第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，聚焦母爱主题、母亲形象及作者情感转变，通过范读、视频赏析导入，以关键词概括、诗句引用引导整体感知，搭建结构梳理、细节分析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过母亲“悄悄”等细节描写分析母爱，借助菊花象征意义探究生命韧性，采用自学讨论与情景交融赏析法。学生能提升语言运用与思维能力，教师可获得结构化教学资源。

秋天的怀念 史铁生 部编版 七年级语文上册 学习目标 理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 知识与技能 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生的自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 过程与方法 感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 情感态度和价值观 作者简介 史铁生(1951—2010)，北京人，作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量的优秀作品。 代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》。其中，《我与地坛》鼓励了无数人，获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。 词语解释 喜出望外： 絮絮叨叨： 诀别： 翻来覆去： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 形容说话啰嗦、唠叨。 分别（多指不易再见的离别）。 形容一次又一次，也形容来回翻动身体。 视频赏析 范读课文 请用一个关键词概括本篇散文讲述的故事？ 整体感知 怀念 母爱 看花 每当想起一生中最后悔的事，梅花便落满了南山。——张枣《镜中》 理清结构 第一部分(1-2) 双腿瘫痪后“我”状态非常不好，无情地拒绝了母亲提出的去北海看花的建议。 第二部分(3-6) “我”同意去北海看菊花时，母亲却突然离世。 第三部分(7) 写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情。 “我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛把手边的东西摔向四周的墙壁。” “ 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！” “突然砸碎”“猛地摔”“狠命捶打”“喊着”，用一连串动作描写，展现瘫痪后内心的绝望与愤怒，为下文母亲的 “忍” 做铺垫 “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。” 三次 “悄悄”（躲、听、进）+“眼边儿红红的”，写出母亲既想给儿子独处空间，又担心儿子自残的矛盾心理，“忍” 住的是自己的悲伤，流露的是对儿子的牵挂 “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 三次 “悄悄”（躲、听、进）+“眼边儿红红的”，写出母亲既想给儿子独处空间，又担心儿子自残的矛盾心理，“忍” 住的是自己的悲伤，流露的是对儿子的牵挂。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”—— 母亲用重复的话语，既安慰儿子，也给自己打气，是全文 “好好活” 主题的第一次出现 “可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不觉。” “我” 的 “不知道”与母亲的 “隐瞒” 形成对比，凸显作者后来的愧疚 —— 母亲在承受自身病痛的同时，还要照顾儿子的情绪，而 “我” 却从未察觉。 妹妹的补充，通过侧面描写，交代母亲病情的严重，“整宿整宿翻来覆去”，让读者更心疼母亲的隐忍，也为下文母亲的去世埋下伏笔。 母亲是一个怎样的形象？ 发现反常：找一找文中哪些地方写了母亲的反常言行？从中体会下： 12 1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 2.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说......她忽然不说了，又悄悄地出去了。 3.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 读出母亲的隐忍 读出压抑中的坚韧 叠词 读出母亲的小心翼翼 13 此时的母亲，身体状况如何？找出文中相关的句子，朗读。 （1）她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （2）她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… 那么，此时的她是怎样活的？请概括。 她忍受着绝症的折磨，承受着儿子瘫痪的打击。 “我”看到了怎样的花？我的心情如何？ 第三次看花 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 遗憾 愧疚 【排比】从颜色和气质两个角度描写菊花。北海的菊花在我面前蓬蓬勃勃地展现着它们的生命力。它们在秋光中飒爽着英姿，无所畏惧，鲜艳而美丽的状态暗示着“我”的心理从痛苦、无望中挣[zhèng]脱出来，走向明朗与坚强。 15 作者的情感从 “绝望” 到 “重生” 瘫痪初期：暴怒无常（摔东西、喊 “活着没劲”）→ 源于对 “失去行走能力” 的绝望​ 母亲提议看菊花：拒绝→勉强同意（“好吧，就明天”）→ 开始对生活有一丝松动​ 母亲离世后：震惊、愧疚（“我没想到她已经病成那样”）→ 开始反思自己的任性​ 再看菊花时：懂得母亲的心意→ 决心 “好好儿活”→ 完成生命态度的转变 “秋天” 的双重意义 故事发生在秋天，树叶飘落象征生命的凋零，与母亲的离世、作者的瘫痪呼应 “秋天” 是 “怀念” 的载体 —— 秋天的菊花是母亲的心愿，秋天的离别是永恒的牵挂，秋天的重生是对母亲的告慰 “菊花” 的精神象征 对母亲的纪念：菊花是母亲想带作者看的花，也是作者与妹妹纪念母亲的方式​ 生命的韧性：菊花在秋风中 “开得烂漫”，象征即使面对苦难，生命也能绽放光彩​ 爱的延续：作者通过看菊花，承接母亲的期望，让 “好好儿活” 的信念延续下去 1．融情入景，情景交融 首 先 描写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”这一情景，将自己“独自坐在屋里”失落的心情展示得淋漓尽致 然 后 用“北海的菊花开了”一句话语，自然引出“看菊花”“忆往事”等画面，让母亲的喜悦之情跃然纸上 最 后 最后详写“秋风中正开得烂漫”的菊花，通过对开得绚丽烂漫的菊花的描写赞扬了母亲如菊花一样的精神品质 写作特色 2．运用细节描写刻画人物 3．反复手法的巧妙运用 通过动作、语言、神态的细节描写表现母亲对儿子的理解、疼爱及母爱的无私、深沉。 行文三次写到“悄悄地”，充分表现了母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱；反复写“看花”这一内容，“看花”是全文的中心事件，是情节发展的线索。“好好儿活”反复出现，是母亲无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考。  写作特色 作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。 作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下会变得更加成熟和坚强的信念。 课堂小结 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。 1.学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信 2.课外阅读《我与地坛》 作业布置 Lavf58.20.100 $