7.2量身高（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“以‘米’为单位的小数意义及米、分米、厘米与小数互化”核心知识点。通过复习元角分小数旧知（抢答、填空练习），迁移到长度单位，以体检量身高情境引入，搭建旧知到新知的学习支架。 此资料以“量身高”真实情境贯穿课堂，借助米尺直观操作（如找1.44米对应长度），通过辨析1.07米中0的意义等问题驱动，培养量感、数感与推理意识。学生在操作说理中理解抽象小数，教师可依托具体活动设计与易错点指导，提升教学实效。

【教学过程】 一、创设情境,引入新课 1. 复习旧知:开展抢答小游戏,回顾元、角、分与小数。出示`0.75元、10.9元、6.01元`等,学生快速说出几元几角几分。 完成填空练习: 10 元 8 角=( ) 元 0.72 元=( ) 角 ( ) 分 3 元 9 分=( ) 元 4 角 2 分=( ) 元 2. 知识迁移导入: 教师引导:上节课我们认识了表示价格的小数,小数除了可以表示钱数,还可以用来表示长度。课件出示体检量身高情境图以及身高数据表:奇思 1.44 米,妙想 1.35 米,奇思弟弟 1.07 米,机灵狗 0.50 米。 抛出核心问题:这些表示身高的小数,每一个数字代表什么意思?今天我们一起学习《量身高》。 二、合作探究,获得新知 活动 1:探究 1.44 米的含义 出示问题:1.44 米是什么意思?想一想,说一说。 1. 猜想发言:请学生自由说一说自己的理解,收集不同想法,允许出现错误猜想。 2. 直观操作:拿出实物米尺,请学生上台在米尺上找出 1 米,接着往后数出 4 分米,再数 4 厘米。 全班观察小结:1.44 米就是 1 米 4 分米 4 厘米,也等于 144 厘米。 3. 对比迁移:联系 0.75 元的意义,类比得出规律: 小数点前面的数表示几米; 小数点后面第一位上的数表示几分米; 小数点后面第二位上的数表示几厘米。 4. 同桌互动:一人报小数,另一人解释每一位数字对应的长度,互相说一说 1.44 米。 活动 2:借助身高数据,巩固数位模型 课件依次出示 4 组身高数据,分步完成填空,重点突破数位是 0 的难点。 ①奇思身高 1.44 米,是米分米厘米。 ②妙想身高 1.35 米,是米分米厘米。 ③奇思弟弟身高 1.07 米,是米分米厘