精品解析：福建蕉城区2025-2026学年七年级上学期期中质量检测语文试题

蕉城区2025-2026学年度第一学期期中七年级质量检测 语文试题 （考试时间：120分钟；试卷满分：100分） 一、积累与运用（20分） 1. 根据语境，补写出诗文名句。 语文课本中，我们在曹操《观沧海》中，望“秋风萧瑟，______①”的大海；在王湾《次北固山下》中，悟“______②，江春入旧年”的时序更替之理趣；在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，感受李白“______③，______④”对友人的深切关怀；在岑参《行军九日思长安故园》中，品“遥怜故园菊，______⑤”的家国情怀；在朱自清《春》中，赞美“春天像小姑娘，______⑥，笑着，走着”美的特点。《<论语>十二章》中“______⑦，______⑧”生动诠释了时光如流水的哲理。愿同学们珍惜光阴，在经典中涵养心性，砥砺前行。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 秋分过罢，白露登场，白日里还带着几分热闹的滩涂，到了蛏子“吐花”的夜晚，便陷入一片（ ）。肥硕的蛏子悄悄从蛏脚的生殖腔里吐出亿万蛏卵，那卵团如白沫般倾泻水中，顺着潮汐漫开，躲进滩涂的缝隙里，仿佛在zhù ① 蓄着生长的力量。这些细小的生命，弥蔓在微凉的海水中，沐yù ② 着潮汐的韵律自在漂流，一直寻找着能让自己附着、扎根的蛏床，模样格外虔 ③ 诚。 【注】蛏（chēng）子：一种双壳贝类海产品。 （节选自李师江《黄金海岸》） （1）根据拼音依次写出①②处相应汉字，为③处加点字注音。 ①________ ②________ ③________ （2）根据下列提示，在文中括号内填入相应的词语。 该词语释义：安静、宁静。 （3）下列说法不正确的一项是（ ） A. 文段中的“滩涂”“扎根”“潮汐”是一组名词。 B. 文段中的“躲进滩涂的缝隙里”运用了比拟的手法，生动形象地写出了蛏卵顽强的生命力。 C. 文段中的“细小”与“微小”是一组同义词。 D. 文段中画线词“弥蔓”写法有误，应改为“弥漫”。 3. 七（1）班班委会准备邀请团委王老师参加“有朋自远方来”的主题活动，设计了一张邀请函。这份邀请函有两处错误，请你写出修改意见。 尊敬的王老师： 您好！我班将于明天15:00在教室举行“有朋自远方来”学习活动，诚邀您前来参加点评。同学们都希望聆听您的拙见，期待您莅临指导！ 2025年11月12日 七年（1）班班委会 修改意见 （1）用词不当：_____________________ （2）格式有误：_____________________ 4. 根据兴趣或读书目的，我们可以采取精读、略读或浏览的方法阅读书籍。结合《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你所采用的读书方法及收获。 二、阅读（40分） （一）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 5. 下列对《天净沙·秋思》的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 这首元曲的作者是唐代诗人马致远，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 B. “小桥流水人家”以乐景衬哀情，用温馨的画面反衬游子孤独漂泊之感。 C. “古道西风瘦马”中，“瘦马”既写马的疲惫，也暗写游子的困苦。 D. “断肠人在天涯”是全曲的情感核心，抒发了游子的思乡之愁与漂泊之苦。 6. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”为我们铺展了一幅怎样的画面？请你展开想象用形象的语言描绘这幅图景。 （二）（12分） 阅读下列文言文选段，完成下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （节选自《咏雪》） 【丙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉与人期行相委而去。”元方曰：“君与家君期日中日中不至则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 7. 根据提示，解释下列加点词语的意思。 加点词 方法提示 词义（填写文字） 不亦说乎 通假字 （1）说：______ 俄而雪骤 参考成语法：狂风骤雨 （2）骤：______ 太丘舍去 使用词典选择义项： 去：①离开；②除去；③损失 （3）去：_____ 元方入门不顾 参考词典解释，联系语境形成新的解释 顾：回头 （4）顾：_____ 8. 下列朗读节奏划分，不正确的一项是（ ） A. 学而/时习之/不亦说乎 B. 君与家君期日中/日中不至/则是无信 C. 谢太傅寒雪日/内集与儿女/讲论文义 D. 非人哉/与人期行/相委而去 9. 翻译下列句子。 （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）友人惭，下车引之。 10. 请从修身角度，结合学习生活中的具体场景，谈谈你学习了甲、乙、丙文（任意一篇或几篇选文）后的收获。 （三）（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》，老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 [选自《于漪全集（修订版）》第12卷] 11. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 第①段“搜索枯肠”与“记忆犹新”形成对比，通过反差凸显特定往事的深刻与珍贵。 B. 第⑤段中“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”运用了神态描写，写出老师朗诵时深情投入的状态。 C. 《千家诗》按春夏秋冬时序编排，其中歌咏祖国风物的诗歌，让作者沉浸在四季诗的意境中，培养了其生活情趣。 D. 这篇文章语言质朴真挚且诗意优美，用平实文字承载深情，直白抒情，情感肆意奔放。 12. 梳理文章内容，完成下图，并据此探究文章的情理。 （1）根据文章内容，填写①②③处。 ①__________ ②__________ ③__________ （2）文章的情和理： 。 13. 仿写句子 例句： 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 书，给我以_______________，_______________，竟是________________________________________。 14. 请仿照示例，设计朗读。 【原文】 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 [朗读设计]________________________________________________________________________________（提示：从重音角度设计朗读） （四）（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 丰收的稻哨 杨秀芳 ①岁在深秋，同友人驱车去柏源村看梯田。 ②刚到村口，视线被一片磅礴的金色撞得发烫。梯田顺着山势层层叠叠铺展，像是秋神特意为大地披上金色的羽衣，每一弯稻田都盛着明艳的阳光。 ③田地里呈现一派忙碌景象。几位农人弯着腰，手中的镰刀随着手臂舞动起落，“唰唰”声利落干脆，金黄的稻秆应声倒下，在身后码起整齐的稻垛，露出带着湿润泥土气息的稻茬。不远处的打谷场更热闹，脱粒机“咔嗒咔嗒”地响着，农人将捆好的稻穗塞入进料口，金黄的谷粒便顺着出口纷扬落下，在竹席上堆起小山，谷壳被风吹起。 ④“小时候玩过稻哨吗？”友人的话语像一把钥匙，瞬间打开了所有人的记忆闸门。也是这样的秋日，那时我们还小，故乡的稻田里满是人声。我们这些孩子挎着小竹篮，在收割过的田里拾稻穗，细小的稻芒粘在衣领上，在阳光下闪着细碎的光。 ⑤拾累了，我们就聚在稻埕边的草垛旁，制作稻哨。做稻哨我们是有经验的，选稻秆是第一步。我们选好稻秆后，用手在稻秆上半部轻轻搓裂，可以撑出一个伞骨的模样。这揉搓的力道得拿捏准，重了会把整条秆子搓裂，轻了哨声就闷得像蚊子叫。再用指甲把裂缝周围的秆壁刮薄，让气流能顺畅地穿过，一支稻哨就算完成了。 ⑥让我们乐此不疲的是比吹稻哨，比谁吹得最响，谁吹得最长。我们的哨声清越又嘹亮，掠过金色的稻浪，撞在对面的山壁上，又弹回来，在整个山谷里回荡。此起彼伏的哨声混着打谷机的轰鸣，成了童年里最鲜活的丰收乐章。 ⑦那时，城里的表妹来做客，我们没有什么好招待的，便做了各种各样的稻哨教她吹，把她高兴得眉飞色舞。回城时，我们制作了二十多支让她带上。后来见面，她回忆那天带回的稻哨半天后就干了，根本吹不出声音，她还哭了好长时间鼻子。 ⑧“想试试吗？”友人的声音将我拉回眼前。我接过她递来的一把稻秆，像童年时那样仔细挑选，手指在稻秆间翻捡，仿佛又摸到孩童时的温度。用嘴咬断稻秆，熟悉的清甜气息漫进嘴里，轻轻搓开秆子，刮薄秆壁的动作依然那么熟稔。深吸一口气，将山风与回忆一同吹进稻秆，“呜——”哨声破空而起。 ⑨割稻的农人也停下了手中的镰刀，直起身朝我们望来。其中一位笑着折了节稻秆，三两下就做好了一支哨子，放在唇边一吹，绵长的哨声便飘了过来，像是在回应我们的热闹。其他农人也纷纷效仿，一时间，梯田上稻哨声与稻浪的沙沙声、脱粒机的轰鸣声交织在一起，成了秋日里最动人的交响乐。 ⑩夕阳渐渐沉到山巅，将梯田染成温暖的橘红色。稻哨轻轻晃动，仿佛还在回响着刚才的热闹。那一刻我忽然明白，稻哨吹的不只是声音，而是藏在时光里的快乐，是童年拾稻穗的满足，是此刻我与友人、农人相处时的自洽，是我们对每一个丰收日子的珍视。 （选自《闽东日报》2025年10月11日，有删改） 15. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 第①段交代时令和事件发生的背景。 B. 第③段通过视觉、听觉、嗅觉等多感官描写，让读者真切感受到丰收的热闹与美好。 C. 第⑦段回忆表妹来做客，为我们没有什么好招待她而难过和遗憾。 D. 本文第⑨段画横线的句子写梯田上的各种声音交织成一曲丰收的乐章。 16. 文章围绕“稻哨”主要写了哪些事，请简要概括。 17. 结合语境，按要求赏析。 （1）我们的哨声清越又嘹亮，掠过金色的稻浪，撞在对面的山壁上，又弹回来，在整个山谷里回荡。（赏析加点词语） （2）梯田顺着山势层层叠叠铺展，像是秋神特意为大地披上金色的羽衣，每一弯稻田都盛着明艳的阳光。（从景物描写角度） 18. 读完全文，你认为标题“丰收的稻哨”有什么含义？ 三、写作（40分） 19. 阅读以下材料，按要求写作。 生活中，总有一些不经意的瞬间，藏着亲人的牵挂、朋友的陪伴或是老师的鼓励。请你仔细回忆让你心头一暖的瞬间，将这份温暖通过文字传递出来。 请你以“那一瞬间的温暖”为题写一篇不少于500字的记叙性文章。 要求：自定立意；符合文体；不要套作，不得抄袭；文中不要出现真实的人名、地名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 蕉城区2025-2026学年度第一学期期中七年级质量检测 语文试题 （考试时间：120分钟；试卷满分：100分） 一、积累与运用（20分） 1. 根据语境，补写出诗文名句。 语文课本中，我们在曹操《观沧海》中，望“秋风萧瑟，______①”的大海；在王湾《次北固山下》中，悟“______②，江春入旧年”的时序更替之理趣；在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，感受李白“______③，______④”对友人的深切关怀；在岑参《行军九日思长安故园》中，品“遥怜故园菊，______⑤”的家国情怀；在朱自清《春》中，赞美“春天像小姑娘，______⑥，笑着，走着”美的特点。《<论语>十二章》中“______⑦，______⑧”生动诠释了时光如流水的哲理。愿同学们珍惜光阴，在经典中涵养心性，砥砺前行。 【答案】 ①. 洪波涌起 ②. 海日生残夜 ③. 我寄愁心与明月 ④. 随君直到夜郎西 ⑤. 应傍战场开 ⑥. 花枝招展的 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 不舍昼夜 【解析】 【详解】注意易错字：残、郎、傍、昼。 2. 阅读下面的文字，按要求作答。 秋分过罢，白露登场，白日里还带着几分热闹的滩涂，到了蛏子“吐花”的夜晚，便陷入一片（ ）。肥硕的蛏子悄悄从蛏脚的生殖腔里吐出亿万蛏卵，那卵团如白沫般倾泻水中，顺着潮汐漫开，躲进滩涂的缝隙里，仿佛在zhù ① 蓄着生长的力量。这些细小的生命，弥蔓在微凉的海水中，沐yù ② 着潮汐的韵律自在漂流，一直寻找着能让自己附着、扎根的蛏床，模样格外虔 ③ 诚。 【注】蛏（chēng）子：一种双壳贝类海产品。 （节选自李师江《黄金海岸》） （1）根据拼音依次写出①②处相应汉字，为③处加点字注音。 ①________ ②________ ③________ （2）根据下列提示，在文中括号内填入相应的词语。 该词语释义：安静、宁静。 （3）下列说法不正确的一项是（ ） A. 文段中的“滩涂”“扎根”“潮汐”是一组名词。 B. 文段中的“躲进滩涂的缝隙里”运用了比拟的手法，生动形象地写出了蛏卵顽强的生命力。 C. 文段中的“细小”与“微小”是一组同义词。 D. 文段中画线词“弥蔓”写法有误，应改为“弥漫”。 【答案】（1） ①. 贮 ②. 浴 ③. qián （2）静谧 （3）A 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 静谧：安静、宁静。句中指夜晚的滩涂变得安静。 【小问3详解】 A.“滩涂”“潮汐”是名词，“扎根”是动词，并非“一组名词”。 3. 七（1）班班委会准备邀请团委王老师参加“有朋自远方来”的主题活动，设计了一张邀请函。这份邀请函有两处错误，请你写出修改意见。 尊敬的王老师： 您好！我班将于明天15:00在教室举行“有朋自远方来”学习活动，诚邀您前来参加点评。同学们都希望聆听您的拙见，期待您莅临指导！ 2025年11月12日 七年（1）班班委会 修改意见 （1）用词不当：_____________________ （2）格式有误：_____________________ 【答案】 ①. “拙见”是谦辞，用于自身，此处应改为敬辞“高见”。 ②. 日期与邀请单位互换位置。 【解析】 【详解】（1）“拙见”是谦辞，只能用来称呼自己的见解，不能用来称呼老师的看法。邀请老师来点评，应该使用敬辞，把“拙见”改为“高见”。 （2）邀请函的落款处要先写发出邀请的单位，即七年（1）班班委会，再写日期。原文把日期写在了单位的上方，需要把二者位置互换。 4. 根据兴趣或读书目的，我们可以采取精读、略读或浏览的方法阅读书籍。结合《朝花夕拾》中的具体内容，谈谈你所采用的读书方法及收获。 【答案】示例一：我读《从百草园到三味书屋》时，用精读法，如作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句表达那样强烈的不舍之情？细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由和快乐是那么珍贵。 示例二：读《朝花夕拾》时，我采用精读、略读与浏览三者结合的方法，先浏览目录、小引和后记，了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷，读懂了本书以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。然后，再挑选感兴趣的篇目《范爱农》进行精读，略读《〈二十四孝图〉》，知晓了本书的思想主线——温馨的回忆和理性的批判。 【解析】 【详解】精读，是逐字逐句细致研读，深入理解文本内容、写作手法、情感表达，重点突破关键章节、核心人物、主旨句段。略读，是快速浏览文本，着重把握全书整体大意、情节脉络或核心观点，不纠缠细节，适合初步通读全书、搭建阅读框架。浏览，是比略读更快的阅读方式，重点抓取标题、目录、首尾段落、关键词句，快速获取文本核心信息，用于初步判断书籍内容、确定阅读重点。据此分析作答，言之成理即可，如： 运用浏览法阅读《朝花夕拾》，可以先翻看目录，快速知晓全书篇目构成，确定哪些篇目是阅读重点，或是自己感兴趣的点。 运用略读法阅读《朝花夕拾》，可以快速通读十篇文章，只把握每篇的主要事件，不纠结细碎词句。读《五猖会》，只需了解父亲强迫鲁迅背书，冲淡了看庙会的喜悦，不必具体分析赛会的特点与习俗来源；读《无常》，只需知道文章借阴间鬼神讽刺世间伪君子，借此搭建全书阅读框架，初步体会这本书既有温情回忆，又有理性批判。 运用精读法阅读《朝花夕拾》，则挑选核心篇目，仔细品读文字细节。读《阿长与〈山海经〉》，细细品味阿长粗俗的习惯与她买来绘图《山海经》的反差；读《父亲的病》，研读名医奇特药引与父亲离世的情节，体会文字背后复杂的情感，读懂人物形象与文章深层主旨。 还可三种方法结合阅读，先用浏览法查看目录，划分篇目主题，确定阅读计划；再用略读通读全部篇目，了解各篇故事梗概，建立全书整体认知；最后选取代表性篇目精读，深入挖掘文字内涵，兼顾对整本书的宏观把握和对重点段落的深度理解。 示例一：我读《阿长与〈山海经〉》时，用精读法，分析作者前文写阿长“切切察察”、睡相难看，为什么又感激、怀念她？细读阿长历经辛苦买来《山海经》的段落，才能体会这件小事带给童年鲁迅巨大的震撼，读懂鲁迅对阿长的情感。 示例二：读《朝花夕拾》时，我将浏览、略读、精读结合起来。先浏览目录，把十篇文章划分成怀念师长故人、追忆旧时生活、讽刺丑恶现象三类，快速把握全书结构，锁定需要重点研读的篇目；接着用略读读完全部篇目，了解《五猖会》《狗·猫·鼠》等篇的故事梗概，初步感知全书温馨回忆与理性批判并存的特点；最后挑选《藤野先生》《〈二十四孝图〉》进行精读，细读藤野先生修改解剖图的细节，品读“郭巨埋儿”故事带来的冲击，深入体会鲁迅对良师的怀念，以及对封建孝道虚伪残酷的批判。 二、阅读（40分） （一）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 5. 下列对《天净沙·秋思》的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 这首元曲的作者是唐代诗人马致远，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 B. “小桥流水人家”以乐景衬哀情，用温馨的画面反衬游子孤独漂泊之感。 C. “古道西风瘦马”中，“瘦马”既写马的疲惫，也暗写游子的困苦。 D. “断肠人在天涯”是全曲的情感核心，抒发了游子的思乡之愁与漂泊之苦。 6. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”为我们铺展了一幅怎样的画面？请你展开想象用形象的语言描绘这幅图景。 【答案】5. A 6. 秋日黄昏，干枯的藤蔓缠绕着苍老的树木，几只黄昏时分的乌鸦栖息在枝头；一座小桥横跨在潺潺流水之上，水边坐落着炊烟袅袅的人家，勾勒出一幅秋日晚景图。 【解析】 【导语】本曲虽短，却抒发了绵长的思乡之情：前三句巧妙地叠用意象，勾勒出一幅秋郊夕照图；后两句点明时间，落脚于“断肠人”，将触目所见的秋景与客居异乡的羁旅之苦有机融合，传达出孤寂与思乡之情。全曲凝练典雅，意境深远，被誉为“秋思之祖”，展现出极高的艺术感染力。 【5题详解】 A.马致远是元代散曲家，并非唐代诗人。 【6题详解】 由“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”可知，句子选取枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家六个典型意象，组合在一起勾勒黄昏秋景。枯藤缠绕老树，衰败萧瑟，黄昏归鸦停栖枝头，营造出苍凉清冷的氛围。小桥之下流水缓缓流淌，旁边坐落着安居的人家，画面温馨安宁。一冷一暖两种图景同时出现，景物层次鲜明，色调有反差。整体画面是秋日黄昏郊外的晚景，萧瑟之景与温馨人家并存，为后文抒发游子思乡愁苦做好铺垫。 （二）（12分） 阅读下列文言文选段，完成下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” （节选自《〈论语〉十二章》） 【乙】 谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （节选自《咏雪》） 【丙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉与人期行相委而去。”元方曰：“君与家君期日中日中不至则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 7. 根据提示，解释下列加点词语的意思。 加点词 方法提示 词义（填写文字） 不亦说乎 通假字 （1）说：______ 俄而雪骤 参考成语法：狂风骤雨 （2）骤：______ 太丘舍去 使用词典选择义项： 去：①离开；②除去；③损失 （3）去：_____ 元方入门不顾 参考词典解释，联系语境形成新的解释 顾：回头 （4）顾：_____ 8. 下列朗读节奏划分，不正确的一项是（ ） A. 学而/时习之/不亦说乎 B. 君与家君期日中/日中不至/则是无信 C. 谢太傅寒雪日/内集与儿女/讲论文义 D. 非人哉/与人期行/相委而去 9. 翻译下列句子。 （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）友人惭，下车引之。 10. 请从修身角度，结合学习生活中的具体场景，谈谈你学习了甲、乙、丙文（任意一篇或几篇选文）后的收获。 【答案】7. ①. 同“悦”，愉快 ②. 急 ③. 离开 ④. 回头看 8. C 9. （1）人家不了解我，我却不生气，不也是君子吗？ （2）友人感到惭愧，下车拉元方。 10. 示例一：读《〈论语〉十二章》，我懂得修身要心胸豁达。生活中，当别人不理解我的想法时，不恼怒抱怨，保持平和心态。就像小组合作，如果同学不认可我的方案，我不会生气，而是耐心沟通，做心胸宽广的人。 示例二：读《咏雪》，我明白修身要善于观察、富有想象力。学习生活中遇到问题，不要局限单一思路。写比喻句、构思作文时，可以多角度联想，像谢道韫一样，发现事物优美的特点，培养审美与灵活思考的品质。 【解析】 【导语】三则选文均围绕修身与言谈智慧展开：甲文通过孔子的三重叩问，阐发为学之乐、交友之悦与君子之德，奠定儒家修身基调；乙文记述谢太傅与小辈们的讨论，以两个咏雪之喻，展现魏晋名士家庭的雅趣与才思；丙文讲述陈元方驳斥失信无礼之客的故事，于简洁对话中凸显少年方正不阿的品格与对“信”“礼”的坚守。 【7题详解】 （1）“说”为通假字，同“悦”，理解为“愉快”。句意：学习了，然后按时温习，不是很愉快吗？ （2）狂风骤雨：猛烈的风雨，比喻剧烈动荡的时局或险恶的环境。“骤”是“急”的意思。据此可知“俄而雪骤”的“骤”理解为“急”。“俄而雪骤”句意：一会儿雪下急了。 （3）根据查阅词典法确定选①。句意：太丘便丢下（他）而离开了。 （4）根据语境推断，元方走进家门，没有回头看友人。据此推断“顾”为回头看。句意：元方走进门里没有回头看。 【8题详解】 C.句意：谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，给小辈讲论文章的义理。 “谢太傅寒雪日内集”点明事件发生的时间、人物与核心场景，“寒雪日”交代天气与时令，“内集”意为把家人聚集起来，语意完整；“与儿女讲论文义”紧承上文，具体描写聚会时的活动内容，应在本句前断开； 故断句为：谢太傅寒雪日内集/与儿女讲论文义。 【9题详解】 注意以下字词的翻译： （1）愠：生气，恼怒；君子：有才德的人。 （2）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；之：代词，指元方。 【10题详解】 由甲文可知，这句话阐述君子的修养，不会因为别人不了解自己就恼怒。在日常学习生活里，难免会遇到他人不理解自己想法的情况。遇到误解时，我们不能急于动怒争辩，要学会稳住自身情绪。保持内心平和，才是提升个人修养的方式。 由乙文“未若柳絮因风起”可知，谢道韫没有局限于“撒盐”这种简单比喻，而是选用柳絮随风飞舞来描绘雪景。面对同一个事物，可以从不同角度进行观察联想。学习过程中思考问题，也不能只固守单一思路。灵活联想，才能发现事物独特的美感，锻炼思维。 由丙文可知，与人交往，守信和守礼是基本准则。与人相约，遵守约定是诚信，言语恭敬是礼貌。如果失约还出言斥责他人，就是品德上的缺失。这件事提醒读者与人相处要守住诚信与礼仪。 综合以上三文，人应修养宽厚的品性，学会多角度思考，要坚守诚信、恪守礼仪。据此分析作答，言之成理即可。 示例一：读《陈太丘与友期行》，我懂得做人要守信、懂礼。和同学约好一起完成作业，我会准时赴约；与人交谈，不能出言冒犯别人。友人失约还骂人，是无信无礼，这提醒我，诚信和礼貌是为人修身的根本。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习了，然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？人家不了解我，我却不生气，不也是君子吗？” 【乙】谢太傅在一个寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，给小辈讲论文章的义理。一会儿雪下急了，谢太傅兴致勃勃地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”侄子胡儿说：“把盐撒到空中大体可以相比。”侄女道韫说：“不如比作柳絮乘风而起。”谢太傅开怀大笑。 【丙】陈太丘与友人相约同行，约定在正午时分。过了正午（友人）还没到，太丘便丢下（他）而离开了，（太丘）离开后（友人）才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”（元方）回答说：“（家父）等了您好久（您）没来，已经离开了。”友人就生气了，说：“真不是人啊！和人家相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您和家父约定在正午时分（同行）。正午时您没来，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车拉元方。元方走进门里没有回头看。 （三）（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》，老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 [选自《于漪全集（修订版）》第12卷] 11. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 第①段“搜索枯肠”与“记忆犹新”形成对比，通过反差凸显特定往事的深刻与珍贵。 B. 第⑤段中“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”运用了神态描写，写出老师朗诵时深情投入的状态。 C. 《千家诗》按春夏秋冬时序编排，其中歌咏祖国风物的诗歌，让作者沉浸在四季诗的意境中，培养了其生活情趣。 D. 这篇文章语言质朴真挚且诗意优美，用平实文字承载深情，直白抒情，情感肆意奔放。 12. 梳理文章内容，完成下图，并据此探究文章的情理。 （1）根据文章内容，填写①②③处。 ①__________ ②__________ ③__________ （2）文章的情和理： 。 13. 仿写句子 例句： 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 书，给我以_______________，_______________，竟是________________________________________。 14. 请仿照示例，设计朗读。 【原文】 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 [朗读设计]________________________________________________________________________________（提示：从重音角度设计朗读） 【答案】11. D 12. ①. 读诗歌 ②. 听讲课 ③. 聆教诲/铭教导（意对即可） ④. 情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国； 理：多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 13. ①. 示例：独特的视野 ②. 示例：而其中勾勒我少年美好的生活蓝图的 ③. 示例：一本年代久远的《山海经》 14. 朗读时，“入情入理”“雕镂”“培养”读重音，强调老师讲课精彩生动，给“我”留下深刻的印象，体现记忆的厚重。 【解析】 【导语】本文由对岁月流逝的感慨切入，回忆了幼时由画作与插图萌发形象思维的乐趣、读《千家诗》领略自然风物与诗意美的体验，以及两位老师的教学对激发爱国情怀与阅读兴趣的深远作用，总结并强调了多读书、读好书的重要性。全文叙事真挚生动，借一幅幅温馨的青春回忆画卷，讴歌了文学艺术与良师教诲滋养心灵、催人奋进的力量。 【11题详解】 D.文章回忆往事，情感藏在一件件往事之中，委婉绵长，情感含蓄内敛，并不是“直白抒情”“肆意奔放”。 【12题详解】 （1）此处回忆往事的分述应按照“看图画”的格式，选用三字动宾短语概括。 ①由第④段可知，这一段写童年诵读《千家诗》，品读四季风物诗句，感受诗歌之美，丰富了作者童年的审美体验，滋养内心对山河与文字的喜爱，可概括为：读诗歌。 ②由第⑤段可知，本段写两位国文老师饱含感情讲课，生动的课堂深深打动年少的作者，点燃作者对文学的热爱，拓宽阅读的边界，可概括为：听讲课。 ③由第⑥段可知，本段记录老师对“我”的读书教诲，这番话语长久影响作者一生，可概括为：聆教诲。 （2）由第④段吟诵《千家诗》感受四季山河美景，第⑤段国文老师讲课唤起爱国情怀可知，文中一件件往事承载作者的情感，既热爱祖国大好河山，也热爱读书带来的美好生活，心底怀有深厚的爱国之情。由第⑥段“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”可知，这是文章蕴含的道理，读书可以增长学识，涵养品格，让人拥有高尚志趣。情与理相互交融，往事之中既有真挚情感，也藏着读书做人的启示。 【13题详解】 例句结构分为三层，第一层写书带给“我”的总体馈赠；第二层将书本比作美好事物，写书籍带来的美好感受、塑造的美好体验；第三层用“竟是”进行转折，突出某本书不起眼却带来巨大的精神滋养。仿写时应按照思路，选择具体书目，如神话故事给人以奇幻的梦境，编织童年斑斓幻想；散文给人以清新的原野，描摹自然风物画卷；人物传记给人以前行的力量，点亮少年理想星火等，言之成理即可。 示例：书，给我以奇妙的秘境，而其中开启我少年探索好奇心的，竟是一本插图印刷粗糙的绘图版《昆虫记》。 【14题详解】 这句话是段落总起句，开启下文对两位国文老师讲课场景的回忆。“入情入理”概括老师讲课的特点，既饱含情感，又合乎道理，是评价老师授课的核心词语。“雕镂”一词不用普通的“留下”，而是带有雕刻的意味，写出老师讲课的画面牢牢刻在心底，不是短暂、浅淡的记忆。“培养”点明这件事带来的长远影响，写出老师的课堂激发了“我”读书的兴趣，改变了“我”的阅读习惯。朗读时重读这三个词，能够突出国文老师授课带给作者的深刻触动，传递出作者多年之后回忆往事时，心底留存的怀念与感激。 （四）（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 丰收的稻哨 杨秀芳 ①岁在深秋，同友人驱车去柏源村看梯田。 ②刚到村口，视线被一片磅礴的金色撞得发烫。梯田顺着山势层层叠叠铺展，像是秋神特意为大地披上金色的羽衣，每一弯稻田都盛着明艳的阳光。 ③田地里呈现一派忙碌景象。几位农人弯着腰，手中的镰刀随着手臂舞动起落，“唰唰”声利落干脆，金黄的稻秆应声倒下，在身后码起整齐的稻垛，露出带着湿润泥土气息的稻茬。不远处的打谷场更热闹，脱粒机“咔嗒咔嗒”地响着，农人将捆好的稻穗塞入进料口，金黄的谷粒便顺着出口纷扬落下，在竹席上堆起小山，谷壳被风吹起。 ④“小时候玩过稻哨吗？”友人的话语像一把钥匙，瞬间打开了所有人的记忆闸门。也是这样的秋日，那时我们还小，故乡的稻田里满是人声。我们这些孩子挎着小竹篮，在收割过的田里拾稻穗，细小的稻芒粘在衣领上，在阳光下闪着细碎的光。 ⑤拾累了，我们就聚在稻埕边的草垛旁，制作稻哨。做稻哨我们是有经验的，选稻秆是第一步。我们选好稻秆后，用手在稻秆上半部轻轻搓裂，可以撑出一个伞骨的模样。这揉搓的力道得拿捏准，重了会把整条秆子搓裂，轻了哨声就闷得像蚊子叫。再用指甲把裂缝周围的秆壁刮薄，让气流能顺畅地穿过，一支稻哨就算完成了。 ⑥让我们乐此不疲的是比吹稻哨，比谁吹得最响，谁吹得最长。我们的哨声清越又嘹亮，掠过金色的稻浪，撞在对面的山壁上，又弹回来，在整个山谷里回荡。此起彼伏的哨声混着打谷机的轰鸣，成了童年里最鲜活的丰收乐章。 ⑦那时，城里的表妹来做客，我们没有什么好招待的，便做了各种各样的稻哨教她吹，把她高兴得眉飞色舞。回城时，我们制作了二十多支让她带上。后来见面，她回忆那天带回的稻哨半天后就干了，根本吹不出声音，她还哭了好长时间鼻子。 ⑧“想试试吗？”友人的声音将我拉回眼前。我接过她递来的一把稻秆，像童年时那样仔细挑选，手指在稻秆间翻捡，仿佛又摸到孩童时的温度。用嘴咬断稻秆，熟悉的清甜气息漫进嘴里，轻轻搓开秆子，刮薄秆壁的动作依然那么熟稔。深吸一口气，将山风与回忆一同吹进稻秆，“呜——”哨声破空而起。 ⑨割稻的农人也停下了手中的镰刀，直起身朝我们望来。其中一位笑着折了节稻秆，三两下就做好了一支哨子，放在唇边一吹，绵长的哨声便飘了过来，像是在回应我们的热闹。其他农人也纷纷效仿，一时间，梯田上稻哨声与稻浪的沙沙声、脱粒机的轰鸣声交织在一起，成了秋日里最动人的交响乐。 ⑩夕阳渐渐沉到山巅，将梯田染成温暖的橘红色。稻哨轻轻晃动，仿佛还在回响着刚才的热闹。那一刻我忽然明白，稻哨吹的不只是声音，而是藏在时光里的快乐，是童年拾稻穗的满足，是此刻我与友人、农人相处时的自洽，是我们对每一个丰收日子的珍视。 （选自《闽东日报》2025年10月11日，有删改） 15. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 第①段交代时令和事件发生的背景。 B. 第③段通过视觉、听觉、嗅觉等多感官描写，让读者真切感受到丰收的热闹与美好。 C. 第⑦段回忆表妹来做客，为我们没有什么好招待她而难过和遗憾。 D. 本文第⑨段画横线的句子写梯田上的各种声音交织成一曲丰收的乐章。 16. 文章围绕“稻哨”主要写了哪些事，请简要概括。 17. 结合语境，按要求赏析。 （1）我们的哨声清越又嘹亮，掠过金色的稻浪，撞在对面的山壁上，又弹回来，在整个山谷里回荡。（赏析加点词语） （2）梯田顺着山势层层叠叠铺展，像是秋神特意为大地披上金色的羽衣，每一弯稻田都盛着明艳的阳光。（从景物描写角度） 18. 读完全文，你认为标题“丰收的稻哨”有什么含义？ 【答案】15. C 16. 儿时制作稻哨、小伙伴比赛吹稻哨、送表妹稻哨、众人吹稻哨等。（写两件即可） 17. （1）“撞”“弹”等一系列动词，生动传神地写出了哨声的清越嘹亮，富有动感。 （2）描绘了秋天梯田丰收美好的景象；渲染丰收、喜悦的气氛；烘托“我”与友人出游看梯田时愉悦的心情；为下文叙写有关“稻哨”的事件做铺垫。 18. 指文章所写的稻田丰收的景象；点出文章主要写与“稻哨”有关的事件；暗示作者的“丰收”人生——珍视美好童年的记忆，珍惜当下每个美好的时刻，感悟到人生处处有“丰收”；表达对童年生活的怀念，及对当下美好生活的热爱和赞美之情。 【解析】 【导语】本文围绕重游秋日梯田展开，勾起作者对童年制作、吹奏稻哨及与表妹分享童趣的温馨往事，随后记述现场重做稻哨，与农人合吹哨音、共鸣交融的动人场面，揭示了稻哨承载着童年记忆、人情温暖以及对丰收岁月的珍视。全文语言质朴优美，将自然之美、童年之趣与丰收之乐紧密相连，抒发了对乡土文化与美好生活的深情赞美。 【15题详解】 C.由第⑦段可知，文中写我们用稻哨招待表妹，表妹当时十分开心，表妹哭是因为稻哨干枯不能吹响，并不是我们因为没有东西招待她而难过、遗憾。 【16题详解】 由第⑤段可知，童年时期孩子们在收割后的稻田边动手制作稻哨，承载着乡间童年独有的乐趣，可概括为：儿时制作稻哨。 由第⑥段可知，做好稻哨之后，小伙伴们聚在一起，在金色稻田里比拼哨声，山谷间回荡的哨声藏着童年的欢喜，可概括为：小伙伴比赛吹稻哨。 由第⑦段可知，表妹来乡下做客，“我们”制作稻哨招待表妹，还送她很多稻哨让她带走，可概括为：送表妹稻哨。 由第⑧段和第⑨段可知，重回梯田，“我”、友人还有田间农人一同制作、吹奏稻哨，多种哨声交织，烘托丰收时节热闹欢快的氛围，可概括为：众人吹稻哨。 【17题详解】 （1）“撞”“弹”原本用来描写物体碰撞反弹的动作，这里用来描写无形的哨声。作者化无形的声音为有形的事物，赋予哨声力量感。两个动词能够体现哨声的洪亮，能够传到对面山壁再回荡在山谷之中。同时烘托出童年在山谷稻田吹哨时自在欢快的心境。 （2）这句话属于景物描写，刻画深秋时节梯田铺满金色稻谷的画面。金色稻田与明艳阳光互相映衬，渲染出丰收时节喜悦的氛围。眼前美好的景物，衬托出“我”和友人来到田间观赏梯田时内心轻松愉悦的状态。本段的秋日梯田美景，自然引出后文友人提起稻哨，开启与稻哨相关的回忆，为下文叙事做好铺垫。 【18题详解】 由第③段可知，秋天梯田稻谷成熟，田间一片丰收景象，稻哨就是在这片丰收稻田里吹响的。标题里“丰收”一词首先指向眼前粮食丰收的实景，稻哨是丰收场景里的特有事物。这一层是标题表层的含义，直接关联文中描写的秋收画面。 由第⑤至⑨段可知，文章围绕稻哨回忆童年往事，又写当下梯田里众人吹稻哨的场景。标题直接点出文章的核心物象——稻哨，全文所有故事都围绕稻哨展开。稻哨串联回忆与现实，是贯穿整篇文章的线索。 由第⑩段可知，作者理解的丰收不单单是稻谷的收获，还有精神层面的收获。童年的美好记忆、当下的舒心时光都是人生的收获，这是标题蕴含的深层内涵。作者借稻哨表达感悟，告诉读者人生处处都存在属于自己的“丰收”。 由第④段和第⑩段可知，稻哨勾起作者对童年乡间生活的怀念。眼前梯田的热闹景象，也让作者心生感慨，赞美眼前美好的秋日生活。标题承载作者的情感，把对童年的怀念、对当下美好生活的赞美融合在一起，让小小的稻哨拥有了丰厚的情感力量。 三、写作（40分） 19. 阅读以下材料，按要求写作。 生活中，总有一些不经意的瞬间，藏着亲人的牵挂、朋友的陪伴或是老师的鼓励。请你仔细回忆让你心头一暖的瞬间，将这份温暖通过文字传递出来。 请你以“那一瞬间的温暖”为题写一篇不少于500字的记叙性文章。 要求：自定立意；符合文体；不要套作，不得抄袭；文中不要出现真实的人名、地名、校名。 【答案】例文： 那一瞬间的温暖 随着青春期的到来，我像被吹了气的气球一样疯长。脸圆了一圈，校服绷得紧紧的。看着镜子里的脸，我心中升起一阵厌恶。 我决定减肥。早饭喝一杯牛奶，午饭只吃蔬菜，晚饭干脆省掉。饿得头晕眼花的时候，我一杯接一杯地喝水。妈妈以为我胃口不好，变着法儿给我做好吃的，我一口都不碰。一个月下来，我瘦了八斤，可脸色也黄了，上课总是犯困，体育课跑两圈就喘不上气。 那天跑操，我只记得阳光很刺眼，抬腿有点困难，随即眼前一黑，什么都不知道了。醒来的时候，眼前是医务室白色的天花板，和班主任铁青的脸。我有些心虚，小声说：“老师，我没事……”班主任提高了声音：“没事？你晕倒了叫没事？”我吓得不敢吭声。她把饼干塞到了我手里：“我问过你妈了，你最近在节食？”我低下头，默认了。她沉默了很久，再开口时，声音有些哑：“你知不知道，你正在长身体？你现在的每一斤肉，都是你长高的证明。你嫌自己胖，可你知不知道，那些肉不是累赘，是力量。”从来没有人这样跟我说过，所有人都说“你要少吃点”“你要减肥了”。那一瞬间，我忽然懂了她严厉语气下的温暖。她的语气缓了下来：“你觉得自己胖，可你想想，你小学的时候，能搬动一桶水吗？现在呢？你个子高了，力气大了，能跑能跳了，为什么要讨厌一个正在努力长大的自己？” 晚上回到家，我翻来覆去地想着她的话，站在镜子前看着自己圆润的脸，第一次没有觉得讨厌。我试着像她说的那样，去看那些被我嫌弃的地方——我的肩膀变宽了，胳膊有劲儿了，腿也结实了。这些曾经被我嫌弃的“胖”，原来都是成长的痕迹。 后来，我不再节食了。我开始正常吃饭，也开始运动。周末的时候，我跟同学去打篮球。我第一次发现自己跳得比以前高，跑得比以前快，投篮的时候，手臂有力气把球稳稳地送出去。球进筐的那一刻，我忽然明白了班主任的话——那些我拼命想减掉的肉，真的变成了力量。 那天打完球，我坐在球场边，汗水顺着脸颊往下淌。我想起班主任那张铁青的脸，鼻子忽然有些酸。她当时那么生气，是因为她心疼我。她气我不爱惜自己的身体，气我把成长当成负担。她的生气，是我收到过最严厉、也最温暖的关心。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “瞬间”指极短的、偶然的、不经意的具体时刻；“温暖”指内心被触动、被治愈、被体谅、被关怀的柔软感受，是善意、牵挂、陪伴、鼓励带来的心理暖意。温暖的来源可以是亲人的牵挂、朋友的陪伴、老师的鼓励，也可延伸至陌生人善意、日常细碎温情。要捕捉平凡生活里极易被忽略的温柔瞬间，记录瞬间触动、留存心底暖意，体悟人间温情、治愈自我、感知生活美好。可立意“一句暖心指引，治愈年少迷茫”；可立意“平凡人间善意，点亮日常时光”；可立意“最平凡的陪伴，最温柔的馈赠”。 二、选材构思。 可写冬日晚归、熬夜刷题时，家人没有过多言语，只是以热饮、外套、安静陪伴、悄悄留灯等习惯性的动作、无声牵挂来传递温暖，驱散疲惫与低落；考试失利时老师温柔坚定的眼神、轻声的安慰、耐心的点拨，一瞬间的包容与期许打破自我否定，带来满满的暖意与前行底气；雨天忘带伞、走路摔倒、东西散落一地等窘迫难堪时，陌生路人伸出援手，素不相识的善意定格成短暂一瞬，化解窘迫尴尬，让平凡生活充满暖意。构思上，可用萧索落叶、阴雨连绵等清冷、沉闷的环境开篇，渲染孤寂、疲惫、低落的氛围，为后文的温暖瞬间做反差铺垫；然后先铺垫疲惫、低落、窘迫等消极心境，继而定格温暖出现的瞬间，刻画动作、神态、语言、环境等细节，还原温情过程，以心理描写展现自己如何被治愈、被感动；最后书写瞬间过后的长久感受，低落消散、心境舒展，读懂平凡生活中的善意、牵挂与陪伴，完成内心治愈与成长感悟。结尾首尾呼应，总结全文，表达将铭记温暖，心怀感恩看待生活，在温柔暖意中向阳成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $