【包头专用】七年级语文10月阶段卷（新教材统编版）

**基本信息** 本卷聚焦七年级上册1-2单元及《朝花夕拾》，通过基础积累、情境实践、多元阅读与成长写作，融合文化传承与现实关怀，落实语言运用与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|7题/21分|课内字词（憔悴、分歧）、古诗文默写（《观沧海》《次北固山下》）、口语交际（礼貌用语）|以"世间真情""有朋自远方来"为情境，融合基础与实践，强化语言运用| |阅读理解|19题/39分|古诗文（李白诗、《陈太丘与友期行》）、现代文（散文《一树一树桃花开》）、非连文本（AI阅读）、整本书阅读（《朝花夕拾》人物）|AI阅读材料体现科技前沿，散文赏析培养审美创造，整本书阅读落实文化自信| |写作|1题/40分|半命题"新的______"|结合成长体验，引导真情流露，提升思维与表达能力|

2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（包头专用） 答案版 1．huái qī yīn （3分） 2． 憔 歧 决 （3分） 3．解决 感受（2分） 4．示例：学生在微信朋友圈分享的内容主要是游戏战绩、明星八卦、各类自拍和幽默笑话，而分享读书学习、家庭生活、学校生活的很少。 （3分） 5.上联：处事当克己短 下联：交友应学人长 （2分） 6.久仰 莅临 拜读（3分） 7．水何澹澹 风正一帆悬 海日生残夜 夕阳西下 断肠人在天涯（5分） 8．约定，相约 离开 （2分） 9.（你的父亲）与别人相约同行，（你的父亲）却把别人（/我）丢下（/舍弃）自己离开（/走）了。（2分） 10．示例一：想象：诗人心中充满愁思，无可告诉，无人理解，只有将愁心托之于明月。两句诗想象奇特，抒写诗人与友人离别的牵挂担忧，依依不舍之情。 示例二：运用拟人，把明月人格化。诗人不能当面向王昌龄诉说自己的关怀，但明月当空，千里可共，于是自然想到让明月这个使者把他的“愁心”带到“夜郎”去。 示例三：借景抒情/情景交融/寓情于景。“愁心”有对老友遭遇的担心忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。寄情于景，表达对友人的劝勉和宽慰。 （3分） 11．结合甲乙文内容阐述；得出启示：甲文：交知心朋友/无论何种境地都心系于你/为你着想……言之有理即可。乙文：对朋友讲信用、有礼貌、懂得尊重他人、理解他人、知错能改……言之有理，写不同的两点。（4分） 12．B （2分） 13.①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 （3分） 14．示例：①听觉体验：推送古筝或箫演奏的古典背景音乐，模拟曲中“枯藤老树昏鸦”的萧瑟秋声，增强氛围感。②视觉呈现：展示动态水墨画或3D场景还原，呈现“小桥流水人家”的画面，搭配黄昏光影变化，营造身临其境的视觉体验。③知识拓展：关联元代社会背景、马致远生平及散曲创作特点的图文资料，帮助深入理解作品内涵。④互动体验：提供虚拟场景漫游或角色扮演功能，让用户“走入”曲中场景，感受旅人思乡的孤寂情感。（4分） 15．①繁密茂盛  ②白中透红  ③可爱（或热闹、活泼、欢快等） （3分） 16.“俘虏”在此处指被完全吸引、沉醉，这句话指作者漫步桃花丛被美丽的桃花、沁人心脾的桃花香深深震撼，陶醉其间。（意近即可） （3分） 17.“让”“挨着”“挤着”“争相展示”等词语将桃花人格化；生动形象地写出了桃花林的桃花争相开放、密集繁盛的那种美。表达了作者对盛开着的桃花的喜爱和赞美，也是对桃花林、大好春光的赞美。（意近即可） （3分） 18．作者在上班路上总能驻足欣赏这开得灿烂的桃花，朵朵桃花，花香醉人，在狂热喧嚣的生活里，这样的美丽抚慰了他的灵魂。“我们应该像桃花那样，给世间留下美丽深情的芳香”，是作者在鼓励我们积极生活、创造价值。面对挫折、面对压力、面对不被理解……但我们仍然应该像桃花一样努力地去追求灿烂的生活，用自己积极进取、乐观向上的精神，用自己的不断付出，为别人带来快乐与美好。/珍惜美好生活/热爱生活/热爱大自然均可。（言之有理即可）（5分） 19．(1) ①“我”的父亲周伯宜 阿长（2分） (2)示例一：作者心目中的阿长是复杂而立体的，但大体上还是敬佩多一点的。阿长是一个没有文化的粗人，她谋害隐鼠，她迷信。但作者心中她也是伟大的，别人不肯做或不能做的，她却成功了。长妈妈是一个艺术典型形象，独特而不平凡。 示例二：鲁迅对藤野先生的前后认识分别是：在见藤野先生之前，听留级学生议论，认为藤野先生是位邋遢、不注重形象、不受学生喜欢的老师；在之后的学习生活中，因与藤野先生有过几次交流，认识到藤野先生是一位正直热忱、循循善诱、尊重科学且有着认真求实精神和严谨治学态度的好老师。（3分） 20．（40分）例文： 新的自己 站在初中校园的走廊上，晚风拂过脸颊，我望着玻璃里的身影，恍然发觉，我遇见了一个新的自己。从前的我怯懦内敛，习惯缩在人群的角落，害怕当众表达，遇到难题第一反应便是退缩。升入初中，全新的环境推着我，慢慢挣脱旧的外壳，蜕变成不一样的模样。 刚开学时，课堂上老师提问，明明心中已经有了答案，我却总把头埋得很低，攥紧手中的笔，不敢举起手。我羡慕同学们从容发言的模样，内心却被胆怯困住，总怕说错引来旁人的目光。那次语文课，老师鼓励大家主动分享读后感，我的心怦怦直跳，指尖把书页捏出褶皱。几番内心拉扯，我咬咬牙，缓缓举起了沉甸甸的手。站起来的瞬间，我的耳朵发烫，声音微微发颤，语句断断续续。可当我说完坐下，耳边响起细碎的掌声，心底竟涌起一份从未有过的踏实。 那一次举手，像一颗种子落在心底。我开始试着做出改变。小组讨论时，我不再沉默不语，鼓起勇气说出自己的想法；班级征集节目，我犹豫再三，报名参加朗诵。课余时间，我对着镜子反复练习，调整语速与神态，紧张的时候，就深呼吸平复心绪。排练的过程并不轻松，好几次我想打退堂鼓，可我不想再做那个遇事就逃避的自己。 登台那天，聚光灯落在身上，台下是黑压压的同学。一瞬间，往日的胆怯又悄悄冒出来。我握紧拳头，稳住心神，一字一句缓缓诵读。当最后一个字音落下，掌声漫过整个教室。那一刻，我真切感受到，我已经告别了过去那个畏缩的我。 我并没有彻底变成外向张扬的人，骨子里依旧会有紧张不安，但我拥有了直面挑战的勇气。新的自己，不是全盘推翻从前，而是带着原本的诚恳，多了一份敢于尝试的力量。成长路上，我们总会不断遇见新的自己，接纳过往，勇敢突破，方能向着更远的前方前行。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（包头专用） 解析版 （试卷满分 100 分；考试时间 120 分钟；测试范围：统编版七上第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（21分） 阅读下面文字，完成下面小题。（8分） 我们的课本中满含世间真情。①通过读《秋天的怀念》，我明白了不要只沉浸在自己的情绪中，这样往往会忽略亲人因你而qiáo悴的面庞。读《散步》，我懂得了A（解释  解散  解决）分qí的最佳方式是体谅与尊重。②读《金色花》，我体悟到对母亲的爱不分国界，不分形态，它取jué于你的内心。③读《荷叶·母亲》，那被繁密的雨点打得左右欹斜的红莲定能明白荷叶对自己的荫蔽。不要徘徊，打开课本用心阅读，去B（感怀  感受  感觉）文字或显豁直露或深沉含蓄的情味吧！ 1．给文中加点的字注音。（3分） （1）徘徊( )        （2）欹斜( )        （3）荫蔽( ) 2．正确书写上文画波浪线的词语注音的汉字。（3分） （1）qiáo悴( )        （2）分qí( )        （3）取jué( ) 3．从括号中所给的三个词语中选择一个最符合语境的写在下面的横线上。（2分） A______B______ 【答案】1．huái qī yīn 2． 憔 歧 决 3．解决 感受 【解析】1．本题考查字音。 徘徊（pái huái）：比喻犹豫，拿不定主意。 欹斜（qī xié）：歪斜不正。 荫蔽（yīn bì）：（枝叶）遮蔽。隐蔽。 2．本题考查字形。 憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。 分歧（fēn qí）：不一致；有差异。 取决（qǔ jué）：由某方面或某种情况决定。 3．本题考查词义辨析。 第一空。 解释：在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律。 解散：解除，分散，离散，集合的人分散开。 解决：梳理清楚，作出决断。 在此修饰“分歧”一词，说明对分歧作出了决断，因此用“解决”一词恰当。 第二空。 感怀：有所感触而忆念之意，也指因感触而产生的情绪。 感受：受到（影响），接受；接触外界事物得到的影响，体会。 感觉：客观事物的个别特性在人脑中引起的直接反映。 本句中形容理解文字，体会文字中蕴含的内容，用“感受”一词恰当。 班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面小题。（8分） 4．【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察下图，可以得出什么结论？（3分） 5．【活动二：拟写交友联语】文文不小心把下面的对联弄乱了，请你帮她整理出来。（2分） 当克    应学    处事    人长    己短    交友 上联：______________    下联：______________ 6．【活动三：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。（3分） 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。 见面时，你会说：“梁教授，①_________（久违、久仰）大名！” 呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_________（莅临、光临）指导！” 临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真③_________（阅读、拜读）！” 【答案】4．示例：学生在微信朋友圈分享的内容主要是游戏战绩、明星八卦、各类自拍和幽默笑话，而分享读书学习、家庭生活、学校生活的很少。 5.上联：处事当克己短 下联：交友应学人长 6.久仰 莅临 拜读 【详解】4．本题考查图文转换。 根据“微信朋友圈信息分享统计图”中“游戏战绩占比22%”“各类自拍占比17%”“明星八卦占比19%”“幽默笑话占比18%”可知，这些娱乐、生活类内容占比较大； 根据“微信朋友圈信息分享统计图”中“校园生活占比9%”“读书学习占比8%”“家庭生活占比7%”可知，分享读书学习、家庭生活、学校生活的很少； 据此概括作答： 示例：学生在微信朋友圈分享的内容主要是游戏战绩、明星八卦、各类自拍和幽默笑话，而读书学习、家庭生活、校园生活等偏向知识性和生活记录的内容分享比例较低。 5．本题考查对联。 对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收（上联尾字为仄声，下联尾字为平声）。 ①拆分关键词：题目中核心词为“处事”“交友”，二者均为动宾结构，可作为上下联的开头，明确联语主题分别为“处理事务”和“结交朋友”； ②匹配对应短语：“当克”与“应学”均为能愿动词+动词的结构，词性相对；“己短”与“人长”均为名词性短语（自己的短处、别人的长处），内容相反且对应，可分别搭配形成“当克己短”“应学人长”； ③结合平仄：“短”为第三声（仄声），符合上联尾字仄声要求，故“处事当克己短”为上联；“长”为第二声（平声），符合下联尾字平声要求，且“交友应学人长”与上联“处事当克己短”在逻辑上均为“行为+方法”的结构，内容相关，故为下联； 综上，上联为“处事当克己短”，下联为“交友应学人长”。 6．本题考查礼貌用语的运用。    ①处：“久违”指好久不见，用于曾经相识的人久别重逢；“久仰”指早已仰慕，用于初次见面时表达对对方的敬重。这里指首次与梁教授见面，需表达仰慕之情；因此用“久仰”恰当； ②处：“莅临”是敬辞，多用于贵宾、上级或专家到来，强调对方身份的尊贵与场合的正式；“光临”虽也是敬辞，但适用范围更广，可用于一般客人。此处邀请的是市文明礼仪专家，场合为学校讲座，更显正式；因此用“莅临”恰当； ③处：“阅读”是中性词，泛指看（书报等）并领会其内容；“拜读”是敬辞，指恭敬地阅读，用于阅读对方的作品、书信等，以表达尊重。此处是阅读梁教授赠送的著作，需体现敬意；因此用“拜读”恰当。 7．请你将下面文段中空缺的古诗补充完整，体会诗中蕴含的情志。（5分） 古人常借山河草木、旅途风物抒发心境，或显豪迈胸襟，或藏思乡情愫。班级为此举办了主题为“温名句，抒己怀”的鉴赏交流会，希望同学们可以学习古人借四季景物抒发情思的智慧。 曹操北征乌桓得胜归来，登碣石山俯瞰沧海，用“①_________，山岛竦峙”勾勒大海与山岛的壮阔，更以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的想象，将吞吐天地的豪迈气魄凝于笔端；王湾乘舟东行，泊于北固山下，见“潮平两岸阔，②_________”的江景，又遇“③_____________，江春入旧年”的时序交替之景，这新生的希望与“乡书何处达？归雁洛阳边”的乡愁交织，成了旅途中最动人的况味；马致远漂泊天涯，在“④______________，⑤______________”的喟叹中，道尽羁旅的孤寂与对归宿的渴望。 【答案】水何澹澹 风正一帆悬 海日生残夜 夕阳西下 断肠人在天涯 【详解】注意“澹澹”“悬”“生”“肠”“涯”等字词的写法。 二、阅读理解（39分） （一） 阅读下面古诗文，完成下面小题。（11分） 【甲】 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 8．请参考“方法提示”，解释乙文中的加点字。（2分） 方法提示 词语 解释 联系常见成语（不期而遇） 陈太丘与友期行 期：（1）______ 根据语境推断 待君久不至，已去 去：（2）______ 9．翻译乙文中的划线句。（2分） 10．阅读甲文，任选一个角度，赏析“我寄愁心与明月”一句的表达效果。（3分） 11．请结合甲乙两文，说一说在交友方面给你的启示。（4分） 【答案】8．约定，相约 离开 9.（你的父亲）与别人相约同行，（你的父亲）却把别人（/我）丢下（/舍弃）自己离开（/走）了。 10．示例一：想象：诗人心中充满愁思，无可告诉，无人理解，只有将愁心托之于明月。两句诗想象奇特，抒写诗人与友人离别的牵挂担忧，依依不舍之情。 示例二：运用拟人，把明月人格化。诗人不能当面向王昌龄诉说自己的关怀，但明月当空，千里可共，于是自然想到让明月这个使者把他的“愁心”带到“夜郎”去。 示例三：借景抒情/情景交融/寓情于景。“愁心”有对老友遭遇的担心忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。寄情于景，表达对友人的劝勉和宽慰。 11．结合甲乙文内容阐述；得出启示：甲文：交知心朋友/无论何种境地都心系于你/为你着想……言之有理即可。乙文：对朋友讲信用、有礼貌、懂得尊重他人、理解他人、知错能改……言之有理，写不同的两点。 【导语】甲诗写李白听闻王昌龄被贬龙标后，以杨花、子规营造暮春氛围，又借明月寄托对友人的牵挂与忧思。乙文通过陈太丘友人失约、无礼及元方据理反驳的故事，突出诚信、礼节在人际交往中的重要性。两则材料虽文体不同，都涉及人与人之间的情谊与交往准则。 【详解】8．（1）联系常见成语法：联系常见成语“不期而遇”，“期”有“约定”的意思；句中“陈太丘与友期行”写陈太丘和朋友事先约好一同出行，因此这里的“期”解释为“约定”。句意：陈太丘和朋友相约同行。 （2）根据语境推断法：根据“待君久不至，已去”的语境，前文写陈太丘等待友人很久，对方仍未到来，随后陈太丘不再等待。“去”所表示的是陈太丘离开原地，因此解释为“离开”。句意：（我父亲）等您好久您都没有来，已经离开了。 9．注意重点字词：与：和、同。期：约定。行：同行、出行。相：这里偏指动作的一方，可理解为“我”。委：舍弃、丢下。而：连词，表承接。去：离开。 10．“我寄愁心与明月”将诗人的情感与“明月”这一意象联系起来，赏析时可从修辞手法、表现手法、意象及情感表达等角度切入。 从修辞手法看，诗人把本无生命的明月当作能够理解自己、传递情感的对象，将“愁心”托付给明月，使抽象的牵挂和忧愁变得具体可感，含蓄地写出诗人对友人的关切。 示例一：运用拟人的修辞手法，把明月人格化，仿佛明月能够理解并传递诗人的情感，生动地表达了诗人对友人遭遇的担忧、牵挂与思念。 从表现手法看，诗人展开奇特的想象，要把自己的“愁心”寄托给明月，让明月陪伴远行的友人。现实中无法相随，便借想象突破空间阻隔，使诗人的深厚情谊得到充分表现。 示例二：运用想象的手法，诗人设想将自己的“愁心”寄托给明月，让明月代替自己陪伴友人，突破了现实空间的限制，表现了诗人对友人的深切牵挂。 从意象及情感表达看，“明月”具有寄托思念、传递情感的文化意蕴。诗人将“愁心”寄于明月，把眼前之景与内心之情融合起来，使“明月”成为传递友情的媒介。 示例三：诗人借“明月”这一意象寄托情感，将对友人的忧虑和思念融入月色之中，借景抒情，表达了对友人的关心、牵挂与深厚情谊。 11．根据【甲】中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，李白虽然不能陪伴被贬远行的王昌龄，却始终牵挂友人的处境，并希望自己的心意能够一路相随。这说明真正的友情不因距离或境遇发生改变，朋友遭遇困境时应给予真诚的理解、关心与精神支持。 根据【乙】中“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，友人与陈太丘有约却没有按时到达，既失信，后来又当着元方的面斥责其父，也有失礼节；而“友人惭，下车引之”又说明友人在认识到错误后产生惭愧，并主动示好。 由此可见，朋友之间既要有真挚的情感，也要有基本的交往准则：既应在朋友需要时给予关怀和支持，也应做到守时守信、尊重有礼；出现错误时，还应能够反省并及时改正。 【点睛】参考译文： 【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘便丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答：“等您好久您都没有来，他已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午见面，到了正午您却没有来，就是不讲信用；对着儿子辱骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车去拉元方。元方径直走进家门，头也没有回。 （二） 阅读下面材料，完成下面小题。（9分） 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》，2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》，2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》，2025年4月18日） 12．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 13．关于AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？（3分） 14．设想一下，你在数字化图书馆阅读《天净沙·秋思》（马致远），AI推送哪些内容能帮助你获得多维感官体验？（4分） 【答案】12．B 13.①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 14．示例：①听觉体验：推送古筝或箫演奏的古典背景音乐，模拟曲中“枯藤老树昏鸦”的萧瑟秋声，增强氛围感。②视觉呈现：展示动态水墨画或3D场景还原，呈现“小桥流水人家”的画面，搭配黄昏光影变化，营造身临其境的视觉体验。③知识拓展：关联元代社会背景、马致远生平及散曲创作特点的图文资料，帮助深入理解作品内涵。④互动体验：提供虚拟场景漫游或角色扮演功能，让用户“走入”曲中场景，感受旅人思乡的孤寂情感。 【导语】这篇阅读材料通过三则报道，辩证探讨了AI技术对阅读的双重影响。材料一展现AI赋能阅读的创新场景，突出“纸数融合”的教育价值；材料二揭示AI辅助阅读的隐忧，批判其导致思维单一化和注意力衰退；材料三从哲学层面剖析深度阅读不可替代的人文价值。三则材料形成“技术赋能—问题反思—本质追问”的递进结构，既肯定科技革新，又坚守人文内核，体现了对数字化时代阅读生态的深度思考。 【详解】12．本题考查对材料内容的理解。 B.结合材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，本项中“AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”扩大了范围，表述错误； 故选B。 13．本题考查感启示。 结合材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”可知，人工智能能够打破传统阅读的局限，通过实时互动、多维感官体验等方式，为读者带来更丰富的阅读感受，还能推送相关资料拓展知识边界。由此可知，阅读时可以合理利用人工智能技术，借助智能工具优化阅读体验，助力学习与思考。   结合材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”、第③段“更值得警惕的是，‘AI污染’问题日益严重”可知，AI辅助阅读会导致阅读结论单一化，还存在信息真假难辨的污染问题。由此可知，在使用AI辅助阅读时，要注意规避这些弊端，不能完全依赖AI的解读。 结合材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长”可知，深度阅读能够带来思维的碰撞与情感的共鸣，这是AI替代阅读无法实现的。由此可知，AI时代的阅读要以深度阅读为核心，不能过分依赖人工智能技术，要亲自感受文本的内涵与价值。 14．本题考查拓展探究。 结合材料一“当他们为《乡土中国》的‘差序格局’困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的‘逝者如斯’时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势”可知，AI辅助阅读可推送相关资料、还原文本场景，为读者打造多维感官体验。由此可知，阅读《天净沙·秋思》时，AI可从听觉、视觉、知识拓展、互动体验等维度推送内容，帮助读者沉浸式理解散曲意境与情感。 示例： 听觉体验：推送二胡演奏的《秋思》主题乐曲，搭配乌鸦啼鸣、秋风呼啸的音效，契合“古道西风瘦马”的苍凉基调。 视觉呈现：生成动态沙画视频，随曲词节奏依次展现“枯藤老树”“夕阳西下”等画面，用暖黄到暗灰的色调渐变渲染思乡氛围。 知识拓展：推送元代羁旅文化简介、马致远仕途经历的图文卡片，以及散曲“鼎足对”的修辞手法解析。 互动体验：设置“旅人视角”虚拟漫游，让读者操控角色行走在古道上，沿途遇见昏鸦、小桥等意象，触发对应的曲词解读弹窗。 触觉联动：若设备支持，推送模拟秋风拂面、衣衫微凉的触感反馈，强化“古道西风”的感官体验。 （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。（14分） 一树一树桃花开 杨铁光 ①我每天步行上班的途中，有一大片桃树林，春回大地之时，一树一树的桃花竞相绽放，成了一片片灿烂的花海，明媚、鲜活、缤纷。 ②每次经过之时，那铺天盖地而来的桃花，立刻就将你拥围起来。一朵朵桃花，你不让我，我不让你，你挨着我，我挤着你，群芳簇拥，密密集集。一堆堆，一层层，满枝灿烂，溢彩流光，争相展示着自己美丽的容颜。我与桃花静静地对望着，桃花那白中透红的风韵入眼入心，流溢萦绕。望着这片花海，令我顿生“东风吹开花千树，占断春光唯此花”之感。我把鼻子贴在花蕊上，猛吸几口，一团浓香从鼻翼直坠肺腑，立刻感觉到五脏六腑清爽透亮，如醉如仙。那一刻，清风柔柔，花香缕缕，我的心里像撑开了一张空阔斑斓的帆，鼓满了自由与欢畅。 ③在枝叶间跳来跳去娇小的鸟儿，圆圆的眼睛，黑黑的小嘴，对着天空“叽叽喳喳”地唱着清亮悦耳的歌，快乐得不行。还有那飞来飞去嘤嘤吟唱的蜜蜂，三三两两在桃花上忙碌着，盘旋着，欢恋着。似乎在交流晨光的收获和快感，又似乎在商量，是在这里多玩一会儿，还是赶快去呼唤它们的伙伴。这些可爱的小精灵们为桃树林增添了别样的美丽与风韵。 ④此情此景，有一种纯洁的欢欣和原始的激动在心底里奔涌，一切的杂念，荡然无存，一切的美好，纷至沓来。我心里尽是桃花的纯净，桃花的美丽，桃花的悠然，桃花的神韵。这样的早晨，让我诗情画意，恬静畅然。我想，在这样一个狂热喧嚣的世界里，含情脉脉、姿态娴雅、通身散发着一种静美的桃花，莫不就是抚慰人类灵魂的花？ ⑤一路走，一路看，一树一树桃花开。漫步桃花丛中，桃之夭夭，灼灼其华，如云如锦，如堆如积。我的身躯、生命和心灵，都成了这花香的“俘虏”，就像洗了一次“桃花浴”似的通体皆畅，顿有无限的出尘感。我真的不愿走出这条小路，我真的想停下来坐一会儿，甚至想变作一只鸟儿，将家安放在树枝上，天天生活在桃林里，天天被融融的春色春韵拥抱着，天天看着那桃花朵朵开的满目春光，那该多好啊！这也不正是我们一直向往的生活吗？ ⑥一抹朝阳暖了思绪，一树桃花香了心房。春色正浓，花开正好。一朵花，一朵情；一树花，一树情；一片花，一片情。那一朵朵、一树树、一片片五彩缤纷的桃花，就是生活向我们露出的笑脸，那么，我们的人生不也应该像桃花那样，给世间留下美丽深情的芳香吗？ 15．阅读文章①～③段，将下面的结构图补充完整。（3分） 16．结合语境，解释第⑤段划线句的含义。（3分） 17．第②段划波浪线的句子好在哪里？请选个角度赏析。（3分） 18．结合本文和生活实际，谈谈对第⑥段画“ ”句子的理解。（5分） 【答案】15．①繁密茂盛  ②白中透红  ③可爱（或热闹、活泼、欢快等） 16.“俘虏”在此处指被完全吸引、沉醉，这句话指作者漫步桃花丛被美丽的桃花、沁人心脾的桃花香深深震撼，陶醉其间。（意近即可） 17.“让”“挨着”“挤着”“争相展示”等词语将桃花人格化；生动形象地写出了桃花林的桃花争相开放、密集繁盛的那种美。表达了作者对盛开着的桃花的喜爱和赞美，也是对桃花林、大好春光的赞美。（意近即可） 18．作者在上班路上总能驻足欣赏这开得灿烂的桃花，朵朵桃花，花香醉人，在狂热喧嚣的生活里，这样的美丽抚慰了他的灵魂。“我们应该像桃花那样，给世间留下美丽深情的芳香”，是作者在鼓励我们积极生活、创造价值。面对挫折、面对压力、面对不被理解……但我们仍然应该像桃花一样努力地去追求灿烂的生活，用自己积极进取、乐观向上的精神，用自己的不断付出，为别人带来快乐与美好。/珍惜美好生活/热爱生活/热爱大自然均可。（言之有理即可） 【导语】这篇文章以优美的笔触描绘了作者在上班途中经过一片桃树林时的所见所感。文章细腻描绘了桃花的美丽、鸟儿和蜜蜂的活跃情景，表达了作者对自然美景的赞美。通过写桃花给作者带来的心灵愉悦和沉静，反映了其对宁静、美好生活的向往。同时，作者借桃花喻人生，鼓励人们追求生活中的美丽和深情，表达出对美好生活的热爱和向往。 【详解】15．第一空，结合第②段中“一朵朵桃花，你不让我，我不让你，你挨着我，我挤着你，群芳簇拥，密密集集。一堆堆，一层层，满枝灿烂，溢彩流光”可知，句子运用拟人，写桃花挨挨挤挤、一层一层，直观写出桃花开得数量多、长势繁盛，体现繁密茂盛的视觉特点。 第二空，结合第②段中“桃花那白中透红的风韵入眼入心，流溢萦绕”可知，直接描写桃花的色彩，写出桃花白中透红的视觉样貌，展现桃花的色泽美感。 第三空，结合第③段中“在枝叶间跳来跳去娇小的鸟儿，圆圆的眼睛，黑黑的小嘴，……快乐得不行。还有那飞来飞去嘤嘤吟唱的蜜蜂，三三两两在桃花上忙碌着，盘旋着，欢恋着”可知，写鸟儿跳跃歌唱、蜜蜂盘旋忙碌，描绘出小动物灵动欢快的样子，表现它们可爱活泼，也让林间充满热闹生机。 16．结合第⑤段内容可知，“俘虏”本指被捉住的人，这里指作者漫步桃花丛中，被绚烂美丽的桃花景色、沁人心脾的桃花香气深深吸引、震撼，身心完全沉醉在桃林美景里，全身心都沉浸其中，无法自拔，内心舒畅自在，生出远离尘俗的感受，表达作者对桃花美景由衷的喜爱与迷恋。 17．该句运用拟人修辞，“不让”“挨着”“挤着”“争相展示”等词，把桃花当作人来写，赋予桃花人的情态。生动形象地描绘出桃花竞相开放、繁密繁盛的样子，写出桃花鲜活热烈的美。表达出作者对桃花、桃花林以及春日美景的喜爱与赞美之情。 18．先理解句子核心喻义：以桃花绽露美与香的特质，关联人生价值；再结合文本，明确作者在桃林里被桃花的静美治愈、获得精神舒展的体验，指出句子是呼吁人如桃花般向世界传递美好暖意；最后联结生活实际，举普通人的善意小事例，说明哪怕平凡个体也能释放温情，为周遭留“芳香”，实现个人价值与给世界带来慰藉的统一。 示例：文中桃花在春天尽情绽放，以绚烂的姿态与沁人的花香抚慰人心，在喧嚣世界里带来美好。这句话运用反问，由桃花联想到人生，点明主旨。桃花努力盛开，奉献美丽；启示我们生活中纵使有压力与烦恼，也要热爱生活，努力绽放自我，用乐观美好的姿态、真诚的付出，给身边人带去温暖与美好，为世间留下属于自己的芬芳。就像生活里默默奉献的普通人，以微小善意温暖他人，活出自身价值。 （四）整本书阅读。（5分） 19．根据你所了解的作品内容，完成下列关于《朝花夕拾》阅读推进会的学习任务。（5分） (1)依据描述，确定人物。（2分） 相关描述 人物 他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去……他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” ①_____ 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ②_____ 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 寿镜吾老先生 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 藤野先生 (2)选择上题相关篇目中任一人物，结合作品相关内容，谈谈你对这个人物的认识。（3分） 【答案】(1) ①“我”的父亲周伯宜 阿长 (2)示例一：作者心目中的阿长是复杂而立体的，但大体上还是敬佩多一点的。阿长是一个没有文化的粗人，她谋害隐鼠，她迷信。但作者心中她也是伟大的，别人不肯做或不能做的，她却成功了。长妈妈是一个艺术典型形象，独特而不平凡。 示例二：鲁迅对藤野先生的前后认识分别是：在见藤野先生之前，听留级学生议论，认为藤野先生是位邋遢、不注重形象、不受学生喜欢的老师；在之后的学习生活中，因与藤野先生有过几次交流，认识到藤野先生是一位正直热忱、循循善诱、尊重科学且有着认真求实精神和严谨治学态度的好老师。 【详解】（1）①选段出自《五猖会》。迎神赛会即将出发时，父亲强迫“我”背诵《鉴略》，要求读熟，背不出就不许去看会。表现出封建家长专制，压制儿童天性。 ②选段出自《阿长与〈山海经〉》。阿长不识字，把《山海经》念成“三哼经”，告假回家归来后，特意为“我”买来带图画的《山海经》，体现阿长淳朴善良、热心真诚。 （2）先选定第一题里的一个人物，回忆该人物在相关篇目中的具体事件，因为要谈对人物的认识，所以需要结合事件梳理人物的性格、品质，以及作者对该人物的情感态度。 示例一：阿长是《阿长与〈山海经〉》中的普通劳动妇女。她粗俗迷信，讲究很多繁琐的过年规矩，还踩死过隐鼠；但她心地淳朴善良，记挂着“我”的心愿，特意为“我”买来心心念念的绘图《山海经》。阿长身上既有底层妇女的缺点，又有真诚热忱的美好品质，鲁迅对她既有嫌弃，又充满感激与怀念。 示例二：父亲（周伯宜）出自《五猖会》。父亲是封建家长的代表。在“我”满心欢喜准备去看五猖会的时候，他强迫“我”背书，背不出就不准去看会。他不顾孩子的心理，扼杀儿童的玩乐天性，体现出封建家庭教育对孩童的压制，也流露出作者对这种教育方式的批判。 示例三：寿镜吾先生出自《从百草园到三味书屋》。他是鲁迅的私塾老师。他严厉，有戒尺、罚跪的规矩，但很少真正惩罚学生；平时只是督促学生读书。他方正质朴、学识渊博，是一位严而不厉的旧式读书人，鲁迅对他怀着敬重之情。 示例四：藤野先生出自《藤野先生》。藤野先生是鲁迅在日本的老师。他没有民族偏见，认真批改鲁迅的讲义，细心订正文法错误，关心鲁迅的学习。他正直诚恳的品格，让身处异国的鲁迅深受感动。 三、写作（40分） 20．成长的路上，每天上演着“新”的故事：初中生活有了新的体会；勇敢登台让我收获了新的成长；我对一向不苟言笑的爸爸有了新的认识……新的起点、风貌、变化和尝试，一切新的事物总让我们满怀希望，对生活充满美好的向往。请将“新的______”补充完整，作为题目，结合生活中的人、事、景、物，自选角度，写一篇文章；注意把印象深刻的内容写具体，让真情自然流露，字数不少于600字。 【答案】例文： 新的自己 站在初中校园的走廊上，晚风拂过脸颊，我望着玻璃里的身影，恍然发觉，我遇见了一个新的自己。从前的我怯懦内敛，习惯缩在人群的角落，害怕当众表达，遇到难题第一反应便是退缩。升入初中，全新的环境推着我，慢慢挣脱旧的外壳，蜕变成不一样的模样。 刚开学时，课堂上老师提问，明明心中已经有了答案，我却总把头埋得很低，攥紧手中的笔，不敢举起手。我羡慕同学们从容发言的模样，内心却被胆怯困住，总怕说错引来旁人的目光。那次语文课，老师鼓励大家主动分享读后感，我的心怦怦直跳，指尖把书页捏出褶皱。几番内心拉扯，我咬咬牙，缓缓举起了沉甸甸的手。站起来的瞬间，我的耳朵发烫，声音微微发颤，语句断断续续。可当我说完坐下，耳边响起细碎的掌声，心底竟涌起一份从未有过的踏实。 那一次举手，像一颗种子落在心底。我开始试着做出改变。小组讨论时，我不再沉默不语，鼓起勇气说出自己的想法；班级征集节目，我犹豫再三，报名参加朗诵。课余时间，我对着镜子反复练习，调整语速与神态，紧张的时候，就深呼吸平复心绪。排练的过程并不轻松，好几次我想打退堂鼓，可我不想再做那个遇事就逃避的自己。 登台那天，聚光灯落在身上，台下是黑压压的同学。一瞬间，往日的胆怯又悄悄冒出来。我握紧拳头，稳住心神，一字一句缓缓诵读。当最后一个字音落下，掌声漫过整个教室。那一刻，我真切感受到，我已经告别了过去那个畏缩的我。 我并没有彻底变成外向张扬的人，骨子里依旧会有紧张不安，但我拥有了直面挑战的勇气。新的自己，不是全盘推翻从前，而是带着原本的诚恳，多了一份敢于尝试的力量。成长路上，我们总会不断遇见新的自己，接纳过往，勇敢突破，方能向着更远的前方前行。 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文，“新的______”中的“新”，代表成长带来的变化，可以是新的认知、新的面貌、新的感悟、新的理解。“新”不是凭空出现，要体现前后对比，写出从旧状态走向新状态的过程，要写出自己真切的体验与内心感悟，不能只停留在事物表面。题目要求结合生活里的人、事、景、物，情感要自然流露，立意可以写自我蜕变，看见新的自己；可以写经历事件之后，对亲人产生新的认识；也可以写步入新阶段，迎来新的起点。行文要落脚于成长感悟，展现经历过后思想、心态上的提升，不能仅仅记叙事件，缺少内心的思考。 二、选材构思。 选材要立足真实的校园、家庭日常生活，选取印象深刻的具体事件，比如克服胆怯突破自我、重新理解家人、适应初中新生活等，避开空洞宏大的素材，要有动作、神态、心理细节支撑。构思上，开头设置对比，点出过去的旧状态，引出“新”的到来，总起全文。中间部分详写事件经过，完整呈现转变的过程，把内心的纠结、挣扎、触动细致写出来，用具体场景、细节描写支撑“新”的由来，交代清楚为什么会产生这份“新”。结尾回扣题目，写出经历这件事后自己获得的感悟，解释“新”的内涵，升华成长主题，做到情感自然流露，呼应开篇。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期10月阶段卷（包头专用） 考试版 （试卷满分 100 分；考试时间 120 分钟；测试范围：统编版七上第1-2单元+整本书阅读《朝花夕拾》） 一、积累与运用（21分） 阅读下面文字，完成下面小题。（8分） 我们的课本中满含世间真情。①通过读《秋天的怀念》，我明白了不要只沉浸在自己的情绪中，这样往往会忽略亲人因你而qiáo悴的面庞。读《散步》，我懂得了A（解释  解散  解决）分qí的最佳方式是体谅与尊重。②读《金色花》，我体悟到对母亲的爱不分国界，不分形态，它取jué于你的内心。③读《荷叶·母亲》，那被繁密的雨点打得左右欹斜的红莲定能明白荷叶对自己的荫蔽。不要徘徊，打开课本用心阅读，去B（感怀  感受  感觉）文字或显豁直露或深沉含蓄的情味吧！ 1．给文中加点的字注音。（3分） （1）徘徊( )        （2）欹斜( )        （3）荫蔽( ) 2．正确书写上文画波浪线的词语注音的汉字。（3分） （1）qiáo悴( )        （2）分qí( )        （3）取jué( ) 3．从括号中所给的三个词语中选择一个最符合语境的写在下面的横线上。（2分） A______B______ 班级举行“有朋自远方来”的语文实践活动，请你参加并完成下面小题。（8分） 4．【活动一：开展交友调查】小语在班上做了一个调查，发现大家的朋友圈主要由如图中的内容构成，请你仔细观察下图，可以得出什么结论？（3分） 5．【活动二：拟写交友联语】文文不小心把下面的对联弄乱了，请你帮她整理出来。（2分） 当克    应学    处事    人长    己短    交友 上联：______________    下联：______________ 6．【活动三：礼貌用语我知晓】从括号中选出恰当的词语填入横线。（3分） 你被评为校“文明诚信之星”，学校委托你邀请市文明礼仪专家梁教授来校讲座。 见面时，你会说：“梁教授，①_________（久违、久仰）大名！” 呈邀请函时，你会说：“梁教授，敬请②_________（莅临、光临）指导！” 临别时，梁教授赠书一本，你会说：“您的大作一定认真③_________（阅读、拜读）！” 7．请你将下面文段中空缺的古诗补充完整，体会诗中蕴含的情志。（5分） 古人常借山河草木、旅途风物抒发心境，或显豪迈胸襟，或藏思乡情愫。班级为此举办了主题为“温名句，抒己怀”的鉴赏交流会，希望同学们可以学习古人借四季景物抒发情思的智慧。 曹操北征乌桓得胜归来，登碣石山俯瞰沧海，用“①_________，山岛竦峙”勾勒大海与山岛的壮阔，更以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的想象，将吞吐天地的豪迈气魄凝于笔端；王湾乘舟东行，泊于北固山下，见“潮平两岸阔，②_________”的江景，又遇“③_____________，江春入旧年”的时序交替之景，这新生的希望与“乡书何处达？归雁洛阳边”的乡愁交织，成了旅途中最动人的况味；马致远漂泊天涯，在“④______________，⑤______________”的喟叹中，道尽羁旅的孤寂与对归宿的渴望。 二、阅读理解（39分） （一） 阅读下面古诗文，完成下面小题。（11分） 【甲】 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语》） 8．请参考“方法提示”，解释乙文中的加点字。（2分） 方法提示 词语 解释 联系常见成语（不期而遇） 陈太丘与友期行 期：（1）______ 根据语境推断 待君久不至，已去 去：（2）______ 9．翻译乙文中的划线句。（2分） 10．阅读甲文，任选一个角度，赏析“我寄愁心与明月”一句的表达效果。（3分） 11．请结合甲乙两文，说一说在交友方面给你的启示。（4分） （二） 阅读下面材料，完成下面小题。（9分） 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养其批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》，2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》，2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》，2025年4月18日） 12．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 13．关于AI时代应如何阅读，三则材料分别给你什么启示？（3分） 14．设想一下，你在数字化图书馆阅读《天净沙·秋思》（马致远），AI推送哪些内容能帮助你获得多维感官体验？（4分） （三） 阅读下面的文字，完成下面小题。（14分） 一树一树桃花开 杨铁光 ①我每天步行上班的途中，有一大片桃树林，春回大地之时，一树一树的桃花竞相绽放，成了一片片灿烂的花海，明媚、鲜活、缤纷。 ②每次经过之时，那铺天盖地而来的桃花，立刻就将你拥围起来。一朵朵桃花，你不让我，我不让你，你挨着我，我挤着你，群芳簇拥，密密集集。一堆堆，一层层，满枝灿烂，溢彩流光，争相展示着自己美丽的容颜。我与桃花静静地对望着，桃花那白中透红的风韵入眼入心，流溢萦绕。望着这片花海，令我顿生“东风吹开花千树，占断春光唯此花”之感。我把鼻子贴在花蕊上，猛吸几口，一团浓香从鼻翼直坠肺腑，立刻感觉到五脏六腑清爽透亮，如醉如仙。那一刻，清风柔柔，花香缕缕，我的心里像撑开了一张空阔斑斓的帆，鼓满了自由与欢畅。 ③在枝叶间跳来跳去娇小的鸟儿，圆圆的眼睛，黑黑的小嘴，对着天空“叽叽喳喳”地唱着清亮悦耳的歌，快乐得不行。还有那飞来飞去嘤嘤吟唱的蜜蜂，三三两两在桃花上忙碌着，盘旋着，欢恋着。似乎在交流晨光的收获和快感，又似乎在商量，是在这里多玩一会儿，还是赶快去呼唤它们的伙伴。这些可爱的小精灵们为桃树林增添了别样的美丽与风韵。 ④此情此景，有一种纯洁的欢欣和原始的激动在心底里奔涌，一切的杂念，荡然无存，一切的美好，纷至沓来。我心里尽是桃花的纯净，桃花的美丽，桃花的悠然，桃花的神韵。这样的早晨，让我诗情画意，恬静畅然。我想，在这样一个狂热喧嚣的世界里，含情脉脉、姿态娴雅、通身散发着一种静美的桃花，莫不就是抚慰人类灵魂的花？ ⑤一路走，一路看，一树一树桃花开。漫步桃花丛中，桃之夭夭，灼灼其华，如云如锦，如堆如积。我的身躯、生命和心灵，都成了这花香的“俘虏”，就像洗了一次“桃花浴”似的通体皆畅，顿有无限的出尘感。我真的不愿走出这条小路，我真的想停下来坐一会儿，甚至想变作一只鸟儿，将家安放在树枝上，天天生活在桃林里，天天被融融的春色春韵拥抱着，天天看着那桃花朵朵开的满目春光，那该多好啊！这也不正是我们一直向往的生活吗？ ⑥一抹朝阳暖了思绪，一树桃花香了心房。春色正浓，花开正好。一朵花，一朵情；一树花，一树情；一片花，一片情。那一朵朵、一树树、一片片五彩缤纷的桃花，就是生活向我们露出的笑脸，那么，我们的人生不也应该像桃花那样，给世间留下美丽深情的芳香吗？ 15．阅读文章①～③段，将下面的结构图补充完整。（3分） 16．结合语境，解释第⑤段划线句的含义。（3分） 17．第②段划波浪线的句子好在哪里？请选个角度赏析。（3分） 18．结合本文和生活实际，谈谈对第⑥段画“ ”句子的理解。（5分） （四）整本书阅读。（5分） 19．根据你所了解的作品内容，完成下列关于《朝花夕拾》阅读推进会的学习任务。（5分） (1)依据描述，确定人物。（2分） 相关描述 人物 他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去……他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” ①_____ 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ②_____ 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” 寿镜吾老先生 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 藤野先生 (2)选择上题相关篇目中任一人物，结合作品相关内容，谈谈你对这个人物的认识。（3分） 三、写作（40分） 20．成长的路上，每天上演着“新”的故事：初中生活有了新的体会；勇敢登台让我收获了新的成长；我对一向不苟言笑的爸爸有了新的认识……新的起点、风貌、变化和尝试，一切新的事物总让我们满怀希望，对生活充满美好的向往。请将“新的______”补充完整，作为题目，结合生活中的人、事、景、物，自选角度，写一篇文章；注意把印象深刻的内容写具体，让真情自然流露，字数不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $