9.1 念奴娇·赤壁怀古（表格式教学设计）语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《念奴娇·赤壁怀古》的豪放词风与三层结构，通过1082年苏轼贬居黄州赤鼻矶的情境导入，结合背景资料与诵读支架，引导学生从赤壁壮景到周瑜形象，再到东坡情怀，梳理写景、怀古、伤己的脉络。 此设计以任务群驱动，融合语言运用（诵读节奏划分与韵脚标注）、思维能力（周瑜与苏轼形象对照分析）、审美创造（“乱石穿空”的动词与比喻赏析），助力学生理解“人生如梦”的复杂情感，提升文化自信，也为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

9.1 念奴娇·赤壁怀古 教学设计 文本解读 《念奴娇·赤壁怀古》是北宋文学家苏轼贬居黄州期间所作的怀古词，是豪放词派的代表作品。词人面对滚滚长江，追怀三国赤壁之战与英雄周瑜，在对壮阔江景的描绘与历史人物的缅怀中，寄寓自身功业未成、华发早生的深沉感慨，又以“人生如梦”的旷达超越悲慨，展现了苏轼“进退自如、宠辱不惊”的人格境界，是理解苏轼词风与宋代词坛变革的关键篇目，在单元中与《永遇乐·京口北固亭怀古》共同构成怀古词的经典对照。 （1）语言建构与运用：诵读全词，把握格律特点。 （2）思维发展与提升：梳理脉络，分析物象与人象。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏手法，分析豪放词风。 （4）文化传承与理解：体悟苏轼身处逆境而旷达自适的人生态度。 教学目标 1．反复诵读，读准字音，读出豪放词的雄浑气势，把握全词结构脉络，背诵并默写全词。 2．赏析上阕的壮阔景物描写，体会“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄奇意境。 3．理解下阕“周郎”形象的塑造及其与词人自我形象的对照，把握“人生如梦，一尊还酹江月”的复杂情感。 4．品味苏轼豪放词风与旷达情怀，理解其身处逆境而超然自适的人生态度。 重点难点 【教学重点】 1．赏析上阕赤壁壮景的描绘手法及其雄浑豪放的审美效果。 2．通过“周郎”形象与词人自我形象的对照，理解怀古伤己、旷达超脱的主旨。 【教学难点】 1．理解“人生如梦，一尊还酹江月”中旷达与无奈交织的复杂情感，把握苏轼“以旷达化解悲慨”的精神方式。 2．理解全词“写景、怀古、伤己”三层结构的内在逻辑，体会虚实结合、映衬手法的运用之妙。 自学探究 【走近作者】 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼在诗、词、文、书、画诸领域均有极高成就，其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《赤壁赋》《后赤壁赋》《水调歌头·明月几时有》《江城子·密州出猎》《定风波·莫听穿林打叶声》等。其人性情旷达，身处逆境而能超然自适，是中国士大夫精神的典范。 【背景资料】 宋神宗元丰二年（1079年），苏轼因诗文被指“讥讪朝政”，身陷“乌台诗案”，险些丧命，后被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。元丰五年（1082年）七月，苏轼游黄州城外赤鼻矶（并非三国赤壁之战的古战场，词人借地怀古），面对奔流的大江，遥想当年赤壁鏖战，感慨自身功业无成，写下此词，同年还作有《赤壁赋》《后赤壁赋》。苏轼此时虽身处贬谪逆境，却能在山水与历史中寻求精神的解脱，“一蓑烟雨任平生”的旷达由此而生。 读一读·正字音 初嫁了（liǎo） 羽扇纶巾（guān） 樯橹（qiáng lǔ） 华发（huā） 一尊还酹（huán lèi） 记一记·晓词义 ①大江：长江。 ②故垒：黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。过去遗留下来的营垒。 ③英发：英俊勃发。 ④羽扇纶巾：手摇动羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。 ⑤樯橹：这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨 ⑥故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。 ⑦华发：花白的头发。 ⑧尊：同“樽”，酒杯。 ⑨酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，公元1082年，一位因诗获罪的贬官，来到黄州城外一个叫赤鼻矶的地方。那里并没有千年前的烽火，只有一条日夜奔流的大江。可他站在江边，却仿佛看见了“乱石穿空，惊涛拍岸”的赤壁战场，看见了羽扇纶巾、谈笑破敌的周郎，也看见了自己早生的白发。江水滚滚东去，淘尽了多少风流人物？而那个对着江月洒酒的人，又在想些什么？今天，让我们与苏轼一同登上赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。 任务群 任务一：诵读·感豪放之气 任务二：赏景·观赤壁壮景 任务三：怀古·识周郎风神 任务四：悟情·探东坡心怀 探究新知 任务一：诵读·感豪放之气 1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏，用“　”标出韵脚字。 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。 遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。 上阕写景，宜读得雄浑开阔、声如洪钟；下阕怀古伤己，宜由豪放转入深沉；“人生如梦”一句宜放缓放轻，读出感慨与旷达。 2.再读全词，梳理结构，概括每层内容。 全词共三层： 上阕写景，描绘赤壁的雄奇壮景，点出“江山如画，一时多少豪杰”； 下阕先怀古，追想周瑜“雄姿英发”、功业早成； 后伤己，由“多情应笑我，早生华发”转入“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨与旷达。 全词由景及人、由人及己，层次分明。 探究新知 任务二：赏景·观赤壁壮景 1.上阕是如何描绘赤壁壮景的？“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”好在哪里？ ①起笔“大江东去”以浩荡江流起兴，气势磅礴，奠定全词雄浑基调；“浪淘尽，千古风流人物”由江及人，将自然之永恒与人事之易逝并置，为全词怀古张本。 ②“乱石穿空”写山势之险峻，一个“穿”字化静为动，状峭壁直插云霄之势；“惊涛拍岸”写水势之凶猛，“惊”“拍”二字赋予江涛以声威力量；“卷起千堆雪”以“雪”喻浪花，色彩鲜明、形象壮美。三句全用动词（“穿”“拍”“卷”）与夸张、比喻，视听结合，勾勒出赤壁雄奇壮阔的典型环境，为英雄人物的出场铺设了壮阔的舞台。 ③“江山如画，一时多少豪杰”以承上启下的过渡，由写景转入怀古，点明“地灵人杰”之意。 2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在全词中有何作用？ ①内容上：以长江东去的永恒奔流，引出“千古风流人物”的消逝，“淘尽”一词将时间之流与江水之流叠合，暗示英雄往矣、风流难再，为全词奠定怀古的基调； ②结构上：总领全词，统摄上阕之景与下阕之人，是全词的“纲”； ③手法上：以景起兴，境界阔大，气象雄浑，尽显豪放词风。 探究新知 任务三：怀古·识周郎风神 1.下阕是怎样塑造周瑜形象的？运用了什么手法？ ①正面描写与侧面烘托结合：“雄姿英发”正面写其姿容英武，“羽扇纶巾”以装束写其从容儒雅，“谈笑间”写其临战从容、指挥若定；“樯橹灰飞烟灭”以曹军战船的覆灭侧面烘托其军事才能之卓越。 ②以小衬大：“小乔初嫁了”以英雄美人相映衬，点出周瑜年轻有为、春风得意，更衬其意气风发。 ③虚实结合：赤壁鏖战为虚写（未直接写战斗场面），以“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一笔带过，举重若轻，愈见其潇洒从容。周瑜的形象由此立体丰满：年轻、英俊、儒雅、多谋，功业赫赫，是词人心目中理想英雄的化身。 2.词人为何要着力塑造周瑜的形象？这与他的自我形象有何关系？ 　故国神游，多情应笑我，早生华发。 ①周瑜三十四岁便指挥赤壁之战，功成名就；而苏轼此时已四十七岁，却因“乌台诗案”被贬黄州，一事无成。词人以周瑜之“年少功成”反衬自身之“华发无成”，形成强烈的对照。 ②“故国神游，多情应笑我，早生华发”，词人“神游”故国，沉浸于英雄的辉煌，猛然惊醒，才发现自己早已白发丛生、功业未就，既是对周瑜的追慕，更是对自身遭际的自嘲与无奈。 ③这种对照，使怀古不止于怀古，而落实为深沉的身世之感，怀古伤己，情真意切。 探究新知 任务四：悟情·探东坡心怀 1.怎样理解“人生如梦，一尊还酹江月”？词人的情感是消极还是旷达？ ①表层含义：人生像梦一样短暂虚幻，不如端起酒杯，祭奠这永恒的江月。 ②情感的两重性：一方面，“人生如梦”中确有对功业难成、人生短暂的深沉悲慨，是对“早生华发”之无奈的自然延伸，带有悲剧色彩；另一方面，词人没有沉溺于悲慨，而是以“一尊还酹江月”将个人的渺小与无奈消解于江月的永恒与壮阔之中——既然人生如梦、英雄难再，不如对月饮酒、超然物外，这是苏轼以旷达化解悲慨、以自然消解得失的独特方式。 ③精神内核：全词由景之壮、人之杰、己之悲，最终归于“酹江月”的洒脱，完成了从怀古伤己到超然物外的升华，体现的正是苏轼“不以物喜、不以己悲”的达观胸襟——这是消极的沉沦，更是积极的超越，是士大夫在逆境中安顿生命的精神智慧。 2.有人说这首词“壮中含悲、悲中见旷”，请结合全词谈谈你的理解。 ①壮中含悲：上阕写赤壁壮景，境界雄浑开阔，但“浪淘尽，千古风流人物”已暗含英雄易逝、功业难久的悲慨；下阕周瑜“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的辉煌，更反衬出词人“早生华发”的凄凉，“多情应笑我”的自嘲中饱含无奈。 ②悲中见旷：面对人生如梦的悲慨，词人没有怨天尤人，而是“一尊还酹江月”，把个人的悲欢融进江月的永恒，以超然物外的旷达消解了人生的悲凉。 ③壮景、伟人、悲己、旷怀，层层递进又相互渗透，最终统一于苏轼“进退自如、宠辱不惊”的人格境界，这正是这首词千百年来打动人心的重要原因。 课堂小结 《念奴娇·赤壁怀古》是一曲英雄的赞歌，更是一阕人生的咏叹。苏轼站在赤壁矶头，望大江而思千古，见周郎而叹自身：英雄如周郎，尚被浪花淘尽；我辈如东坡，又何必执念功名？于是，一杯浊酒，洒向江月，所有的悲慨都化作了旷达。愿同学们在吟咏中，既领略“大江东去”的豪放，更学会在人生失意时，如苏轼一般，举杯邀月，坦然前行。 课堂练习 1．下列各句中，加点词语解释有误的一项是（   ） A．樯橹灰飞烟灭（代指曹操的战船。樯，挂帆的桅杆；橹，一种摇船的桨） B．多情应笑我，早生华发（“华”同“花”，花白） C．一尊还酹江月（酹，将酒洒在地上，表示凭吊） D．千古风流人物（轻浮放荡） 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言词语含义的能力。 A.正确。句意：就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。 B.正确。句意：应该笑我多愁善感，以致过早地生出花白的头发。 C.正确。句意：洒一杯酒祭奠江上的明月。 D.“轻浮放荡”错误，应解释为“杰出的”。句意：千百年来的杰出人物。 2．下列句子中，加点词语的用法与其他三项不同的一项是（   ） A．大江东去，浪淘尽 B．樯橹灰飞烟灭 C．卷起千堆雪 D．乌鹊南飞 【答案】C 【解析】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 A.名词作状语，向东。句意：大江之水滚滚不断向东流去，淘尽了（那些千古风流的人物）。 B.名词作状语，像灰一样。句意：就把强敌的战船烧得灰飞烟灭。 C.无活用。句意：激起的浪花好似卷起千万堆白雪。 D.名词作状语，向南。句意：一群寻巢乌鹊向南飞去。 3．下列对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的赏析，不正确的一项是（   ） A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，词的起笔就非常有气势，词人从大江着笔，写其奔腾汹涌，再引出千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰，将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，正面描写赤壁的景色。这里只用十三个字，便从形、声、味几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了词人热爱祖国江山的感情，同时也为下阕歌颂周瑜做了铺垫。 C．本词善用衬托的手法，以“雄姿英发”的周瑜反衬“早生华发”的词人自己，赞颂了周瑜功业的同时，抒发词人有志报国却壮志难酬的感慨。 D．词中所描绘的“乱石”“惊涛”的赤壁景色与“雄姿英发”的周郎形象，相映生辉，各臻其妙。 【答案】B 【解析】B.“形、声、味几方面”错误，是从形（乱石穿空的高耸形态、浪涛如雪的形态）、声（惊涛拍岸的轰鸣声响）、色（浪花似雪的视觉色彩）三个维度描写赤壁景色，没有味。故选B。 4．《念奴娇·赤壁怀古》词的上片写景，写出了赤壁景色的哪些特点？试结合原词分析。 【答案】 “乱石穿空”写出了山势险峻，“惊涛拍岸”写出了巨浪惊险，“卷起千堆雪”运用了比喻的手法形象地写出了江水的汹涌澎湃。这三句合写赤壁景色，有声有色。 作业布置 1．基础作业：背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》，完成本课《分层作业》。 2．拓展作业：结合苏轼被贬黄州的经历，以“我眼中的东坡”为题，写一段200字左右的文学短评，谈谈你对“人生如梦，一尊还酹江月”的理解。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $