2027年中考语文一轮专项复习： 题型41 分析文言文的写作手法

题型四十一　分析文言文的写作手法 目 录 一、考情分析 3 二、知识建构（必考题型归纳） 3 　　考向1：辨析文段运用的写作手法 3 　　考向2：辨析写作手法分析正误 5 　　考向3：分析写作手法的作用 8 　　考向4：结合写作手法谈写作启发 9 三、方法总结 11 四、考场练兵 12 一、考情分析 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“阅读与鉴赏”中要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。“欣赏品位”从哪里提高？可以从体会文言文的写作手法入手——辨其笔法，方能品其妙处，这正是“分析文言文的写作手法”一题的考查落点。 【考查重点】1．辨析文段运用的写作手法；2．辨析写作手法分析的正误；3．分析写作手法的作用；4．结合写作手法谈写作启发。 【主要题型】1．辨析所用写作手法（简答，多与“结合内容简要说明”连问）；2．辨析手法分析正误（单项选择题，四选一）；3．分析某一手法的作用（简答，多就“文中某句”设问）；4．结合写法谈写作启发（开放性简答）。 【命题趋势】一是选材以课本内的写景、议论、寓言名篇为根，向课外浅易文言短文迁移；二是设问由“用了什么手法”走向“为什么这样写”“有什么效果”，重视手法与内容的对应；三是常以选择题考手法辨析，错项多在混淆同类手法、曲解写作用意、把话说绝对上做文章；四是多配“谈写作启发”的开放设问，要求联系自身写作实践。 【备考策略】1．先辨大类，再定小法。是修辞（比喻、拟人、夸张、排比），是描写（正面、侧面、白描），是结构（铺垫、悬念、卒章显志），还是技法（对比衬托、托物寓意、虚实结合、动静结合）。2．手法必须落到句子上。说“以声衬静”，就要点出哪句写声、衬出何静。3．说清“法与文”的关系。手法是为写人、写景、说理服务的，把这一层说出来，层次就深一层。4．答题要“有法有据有果”：先点手法，再引原句，最后说效果，不空堆术语。 二、知识建构 必考题型归纳 考向1：辨析文段运用的写作手法 此类型的题目通常是简答题，要求指出文段主要运用了什么写作手法，并结合文中内容作简要说明。这类题目是文言文阅读的常考考法，各地中考考查频繁，题目难度中等，属于必得分题型。 【例题剖析】 【例1】（2021年重庆市中考真题《马说》） ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 ②故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ③马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 ④是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ⑥执策而临之，曰：“天下无马！” ⑦呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 注释：①伯乐，本名孙阳，春秋时人，擅长相马，这里指善于识别人才的人。②然后，这以后。③千里马，日行千里的良马，这里比喻人才。④常，经常。⑤虽，即使。⑥祇，同“只”，只、仅。⑦辱，受屈辱。⑧奴隶人，奴仆。⑨骈死，并列而死（骈，两马并驾）。⑩槽枥，马槽（枥，马棚）。⑪不以千里称，不以千里马而著称。⑫一食，吃一顿。⑬或，有时。⑭尽粟一石，能吃完一石粮食（石，容量单位）。⑮食马者，喂马的人（食，同“饲”，喂）。⑯是马也，这样的马。⑰才美不外见，才能和美德不能表现在外面（见，同“现”）。⑱且，犹、尚且。⑲策之，用马鞭驱赶它（策，用马鞭驱赶）。⑳临之，面对着它。 【题目】（1）本文主要运用了什么写作手法来表现“重视人才”这一主旨？请结合内容简要说明。 【例2】（2020年山东省德州市中考真题《湖心亭看雪》） ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ②是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 ③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ④湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ⑤到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 ⑥余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 注释：①崇祯五年，公元1632年（崇祯，明思宗年号）。②俱绝，全都消失。③更定，晚上八点左右（更，古代夜间计时单位；定，完了）。④拏，撑（船）。⑤毳衣，毛皮衣服。⑥雾凇沆砀，冰花周围弥漫着白汽（雾凇，天气寒冷时水汽凝成的冰花；沆砀，白汽弥漫的样子）。⑦上下一白，上上下下一片雪白。⑧一痕，一道痕迹。⑨一点，一个小点。⑩一芥，一棵小草，形容船小如草。⑪两三粒，形容人小如米粒。⑫而已，罢了。⑬铺毡对坐，铺着毡子相对而坐。⑭炉正沸，炉子上的酒正滚沸。⑮焉得，哪能。⑯更，还。⑰强饮，尽力喝。⑱大白，大酒杯。⑲客此，客居此地。⑳痴，痴迷（这里指对山水的痴情）。 【题目】（1）本文主要运用了什么写作手法来写湖心亭的雪景？请结合内容简要说明。 易混易错　判断写作手法最忌“张冠李戴”。先辨大类再定小法，且必须落到具体的句子上；说“托物寓意”，就要点出托的什么物、寓的什么意，不可只报一个术语了事。 考向2：辨析写作手法分析正误 此类型的题目通常是单项选择题，给出四项对写作手法的分析，要求选出不正确（或正确）的一项。这类题目各地中考考查频繁，题目难度不大，但错项设置得很像，须逐项回原文对勘。 【例题剖析】 【例1】（2021年广西百色市中考真题《岳阳楼记》） ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 ③然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ④若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ⑤至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑥嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？ ⑦其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 注释：①谪守，因罪贬谪流放，出任外官。②越明年，到了第二年。③政通人和，政事顺利，百姓和乐。④百废具兴，各种荒废的事业都兴办起来了（具，同“俱”，全、皆）。⑤增其旧制，扩大它原有的规模。⑥属予作文，嘱托我写一篇文章（属，同“嘱”，嘱托）。⑦胜状，胜景，美景。⑧浩浩汤汤，水势浩大的样子。⑨横无际涯，宽阔无边。⑩大观，壮丽景象。⑪迁客骚人，被降职到外地的官员和不得志的诗人。⑫得无异乎，恐怕会有所不同吧。⑬淫雨霏霏，连绵不断的雨纷纷而下。⑭排空，冲向天空。⑮去国怀乡，离开国都，怀念家乡。⑯春和景明，春风和煦，阳光明媚。⑰翔集，时而飞翔，时而停歇。⑱静影沉璧，静静的月影像沉入水中的玉璧。⑲古仁人之心，古时品德高尚的人的思想感情。⑳先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。 【题目】（2）下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．第④段与第⑤段一“悲”一“喜”，前后形成鲜明对比　B．“衔远山，吞长江”以拟人化的动词写出洞庭湖的浩大气势　C．全文以“记”为名，却以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”收束，属卒章显志　D．第④⑤两段的景物描写，是为了衬托岳阳楼的雄伟壮丽 【例2】（2025年天津市中考真题《桃花源记》） ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 ②忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ③林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 ④土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ⑤见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 ⑥自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ⑦既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 注释：①缘溪行，顺着溪水划船。②落英缤纷，落花繁多（英，花；缤纷，繁多而错杂的样子）。③异之，对此感到惊奇。④穷，尽，这里指走到尽头。⑤林尽水源，桃林在溪水发源的地方就到头了。⑥仿佛，隐隐约约。⑦舍船，离开船只。⑧才通人，仅容一人通过。⑨豁然开朗，形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。⑩平旷，平坦开阔。⑪俨然，整齐的样子。⑫阡陌交通，田间小路交错相通。⑬黄发垂髫，指老人和小孩（黄发，指老人；垂髫，指小孩）。⑭具答之，详细地回答他们。⑮要，同“邀”，邀请。⑯咸，全、都。⑰妻子，妻子儿女。⑱绝境，与人世隔绝的地方。⑲无论，不要说，更不必说。⑳志之，做记号。 【题目】（2）下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．开篇写渔人“忘路之远近”“忽逢桃花林”，以悬念引人入胜　B．“山有小口，仿佛若有光”“豁然开朗”以虚实相生的写法引出桃源　C．结尾写“遂迷，不复得路”“后遂无问津者”，以虚笔暗示桃源不可复寻　D．全文笔笔写实，凡桃源中的景物人物皆是作者亲历亲见，篇末也不作任何虚写 易混易错　错项常见的三种“样貌”：一是混淆同类手法（把“对比”说成“衬托”，把“白描”说成“比喻”），二是曲解写作用意（如把写景的用意说成“衬托楼阁壮丽”），三是把话说绝对（“全是”“通篇”“毫无”）。答题时逐项对原文，凡与原文相悖的即为错项。 考向3：分析写作手法的作用 此类型的题目通常是简答题，要求分析文中某处写法的作用。常见提问如“文中某句有什么作用”。这类题目考的是对“笔法”与“文意”关系的把握，难度中等偏上，属能力题。 【例题剖析】 【例1】（2023年湖南省株洲市中考真题《小石潭记》） ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 ②伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 ③青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 ⑤佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ⑥潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ⑦坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 注释：①篁竹，竹林。②如鸣珮环，像人身上佩带的玉饰相碰发出的声音。③心乐之，心里为之高兴。④伐竹取道，砍倒竹子，开辟道路。⑤下见，向下看见。⑥清冽，清凉。⑦全石以为底，整块石头作为潭底。⑧卷石底以出，石底有些翻卷，露出水面。⑨坻，水中高地。⑩屿，小岛。⑪嵁，不平的岩石。⑫蒙络摇缀，覆盖缠绕，摇动下垂。⑬参差披拂，参差不齐，随风飘拂。⑭可百许头，大约有一百来条（许，表示约数）。⑮空游无所依，在空中游动，没有什么依托。⑯佁然，呆呆的样子。⑰俶尔，忽然。⑱翕忽，轻快敏捷的样子。⑲斗折蛇行，像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行（名词作状语）。⑳犬牙差互，像狗的牙齿那样交错不齐。 【题目】（3）文中写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”有什么作用？请简要分析。 【例2】（2020年山东省济南市中考真题《与朱元思书》） ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 ②自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ③水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ④夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 ⑤泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 ⑥蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ⑦鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 注释：①俱净，全都消散净尽。②共色，同样的颜色。③从流飘荡，随着水流飘荡。④东西，向东或向西（名词作动词）。⑤一百许里，一百里左右（许，表示约数）。⑥独绝，独一无二。⑦缥碧，青白色。⑧直视无碍，一直看下去也能看得清清楚楚。⑨急湍甚箭，湍急的流水比箭还快（甚，超过）。⑩若奔，像飞奔的马。⑪寒树，使人看了心生寒意的树。⑫负势竞上，凭借地势，争着向上（负，凭借）。⑬轩邈，往高处、远处伸展（轩，高；邈，远）。⑭争高直指，笔直地向上，直插云天。⑮泠泠，拟声词，形容水声清越。⑯嘤嘤成韵，鸣声嘤嘤，和谐动听。⑰千转不穷，长久不断地叫（转，同“啭”，鸟鸣声）。⑱鸢飞戾天者，像老鹰飞到天上那样极力追求高位的人（戾，至、到达）。⑲望峰息心，看到这些山峰就平息了热衷功名利禄的心。⑳横柯上蔽，横斜的树枝在上面遮蔽着（柯，树木的枝干）。 【题目】（3）文中写“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”有什么作用？请简要分析。 方法技巧　答“作用”题的四步：①定手法（是什么）②找语句（在哪里）③说效果（写出了什么、表现了什么）④连主旨（对写人、写景、说理有何用）。四步齐备，答案才不空。 考向4：结合写作手法谈写作启发 此类型的题目通常是开放性简答题，要求结合文中的写作手法谈写作启发，并联系实际。这类题目评分看重两点：一是对手法的判断准确，二是能落实到自己的写作实践。 【例题剖析】 【例1】（2021年青海省中考真题《诫子书》） ①夫君子之行，静以修身，俭以养德。 ②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ③夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 ④淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ⑤年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 ⑥悲守穷庐，将复何及！ 注释：①君子之行，君子的品行。②静，屏除杂念和干扰，宁静专一。③修身，修养身心。④俭以养德，用节俭来培养品德。⑤淡泊，内心恬淡，不慕名利。⑥明志，明确志向。⑦宁静，这里指安静，集中精神，不分散精力。⑧致远，达到远大目标。⑨广才，增长才干。⑩成学，成就学业。⑪淫慢，放纵懈怠（淫，放纵；慢，懈怠）。⑫励精，振奋精神。⑬险躁，轻薄浮躁（险，轻薄）。⑭治性，修养性情。⑮年与时驰，年纪随同时光而疾速逝去。⑯意与日去，意志随同岁月而消失。⑰遂成枯落，最终枯败零落。⑱多不接世，大多对社会没有任何贡献。⑲穷庐，穷困潦倒之人住的陋室。⑳将复何及，又怎么来得及。 【题目】（4）本文“正反对比说理”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 【例2】（2020年广东省中考真题《富贵不能淫》） ①景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” ②孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？ ③丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。 ④居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 ⑤得志，与民由之；不得志，独行其道。 ⑥富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 注释：①诚，真正，确实。②大丈夫，指有志气、有节操、有作为的男子。③一怒而诸侯惧，一生气诸侯就害怕。④安居，安静下来。⑤熄，指战争平息。⑥焉得，怎么能。⑦子，你。⑧冠，古代男子二十岁行冠礼。⑨命，教导、训导。⑩戒，告诫。⑪往之女家，到了你丈夫家里（女，同“汝”，你）。⑫必敬必戒，一定要恭敬，一定要谨慎。⑬无违夫子，不要违背丈夫（夫子，这里指丈夫）。⑭以顺为正者，妾妇之道也，把顺从当作准则，是妇女遵循的规则。⑮居天下之广居，住在天下最宽广的住宅里（前一个“居”是动词，居住；广居，指“仁”）。⑯正位，指“礼”。⑰大道，指“义”。⑱与民由之，和百姓一同遵循正道而行（由，遵循）。⑲独行其道，独自坚持自己的主张。⑳淫，使……迷惑（使动用法）。 【题目】本文“对比与排比”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 易混易错　写作启发题没有唯一答案，但有边界——先说清文中的手法，再谈自己怎么写。若把“以声衬静”读成“多用拟声词”，把“托物寓意”读成“多写动物”，就走偏了。 三、方法总结 辨析写作手法题的突破方法 1．先辨大类。修辞、描写、结构、技法四类先分清，再往下定小法，避免术语乱贴。 2．手法落到句子。每说一个手法，都要有文中一句作证，如说“以声衬静”，须点出“泉水激石，泠泠作响”。 3．说清写法与内容的关系。写景的笔法是为抒情，议论的笔法是为说理，把这一层点出来，答题就有深度。 4．答题有法有据。格式上按“手法＋语句＋效果”三步走，不可只报术语、不落文本。 辨析手法分析正误题的突破方法 1．先看题目要求。分清是选“不正确的一项”还是“正确的一项”，避免最后一步出错。 2．逐项回原文对勘。把每一项与文段的写法、用意一一对照，凡与文意相悖的即为错项。 3．盯住三类错项。混淆同类手法、曲解写作用意、把话说绝对——这三类占了错项的大多数。 4．拿文中的句子当尺子。如文中明写“上下一白”，选项若说“通篇设喻、浓墨重彩”，自可不攻自破。 分析写法作用题的突破方法 1．先定手法，再说作用。作用题的落脚点始终是“写出了什么、表现了什么”。 2．作用要分层说。可依次落到景物特点、人物心情、文章主旨三层，层次分明才不单薄。 3．善用“反衬”思想。写动是为衬静，写小是为衬大，写“乐”常为衬“哀”，答题时把这一层说透。 谈写作启发题的突破方法 1．亮手法。先一句话点明文中用了什么写法，如“正反对比说理”。 2．引原文。把最能体现这一手法的句子引出来作据，引一句胜过十句空话。 3．说效果。讲清这种写法在文中起了什么作用，再说它对自己的启发。 4．联实际。举一件自己写作中的具体小事（如某次作文的改法），不喊口号，也不把话说绝对。 四、考场练兵 文段一 ①北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 ②鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 ③是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 ④《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” ⑤野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 ⑥天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 注释：①北冥，北海（冥，同“溟”，海）。②鲲，大鱼名。③化而为鸟，变化成鸟。④怒而飞，振翅飞翔（怒，振奋，这里指鼓起翅膀）。⑤垂天之云，悬挂在天空的云。⑥海运，海水运动。⑦天池，天然形成的水池。⑧《齐谐》，书名。⑨志怪，记载怪异的事物。⑩水击三千里，翅膀拍打水面激起三千里的波涛。⑪抟扶摇而上者九万里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空（抟，盘旋飞翔；扶摇，旋风）。⑫去以六月息，乘着六月的大风离开（息，风）。⑬野马，山野中的雾气（旧说春天林泽中的雾气浮动如奔马）。⑭尘埃，扬在空中的土。⑮生物之以息相吹也，都是生物用气息吹拂的结果。⑯其正色邪，那是它真正的颜色吗。⑰无所至极，没有到尽头的地方。 1．本文主要运用了什么写作手法来写鲲鹏？请结合内容简要说明。 2．下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．“鲲之大，不知其几千里也”运用夸张，极写鲲的硕大无比　B．“其翼若垂天之云”以比喻写鹏翼之大　C．“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”以夸张与想象写鹏飞之势　D．本文写鲲鹏皆据实记录，笔笔写实，不见任何想象 3．文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”有什么作用？请简要分析。 4．本文“想象与夸张”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 文段二 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 ②生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 ③生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 ④如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？ ⑤由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 ⑥非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 注释：①欲，想要的。②得兼，同时得到。③舍，舍弃。④义，道义，正义。⑤苟得，苟且取得，这里指苟且偷生。⑥恶，厌恶。⑦患有所不辟，祸患有的不去躲避（辟，同“避”，躲避）。⑧如使，假如，假使。⑨何不用也，什么手段不可用呢。⑩由是，由此，因此。⑪有不用，有不去做的时候。⑫是故，所以。⑬非独，不仅仅。⑭贤者，有才德的人。⑮是心，这种心（指“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的本心）。⑯勿丧，不丧失。⑰甚于，超过。⑱莫甚于生，没有什么比生命更值得追求。 1．本文主要运用了什么写作手法来阐明“舍生取义”这一道理？请结合内容简要说明。 2．下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．开篇以“鱼”与“熊掌”设喻，由浅入深地引出“生”与“义”的取舍　B．“生亦我所欲”“义亦我所欲”两两相对，运用对比说理　C．“如使人之所欲莫甚于生”“使人之所恶莫甚于死者”连用假设，从反面论证　D．本文通篇直陈己见，不用比喻，不用假设，纯以正面立论取胜 3．文中以“鱼”与“熊掌”设喻有什么作用？请简要分析。 4．本文“比喻说理”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 题型四十一　分析文言文的写作手法 目 录 一、考情分析 3 二、知识建构（必考题型归纳） 3 　　考向1：辨析文段运用的写作手法 3 　　考向2：辨析写作手法分析正误 6 　　考向3：分析写作手法的作用 9 　　考向4：结合写作手法谈写作启发 11 三、方法总结 13 四、考场练兵 14 一、考情分析 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“阅读与鉴赏”中要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。“欣赏品位”从哪里提高？可以从体会文言文的写作手法入手——辨其笔法，方能品其妙处，这正是“分析文言文的写作手法”一题的考查落点。 【考查重点】1．辨析文段运用的写作手法；2．辨析写作手法分析的正误；3．分析写作手法的作用；4．结合写作手法谈写作启发。 【主要题型】1．辨析所用写作手法（简答，多与“结合内容简要说明”连问）；2．辨析手法分析正误（单项选择题，四选一）；3．分析某一手法的作用（简答，多就“文中某句”设问）；4．结合写法谈写作启发（开放性简答）。 【命题趋势】一是选材以课本内的写景、议论、寓言名篇为根，向课外浅易文言短文迁移；二是设问由“用了什么手法”走向“为什么这样写”“有什么效果”，重视手法与内容的对应；三是常以选择题考手法辨析，错项多在混淆同类手法、曲解写作用意、把话说绝对上做文章；四是多配“谈写作启发”的开放设问，要求联系自身写作实践。 【备考策略】1．先辨大类，再定小法。是修辞（比喻、拟人、夸张、排比），是描写（正面、侧面、白描），是结构（铺垫、悬念、卒章显志），还是技法（对比衬托、托物寓意、虚实结合、动静结合）。2．手法必须落到句子上。说“以声衬静”，就要点出哪句写声、衬出何静。3．说清“法与文”的关系。手法是为写人、写景、说理服务的，把这一层说出来，层次就深一层。4．答题要“有法有据有果”：先点手法，再引原句，最后说效果，不空堆术语。 二、知识建构 必考题型归纳 考向1：辨析文段运用的写作手法 此类型的题目通常是简答题，要求指出文段主要运用了什么写作手法，并结合文中内容作简要说明。这类题目是文言文阅读的常考考法，各地中考考查频繁，题目难度中等，属于必得分题型。 【例题剖析】 【例1】（2021年重庆市中考真题《马说》） ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 ②故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ③马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 ④是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ⑥执策而临之，曰：“天下无马！” ⑦呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 注释：①伯乐，本名孙阳，春秋时人，擅长相马，这里指善于识别人才的人。②然后，这以后。③千里马，日行千里的良马，这里比喻人才。④常，经常。⑤虽，即使。⑥祇，同“只”，只、仅。⑦辱，受屈辱。⑧奴隶人，奴仆。⑨骈死，并列而死（骈，两马并驾）。⑩槽枥，马槽（枥，马棚）。⑪不以千里称，不以千里马而著称。⑫一食，吃一顿。⑬或，有时。⑭尽粟一石，能吃完一石粮食（石，容量单位）。⑮食马者，喂马的人（食，同“饲”，喂）。⑯是马也，这样的马。⑰才美不外见，才能和美德不能表现在外面（见，同“现”）。⑱且，犹、尚且。⑲策之，用马鞭驱赶它（策，用马鞭驱赶）。⑳临之，面对着它。 【题目】（1）本文主要运用了什么写作手法来表现“重视人才”这一主旨？请结合内容简要说明。 【答案】 本文主要运用“托物寓意”的手法。全文托“千里马”为物，寄“贤才不遇”之意：以“千里马”喻人才，以“伯乐”喻识才者，以“食马者”喻不识才、不用才的统治者。“千里马常有，而伯乐不常有”一句揭出人才被埋没的普遍，接着写千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，再以“策之不以其道”“天下无马”写用才者的昏庸，末以“其真无马邪？其真不知马也”作结——句句说马，字字说人，为人才鸣不平之意，全由“马”这一物象寄出。 【详解】 本题考查辨析文言文的写作手法。答题走“定手法—找语句—说效果”：先判出全文为“托物寓意”，再逐一指出“千里马”“伯乐”“食马者”各喻什么，最后说明如此写来如何把“重视人才”的议论说得含蓄有力。 【例2】（2020年山东省德州市中考真题《湖心亭看雪》） ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 ②是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 ③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ④湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ⑤到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 ⑥余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 注释：①崇祯五年，公元1632年（崇祯，明思宗年号）。②俱绝，全都消失。③更定，晚上八点左右（更，古代夜间计时单位；定，完了）。④拏，撑（船）。⑤毳衣，毛皮衣服。⑥雾凇沆砀，冰花周围弥漫着白汽（雾凇，天气寒冷时水汽凝成的冰花；沆砀，白汽弥漫的样子）。⑦上下一白，上上下下一片雪白。⑧一痕，一道痕迹。⑨一点，一个小点。⑩一芥，一棵小草，形容船小如草。⑪两三粒，形容人小如米粒。⑫而已，罢了。⑬铺毡对坐，铺着毡子相对而坐。⑭炉正沸，炉子上的酒正滚沸。⑮焉得，哪能。⑯更，还。⑰强饮，尽力喝。⑱大白，大酒杯。⑲客此，客居此地。⑳痴，痴迷（这里指对山水的痴情）。 【题目】（1）本文主要运用了什么写作手法来写湖心亭的雪景？请结合内容简要说明。 【答案】 本文主要运用“白描”并“对比（映衬）”的手法写雪景。写景全不设喻、不加渲染，只用简笔勾画：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，一个“一白”写尽天地混茫；再以“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”四组量词，把阔大的雪景与微小的人和物相对照，愈见天地之浩大、人之渺小。“白描”写出雪景的素净，“对比”衬出境界的空阔。 【详解】 本题考查辨析文言文的写作手法。答题走“定手法—找语句—说效果”：先判出写景用“白描”，再指出“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”与“上下一白”构成的对比映衬，最后说明两者如何共同写出雪景的空阔与孤高心境。 易混易错　判断写作手法最忌“张冠李戴”。先辨大类再定小法，且必须落到具体的句子上；说“托物寓意”，就要点出托的什么物、寓的什么意，不可只报一个术语了事。 考向2：辨析写作手法分析正误 此类型的题目通常是单项选择题，给出四项对写作手法的分析，要求选出不正确（或正确）的一项。这类题目各地中考考查频繁，题目难度不大，但错项设置得很像，须逐项回原文对勘。 【例题剖析】 【例1】（2021年广西百色市中考真题《岳阳楼记》） ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 ③然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ④若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ⑤至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑥嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？ ⑦其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ 注释：①谪守，因罪贬谪流放，出任外官。②越明年，到了第二年。③政通人和，政事顺利，百姓和乐。④百废具兴，各种荒废的事业都兴办起来了（具，同“俱”，全、皆）。⑤增其旧制，扩大它原有的规模。⑥属予作文，嘱托我写一篇文章（属，同“嘱”，嘱托）。⑦胜状，胜景，美景。⑧浩浩汤汤，水势浩大的样子。⑨横无际涯，宽阔无边。⑩大观，壮丽景象。⑪迁客骚人，被降职到外地的官员和不得志的诗人。⑫得无异乎，恐怕会有所不同吧。⑬淫雨霏霏，连绵不断的雨纷纷而下。⑭排空，冲向天空。⑮去国怀乡，离开国都，怀念家乡。⑯春和景明，春风和煦，阳光明媚。⑰翔集，时而飞翔，时而停歇。⑱静影沉璧，静静的月影像沉入水中的玉璧。⑲古仁人之心，古时品德高尚的人的思想感情。⑳先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。 【题目】（2）下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．第④段与第⑤段一“悲”一“喜”，前后形成鲜明对比　B．“衔远山，吞长江”以拟人化的动词写出洞庭湖的浩大气势　C．全文以“记”为名，却以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”收束，属卒章显志　D．第④⑤两段的景物描写，是为了衬托岳阳楼的雄伟壮丽 【答案】 D。A项指出第④⑤段“悲”“喜”两景的对比，B项由“衔”“吞”见出拟人手法的气势，C项点明卒章显志的写法，均与文意相合；D项说两段景物描写“是为了衬托岳阳楼的雄伟壮丽”，与文中用意不合——两段写景是为引出“迁客骚人”的“悲”“喜”之情，再与“古仁人”之“不以物喜，不以己悲”相对照，属对写作用意的曲解，故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。 【详解】 本题考查对写作手法的分析（选不正确项）。答题走“看选项—对原文—定正误”：把四项与原文的写法、用意一一对勘，凡与“借景抒情、以悲喜对比引出古仁人之心”相悖的（如“为衬托岳阳楼雄伟”），便是错项；本题要求选“不正确的一项”，故选D。 【例2】（2025年天津市中考真题《桃花源记》） ①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 ②忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ③林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 ④土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 ⑤见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 ⑥自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 ⑦既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 注释：①缘溪行，顺着溪水划船。②落英缤纷，落花繁多（英，花；缤纷，繁多而错杂的样子）。③异之，对此感到惊奇。④穷，尽，这里指走到尽头。⑤林尽水源，桃林在溪水发源的地方就到头了。⑥仿佛，隐隐约约。⑦舍船，离开船只。⑧才通人，仅容一人通过。⑨豁然开朗，形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。⑩平旷，平坦开阔。⑪俨然，整齐的样子。⑫阡陌交通，田间小路交错相通。⑬黄发垂髫，指老人和小孩（黄发，指老人；垂髫，指小孩）。⑭具答之，详细地回答他们。⑮要，同“邀”，邀请。⑯咸，全、都。⑰妻子，妻子儿女。⑱绝境，与人世隔绝的地方。⑲无论，不要说，更不必说。⑳志之，做记号。 【题目】（2）下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．开篇写渔人“忘路之远近”“忽逢桃花林”，以悬念引人入胜　B．“山有小口，仿佛若有光”“豁然开朗”以虚实相生的写法引出桃源　C．结尾写“遂迷，不复得路”“后遂无问津者”，以虚笔暗示桃源不可复寻　D．全文笔笔写实，凡桃源中的景物人物皆是作者亲历亲见，篇末也不作任何虚写 【答案】 D。A项由“忘路”“忽逢”见出悬念笔法，B项由“仿佛若有光”“豁然开朗”见出虚实相生，C项点出篇末以虚笔作结的用意，均与文意相合；D项说“桃源中的景物人物皆是作者亲历亲见，篇末不作任何虚写”，与文中篇末“遂迷，不复得路”“后遂无问津者”的虚笔完全相反，属对写作手法的曲解，故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。 【详解】 本题考查对写作手法的分析（选不正确项）。答题走“看选项—对原文—定正误”：把四项与原文的虚实之笔一一对勘，凡与“以虚写实、虚实相生”相悖的（如说“笔笔写实、篇末无虚写”），便是错项；本题要求选“不正确的一项”，故选D。 易混易错　错项常见的三种“样貌”：一是混淆同类手法（把“对比”说成“衬托”，把“白描”说成“比喻”），二是曲解写作用意（如把写景的用意说成“衬托楼阁壮丽”），三是把话说绝对（“全是”“通篇”“毫无”）。答题时逐项对原文，凡与原文相悖的即为错项。 考向3：分析写作手法的作用 此类型的题目通常是简答题，要求分析文中某处写法的作用。常见提问如“文中某句有什么作用”。这类题目考的是对“笔法”与“文意”关系的把握，难度中等偏上，属能力题。 【例题剖析】 【例1】（2023年湖南省株洲市中考真题《小石潭记》） ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 ②伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 ③青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 ⑤佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ⑥潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ⑦坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 注释：①篁竹，竹林。②如鸣珮环，像人身上佩带的玉饰相碰发出的声音。③心乐之，心里为之高兴。④伐竹取道，砍倒竹子，开辟道路。⑤下见，向下看见。⑥清冽，清凉。⑦全石以为底，整块石头作为潭底。⑧卷石底以出，石底有些翻卷，露出水面。⑨坻，水中高地。⑩屿，小岛。⑪嵁，不平的岩石。⑫蒙络摇缀，覆盖缠绕，摇动下垂。⑬参差披拂，参差不齐，随风飘拂。⑭可百许头，大约有一百来条（许，表示约数）。⑮空游无所依，在空中游动，没有什么依托。⑯佁然，呆呆的样子。⑰俶尔，忽然。⑱翕忽，轻快敏捷的样子。⑲斗折蛇行，像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行（名词作状语）。⑳犬牙差互，像狗的牙齿那样交错不齐。 【题目】（3）文中写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”有什么作用？请简要分析。 【答案】 这一处不直接写水，而以“侧面烘托”的写法表现潭水之清：“皆若空游无所依”，鱼仿佛在空中游动、毫无依托，正因为水太清、清到几乎看不见，才会有这般错觉；再加“日光下澈，影布石上”，日光照到水底、鱼影映在石上，水的澄澈便不言自明。作者又以“佁然不动，俶尔远逝”写鱼的动静，把鱼写得活泼可爱，衬出此刻“似与游者相乐”的愉悦心境，与后文“凄神寒骨，悄怆幽邃”的落寞前后相形，更见情感的起伏。 【详解】 本题考查分析写作手法的作用。答题走“定手法—找语句—说效果”：先判出此处用“侧面烘托（以鱼写水）”，再指出“空游无所依”“影布石上”如何衬出水清，最后说明它同时以鱼的动静映照心境，与后文情绪形成转折。 【例2】（2020年山东省济南市中考真题《与朱元思书》） ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 ②自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ③水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ④夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 ⑤泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 ⑥蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ⑦鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 注释：①俱净，全都消散净尽。②共色，同样的颜色。③从流飘荡，随着水流飘荡。④东西，向东或向西（名词作动词）。⑤一百许里，一百里左右（许，表示约数）。⑥独绝，独一无二。⑦缥碧，青白色。⑧直视无碍，一直看下去也能看得清清楚楚。⑨急湍甚箭，湍急的流水比箭还快（甚，超过）。⑩若奔，像飞奔的马。⑪寒树，使人看了心生寒意的树。⑫负势竞上，凭借地势，争着向上（负，凭借）。⑬轩邈，往高处、远处伸展（轩，高；邈，远）。⑭争高直指，笔直地向上，直插云天。⑮泠泠，拟声词，形容水声清越。⑯嘤嘤成韵，鸣声嘤嘤，和谐动听。⑰千转不穷，长久不断地叫（转，同“啭”，鸟鸣声）。⑱鸢飞戾天者，像老鹰飞到天上那样极力追求高位的人（戾，至、到达）。⑲望峰息心，看到这些山峰就平息了热衷功名利禄的心。⑳横柯上蔽，横斜的树枝在上面遮蔽着（柯，树木的枝干）。 【题目】（3）文中写“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”有什么作用？请简要分析。 【答案】 这几句用“以声衬静（动静结合）”的写法写山中之幽。“泉水激石，泠泠作响”“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，一写水声之清越、一写鸟鸣之和谐，都是“动”与“声”；可正因山中寂静到极致，这些细碎的声响才听得真切，愈写其声，愈见其静。它与上文“从流飘荡”的静观、下文“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的声响连成一片，把富春江一带“天下独绝”的奇山异水写得有声有色。 【详解】 本题考查分析写作手法的作用。答题走“定手法—找语句—说效果”：先判出此处用“以声衬静（动静结合、视听结合）”，再说明水声鸟鸣如何反衬山中之静、使景物有声有色，最后落到作者流连山水、淡泊名利的心境。 方法技巧　答“作用”题的四步：①定手法（是什么）②找语句（在哪里）③说效果（写出了什么、表现了什么）④连主旨（对写人、写景、说理有何用）。四步齐备，答案才不空。 考向4：结合写作手法谈写作启发 此类型的题目通常是开放性简答题，要求结合文中的写作手法谈写作启发，并联系实际。这类题目评分看重两点：一是对手法的判断准确，二是能落实到自己的写作实践。 【例题剖析】 【例1】（2021年青海省中考真题《诫子书》） ①夫君子之行，静以修身，俭以养德。 ②非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 ③夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 ④淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ⑤年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 ⑥悲守穷庐，将复何及！ 注释：①君子之行，君子的品行。②静，屏除杂念和干扰，宁静专一。③修身，修养身心。④俭以养德，用节俭来培养品德。⑤淡泊，内心恬淡，不慕名利。⑥明志，明确志向。⑦宁静，这里指安静，集中精神，不分散精力。⑧致远，达到远大目标。⑨广才，增长才干。⑩成学，成就学业。⑪淫慢，放纵懈怠（淫，放纵；慢，懈怠）。⑫励精，振奋精神。⑬险躁，轻薄浮躁（险，轻薄）。⑭治性，修养性情。⑮年与时驰，年纪随同时光而疾速逝去。⑯意与日去，意志随同岁月而消失。⑰遂成枯落，最终枯败零落。⑱多不接世，大多对社会没有任何贡献。⑲穷庐，穷困潦倒之人住的陋室。⑳将复何及，又怎么来得及。 【题目】（4）本文“正反对比说理”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 【答案】 本文“正反对比”的写法启示我：讲道理时把正反两面摆在一起，话才说得透。文中先正面立论——“静以修身，俭以养德”“非学无以广才，非志无以成学”；紧接着从反面落笔——“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”“年与时驰，意与日去，遂成枯落”，一通一塞，是非立判，不必多费唇舌，读者自会掂出分量。我写议论段落时常只顺着一个方向说，读来平淡；以后我要学着先立后驳，如写“要守时”，就先说守时的好处，再说迟到的后果，让道理正反相形、更有力量。 【详解】 本题考查结合写作手法谈写作启发。答题走“亮手法—引原文—说效果—联实际”：先点出“正反对比说理”的手法，再引文中正、反两面的语句说明效果，最后结合自己的写作实践谈怎样迁移运用。 【例2】（2020年广东省中考真题《富贵不能淫》） ①景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” ②孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？ ③丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。 ④居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 ⑤得志，与民由之；不得志，独行其道。 ⑥富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 注释：①诚，真正，确实。②大丈夫，指有志气、有节操、有作为的男子。③一怒而诸侯惧，一生气诸侯就害怕。④安居，安静下来。⑤熄，指战争平息。⑥焉得，怎么能。⑦子，你。⑧冠，古代男子二十岁行冠礼。⑨命，教导、训导。⑩戒，告诫。⑪往之女家，到了你丈夫家里（女，同“汝”，你）。⑫必敬必戒，一定要恭敬，一定要谨慎。⑬无违夫子，不要违背丈夫（夫子，这里指丈夫）。⑭以顺为正者，妾妇之道也，把顺从当作准则，是妇女遵循的规则。⑮居天下之广居，住在天下最宽广的住宅里（前一个“居”是动词，居住；广居，指“仁”）。⑯正位，指“礼”。⑰大道，指“义”。⑱与民由之，和百姓一同遵循正道而行（由，遵循）。⑲独行其道，独自坚持自己的主张。⑳淫，使……迷惑（使动用法）。 【题目】本文“对比与排比”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 【答案】 本文“对比”与“排比”并用的写法启示我：把对立的两面摆在一起，把同类的句子排成一串，观点就立得稳、说得响。文中先以景春眼中“一怒而诸侯惧”的公孙衍、张仪为一面，再以“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫为另一面，一褒一贬，高下自见；末段三句句式相同、层层推进，读来如金石相击。我写作文时常把观点藏在叙述里，别人看不出立场；以后我要学着先树靶子、再亮观点，并用句式相近的句子排比着说，让文章有气势、有分量。 【详解】 本题考查结合写作手法谈写作启发。答题走“亮手法—引原文—说效果—联实际”：先点出文中“对比”与“排比”的写法，再引“妾妇之道”与大丈夫三句说明其表达效果，最后结合自己的写作实践谈迁移运用。 易混易错　写作启发题没有唯一答案，但有边界——先说清文中的手法，再谈自己怎么写。若把“以声衬静”读成“多用拟声词”，把“托物寓意”读成“多写动物”，就走偏了。 三、方法总结 辨析写作手法题的突破方法 1．先辨大类。修辞、描写、结构、技法四类先分清，再往下定小法，避免术语乱贴。 2．手法落到句子。每说一个手法，都要有文中一句作证，如说“以声衬静”，须点出“泉水激石，泠泠作响”。 3．说清写法与内容的关系。写景的笔法是为抒情，议论的笔法是为说理，把这一层点出来，答题就有深度。 4．答题有法有据。格式上按“手法＋语句＋效果”三步走，不可只报术语、不落文本。 辨析手法分析正误题的突破方法 1．先看题目要求。分清是选“不正确的一项”还是“正确的一项”，避免最后一步出错。 2．逐项回原文对勘。把每一项与文段的写法、用意一一对照，凡与文意相悖的即为错项。 3．盯住三类错项。混淆同类手法、曲解写作用意、把话说绝对——这三类占了错项的大多数。 4．拿文中的句子当尺子。如文中明写“上下一白”，选项若说“通篇设喻、浓墨重彩”，自可不攻自破。 分析写法作用题的突破方法 1．先定手法，再说作用。作用题的落脚点始终是“写出了什么、表现了什么”。 2．作用要分层说。可依次落到景物特点、人物心情、文章主旨三层，层次分明才不单薄。 3．善用“反衬”思想。写动是为衬静，写小是为衬大，写“乐”常为衬“哀”，答题时把这一层说透。 谈写作启发题的突破方法 1．亮手法。先一句话点明文中用了什么写法，如“正反对比说理”。 2．引原文。把最能体现这一手法的句子引出来作据，引一句胜过十句空话。 3．说效果。讲清这种写法在文中起了什么作用，再说它对自己的启发。 4．联实际。举一件自己写作中的具体小事（如某次作文的改法），不喊口号，也不把话说绝对。 四、考场练兵 文段一 ①北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。 ②鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 ③是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 ④《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” ⑤野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 ⑥天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 注释：①北冥，北海（冥，同“溟”，海）。②鲲，大鱼名。③化而为鸟，变化成鸟。④怒而飞，振翅飞翔（怒，振奋，这里指鼓起翅膀）。⑤垂天之云，悬挂在天空的云。⑥海运，海水运动。⑦天池，天然形成的水池。⑧《齐谐》，书名。⑨志怪，记载怪异的事物。⑩水击三千里，翅膀拍打水面激起三千里的波涛。⑪抟扶摇而上者九万里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空（抟，盘旋飞翔；扶摇，旋风）。⑫去以六月息，乘着六月的大风离开（息，风）。⑬野马，山野中的雾气（旧说春天林泽中的雾气浮动如奔马）。⑭尘埃，扬在空中的土。⑮生物之以息相吹也，都是生物用气息吹拂的结果。⑯其正色邪，那是它真正的颜色吗。⑰无所至极，没有到尽头的地方。 1．本文主要运用了什么写作手法来写鲲鹏？请结合内容简要说明。 2．下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．“鲲之大，不知其几千里也”运用夸张，极写鲲的硕大无比　B．“其翼若垂天之云”以比喻写鹏翼之大　C．“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”以夸张与想象写鹏飞之势　D．本文写鲲鹏皆据实记录，笔笔写实，不见任何想象 3．文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”有什么作用？请简要分析。 4．本文“想象与夸张”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 【答案】 （1）本文主要运用“想象与夸张（寓言说理）”的手法写鲲鹏。鲲“不知其几千里”，一“化”而成鹏，“鹏之背，不知其几千里也”，其翼“若垂天之云”，皆以极度夸张之笔写其硕大；“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”更把鹏飞之势写到极处。作者借这想象出来的鲲鹏，把“万物皆有所待”的哲理寓于形象之中——写的是鸟，说的是理。 【详解】 （1）本题考查辨析文言文的写作手法。先判出全文用“想象与夸张”的寓言笔法，再引“不知其几千里”“若垂天之云”“水击三千里”等句为证，最后说明其如何把“皆有所待”的哲理寓于形象之中。 【答案】 （2）D。A项由“不知其几千里”见出夸张，B项由“若垂天之云”见出比喻，C项由“水击三千里”“九万里”见出夸张与想象，均与文意相合；D项说本文“皆据实记录，笔笔写实，不见任何想象”，与《庄子》寓言凭空结撰、极尽想象的特点完全相反，故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。 【详解】 （2）本题考查对写作手法的分析（选不正确项）。逐项与原文对勘，D项说本文“笔笔写实、不见想象”，与寓言夸张的特点相反，故选D。 【答案】 （3）这三句以“野马”“尘埃”等细小之物作衬托（类比）：大如鲲鹏“水击三千里”，是“生物之以息相吹”的结果；小如浮动的雾气和飞扬的尘土，也同样靠“生物之以息相吹”。以极大与极小并观，说明万物无论大小，都要凭借外力才能活动，从而把“皆有所待”的哲理说得明白。 【详解】 （3）本题考查分析写作手法的作用。先判断此处用“衬托（类比）”，再说明极大与极小并观如何共同说明“万物皆有所待”。 【答案】 （4）本文“想象与夸张”的写法启示我：写文章敢想，笔下才有气象。文中庄子把一条鱼写成“不知其几千里”的鲲，又让它化为鹏，翅膀大得像“垂天之云”，飞起来拍水三千里、扶摇九万里——这些数字现实中并不存在，却让读者一下子感到一种磅礴的力量。我写作文时常只敢写眼前发生过的小事，读来干瘪；以后我要学着在写实的基础上大胆想象，比如写“春天的风”，就把它想象成一位搬运花香的匠人，让文字活起来。 【详解】 （4）本题考查结合写作手法谈写作启发。答题走“亮手法—引原文—说效果—联实际”，举一件自己的写作小事作结。 文段二 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 ②生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 ③生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 ④如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？ ⑤由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 ⑥非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 注释：①欲，想要的。②得兼，同时得到。③舍，舍弃。④义，道义，正义。⑤苟得，苟且取得，这里指苟且偷生。⑥恶，厌恶。⑦患有所不辟，祸患有的不去躲避（辟，同“避”，躲避）。⑧如使，假如，假使。⑨何不用也，什么手段不可用呢。⑩由是，由此，因此。⑪有不用，有不去做的时候。⑫是故，所以。⑬非独，不仅仅。⑭贤者，有才德的人。⑮是心，这种心（指“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的本心）。⑯勿丧，不丧失。⑰甚于，超过。⑱莫甚于生，没有什么比生命更值得追求。 1．本文主要运用了什么写作手法来阐明“舍生取义”这一道理？请结合内容简要说明。 2．下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是（　　）　A．开篇以“鱼”与“熊掌”设喻，由浅入深地引出“生”与“义”的取舍　B．“生亦我所欲”“义亦我所欲”两两相对，运用对比说理　C．“如使人之所欲莫甚于生”“使人之所恶莫甚于死者”连用假设，从反面论证　D．本文通篇直陈己见，不用比喻，不用假设，纯以正面立论取胜 3．文中以“鱼”与“熊掌”设喻有什么作用？请简要分析。 4．本文“比喻说理”的写法对你有怎样的写作启发？请联系实际谈一谈。 【答案】 （1）本文主要运用“比喻论证”（并辅以对比论证、假设论证）来阐明“舍生取义”。开篇以“鱼”与“熊掌”设喻，把抽象的“生”与“义”写得可见可感，自然引出“舍生而取义”；继以“生亦我所欲”“义亦我所欲”两相对照，正反相形；再以“如使人之所欲莫甚于生”“使人之所恶莫甚于死者”从反面假设推演，末以“非独贤者有是心也，人皆有之”落到人人应有之义。比喻与对比、假设并用，道理遂明。 【详解】 （1）本题考查辨析文言文的写作手法。先判出全文用“比喻论证”并辅以对比、假设论证，再引“舍鱼而取熊掌”“生亦我所欲”“如使”等句为证，最后说明其如何把“舍生取义”讲明白。 【答案】 （2）D。A项由“鱼”“熊掌”之喻见出比喻论证，B项由“生亦”“义亦”见出对比，C项由“如使”“使”见出假设论证，均与文意相合；D项说本文“不用比喻，不用假设”，与文中开篇设喻、篇中反复假设的写法完全相反，故不正确。本题要求选“不正确的一项”，故选D。 【详解】 （2）本题考查对写作手法的分析（选不正确项）。逐项与原文对勘，D项说本文“不用比喻、不用假设”，与开篇设喻相悖，故选D。 【答案】 （3）以“鱼”与“熊掌”设喻，作用是“以浅喻深、以具体喻抽象”：鱼与熊掌都是人人熟知的食物，取舍之难人人都懂，由“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌”这个日常事理，自然引出“二者不可得兼，舍生而取义”的人生抉择，把抽象的道义问题讲得明白好懂，也为下文的对比与假设论证铺好了路。 【详解】 （3）本题考查分析写作手法的作用。先判断设喻之法“以浅喻深”，再说明鱼与熊掌之喻如何引出“舍生取义”，并为下文对比、假设作铺垫。 【答案】 （4）本文“比喻说理”的写法启示我：道理越抽象，越要借形象来说。文中孟子不先说“要舍生取义”，而是先摆出“鱼”和“熊掌”，让读者从日常取舍中自己掂出轻重，接受起来就顺当多了。我给同学讲“诚信”时总说“诚信很重要”，人家听着没劲；以后我要学着打个比方，比如把诚信比成房子的“地基”，地基不牢，房子再好看也站不住，这样讲，同学就容易听进去。 【详解】 （4）本题考查结合写作手法谈写作启发。答题走“亮手法—引原文—说效果—联实际”，举一件自己的写作小事作结。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $