3.1运动的水分子第2课时天然水的人工净化教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

该初中化学教学设计聚焦天然水的人工净化，涵盖沉降、过滤、吸附、蒸馏等净水方法及纯净物与混合物的区分。通过播放水资源分布视频、展示统计图导入，引导学生认识水资源现状，为净水方法学习搭建生活与化学的联系支架。 此资料以实验探究为核心，设计沉降（明矾作用）、过滤（“一贴二低三靠”操作）、吸附（活性炭吸附颜色异味）、蒸馏等系列实验，结合自来水生产视频联系生活，培养科学探究与实践能力。通过宏观物质（黄泥水与蒸馏水）和微观分子图片对比，构建纯净物与混合物概念，体现化学观念与科学思维，助力学生形成物质分类思想，也为教师提供可操作的实验教学方案。

第2课时　天然水的人工净化 教学设计　　 教学分析: 目前水污染比较严重,学生对水的净化并不陌生。通过天然水组成的分析,帮助学生认识混合物与纯净物的概念;通过净化天然水实验,可以让学生学习混合物分离提纯的常用方法,同时形成分离混合物的一般思路,也可以增强对节约用水重要性的认识。 教学目标: 1.通过实验、视频等方式,了解沉降、过滤、吸附、蒸馏等净水方法。 2.通过分析生活中常见的物质,了解纯净物和混合物的概念,初步形成物质分类的思想。 3.通过实验,初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。 4.通过参与水的净化过程,感受爱护水资源的重要性,激发学生学习化学的热情和兴趣。 教学重点:净化天然水的方法。 教学难点:纯净物与混合物的区分。 教学用具:多媒体、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯(3个)、玻璃棒、滤纸、陶土网、酒精灯、胶头滴管、玻璃片、表面皿、浑浊的天然水、明矾、活性炭等。 教学思路 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】 视频播放世界水资源的分布,展示地球上的水资源统计图。同学们,自然界的水主要为……?而淡水呢,仅占……?这些淡水能被人类直接利用的又有多少呢? 积极回答,畅谈感想:珍惜水资源、节约用水。 通过地理常识引导学生节约用水,同时为下一步的课题引入做铺垫。 任务一　探究天然水的人工净化 过渡:我们知道天然的水循环给我们带来了淡水资源,那么天然淡水能不能直接饮用?为什么? 探究1　仔细观察实验桌上烧杯中浑浊的天然水,说一说这杯水中有哪些杂质。 小结:不溶性固体杂质(泥沙等)、微生物(细菌、病毒)、可溶性固体杂质。 回答:不能,含有杂质或有害的物质。 观察:含有大颗粒的或者小颗粒的浑浊的水,有色的水…… 从生活中的问题入手激发学习兴趣。 提升学生的观察能力。 探究2　了解自来水的生产过程 过渡:在生产中,我们往往要综合利用各种净水的方法,实现最有效的净水。我们现在来看一下,城市自来水生产过程。 视频:城市自来水生产过程。 探究3　去除河水中的大颗粒杂质 实验1:在烧杯A和烧杯B中分别加入约100 mL天然水。将烧杯A放在实验台上静置一段时间;同时在烧杯B中加入明矾粉末,用玻璃棒充分搅拌后再静置一段时间。观察两个烧杯中发生的变化。 探究4　去除不溶性杂质 设疑:沉降的目的是什么?加入明矾有什么作用? 讲解:明矾有吸附作用,明矾溶于水后产生的胶状物对杂质进行吸附,使杂质沉降,从而达到净化水的目的。 设疑:如何将烧杯B中的固体与液体进行分离呢?生活中有哪些能实现固体和液体分离的例子呢? 展示仪器:铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗、过滤器(滤纸)。 播放视频:过滤的实验操作。 设疑:如何使滤纸紧贴在漏斗的内壁上?过滤操作中应注意的事项有哪些? 小结:一贴:滤纸紧贴漏斗内壁;二低:滤纸边缘低于漏斗边缘、液面低于滤纸边缘;三靠:烧杯紧靠玻璃棒、玻璃棒紧靠三层滤纸一边、漏斗末端紧靠烧杯内壁。 实验2:制作一个过滤器,完成对上述烧杯B中上层液体的过滤。 设疑:过滤一次后的水依旧浑浊,可能的原因有哪些? 探究5　去除颜色和异味 设疑:通过沉降、过滤操作后,水中的颜色、异味要如何除去呢? 实验3:在实验2中得到的略带颜色的滤液中放入一个活性炭包,充分搅拌后静置。观察烧杯中液体的变化。 讲解:活性炭在生活中的应用及活性炭具有吸附性的原因。 探究6　去除其余可溶性杂质 设疑:吸附后的水是纯水吗? 实验4:将吸附净化后的滤液加热煮沸,使水蒸气冷凝在烧杯上部的表面皿上。取所得冷凝水,滴在玻璃片上,在酒精灯上慢慢加热至水分消失。观察玻璃片上发生的现象。 设疑:在上述净化天然水的实验过程中经历了哪些操作步骤?每个步骤的作用是什么? 小结:依次讲解每一个步骤的作用。 通过整合,明确自来水的生产流程。 操作,观察:较大的泥沙颗粒静置后先沉降下来;有些固体仍然悬浮在水中。烧杯B中的液体由上至下逐渐澄清。 回答:铁丝滤网把豆浆和豆渣分离,滤网分离茶叶等。 认识仪器,观看视频。 根据观看视频的内容,思考回答。 小组合作完成过滤实验。 回答:滤纸破损;盛接滤液的烧杯不干净;液面高于滤纸边缘等。 小组合作完成吸附实验。 倾听,记录,思考。 观察实验。 回答:实验室净化天然水的大致流程包含沉降、过滤、吸附、蒸馏。 联系生活实际,激发学生兴趣,活跃了气氛。 用实验现象创设探究的情境,得出结论:明矾可加速泥沙的沉降。 让学生知道化学和生活是密切相关的。 诱发学生结合滤网,通过思考得出滤纸的作用。培养学生的实验操作能力。边示范,边讲解,边分组,掌控课堂时间。 使学生认识到天然水中确实含有可溶性杂质。 进一步认识化学在生活中的应用。 初步认识蒸馏的过程,为以后学习海水淡化打下基础。 通过回顾,加深学生的理解。 任务二　区分纯净物和混合物 展示:黄泥水和蒸馏水的图片。 设疑:黄泥水中含有多种物质,蒸馏水中不含有任何杂质,你认为生活中的下列物质中都含有什么?食盐水、蔗糖水、空气、氧气、氢气。 通过以上物质你能否总结出什么是混合物?什么是纯净物? 小结:纯净物和混合物的概念。 展示:物质中含有的分子的图片。 设疑:如何从分子的角度判断纯净物和混合物呢? 小结:含有一种分子的物质是纯净物,含有多种分子的物质属于混合物。 分析,交流:食盐水、蔗糖水、空气、氧气、氢气中含有的物质。 思考,交流,判断物质的种类。 初步建立物质的分类思想。 初步建立宏观和微观结合进行学习的思想。 任务三　巩固提高　构建方法模型 提出问题: 1.通过这节课的学习,请你说说自己学到了哪些知识。 2.本节中分离混合物的方法有哪些? 学案出示例题,引导学生构建物质分类的模型。 交流和总结: 本节课主要学习了沉降、过滤、吸附、消毒、蒸馏等净水的方法及纯净物和混合物的知识。 让学生认识到可根据物质的状态对混合物进行分离。 　　教学反思: 1.净化天然水的实验成功与否的关键是什么? 2.实验步骤中,学生难于理解的问题点是否讲解清楚? 3.实验过程中,如何让学生便于理解明矾与活性炭的作用? 4.学生在区分混合物与纯净物上还存在哪些误区? 1 学科网（北京）股份有限公司 $