第8课《回忆鲁迅先生（节选）》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《回忆鲁迅先生（节选）》，通过梳理萧红回忆的鲁迅生活片段，引导学生体会选材组材特色、感受鲁迅形象及品味写法。课堂从作者与背景导入，结合回忆录文体常识，搭建从字词积累到文本探究再到情感品读的学习支架，帮助学生逐步深入理解。 其亮点在于采用情境式任务群设计，通过“事件概括与品质对应”“手法分析（如动作神态描写、侧面衬托）”等任务，培养学生思维能力与语言运用。结合“吃鱼丸验证新鲜”“认真包书”等细节，让学生在平实语言中感受鲁迅精神，增强文化自信。学生能提升文本分析与情感体验，教师可借助结构化资源提高教学效率。

细读先生笔墨 长怀斗士精神 ——第8课《回忆鲁迅先生(节选)》情境式 任务群教学设计 学习目标 1.默读课文,梳理概括事件,体会选材组材特色。 2.抓住典型片段,感受鲁迅形象,品味写法特色。 3.结合关键词句,读出回忆背后的复杂深情。 任务 一 TASK 1 作者与背景 萧红(1911-1942),中国近现代女作家,"民国四大才女"之一,被誉为"20世纪30年代的文学洛神"。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭,幼年丧母。1932年,结识萧军。1933年,以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。1936年,东渡日本,创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年,与端木蕻良同抵香港,之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日,病逝于香港,年仅31岁。 萧红 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级文学的奠基人,无产阶级文化思想的先驱。 1918年,他首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 鲁迅 光绪七年辛巳年八月初三(1881年9月25日),出生于浙江绍兴城内东昌坊新台门周家。幼名阿张,长根,长庚,学名周樟寿。 光绪十八年(1892年),入三味书屋从寿镜吾读书,课余影描图画。与章闰水建立友谊。 光绪十九年(1893年),祖父周介孚因事下狱,父周伯宜又抱重病,家产中落,全家避难于乡下。每天为父亲出入于质铺及药店,遭人冷眼。 光绪二十二年(1896年),父亲去世。家境益艰。于本年开始写日记。 光绪二十三年(1897年),家族开会分房,分给鲁迅他们的既差且小,鲁迅拒绝签字遭到叔辈们斥责,倍感世态炎凉。 鲁迅生平 光绪二十四年(1898年)4月,入江南水师学堂,改名周树人。12月,被本家叔催促参加县考,中榜后以四弟患病为由不再参加府考,继续前往江宁求学。 光绪二十五年(1899年),转入江南陆师学堂附设矿务铁路学堂,学开矿。这期间接触了赫胥黎的《天演论》,对他以后的思想具有一定影响。除读新书外,爱骑马运动,敢于和旗人子弟骑马竞赛。 光绪二十八年(1902年)1月,矿路学堂毕业。3月,与厉绥之、钱均夫一同赴日本公费留学。4月,入弘文学院普通科江南班(为日语学习速成班),三人同班同寝室。 光绪二十九年(1903年)剪辫。课余喜读哲学与文艺之书,尤注意人性及国民性问题。 鲁迅生平 光绪三十年(1904年)4月,于弘文学院结业。6月,祖父介孚公卒,年六十八。9月,入仙台医学专门学校(现日本东北大学),肄业,相识藤野严九郎。 光绪三十二年(1906年)1月,课间观“日俄战争教育片”,深受刺激,决定弃医从文。6月,将学籍列入“东京独逸语协会”所设的德语学校。夏秋间,被骗回国与朱安结婚。旋即复赴日本,7月,从仙台回到东京,不再入学读书,专门从事文艺译著工作,此后几年通过不同方式学习了德语,俄语。 1908年从章太炎学《说文解字》,加入光复会。1909年8月,从日本回国。 鲁迅生平 背景介绍 BACKGROUND 本文创作与1939年鲁迅逝世三周年之际,此时正值抗日战争全面爆发的时候,作者通过回忆与鲁迅先生在上海大陆新村共同生活的日常片段,既是对导师的深切追思,亦是在动荡年代中以温情笔触重构知识分子的精神灯塔。鲁迅先生晚年致力于翻译、创作与社会活动,“拼命硬干”的生命状态与萧红漂泊中的孤独心境形成情感共振,使得这篇回忆录超越私人叙事,成为1930年代左翼文人群体精神肖像的切片。 任务 二 TASK 2 字词与常识 舀 揩 碟 捆 阖 咳嗽 绞肉 薪金 校对 草率 悠然 吩咐 抹杀 疙瘩 深恶 痛绝 调羹 忧郁 不以 为然 瞿 秋白 y o k i di k n k sou n ji o x n ji o shu i y u f m d w r n q y h 回忆录是一种文学体裁,属记叙文体,是用记叙、描写、抒情等方法,追记本人或所熟悉的人物过去的感情和经历。 回 忆 录 常识积累 回忆录是散文的一种,以作者亲身经历或见闻为基础,侧重回忆特定人物、事件。 它以真实性为底色,融入个人情感与主观视角,常聚焦片段而非完整生平,区别于自传(以自身为主)和传记(多为他人客观记述)。兼具史料价值与文学性。 根据文字记录方式的不同,回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。 真实性:回忆录是依据作者自身的经历和记忆撰写的,因此其真实性是一大特点。 广泛性:回忆录不仅要回忆个人,而且要以个人为主线,串连与之有关的人和事,广泛触及生活的每个角落,反映社会的历史面目。 突出性:是指回忆录中的人物要处于突出地位,所列事件要典型,有一定的代表性,提及的其他人物要有个性,不是平平淡淡的叙述。 叙事性:回忆录通常采用记叙文体,即以叙述事件的方式来呈现事情的发生、发展和解决过程。 主观性:回忆录通常反映了作者对事件或事物的主观看法,因此具有一定的主观色彩。读者需要通过回忆录来了解作者的思想和情感。 文艺化:回忆录在写作上也追求一定的文艺性,力求表达深刻、生动的情感和感受,更好地引起读者的共鸣。 回 忆 录 的 特 点 常识积累 任务 三 TASK 3 感知与探究 快速阅读,概括文中记叙了有关鲁迅的哪些生活片段。可以概括为几个方面? 。 序号 小标题 自然段 序号 小标题 自然段 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 生活习惯 待人接物、工作态度 1 鲁迅走路很轻捷 2 在鲁迅家里做客人 3-13 鲁迅和“我”开玩笑 14-17 天晴了,太阳出来了 18-23 鲁迅读青年的来信 24-26 27-30 许先生是忙的 31-34 夜里去看电影 35-40 鲁迅先生的休息 41-42 鲁迅待客和工作 43-54 “吃鱼丸”一事 55-60 鲁迅认真包书 61-63 带病拼命地工作 64-67 鲁迅的笑声明朗 鲁迅对待自己的原稿、校样 从这些事件中,我们看出鲁迅先生有哪些品质和特点? 1.鲁迅的笑; 2.鲁迅走路的姿态; 3.招待客人; 4.与“我”开玩笑; 5.鲁迅先生“会心的笑”; 6.认真阅读青年的来信; 7.对待原稿和校样; 8.许先生的忙碌; 9.坐车看电影; 10.鲁迅先生的休息; 11.夜晚工作到凌晨才休息; 12.吃鱼丸; 13.鲁迅先生包书; 14.鲁迅先生带病工作。 笑声明朗:乐观爽朗 走路轻捷:干练敏捷、勇往直前 热情好客,平易近人; 风趣幽默; 平易近人; 关心青年,要求严格,宽以待人 不以为意:淡泊名利。 侧面衬托鲁迅的忙碌; 坐车谦让、礼让:为别人着想,对亲人的爱; 把翻一翻书当作休息:对时间的珍惜; 陪客人到深夜,工作到凌晨:热情、忘我、细心 尊重孩子,做事认真,实事求是; 亲自包书,整整齐齐:做事严谨认真; 不顾病重,忘我工作。 问题1. 文中描写到鲁迅的生活片段,从这些事件中,我们看出鲁迅先生有哪些美好品质和精神?试着举例说明(1、6组) 问题2. 文章是如何刻画鲁迅先生这个人物形象的?运用了怎样的手法?请具体分析(2、7组) 问题3. 课文中除了写鲁迅之外,还写了哪些人?写这些人有什么作用?(3组) 问题4. 回忆性散文在记述回忆对象的言行时,往往会融入作者的感情。细读这些句子(见课本38页),联系上下文,说说其中表达了怎样的感情?(4组) 问题5. 有些同学不太喜欢这篇文章,认为“缺乏文采”“叙事散乱”“写的都是鸡毛蒜皮的小事”“没有体现感情”。你赞成他们的观点吗?说说你的理由。(5组) 问题1.文中描写到鲁迅的生活片段,从这些事件中,我们看出鲁迅先生有哪些美好的品质和精神?试着举例说明(1、6组) 尊重孩子、实事求是的父亲 亲自验证海婴的鱼丸是否新鲜; 尊重妻子、依赖妻子的丈夫 待客和饮食情况; 体恤晚辈、关心家人的长者 夜晚在路边等车; 周到细致、风趣幽默的朋友 待客到深夜;和萧红开玩笑;天气放晴的笑; 严格要求、真心关爱的老师 认真展读青年来信; 忘我工作、鞠躬尽瘁的斗士 休息方式是看书;工作到凌晨;病中坚持工作。 问题2.文章是如何刻画鲁迅先生这个人物形象的?运用了怎样的手法?请具体分析(2、7组) 1.动作描写:若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。运用夸张,使鲁迅豁达爽朗的人物形象跃然纸上。 2.语言描写:“好久不见,好久不见。”一边说着一边向我点头。用语言直观地表现了鲁迅幽默风趣的形象。 3.神态描写:许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。 4.侧面描写:以后我想起这件事来,私下和许先生谈过,许先生说:“周先生的做人,真是我们学不了的。那怕一点点小事。”从许先生的角度表现了鲁迅的求真、务实。 5.细节描写:“好久不见,好久不见。”一边说着一边向我点头。鲁迅先生走路很轻捷,尤其他人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。通过神情、语言、动作的描写,把一个伟大的人物回忆得有血有肉,可知可感,令人亲近。 问题2.文章是如何刻画鲁迅先生这个人物形象的?运用了怎样的手法?请具体分析(2、7组) 1.言行细节描写:如“鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”,表现了鲁迅先生做事的严谨和认真。 2.对比:众人面对海婴提出鱼丸不新鲜时的反应与鲁迅先生的态度形成对比,突出了鲁迅先生对他人意见的尊重和公正态度。 3.环境烘托:鲁迅先生和海婴等待电车,等了二三十分钟,海婴“不安地来回乱跑”,更衬托出鲁迅先生的“安静”,苏州河桥边的环境与人,营造出“悠然”之感。 问题3.课文中除了写鲁迅之外,还写了哪些人?写这些人有什么作用?(3组) 1.写家人:①写海婴闹得起劲、许先生谈话侧面表现出鲁迅家庭生活的和谐温馨、琐碎繁忙。②写许先生的忙碌,侧面突出鲁迅的忙碌。 ③许先生和海婴睡觉,侧面表现鲁迅的工作是利用别人睡觉的时间完成的,表现他工作的辛苦。 2.写萧红:萧红的疑惑从侧面写出鲁迅先生开玩笑时故作认真的姿态,表现了他的幽默风趣。 3.写保姆:保姆吩咐海婴轻点走的细节,暗示鲁迅工作时间之晚之长,体现出家人对他工作的认同和尊重,从侧面反映出鲁迅忘我的工作精神。 问题4.回忆性散文在记述回忆对象的言行时,往往会融入作者的感情。细读这些句子(见课本38页),联系上下文,说说其中表达了怎样的感情?(4组) 1.流露出作者对鲁迅先生敏捷、果断和其人“不顾一切”的敬仰和怀念。 2.表达了作者对鲁迅先生关心青年、无私奉献的敬佩,以及对先生高尚品质的赞美。 3.表达了作者对鲁迅先生朴素、敬业的感慨,流露出对先生的敬重和心疼。 4.表达了作者对鲁迅先生忘我工作、坚守岗位的敬佩。 5.表达了作者对鲁迅先生做事严谨、一丝不苟的敬佩。 问题5. 有些同学不太喜欢这篇文章,认为“缺乏文采”“叙事散乱”“写的都是鸡毛蒜皮的小事”“没有体现感情”。你赞成他们的观点吗?说说你的理由。(5组) 不赞成。理由: ①这篇文章语言风格感性细腻、平实自然,如话家常却感人至深,并非“缺乏文采”。 ②文章以鲁迅的生活细节为线索进行勾连,又以对鲁迅的尊敬、爱戴、怀念、赞颂等情感进行串联,情感主旨明确,并非“叙事散乱”“没有体现感情”。 ③文章从细微处展现鲁迅的伟大品格,不仅体现出对鲁迅的深刻了解,还展现出鲁迅富有人情味、生活化的另一面,因此文中记叙的事件并非“鸡毛蒜皮的小事”。 任务 四 TASK 4 巩固与练习 一、学习了本课,大家一定有很多感悟和收获,请大家结合本节课所学,将这些感悟和收获记录下来,写成一篇150字的小短文。 二、完成课后思考 探究 积累第四题。并阅读《夸张》知识小卡片。 3.完成金牌学案上《回忆鲁迅先生(节选)》一课相应的练习题。 巩固练习 往事铭心追忆 高风照世长存 ——笔墨虽止,先生的温度与风骨,值得我们长久品读! 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