居民身份证的重要作用。 难点：理解公民身份号码的构成规则，掌握个人信息保护的方法。 三、学情分析 六年级学生都知道自己是中国人，但多数不清楚"公民"的法律含义，容易把"公民"等同于"成年人"或"城市户口的人"。他们大多已办理或见过居民身份证，对身份证的用途有生活经验，但对号码含义、信息保密等知识了解很少。本课要通过辨析判断、身份证观察等活动，帮助学生建立准确的公民概念，掌握自我保护技能。 四、教学准备 教师：多媒体课件、居民身份证正反面示意图、国籍取得方式资料卡。 学生：课前观察家人的居民身份证（正面和背面有哪些信息），不记录具体号码。 五、教学过程 （一）情境导入：我们的公民身份 【师】在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同场合会发生变化。有一个身份是我们共有的，那就是——公民。请看教材情境：我和家人从国外旅游回来，在机场的边检处发现分为"中国公民""外国人"等不同的通关通道。彼得外教是英国人。想一想，机场的边检处为什么要设置不同的通道？ 【生1】因为国籍不同，办理手续的规定不一样。 【生2】中国公民走"中国公民"通道，外国人走"外国人"通道。 【师】凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。今天我们就来学习《我是中国公民》。 【设计意图】用边检通道的真实情境引入国籍话题，让学生意识到公民身份与国籍密切相关。 （二）探究新知一：国籍的取得 【师】结合生活案例，说说你对公民身份的认识。请看教材中的四位同学—— 【生1】第一位同学祖祖辈辈生活在中国，他出生在中国，具有中国国籍，是中国公民。 【生2】第二位同学爸爸妈妈是中国公民，他出生在外国，也具有中国国籍。 【生3】来自爱尔兰的朋友在中国工作多年，加入了 中国国籍，也成为中国公民。 【生4】有人出生在中国，后来定居外国加入了外国国籍，就不再是中国公民了，我国不承认双重国籍。 【师】大家归纳得很准确。国籍取得的方式一般有两种：一是以出生的方式取得，二是以申请加入的方式取得。外国人或无国籍人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定条件，可以经申请批准加入中国国籍。 【设计意图】通过四个典型案例的辨析，帮助学生掌握国籍取得的规则，理解"公民"不分年龄、民族。 （三）探究新知二：判断辨析明身份 【师】现在请判断下列关于中国公民的说法是否正确——"出国的人就不是中国公民了"。 【生1】错！出国旅游、留学的人仍然是中国公民，就像我们过边检走中国公民通道一样。 【师】"犯罪后被判刑，就失去公民身份了。" 【生2】也错。公民身份是与国籍相联系的，判刑的人还是中国公民，但要承担法律责任。 【师】"外籍华人不是中国公民。" 【生3】对。外籍华人已经加入外国国籍，不具有中国国籍，所以不是中国公民。 【师】"只有年满18周岁，才是公民。" 【生4】错！我们未满18周岁，但我们具有中国国籍，我们就是中国公民。 【师】判断得非常准确。随着中国经济、社会的快速发展，走出国门的中国人越来越多。走出国门，每个人都代表中国，都是中国的名片。中国派出援外医疗队参与抗击埃博拉病毒等公共卫生危机处置，赢得了受援助国家和人民的高度赞扬。在海外保持文明礼仪，是每个中国公民应有的风度和担当。 【设计意图】通过判断辨析澄清常见误区，再以"中国名片"升华公民的责任与担当。 （四）探究新知三：认识居民身份证 【师】为了证明居住在中华人民共和国境内的公民的身份，国家建立居民身份证制度，为每个公民编制了公民身份号码。课前大家观察了身份证，说一说，居民身份证的正面和背面分别印有哪些信息？ 【生1】正面有国徽、证件名称、签发机关和有效期限。 【生2】背面有姓名、性别、民族、出生日期、住址和公民身份号码，还有照片。 【师】居民身份证上独一无二的信息是什么？ 【生3】是公民身份号码，它是每个公民唯一的、终身不变的身份代码。 【师】公民身份号码由18位数字组成：第1—6位为地址码；第7—14位为出生日期码；第15—17位为顺序码，奇数分配给男性，偶数分配给女性；第18位为校验码，如果校验码为10，则用Ⅹ代替。年满16周岁的公民应当依法申请领取居民身份证。假期里小恒跟妈妈去旅游，发现证件虽小，作用可大了——住酒店登记、火车站检票、机场托运、邮局寄物品都要用。 【设计意图】观察身份证和旅游情境相结合，让学生掌握身份证的信息构成和广泛用途。 （五）闯关练习：个人信息保卫战 【师】第一关：辨一辨。人民警察依法查验居民身份证，我们必须配合吗？ 【生1】必须配合，这是我们作为公民的法定义务。 【师】第二关：找一找漏洞。有同学把家庭住址、父母姓名和电话随便写给别人，这样做合适吗？ 【生2】不合适！身份证复印件上要写明用途，注明"本复印件仅供某某用于某某用途，他用无效"；身份证不应借给他人使用；丢失要及时挂失。 【生3】快递单、车票、购物小票等包含个人信息的单据要妥善处置，不能随意乱扔；也不能随意透露单据的二维码、条形码。 【师】第三关：想一想。如果有人向你打听父母的身份证号和银行卡信息，你该怎么办？ 【生4】坚决不说，还要提醒父母防范电信诈骗，必要时报警。 【设计意图】以"保卫战"形式演练个人信息保护技能，将法律知识转化为自我保护能力。 （六）展示评价，课堂小结 【师】这节课你有什么收获？ 【生1】我知道了具有中国国籍的人就是中国公民，未成年人也是公民。 【生2】我学会了看身份证号码：地址码、出生日期码、顺序码和校验码。 【生3】走出国门，每个人都代表中国，我们是中国名片。 【师】公民身份意味着权利，也意味着责任。愿大家无论身在何处，都做堂堂正正的中国人。 【设计意图】引导学生从知识、技能、情感三个层面总结收获，强化公民身份认同。 （七）作业布置，延伸行动 1. 向家人介绍公民身份号码18位数字的含义，并说明身份证复印件的正确使用方法。 2. 检查一次家中快递单、购物小票等含个人信息的单据是否妥善处理，帮助家人撕毁或涂抹个人信息后再丢弃。 【设计意图】把个人信息保护的知识带回家，通过实际行动巩固所学。 六、板书设计 我是中国公民 公民＝具有中华人民共和国国籍的人（不分年龄） 国籍取得：出生取得　申请加入（不承认双重国籍） 中国名片：走出国门，每个人都代表中国 居民身份证：正面（国徽、签发机关、有效期）　背面（姓名、住址、号码） 身份号码18位：地址码＋出生日期码＋顺序码＋校验码 信息保护：复印件注明用途　不外借　及时挂失　单据妥善处置 七、教学反思 1. "只有年满18周岁才是公民"是学生最普遍的误区，通过判断题辨析后，学生理解明显加深。 2. 身份证号码构成讲解生动，学生现场"破译"号码的兴趣浓厚，但要提醒学生不得泄露他人号码。 3. 个人信息保卫战环节结合了防电信诈骗，实用性强，建议今后持续渗透。 4. 国籍取得方式中"定居国外出生即有外国国籍则无中国国籍"的细则较难，教学中点到即止。 八、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 公民概念 能说出公民与国籍的关系，纠正认识误区 国籍知识 了解取得中国国籍的两种方式 身份证认知 知道身份证正反面的信息和号码的构成 信息保护 掌握身份证和个人信息的保护方法 情感态度 作为中国公民感到自豪，愿意维护国家形象 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $