Unit 3 Smart Learning 第3课时 Grammar Focus 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦宾语从句（that、whether/if引导规则及whether特殊用法），通过话题导入“What do you think is the most important to learn English well”结合图片互动唤醒旧知，衔接词汇跟读感知、阅读听录音（播放1-2遍）抓取信息，搭建从旧知到语法学习的支架。 资料亮点在于“观察—归纳—操练”语法学习路径（学习能力），融入华罗庚自学成才语篇（4c填空）渗透文化意识，通过对比辨析whether后接or not、不定式及介词三种特殊情况（思维品质）。分层作业兼顾基础与拓展，教评一体化设计助学生提升语法应用与文化理解，为教师提供清晰教学流程与实效评价工具。

Unit 3 Smart Learning 第3课时 Grammar Focus（语法课） 基本信息 课题：Unit 3 Smart Learning — Grammar Focus 课型：语法课｜课时：1课时（45分钟）｜授课年级：九年级上册 核心素养目标 语言能力 观察并归纳宾语从句的用法，掌握 that、whether/if 引导宾语从句的规则；掌握 suggest、method、summarize 等本课词汇，能正确使用宾语从句表达观点。 学习能力 通过“观察—归纳—操练”的路径学习语法；在华罗庚的语篇填空练习中体会宾语从句的语用。 思维品质 对比 that 与 whether/if 的用法差异，辨析只能用 whether 的三种情况。 文化意识 了解华罗庚自学成才的故事，体会他积极面对困难、循序渐进的学习精神。 教学重难点 教学重点 ①宾语从句 that、whether/if 的引导规则；②只能用 whether 的三种情况；③suggest (that) sb. (should) do sth. 结构。 教学难点 ①区分 that 与 whether/if 的使用语境；②在语篇中正确填入宾语从句引导词。 语言点 Language Points ①宾语从句定义：用完整句子充当宾语，该句即宾语从句。例：I know him. → I know that he loves running. ②that 引导宾语从句：that 无词义、不充当成分，常可省略。例：I believe (that) reading is important for learning. ③whether/if 引导宾语从句：意为“是否”，不充当成分，不可省略，一般可互换。例：I wonder if/whether you could help me. ④只能用 whether 的三种情况：①or not 直接放 whether 后；②后接动词不定式；③前有介词。例：I don’t know whether or not... / whether to eat or leave / It depends on whether... ⑤suggest v. 建议；suggest (that) sb. (should) do sth.；summarize v. 总结；method n. 方法。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 Review & Lead-in ①话题导入：What do you think is the most important to learn English well? ②师生互动：教师出示图片，引导学生用学过的句型自由表达，唤醒话题词汇。 学习理解 感知与注意 话题导入与旧知激活 设计意图 从学生的真实学习经历切入，激活已有经验，自然引出本课话题。 Step 2 Topic Vocabulary: Present & Practice ①词汇（音形义）：suggest v. 建议；提议 method n. 方法 summarize (=summarise) v. 总结；概括 ②跟读与感知：教师带读音标，学生在例句中感知音形义与搭配； ③检测：同桌互考认读与拼写，教师用闪卡/听写快速检测。 学习理解 感知与注意 新词认读与拼写 设计意图 扫清话题词汇障碍，为听懂对话、完成后续活动做准备。 Step 3 Work on 3a: Reading ①任务：完成活动 3a。 ②教师：教师播放录音 1–2 遍，学生边听边圈画关键信息，听完同桌互对答案。 ③学生：第一遍整体听大意，第二遍边听边记，把关键信息写在书上。 学习理解 获取与梳理 听/读信息抓取准确率 设计意图 在真实语篇中训练听前预测、听中抓关键词的阅读策略。 Step 4 Work on 4a: Grammar Focus ①任务：Read the sentences. Circle the connecting words and underline the object clauses. ②素材：I believe (that) reading is important for learning. I think (that) the best way is to do maths problems. Peter finds (that) he can connect physics with something in real life. I wonder if / whether you could help me. I want to know if / whether you read English books outside class. ③教师：教师出示含目标结构的例句，引导学生观察形式、归纳用法。 ④学生：学生从例句中发现规律，完成相关练习。 应用实践 观察与发现 语法观察与操练 设计意图 让学生先观察例句、再归纳规则、最后操练，把语法用起来。 Step 5 Work on 4b: Grammar Practice ①任务：Complete the sentences with that or whether / if. ②素材：1. Jim doesn’t know ______________ he can take part in the research project or not.（答案：whether） 2. My parents think _____________ they need to be stricter about my studies.（答案：that） 3. Ms Gao understands ______________ some students need more time to improve.（答案：that） 4. Terry wonders ______________ it will be easy to study courses on AI.（答案：whether/if） 5. Could you tell me ______________ this sentence is correct in English?（答案：whether/if） ③教师：教师出示含目标结构的例句，引导学生观察形式、归纳用法。 ④学生：学生从例句中发现规律，完成相关练习。 应用实践 观察与发现 语法观察与操练 设计意图 让学生先观察例句、再归纳规则、最后操练，把语法用起来。 Step 6 Work on 4c: Text Application ①任务：Complete the passage with the correct sentence parts. ②素材：A. by studying maths books B. He suggested that C. He wondered whether D. learning had many challenges E. It is hard to believe As a youth, Hua Luogeng left high school to support his family. However, he loved maths and did not want to give up. ______ there was a way to continue learning.（答案：C） Finally, he decided to teach himself ______.（答案：A） Hua Luogeng later introduced a reading and learning method to young learners. ______ learners should read and take notes very carefully, and then summarize the key points.（答案：B） He once said, “A book starts heavy and thick but becomes thinner as you understand it better.” As an active learner, Hua Luogeng stayed positive no matter what difficulties he met in his life and studies. ______ that such a talent also failed exams in school, but that was true for him.（答案：E） He said that ______ and it was important to take things step by step.（答案：D） ③教师：教师出示含目标结构的例句，引导学生观察形式、归纳用法。 ④学生：学生从例句中发现规律，完成相关练习。 应用实践 观察与发现 语法观察与操练 设计意图 让学生先观察例句、再归纳规则、最后操练，把语法用起来。 Step 7 Consolidation: Diagnose & Fill Gaps ①独立完成：一、根据语境用 that / if / whether 填空 1. I believe ______ reading English every day is helpful.（答案：that） 2. She asks ________ we will go to the party tomorrow or not.（答案：whether） 3. They don’t know ____________ the sports meeting will be put off.（答案：whether/if） 4. My teacher told us ______ practice makes perfect.（答案：that） 5. We are talking about ________ we should take part in the competition.（答案：whether） 二、判断并改正错误 1. I don’t know that he will come to my birthday party.（❌ 改为 whether/if） 2. He is thinking about if he should accept the job offer.（❌ 介词后用 whether） 3. She wonders that the movie is worth watching.（❌ 改为 whether/if） 4. The teacher suggested if we should read more books.（❌ 改为 that） 5. Whether he will pass the exam depends on how hard he works.（✅ 正确） ②互查订正：同桌互查、红笔订正，记录疑点； ③精讲：教师汇总易错点当堂精讲，学生即时改错巩固。 应用实践 内化与运用 练习正确率 设计意图 当堂检测重点词汇与句型，及时发现问题、订正补缺。 作业设计（分层） 基础 背诵 suggest、method、summarize 等本课词汇；整理宾语从句 that/whether/if 的用法笔记。 拓展 用宾语从句写 5 个句子，谈谈自己对学好英语的看法（that / whether / if 各至少 1 句）。 探究 查阅华罗庚的另一个学习故事，下节课用英语简要分享。 板书设计 Unit 3 Smart Learning — 第3课时 Grammar Focus 词汇: suggest v. 建议；提议 method n. 方法 summarize (=summarise) v. 总结；概括 重点句型/结构: 1.宾语从句的定义 ； 在简单句中，宾语通常由名词、代词、不定式、动名词等单词或短语充当。 ； 用完整的句子充当宾语，这个句子就是宾语从句。 活动链: 3a 阅读 → 4a 语法聚焦 → 4b 语法操练 → 4c 语篇运用 主题: 学习方法与策略：自主、合作与技术赋能 教学评价与反思 1. 评价方式（教-学-评一体化）： 语言能力——宾语从句引导词填空与改错是否正确 学习能力——能否从例句中归纳语法规则 思维品质——能否区分 that 与 whether/if 的使用语境 文化意识——能否体会华罗庚自学成才、坚持不懈的精神 2. 课后反思：①语法是否先观察归纳再操练；②whether 三种特殊用法是否当堂练透；③华罗庚语篇是否兼顾语法与育人；④作业是否分层、便于检查。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $