8.3 琵琶行并序（导学案）语文统编版必修上册

该高中语文导学案聚焦《琵琶行并序》，引导学生把握叙事脉络、赏析音乐描写手法、分析琵琶女与诗人形象及主旨。以“大唐诗会”朗诵方案设计为情境导入，通过课前预习（注音、解词）搭建基础，课中探究（节奏划分、脉络梳理、手法分析）构建“诵读-赏乐-知音-鉴法”的学习支架。 此资料以任务群驱动学习，融合语言运用（诵读节奏训练）、思维能力（形象比较与手法分析）、审美创造（音乐描写的比喻通感鉴赏），通过琵琶女与诗人身世对比深化文化传承，分层作业与要点点拨助力自主学习，有效提升学生语文核心素养。

第8.3课 琵琶行并序 导学案 学习目标 （1）语言建构与运用：诵读全诗，把握长篇叙事诗语言特点。 （2）思维发展与提升：梳理脉络，分析琵琶女形象与诗人形象。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏语句，学习并运用描摹音乐的方法。 （4）文化传承与理解：理解主旨，感受古代文人怀才不遇、天涯沦落的共同命运。 重点难点 【教学重点】 1.赏析“大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛”一段音乐描写的比喻、通感等手法及其艺术效果。 2.通过品读与比较，理解琵琶女身世与诗人遭际的相似之处，把握“同是天涯沦落人”的主旨。 【教学难点】 1.体会音乐描写中“虚实相生”“以无声衬有声”的审美境界，理解“此时无声胜有声”的妙处。 2.理解叙事中“月”的意象（“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒”）对烘托情感、贯通全诗的作用。 任务群 任务一：诵读·明叙事脉络 任务二：赏乐·品描声之妙 任务三：知音·析沦落之叹 任务四：鉴法·探叙事之艺 学习过程 学校广播站正在录制“大唐诗会”经典诵读栏目，需要同学们为《琵琶行并序》设计朗诵方案。 课前预习案 1.给加点字注音： 铮( ) 转徙( ) 浔阳( ) 声声思( ) 捻( ) 霓裳( ) 红绡( ) 钿头银篦 ( ) 谪居( ) 还独倾( ) 间关( ) 呕( )哑( )嘲( )哳( ) 2．解释词语： 委身： 回灯： 掩抑： 思： 信手： 嘈嘈： 切切： 间关： 幽咽： 暗恨： 迸： 舫： 击节： 等闲： 颜色故： 去来： 红阑干： 课中探究案 ★任务一：诵读·明叙事脉络 1.自由诵读全诗，用“/”划分下列诗句的朗读节奏，体会歌行体诗歌的节奏特点。 示例： 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 2.再读全诗，梳理诗歌的叙事脉络，用简洁的语言概括每一部分的内容。 ★任务二：赏乐·品描声之妙 1.诗人是如何描写琵琶女第一次弹奏的乐声的？运用了哪些手法？ 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 2.诗中三次写到“月”，分别有什么作用？ 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 ★任务三：知音·析沦落之叹 1.琵琶女的自述是怎样叙写身世的？运用了什么手法？ 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 2.诗人为什么说“同是天涯沦落人”？“同”在哪里？ 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ ★任务四：鉴法·探叙事之艺 1.本诗叙事、描写、抒情是怎样结合在一起的？请结合诗句简要分析。 2.结尾“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”有何表达效果？ 课后巩固案 1.基础作业：背诵并默写《琵琶行并序》音乐描写部分及“同是天涯沦落人”两句，完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：任选诗中一处音乐描写，从比喻、通感、侧面烘托等角度写一段150字左右的赏析文字。 课后反思 要点点拨 课前预习案 1.给加点字注音： 铮( ) 转徙( ) 浔阳( ) 声声思( ) 捻( ) 霓裳( ) 红绡( ) 钿头银篦 ( ) 谪居( ) 还独倾( ) 间关( ) 呕( )哑( )嘲( )哳( ) 要点点拨： 铮（zhēng）　转徙（xǐ）　浔阳（xún）　声声思（sì） 捻（niǎn）　霓裳（nícháng）　红绡（xiāo）　钿头银篦（diàn bì） 谪居（zhé）　还独倾（huán）　间关（jiàn） 呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā） 2．解释词语： 委身： 回灯： 掩抑： 思： 信手： 嘈嘈： 切切： 间关： 幽咽： 暗恨： 迸： 舫： 击节： 等闲： 颜色故： 去来： 红阑干： 要点点拨： 委身：托身，这里指嫁的意思。 回灯：重新拨亮灯光。 掩抑：掩蔽，遏抑。 思：悲伤的情思。 信手：随手。 嘈嘈：声音沉重抑扬。 切切：形容声音急切细碎。 间关：象声词，这里形容鸟鸣婉转。 幽咽：遏塞不畅状。 暗恨：内心的怨恨。 迸：溅射。 舫：船。 击节：打拍子。 等闲：随随便便，不重视。 颜色故：容貌衰老。 去来：离别后。来，语气词。 红阑干：泪水融和脂粉流淌满面的样子。 课中探究案 ★任务一：诵读·明叙事脉络 1.自由诵读全诗，用“/”划分下列诗句的朗读节奏，体会歌行体诗歌的节奏特点。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 要点点拨： 浔阳/江头/夜/送客，枫叶/荻花/秋/瑟瑟。 大弦/嘈嘈/如/急雨，小弦/切切/如/私语。 同是/天涯/沦落人，相逢/何必/曾相识。 歌行体句式灵活，以七言为主，间以杂言，音节自然流转，宜放声诵读，读出叙事的节奏与抒情的气韵。 2.再读全诗，梳理诗歌的叙事脉络，用简洁的语言概括每一部分的内容。 要点点拨： 全诗以“送客—闻乐—邀弹—听奏—身世—感怀”为线索展开： 第一部分（“浔阳江头夜送客”至“唯见江心秋月白”）写江上送客、偶闻琵琶、邀弹听曲，以大量笔墨正面描绘琵琶乐声； 第二部分（“沉吟放拨插弦中”至“梦啼妆泪红阑干”）写琵琶女自述身世，由昔盛今衰的对比揭示其不幸遭遇； 第三部分（“我闻琵琶已叹息”至结尾）写诗人闻乐闻言而生迁谪之叹，抒发“同是天涯沦落人”的感慨，是全诗的主旨所在。 ★任务二：赏乐·品描声之妙 1.诗人是如何描写琵琶女第一次弹奏的乐声的？运用了哪些手法？ 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 要点点拨： ①以声写声、以形写声：“大弦嘈嘈如急雨”以急雨之声写粗弦之响，“小弦切切如私语”以私语之声写细弦之音，“大珠小珠落玉盘”以珠玉落盘写乐声的清脆圆润，一连串比喻将无形的音乐化为可闻可见的具象； ②通感手法的运用：“间关莺语花底滑”以视觉之“滑”写听觉之流畅，“幽咽泉流冰下难”以“幽咽”拟人之态写乐声的低沉滞涩，打通视听，妙不可言； ③正侧结合：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“弦弦掩抑声声思”从弹者动作神态写情，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”以听者入迷、江月无声的侧面烘托，极写乐声感人至深； ④以无声衬有声：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”写乐声由强转弱、戛然凝绝，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，于无声处蕴蓄更丰富的情感，再由“银瓶乍破”“铁骑突出”陡然迸发，抑扬顿挫，荡气回肠。 2.诗中三次写到“月”，分别有什么作用？ 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 要点点拨： ①“别时茫茫江浸月”：以茫茫江月烘托主客分别时的惨淡愁绪，为琵琶声的出现营造清冷氛围； ②“唯见江心秋月白”：乐声止后，江心秋月依旧，以景结情，侧面烘托乐声之美与听者之醉，含蓄隽永； ③“绕船月明江水寒”：写琵琶女独守空船的孤寂，月明江寒，照见其冷落凄凉的身世。三次写月贯穿全诗，以月之静、月之寒映衬人之悲，是叙事诗中景物描写的点睛之笔。 ★任务三：知音·析沦落之叹 1.琵琶女的自述是怎样叙写身世的？运用了什么手法？ 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 要点点拨： ①以时间顺序叙写身世：从“十三学得琵琶成”的少年得意，到“五陵年少争缠头”的色艺双绝，再到“门前冷落鞍马稀”的年长色衰，最后到“老大嫁作商人妇”的漂泊凄凉，命运轨迹清晰完整； ②运用今昔对比：以昔日的红极一时（“曲罢曾教善才服”“妆成每被秋娘妒”“五陵年少争缠头”）对照今日的冷落凄凉（“门前冷落鞍马稀”“去来江口守空船”），繁华与冷落、欢笑与孤寂对比强烈，令人唏嘘； ③细节传神：“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”写尽昔日狂欢，“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”写尽今日悲凉，一昔一今，一欢一悲，在强烈的反差中寄寓深沉的悲剧意味。 2.诗人为什么说“同是天涯沦落人”？“同”在哪里？ 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 要点点拨： ①身世之同：琵琶女“本是京城女”，曾经红极一时，如今沦落江口；诗人“我从去年辞帝京”，本是长安官员，如今谪居浔阳。两人都从繁华的京城流落到偏远的江州，都经历了由盛而衰的巨大落差。 ②心境之同：琵琶女“夜深忽梦少年事”而啼泣，诗人“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，都有天涯沦落、孤寂无依的悲凉心境。正因“同是天涯沦落人”，诗人才会闻乐而叹息、闻语而共鸣，发出“相逢何必曾相识”的感慨——这不是个人的感伤，而是无数失意文人与不幸女子的共同悲歌。 ★任务四：鉴法·探叙事之艺 1.本诗叙事、描写、抒情是怎样结合在一起的？请结合诗句简要分析。 要点点拨： ①以叙事为骨架：全诗以送客、闻乐、听奏、问身世、感同身受的叙事进程组织篇章，脉络清晰； ②以描写为血肉：对琵琶乐声的正面描写（比喻、通感）、对琵琶女弹奏情态的细节描写（“转轴拨弦”“低眉信手”）、对江月秋景的点染烘托，使叙事生动可感； ③以抒情为灵魂：乐声中有情（“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”），身世中有情（“梦啼妆泪红阑干”），诗人的感慨更是直抒胸臆（“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”）。叙事因抒情而深挚，抒情因叙事而真切，三者水乳交融，成就了这首千古绝唱。 2.结尾“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”有何表达效果？ 要点点拨： ①以问句引出，自问自答，突出“江州司马青衫湿”的画面，收束有力； ②以“青衫湿”这一细节写诗人泪湿衣衫，将情感的宣泄推向高潮，含蓄而强烈。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $