第 3 课时 称重大挑战（教学设计）-2026-2027学年数学三年级上册人教版

该小学数学教学设计聚焦质量估测与传统单位换算，通过复习称重工具和估测方法，创设“无秤”情境，以200g食盐为参照驱动探究，承接前两课时实操经验，搭建学习支架。 特色在于跨学科融合与实践探究，小组合作探究估测策略发展量感和创新意识，用“半斤八两”链接历史与数学思维理解古今计量差异，分层作业强化生活应用，助力教师落实核心素养，提升学生数学观察与表达能力。

项目 内容 课题 第 3 课时 称重大挑战 教学内容 教科书 P3638 教学目标 1. 综合运用本单元质量相关知识，在没有称重工具的情境下，会选用已知质量的物品作为参照开展估测；体会解决质量问题策略的多样性，进一步巩固克、千克、吨的量感。2. 了解我国传统质量单位斤、公斤、两，掌握和国际单位之间的换算关系；借助成语、历史小故事感受古代质量单位，开展跨学科融合学习。3. 小组合作完成探究任务，敢于大胆猜想、实践验证；激发对计量历史的好奇心，学会用数学眼光观察生活中的质量现象。 教学重点 借助已知质量物体做参照进行估测；认识我国传统质量单位，理清传统单位与克、千克之间换算。 教学难点 自主选择合适参照标准开展估测；理解 “半斤八两” 背后古代计量制度与现代的区别。 教学准备 多媒体课件；电子秤；200g 袋装盐若干；课堂探究任务单；杆秤图片素材。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习回顾，任务驱动导入 师：前面两节课，我们会掂、会估、会用秤称物体质量。回忆：要得到物体准确质量用什么？ 估测质量可以怎么做？创设挑战情境： 假如手边没有秤，只有几包已知 200 克的食盐，你能不能想办法估测出身边物品大概有多重？ 出示挑战任务表：手电筒、水杯、花盆。 板书课题：称重大挑战。明确本节课两大挑战： ①无秤条件下估测物体质量； ②探秘我国传统质量计量文化。 学生回顾掂一掂、工具称重、累积测量等旧知识。接受课堂挑战任务，思考没有秤如何估测质量。 承接前两课时的实操经验，设置真实困境 “没有秤”，制造认知冲突，不是简单刷题，以闯关挑战驱动整节课学习。 二、闯关一：没有秤，怎么估测质量 （一）小组合作探究估测策略师：材料只有已知质量的 200 克食盐。小组讨论，怎样估出手电筒、水杯的大致质量，把想法写在任务单。教师巡视收集学生不同思路。全班交流汇总可行策略： 策略 1：手感比对法，一手拿参照物食盐，一手拿待测物品，反复掂量对比，大致判断相当于几袋盐的重量。 策略 2：数量换算，比如物品手感接近 2 袋盐，就是 400 克。思辨追问：这种方法得到的是准确质量吗？ 小结：只能得到估测值，允许存在合理误差，想要准确结果仍然需要秤实测。 （二）实践验证挑选部分物品，用电子秤实际称量，对比小组估测结果，反思估测偏差来自哪里。拓展迁移：生活当中还可以选什么当估测参照？（一袋盐、一瓶 500 毫升矿泉水） 4 人小组研讨无秤估测办法。理解 “参照物比对估测” 的核心逻辑。感受估测存在误差，用实测来校验自己的手感。思考生活中可用来当参照的常见物品。 突出 “找参照” 这一核心估测方法，和前面长度单元估测思路一脉相承；强调估测不等于精确测量，完善学生对于估测的完整认知。 （三）小拓展：特殊物体测量回顾师：回忆上节课一粒绿豆、一张薄纸怎么测？学生口述累积测量法。教师小结：本单元我们一共学到三种测量思路：工具直接称量、参照物比对估测、累积法测极轻物体。 学生回顾累积测量，梳理本单元全部测量策略。 把三课时的测量方法做汇总梳理，形成完整知识方法链条。 三、闯关二：探秘传统质量单位（跨学科） （一）认识民间常用质量单位课件出示杆秤图片。提问：菜市场见过这种杆秤吗？它上面用的不是克和千克，是什么单位？引出：公斤、斤、两。板书换算关系：公斤千克；公斤斤；斤克；斤两。简单口头换算小练习： 2 斤 =（ ）克；1 公斤 =（ ）斤。 （二）成语与古代计量，解读半斤八两提问：成语 “半斤八两” 是什么意思？现在半斤是几两？古代为什么是 “半斤八两”？教师补充历史小知识：古代一斤是十六两，所以半斤等于八两。现代改为十进制，一斤等于十两。拓展启发学生想一想还有哪些和度量有关的成语。 认识杆秤，学习传统质量单位，完成简单口头换算。了解 “半斤八两” 古今计量制度变化，感受计量文化的演变。 落实跨学科要求，把数学和传统文化、历史结合；区分古代计量与现代标准，避免学生混淆古今换算。 四、综合巩固，课堂总结 师：今天的称重大挑战闯关结束，我们梳理收获：1. 没有秤，可以选用已知质量的物品做参照物，手感比对估测，结果是近似值；2. 测量方法汇总：工具直接称、参照物估测、累积法测极轻物品；3. 我国传统单位：公斤、斤、两，了解古今计量制度的不同。思辨提问：同样一个物体，既可以用克，也可以用斤，为什么要有这么多套质量单位？（国际单位方便国际交流；斤两是民间生活习惯） 分层课后作业：基础：完成课本 P3638 课后习题；实践拓展：回家找一件物品，不用秤，借助家里已知重量的东西估一估它的质量，之后再称重验证；有兴趣可以搜集更多古代度量小故事。 学生梳理本节课知识与方法；思考多种质量单位存在的意义。记录分层作业。 打通国际单位与传统民间单位，理解不同单位的现实意义；实践作业继续强化量感，鼓励拓展阅读历史小故事。 板书设计 称重大挑战 闯关 1：无秤怎么估？ 找已知质量参照物（食盐、矿泉水）→手感比对估测 ⚠️估测：得到大约数，允许有误差 测量三类方法： 1. 工具直接称重 2. 参照物比对估测 3. 累积法：测很多，推算单个极轻物体 闯关 2：传统质量单位 1 公斤 = 1 千克 1 公斤 = 2 斤   1 斤 = 500 克 1 斤 = 10 两 💡成语：半斤八两 古代：1 斤 = 16 两；现代：1 斤 = 10 两 学科网（北京）股份有限公司 $