福建省福州第八中学2026-2027学年七年级上学期语文9月阶段学情自测

福建省福州第八中学2026—2027学年七年级语文上学期9月阶段试卷 （统编版·新教材　七年级上册第一、二单元及《朝花夕拾》整本书阅读） 满分：115分　　考试时间：120分钟 班级：____________　姓名：____________　座号：________　得分：________ 卷首语：九月，你带着暑假的气息走进新的教室，也带来了一段自己走过的路。这份卷子写的是汉字里的情谊、诗文里的秋天、书本里的成长。请静下心来，一笔一画地写下你的思考。 一、基础·运用（20分） 1. 班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，第一小组收集了下面两则字源探究材料，请你参与探究，完成(1)—(4)题。（10分） 【材料一】 “友”是一个会意字。甲骨文的“友”，像两只手（都用“又”表示）并排伸出、方向一致，表示两只手互相帮助，本义是“互相合作、友好”。《说文解字》解释说：“友，同志为友。”意思是志向相同、彼此扶持的人，才能称得上“友”。 【材料二】 “朋”在甲骨文、金文中，像两串贝壳并排系在一起。上古以贝为货币，五贝为一系，两系为一朋，所以“朋”最初是货币单位。因为两串贝壳并列相系的形状，后来引申为“并列”“同类”，再引申为“朋友”。《论语》开篇说：“有朋自远方来，不亦乐乎？” (1) 根据材料一，说说“友”字的本义是什么。（2分） (2) 给下列加点字注音，或根据拼音写出相应的汉字。（4分） ① 贮蓄（　　　　）　　② 粗犷（　　　　） ③ 静 mì（　　　　）　　④ jué（　　　　）别 (3) 请用正楷字将下面这句话抄写在横线上，要求正确、端正、整洁。（2分） 有朋自远方来，不亦乐乎？ (4) 结合两则材料，说说“友”和“朋”在造字思路上有什么共同之处。（2分） 2. 班级为欢迎远道而来的朋友，准备举办“有朋自远方来”主题班会。请你完成下列任务。（10分） (1) 下面语段中加点的词语使用不恰当的一项是（　　）（2分） 秋风一起，校园里的银杏叶簌簌落下，景色美不胜收。奶奶絮絮叨叨地嘱咐我添衣，我嘴上嫌她啰嗦，心里却暖暖的。为了迎接远方来的朋友，我们把教室布置得花枝招展。面对朋友突如其来的提问，他从容不迫地作出了回答。 A. 美不胜收　　B. 絮絮叨叨　　C. 花枝招展　　D. 从容不迫 (2) 下面是班长拟写的邀请函（节选），其中有两处不当（一处语病、一处用语不得体），请找出并修改。（2分） 尊敬的张老师：您好！为了增进同学之间的友谊，我们班将于9月28日下午第三节课在本班教室举行“有朋自远方来”主题班会。届时，我们诚挚地邀请您务必参加。我们希望通过这次活动，使大家对交友之道有更深刻的理解。 ① ________________________________________________________________ ② ________________________________________________________________ (3) 班会最后，主持人准备了这样一段结束语，请你在横线处补写一个句子，使之与上下文衔接自然、语意完整。（3分） 朋友是雨中的一把伞，为你撑起一片晴空；朋友是冬夜的一盏灯，为你驱散一室寒凉；____________________。愿我们都能以真诚之心待人，在人生的长路上彼此照亮。 (4) 在“经典中的朋友”环节，同学们要介绍《朝花夕拾》里的人物。请你从下面两个人物中任选一个，结合具体内容，说说他身上体现了怎样的交友之道。（3分） A. 范爱农（《范爱农》）　　B. 藤野先生（《藤野先生》） 二、古诗文阅读（25分） 3. 古诗文默写（10分） “真情表白”环节，同学们要用本学期学过的诗句，给远方的朋友写一句话。请根据提示补写出相应的句子。 (1) 秋日的北固山下，潮水涨满，江面开阔，王湾在《次北固山下》中写下“__①__，__②__”，展现出恢宏阔大的气象。（2分） (2) 马致远在《天净沙·秋思》中用“__③__，__④__”两句，写尽了游子漂泊天涯的孤寂与愁苦。（2分） (3) 曹操在《观沧海》中以“__⑤__，__⑥__；__⑦__，__⑧__”四句，借助奇特的想象，表现大海吞吐日月星辰的宏伟气魄，也抒发了自己一统天下的雄心壮志。（4分） (4) 活动结束了，你想送给刚认识的朋友一句诗，表达“即使相隔遥远，情谊也不会淡薄”的心意。你会选择哪一句？请写出诗句，并简要说明理由。（2分） 4. 阅读下面两首古诗，完成(1)—(2)题。（5分） 【甲】天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 【乙】野步 〔清〕赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 (1) 两首作品都写到了“秋风”，但它在作品中的作用各不相同。请结合具体诗句简要分析。（2分） (2) 两首作品都写“秋”，抒发的情感是否完全相同？请谈谈你的理解。（3分） 5. 阅读下面两则文言文，完成(1)—(3)题。（10分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《世说新语·方正》） 【乙】 荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 （《世说新语·德行》） (1) 解释下列句中加点的词。（3分） ① 太丘舍去　　去：__________ ② 下车引之　　　引：__________ ③ 不忍委之　　　委：__________ (2) 用现代汉语翻译下面的句子。（4分） ① 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 ② 友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。 (3) 甲、乙两文都出自《世说新语》，都写“交友”。有同学认为，元方“入门不顾”显得不够礼貌；也有同学认为，荀巨伯“宁以我身代友人命”过于迂腐。请任选一种说法，结合文章内容和“交友之道”谈谈你的看法。（3分） 三、现代文阅读（30分） 6. 阅读下面的材料，完成(1)—(4)题。（15分） 【材料一】某中学七年级学生课外阅读方式调查（2026年9月） 阅读方式 占比 以纸质书阅读为主 34.2% 以手机、平板等数字阅读为主 41.6% 纸质与数字阅读并重 21.5% 基本不进行课外阅读 2.7% 在“使用数字阅读的主要原因”一项中，选择“方便携带、随时可读”的占78.3%，选择“资源丰富、查找方便”的占62.1%，选择“可听书、有互动功能”的占35.4%。 【材料二】 数字阅读与纸质阅读各有优势。数字阅读检索快捷、容量巨大，一部小小的阅读器可以装下成千上万册图书；遇到不认识的字词，轻轻一点就能看到读音和释义。但研究者也提醒，屏幕阅读容易让人“跳读”“扫读”，注意力不断被消息弹窗打断，对长文本的深入理解不如纸质阅读；而纸质书能让人“看得见自己读到了哪一页”，更容易静下心来反复琢磨。因此，专家建议：不必在两者之间做非此即彼的选择，关键在于“读什么”和“怎样读”。 【材料三】 某校七年级开展《朝花夕拾》整本书阅读活动，做法如下： ①印制“阅读任务单”，把《朝花夕拾》十篇文章分为“童年记忆”“求学之路”“师友印象”三个板块； ②每周用一节阅读课在教室里安静地读纸质原著，边读边在书上做批注； ③课后利用班级阅读平台，把批注拍照上传，同学之间互评、补充资料； ④活动结束时举办“我读《朝花夕拾》”分享会，用展板、朗读、短剧等形式呈现阅读成果。 一学期后，该校七年级学生《朝花夕拾》整本书读完率由41%提升到89%。 (1) 下列说法与材料内容不相符的一项是（　　）（3分） A. 该校七年级学生中，以数字阅读为主的人数多于以纸质书阅读为主的人数。 B. “方便携带、随时可读”是学生选择数字阅读最主要的原因。 C. 研究者认为，屏幕阅读不利于对长文本进行深入理解。 D. 专家认为，数字阅读终将完全取代纸质阅读。 (2) 材料三中该校的做法，对我们开展整本书阅读有哪些启发？请概括出两点。（4分） (3) 材料二认为，数字阅读与纸质阅读应当互补。请结合材料一的数据和材料三的做法，简要分析这一观点。（4分） (4) 有同学说：“既然手机上什么书都能搜到，还要纸质书干什么？”请你结合以上材料，写一段话回应他，做到有理有据。（4分） 7. 阅读下面的文章，完成(1)—(4)题。（15分） 老海棠树（节选） 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃？”她又问。“对，在上头吃。”奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”“没错，四周都是花香呢。”奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必然是羡慕，猜我在上头都能看见什么。 ④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干嘛这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”我不敢吭声。奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。 ⑥有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。天还没亮，奶奶就起来主动扫院子，“唰啦——唰啦——”邻居都还在梦中。那时候她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完院子又去扫街了。 ⑦我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：“得跟上时代。” ⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。 ⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （选自《史铁生散文》，有删改） (1) 文章围绕“老海棠树”，写了奶奶的哪些往事？请简要概括。（4分） (2) 品读下面的句子，按要求回答问题。（4分） ① 老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。（从修辞的角度赏析） ② 奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。（从人物描写的角度赏析） (3) 结尾写道：“这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。”请结合全文，说说“思念”和“痛悔”分别包含了作者怎样的情感。（4分） (4) 文章结尾，奶奶那句“这一段到底是什么意思”，成了一个再也无法回答的问题。假如时光可以倒流，文中的“我”会对奶奶说些什么？请你以“我”的口吻，写一段80字左右的话。（3分） 四、写作（40分） 8. 阅读下面的文字，按要求作文。（40分） 成长，有时不需要惊天动地的大事。也许是一个雨天你第一次给妈妈递上伞，也许是你在树下忽然听懂了奶奶的一句问话，也许是你和朋友闹了别扭又主动伸手言和……就在那样的一个瞬间，你忽然听见了成长的声音。 请以“那个瞬间，我听见了成长的声音”为题，写一篇记叙文。 要求：① 结合自己的生活经历写作，内容具体，感情真挚；② 围绕“那个瞬间”展开，写出“成长的声音”是什么、你是怎么“听见”的；③ 不少于500字；④ 文中不得出现真实的人名、校名和地名。 作文纸（请以“那个瞬间，我听见了成长的声音”为题作文） ▲500字 参考答案与解析 （预估难度：容易／中等／较难　　——试题中不作任何难度标注，仅供教师参考） 1.　字源探究（10分）　【难度：容易】 (1) 本义是“互相合作、友好”（或：两只手互相帮助，表示友好）。　[2分。答出“互相帮助／友好”即可；只抄“同志为友”给1分。] (2) ① zhù　② guǎng　③ 谧　④ 诀　[4分，每小题1分。“贮蓄”的“贮”读zhù，不读chǔ；“粗犷”的“犷”读guǎng，不读kuàng；“静谧”不写作“静密”；“诀别”不写作“决别”。] (3) 用正楷字正确、端正、整洁地抄写“有朋自远方来，不亦乐乎？”　[2分。书写正确1分，端正整洁1分。出现错别字、连笔潦草或未用正楷，酌情扣分。] (4) 两个字的造字思路相同：都把两个相同或相类的形体并排放在一起（“友”是两只手，“朋”是两串贝壳），用它们“相伴、并列”的样子，表示关系亲密、彼此扶持的意思，都属于会意字。　[2分。答出“都由两个相同／相类的形体并排组成”1分，答出“表示关系亲密、彼此相伴”1分。] 2.　“有朋自远方来”主题活动（10分）　【难度：中等】 (1) C　[2分。“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽，多含贬义，用来形容教室的布置不合语境，可改为“焕然一新”。] (2) ①“务必”语气生硬，用在邀请函中不得体，应删去（或改为“期待您的光临”）。②“通过……使……”滥用介词，造成句子缺少主语，应删去“通过”或“使”。　[2分，每处1分。只找出未修改或修改错误不得分。] (3) 示例：朋友是迷途时的一块路标，为你指明前行的方向。　[3分。句式与前面两句一致（“朋友是……，为你……”）1分；比喻贴切、语意连贯1分；与后文“以真诚之心待人”衔接自然1分。] (4) 示例一（选A）：范爱农与鲁迅在日本留学时相识，起初因误会彼此看不惯，后来回国重逢，因共同的理想成为朋友。他正直耿介、不肯随波逐流，落水去世后，鲁迅专门写文章怀念他。可见真正的友谊以相互理解、志趣相投为基础，经得起误解和时间的考验。 示例二（选B）：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。他为鲁迅添改讲义、订正解剖图，还特地了解中国女人裹脚的情形，毫无民族偏见；鲁迅回国后，把讲义订成三厚本珍藏，并把他的照片挂在书桌对面的墙上。可见跨越国界的真诚相待，是友谊最动人的底色。 　[3分。结合具体内容1分，点明“交友之道”1分，表达清楚、语句通顺1分。只写人物、不结合内容最多给1分。] 3.　古诗文默写（10分）　【难度：容易】 (1) ① 潮平两岸阔　② 风正一帆悬 (2) ③ 夕阳西下　④ 断肠人在天涯 (3) ⑤ 日月之行　⑥ 若出其中　⑦ 星汉灿烂　⑧ 若出其里 (4) 示例：我选“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。诗人把明月当作信使，让它把自己的牵挂一路送到朋友身边，用想象跨越了千山万水的阻隔，最能表达“情谊不因距离而疏远”的心意。　[2分。写出正确诗句1分，理由合理、能扣住“相隔遥远而情谊不淡”1分。选其他课内诗句，只要理由成立同样给分。] 　[本题共10分。凡错字、漏字、添字，该空不得分。] 4.　古诗比较阅读（5分）　【难度：中等】 (1) 甲曲中“西风”（秋风）与“枯藤”“老树”“瘦马”等意象一起，营造出萧瑟凄凉的氛围，烘托出游子漂泊天涯的孤寂与愁苦；乙诗中诗人把秋风当作人来写，嗔怪它“管闲事”，“红他枫叶白人头”，以诙谐的口吻抒发了对时光流逝、年华老去的感慨。　[2分，每首诗1分。只答“营造氛围”或“拟人”，未结合诗句分析，只给0.5分。] (2) 不完全相同。甲曲主要抒写游子漂泊异乡、思念家乡的羁旅之愁，情感低沉悲凉；乙诗在悲秋、叹老之外，还透出一种拄杖出游的旷达与幽默——把怨气撒给“管闲事”的秋风，说得轻松俏皮，于哀凉中见乐观。因此甲曲是纯粹的悲秋思乡，乙诗则是悲慨与豁达交织。　[3分。答出“不完全相同”并分别说明甲、乙的情感各1分，能结合“断肠人在天涯”“管闲事”等词句分析1分。仅答“相同”不给分。] 5.　文言文比较阅读（10分）　【难度：中等】 (1) ① 去：离开　② 引：拉，牵拉　③ 委：舍弃，抛弃　[3分，每小题1分。] (2) ① 正午（您）没有到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 ② 朋友有病在身，我不忍心丢下他，宁愿用我的性命来替代朋友的性命。　[4分，每小题2分。关键词“日中”“信”“委”“宁”“以”翻译正确、语句通顺即可；关键词译错每处扣0.5分。] (3) 示例一：我不认为元方失礼。友人与元方父亲约定正午同行却失约，又当着元方的面辱骂他的父亲，错在先的是友人。元方的“入门不顾”，是在维护父亲的尊严和做人的原则，也提醒我们：交友应当以诚信和相互尊重为基础。 示例二：我不认为荀巨伯迂腐。危难时刻不抛弃病中的朋友，宁可自己承担风险，这正是“义”的体现。他的坚守不仅保全了朋友，还感动了贼兵，使一郡得以保全，说明真诚的道义能感召人心。交友贵在患难与共。 　[3分。明确观点1分，结合文章内容分析1分，联系“交友之道”谈出认识1分。观点与原文相反但言之成理，同样给分。] 6.　非连续性文本阅读（15分）　【难度：中等】 (1) D　[3分。材料二说的是“不必在两者之间做非此即彼的选择”，并未认为数字阅读会完全取代纸质阅读。] (2) ①要有明确的任务和计划。把《朝花夕拾》分成“童年记忆”“求学之路”“师友印象”三个板块、印发阅读任务单，让整本书阅读有目标、有抓手，不至于半途而废。②要保证深度阅读的时间。用固定的阅读课安静地读原著、做批注，把“读书”真正落到实处。③可以线上线下结合，借助班级平台上传批注、互评补充，让交流更便捷。④可以用分享会、展板、短剧等形式展示成果，增强阅读的成就感。　[4分，答出两点、每点2分。意思对即可，摘抄原文不概括最多给1分。] (3) ①材料一显示，41.6%的学生以数字阅读为主，78.3%的人选择数字阅读是因为“方便携带、随时可读”，说明数字阅读确有快捷方便、不可替代的优势；②材料三让学生在课堂上读纸质原著并做批注，保证了长文本的深度理解，又用班级平台上传批注、互相交流，发挥了数字阅读的便捷；③把两者结合起来，正印证了材料二“各有优势、不必非此即彼”的观点。　[4分。每点1分，能结合材料一数据和材料三做法作分析再给1分。] (4) 示例：这个说法有一定道理，但不够全面。数字阅读确实方便，随手就能搜到想读的书，适合利用零碎时间和查资料。可是研究者发现，屏幕阅读容易让人“跳读”“扫读”，注意力不断被弹窗打断，读长篇作品时不容易深入；而纸质书可以随时写下批注，看得见自己读到了哪一页，更适合静下心来反复琢磨——就像材料三中那所学校，正是让学生读纸质原著并做批注，才把读完率从41%提高到89%。所以，手机和纸质书不是“谁取代谁”的关系，读经典不妨以纸质为主、数字为辅。　[4分。观点明确1分，引用材料内容1分，说理充分1分，语言通顺、字数合乎要求1分。] 7.　《老海棠树》散文阅读（15分）　【难度：中等】 (1) ①春天，奶奶在老海棠树下糊纸袋，“我”在树上唱歌、不肯下来帮忙；②夏天，奶奶在树荫里戴着老花镜补花，让“我”洗菜，“我”胡乱应付；③秋天，天还没亮，奶奶就主动起来扫院子、扫街；④冬天，奶奶在灯下学识字、读报纸，举着报纸请“我”讲解，“我”却冷淡地拒绝了她。　[4分，每点1分。按“季节＋事件”概括，意思对即可；只写季节或只写事件不给分。] (2) ①运用拟人和比喻。“摇动”“摇落”把老海棠树写活了，赋予它人的动作；“雪似的花瓣”把飘落的花瓣比作雪，生动地写出繁花之盛、花色之白，画面优美。这一句也交代了故事发生的季节，为奶奶在树下劳作提供了美好的背景。　[2分。答出拟人、比喻各0.5分，效果分析1分。] ②运用神态（细节）描写。“立刻不语”“低头盯着”“半天半天目光都不移动”，细致地写出奶奶被“我”冷落后沉默、失落而又倔强的样子——她渴望学习、渴望被理解，却在孙儿的不耐烦面前无言以对。寥寥数语，写出奶奶内心的委屈，也为后文“我”的痛悔埋下伏笔。　[2分。指出描写方法0.5分，结合词句分析1分，点出作用0.5分。] (3) “思念”是对奶奶深深的怀念：树下的身影、糊纸袋、补花、扫院子、灯下读报的样子，都随岁月定格在记忆里，成为作者心中奶奶的永恒形象；“痛悔”是作者深深的自责与遗憾：当年“我”只顾在树上玩耍，对奶奶的劳累视而不见；面对她“这一段到底是什么意思”的请教，竟回答“不知道”“您学那玩意儿有用吗”。等到真正读懂奶奶“得跟上时代”的心愿时，奶奶已经离去，再也无法弥补。两者交织，写出了亲情的深沉，也写出了“子欲养而亲不待”的伤痛。　[4分。“思念”2分，“痛悔”2分。只笼统答“怀念奶奶”“后悔”而未结合内容，最多各给1分。] (4) 示例：奶奶，对不起。那回您举着报纸，认认真真地问我“这一段是什么意思”，我却头也不抬地说“不知道”“您学那玩意儿有用吗”。现在我才懂，您想读懂的不只是报纸，而是那个您怕跟不上的时代。奶奶，您再问一次好吗？我一定一个字一个字地讲给您听。　[3分。有称呼、呼应原文情境1分，表达歉意与理解1分，语言真挚通顺、字数合乎要求1分。] 8.　写作（40分）　【难度：中等】 题意理解：题目由“那个瞬间”“我听见了”“成长的声音”三个要素构成。“瞬间”限定了时间——必须聚焦一个具体的、短暂而关键的片段，不能写成一段时期的流水账；“成长的声音”是隐喻，可能是理解、体谅、担当、勇气、宽容、告别等；“听见”强调“我”的主动感受与转变，必须有从“不懂”到“懂得”的心理变化过程。 选材建议：可从家庭（如听懂长辈的唠叨、第一次为父母分担）、校园（如与同学和解、被老师点醒）、自我（如克服胆怯、坚持到底）三个方向取材，写自己真实经历的小事，切忌编造“扶老人过马路”一类套话。 评分参考（40分）：一类卷（36—40分）立意深刻，紧扣“瞬间”展开，细节具体，情感真挚，语言有表现力；二类卷（30—35分）中心明确，叙事完整，有一定细节和感受，语言通顺；三类卷（24—29分）中心基本明确，但“瞬间”不突出或感悟较空泛，语言较平淡；四类卷（23分以下）偏离题意、中心不明或字数严重不足。 备注：① 未写题目扣2分；② 每少50字扣1分，不足300字最高不超过15分；③ 出现真实人名、校名、地名扣2分；④ 错别字每3个扣1分（重复不计），最多扣3分；⑤ 全文抄袭材料或试卷内容，最高不超过10分。 —— 全卷完　总分115分 —— — — 学科网（北京）股份有限公司 $