12《穷人》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文《穷人》教学设计聚焦桑娜与渔夫在贫困中救助孤儿的善良品质，通过环境描写、心理描写和对话刻画人物。课堂以“探访书中人”单元任务导入，化身底层生活观察员，借助时代背景资料、字词分类表、情节梳理单等支架，梳理故事脉络与人物情感。 此设计亮点在于融合文化自信（引入19世纪俄国底层生活背景）、语言运用（分角色朗读对话、仿写忐忑心理片段）和思维能力（环境对比表格分析衬托作用、心理变化梳理单理清情感脉络）。通过读写结合与情境任务驱动，提升学生语言表达与逻辑思维，帮助教师依托结构化支架实施教学，高效达成育人目标。

《剖析穷人矛盾——穷人》教学设计 一、学习目标： 1.规范书写课文“妻、娜、唉、僵、淋、嘿、糟、霉、嘛、惨、熬”11个生字，积累环境、心理描写的核心词语；能分角色朗读夫妻对话，读出桑娜忐忑不安、渔夫豪爽坚韧的语气；能完整概括桑娜收养孤儿的完整故事。 2.能勾画桑娜心理活动、夫妻对话、屋内屋外环境描写的语句，对比内外环境的反差，分析心理矛盾对凸显人物善良品质的作用；能按要求仿写人物忐忑不安的心理片段。 3.体会底层穷苦百姓在极度贫困的境遇下，宁可自己吃苦也要救助孤儿的纯粹人性美；理解小说“取材于真实底层生活”的特点。 4.感受普通人身上纯粹善良的美好品格，学会共情生活中困境里心怀善意的人。 二、评价要求： 目标维度 评价指标 工具/方式 等级划分 识字写字 生字认读准确，规范书写易错生字；区分环境、心理类词语，听写正确率达标 生字听写单、词语积累本、方格练字作业 ☆☆☆：生字听写全对，书写工整，心理、环境词语分类无错误 ☆☆：错1-2个生字，书写规范，词语分类有少量遗漏 ☆：错3-4个生字，“忐忑、熬”等重点字书写易错，需提示字义 朗读理解 朗读通顺，分角色读出桑娜忐忑、渔夫坚韧的语气；能完整概括收养孤儿故事，读懂三处环境反差 分角色朗读互评表、故事口头概括测评 ☆☆☆：朗读贴合人物情绪，省略号停顿细腻，清晰对比三处环境作用 ☆☆：朗读流畅无字音错误，能完整复述故事，读懂内外屋环境反差 ☆：朗读断续、语气平淡，需教师示范朗读，概括情节不完整 文本研读 梳理桑娜完整心理变化，结合对话分析夫妻善良；对比三处环境，说出环境衬托人物的作用 桑娜心理梳理单、环境对比表格、课堂交流记录 ☆☆☆：心理变化梳理完整，多角度分析底层人物善良，精准总结环境衬托效果 ☆☆：能找出全部心理描写，简单分析桑娜矛盾，完成表格基础填空 ☆：需教师引导梳理心理变化，无法自主对比环境差异 表达创作 能依据语境仿写人物忐忑心理片段，贴合人物处境，合理运用省略号 课堂心理小练笔、习作互评量表 ☆☆☆：观察细致，记录完整心理描写细腻矛盾，贴合桑娜处境，语句流畅有画面感 ☆☆：能写出基础心理活动，符合情境，少量语句不通顺 ☆：思路单薄，仅简单写一两句话，需支架提示补充心理细节 三、教学准备： 1.素材：列夫・托尔斯泰人物插图、19 世纪俄国底层贫民时代背景资料； 2.工具：《环境对比作用表》《桑娜心理变化梳理单》； 3.前置任务：预习课文，标注桑娜抱回孩子后心理描写的句子。 四、教学过程： 创设真实情境，引入新课（发现思维，激发学习动机） 同学们，我们继续单元大任务“探访书中人”，今天走进外国短篇小说《穷人》。19世纪俄国海边一对渔民夫妻，终日辛苦却吃不饱穿不暖，在狂风暴雨的深夜，做出了一件艰难又温暖的选择。我们化身底层生活观察员，两大任务：理清完整故事、读懂穷人藏在苦难里的善良。 对应单元任务，提供资源开展活动 第一课时：了解时代背景，梳理故事脉络 任务一：搜集时代，走近作者，夯实字词 活动1：学生分享课前搜集的托尔斯泰生平与俄国农奴制末期的社会背景资料，教师补充：当时俄国贵族奢靡享乐，底层百姓却在饥饿与寒冷中挣扎，生活极度艰难。 活动2：字词分层学习——分类梳理课文核心词语： 屋外恶劣环境类（寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣）； 屋内温暖舒适类（干干净净、闪闪发亮、安静地睡着）； 人物心理类（忐忑不安、自作自受、心惊肉跳），重点理解“忐忑”的字形字义与用法。 任务二：划分段落，梳理情节 活动1：默读课文，用小标题梳理四步情节 开端：风暴夜，桑娜等候出海丈夫 发展：探望邻居，发现西蒙病逝抱回孤儿 高潮：独自在家，内心忐忑纠结不安 结局：丈夫归来，二人决定共同抚养 活动2：小组串联词语完整复述故事 评价嵌入：逻辑清晰、情节完整小组获得积分。 任务三：初读环境，感知反差 活动1：圈画屋内、屋外环境句，初步说说两种环境带来不同感受。 第二课时：品读细节，赏析心理与环境 任务四：勾画心理，梳理起伏 活动1：自主勾画8-11自然段心理句，填写心理梳理单 桑娜心理阶段 内心想法 情感特点 看到孤儿 心生怜悯，不由自主抱回孩子 本能善良 想到家境 五个孩子难以糊口，害怕丈夫责备 担忧焦虑 自我宽慰 就算挨揍也要收留，绝不丢下孩子 坚定温柔 活动2：朗读训练，带省略号句子断断续续，读出心神不宁。 任务五：品读对话，读懂同心 活动1:分角色朗读夫妻对话，圈画“皱起眉、搔后脑勺、熬”关键词 活动2：交流解读“熬”字：明知生活会更加艰难，仍愿意接纳孤儿，二人拥有一样高尚的心。 课堂评价：能精准抓住关键词解读人物，发言计入课堂优秀分享。 任务六：对比环境，提炼作用 活动1：小组合作完成环境对比记录表 环境描写语句 对刻画人物作用 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃 烘托打鱼谋生极度艰辛 小屋干净温暖，孩子安睡 衬托桑娜勤劳能干 西蒙家潮湿阴冷 凸显孤儿悲惨，解释收养缘由 课堂评价：小组表格填写完整、发言条理清晰，获得小组合作积分。 活动2:全班交流，总结环境对比衬托人物的写作方法。 任务七：笔下试锋，仿写忐忑心理 活动1：明确习题要求：沉默中桑娜的心理活动；教师出示写作支架。 活动2：学生当堂写作，同桌从“贴合处境、写出矛盾、使用省略号”三点互评。 课堂评价：达到三星评价标准的练笔，当堂展示朗读。 结合生活，应用新知（提升思维、形成品格能力） “善意微光记事本”—— 生活心理小练笔分享会 各位底层生活观察员、人物心理分析师，我们学会用环境、心理描写读懂困境中的善良。现在开展班级温情征集活动：回忆生活里一件身处难处仍愿意帮助别人的小事，制作专属微光记事本。 实践任务：选用今天学到的环境衬托+心理描写方法，记录这件温暖小事； 课堂展示：小组轮流朗读片段，交流生活里普通人的善意； 品格升华：生活中多体谅他人，力所能及伸出援手，做心怀善意的人。 板书设计： 穷人 环境对比：屋外严寒 ↔ 屋内温暖 → 勤劳 心理变化：怜悯→ 担忧 → 坚定 → 本性善良 夫妻对话：总能熬过去 → 同心向善 主 旨：物质贫穷，精神富足 课后作业与测试： 基础作业：完整填写《环境对比记录表》，规范抄写本课全部生字词语，分角色朗读课文。 实践作业：完善课堂心理小练笔，补充一处环境衬托语句，不少于100字。 挑战作业：回忆生活温暖小事，运用环境对比+心理描写写一段短文。 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $