Unit 7 第五课时 Project & Reflecting 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般将来时（will/won’t、There will be等）的综合运用，通过未来城市想象图导入复习句型，明确“未来城市画廊”项目任务，借助4a问题链、角色分工等支架，衔接前四课时语言储备与本课时产出。 以“画未来-展未来-猜未来”项目链落实核心素养，语言能力上多维度预测表达与猜画互动，思维品质通过筛选预测说理和创意绘图体现，任务型教学与表现性评价结合，助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供可操作的教-学-评一体化方案。

Unit 7 When Tomorrow Comes Project & Reflecting 教学设计（第五课时·综合产出与反思课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Create a picture about the future（*Project 4a-4d & Reflecting，教材P70） 课　　型 综合产出与反思课（Project & Reflecting） 课　　时 第5课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 What are your predictions about the future?（你对未来有什么预测？）——科学预测未来，科技赋能生活，以行动备战明天（大观念：Seize the day, and look forward to the future.） 一、语篇研读 【What】本课时是单元综合产出与反思课（教材P70 *Project & Reflecting），语篇由“项目任务链＋自评问题链”两类活动性文本构成。Project 以“Create a picture about the future”为主题：4a提供六个讨论问题（我们35岁时城市会是什么样？会有很多人住在这里吗？建筑会什么样、人们怎么出行？闲暇时人们能开展什么活动？会有更多公园和博物馆吗？环境会怎样？），引导从人口、建筑、交通、休闲、公共设施、环境等维度畅想城市未来；4b要求小组筛选出“更可能实现（more likely to come true）”的预测；4c把预测画成图画；4d向其他组展示图画并让对方猜测预测。Reflecting设置四个反思问题：①本单元学到了哪些关于未来的预测？②能否用一般将来时谈论自己的未来生活？③你认为科技将如何改变我们的生活？④你打算如何为未来做准备？ 【Why】项目任务将单元核心语言（一般将来时will/won’t、There will be、will be able to与预测表达）嵌入“画未来、展未来、猜未来”的真实产出情境，推动学生从“学语言”走向“用语言做事”；4b的筛选活动促使学生对观点进行比较、判断与说理，体现思维进阶；4d看图猜测借助“信息差”创造真实的交际需求，图画只有被看懂、被猜中才算成功；Reflecting引导学生对照单元学习目标自查得失，落实以评促学、以评促教，并借单元结语“Seize the day, and look forward to the future.”实现育人价值升华。 【How】任务指令简短清晰；4a问题链按“城市样貌—人口—建筑与交通—休闲活动—公共设施—环境”逐层铺开，为讨论提供内容支架；4b的“more likely to come true”蕴含概率判断与证据说理；4c—4d以“图画＋猜测”构建低焦虑、高参与的展示形式，兼顾不同绘画水平的学生；Reflecting四问与单元四个学习目标一一对应，可直接作为单元自评清单使用。 二、学情分析 学生经过前四课时已系统学习一般将来时（will/won’t、There will be、will be able to）及未来话题核心词汇（robot、pollution、environment、technology等），能就个人未来生活、科技发展、未来职业等话题进行问答与短文写作，并在第四课时完成3b“梦想表格”与3c短文，具备开展项目合作的语言与素材储备；八年级学生喜爱绘画、竞猜类活动，小组合作意识初步形成，乐于展示。但存在三类问题：①讨论易发散或雷同，预测常停留在“会有机器人”等浅层表达，缺乏多维度展开；②4b筛选预测时说理不充分，常用笼统理由（because it’s cool）而缺少依据支撑；③展示交流中易漏掉will后的be、混淆There will be与There is的用法，反思环节归纳不够全面、归因笼统。需通过问题支架、角色分工（记录员、绘图员、发言人、计时员）与项目展示评价量表保障全员参与和产出质量。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 围绕人口、建筑、交通、休闲、环境等维度，用will/won’t、There will be、will be able to等一般将来时准确、具体地表达对城市未来的预测（每组不少于4条）；看图猜测与他组展示交流中能正确运用Will there be…? / Will people…? / Do you mean…?等句型。 学习能力 运用头脑风暴、记录单整理、投票筛选（decide which predictions are more likely to come true）等策略开展小组合作，明确分工、按时完成项目产出；借助Reflecting四问回顾单元所学，客观自评并写出一至两条具体改进措施。 思维品质 对多条未来预测进行比较、筛选与排序，用because…说明取舍依据，发展逻辑思维；把抽象预测转化为有创意的可视图画，发展创新思维；在猜画活动中依据画面细节进行推理。 文化意识 在畅想美好城市的过程中树立“科技让生活更美好、绿色环保向未来”的正向价值观与责任感；体悟“Seize the day, and look forward to the future.”的积极人生态度，懂得立足当下、以行动准备未来。 【迁移落点】小组作品张贴班级“Future City Gallery（未来城市画廊）”，学生用英语向“观众”介绍预测、接受猜画提问，实现语言成果的真实运用；将Reflecting第4问落实为“My Future Prep Plan”一周行动清单并打卡，完成“预测未来—规划当下—创造未来”的价值迁移。 四、教学重难点 教学重点：围绕人口、建筑、交通、休闲、环境等维度，用一般将来时讨论并表达对城市未来的预测（4a-4b）；小组合作完成“未来图画”并清晰展示、阐述本组预测（4c-4d）。 教学难点：①筛选预测时的比较与说理（I think … is more likely to come true, because…）；②猜画与展示交流中will结构（won’t、There will be、will be able to）的准确使用；③借助Reflecting问题链全面、客观地反思单元学习并给出具体改进方向。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型教学（TBLT）与合作学习；采用表现性评价（项目展示评价量表、看图猜测互动）贯穿项目全程；依据英语学习活动观组织“感知与注意—概括与整合—分析与判断—想象与创造—反思自评”活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件（未来城市图片/短视频）、A3画纸与彩笔、“未来城市预测清单”讨论记录单、项目展示评价量表、Reflecting自评单。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 明确任务 (4’) ①欣赏未来城市想象图（呼应单元开篇图），提问：What will our city be like in the future? 齐说核心句型There will be… / People will…，复习一般将来时； ②宣布项目任务“Create a picture about the future”：学校开放日将设“未来城市画廊”，各组畅想35年后我们的城市并画成图画，让参观者猜一猜我们的预测； ③出示项目流程4a→4b→4c→4d与评价量表，明确分工（记录员、绘图员、发言人、计时员）。 学习理解 感知与注意 任务理解与参与意愿（诊断性评价） Step 2 项目任务① 头脑风暴 筛选预测 (10’) ①4a小组围绕问题链展开讨论：Will many people live here? / What will the buildings be like? How will people travel around? / What activities will people be able to do in their free time? / Will there be more parks and museums? / What will the environment be like? 记录员将预测按population、buildings & transportation、free time activities、environment四个维度填入“未来城市预测清单”； ②4b小组投票筛选出3—4条“更可能实现”的预测，发言人用I think … is more likely to come true, because…说明理由； ③教师巡视，提供词汇与句型支持（I predict that… / smart buses / vertical farms等），提醒维度均衡、避免雷同。 应用实践 概括与整合 分析与判断 预测清单的多维丰富度；筛选说理的充分性（表现性评价，对应语言能力与思维品质目标） Step 3 项目任务② 合作绘图 呈现未来 (9’) ①4c各组依据筛选出的预测分工绘图：绘图员主笔，人人补充画面细节（如智能交通、空中公园、清洁能源），让每条预测都能“入画”； ②在图画上用短语标注关键预测（如more parks、flying cars），做到“画中有话”； ③教师巡视指导，提示对照will结构核对图意，帮助绘画基础弱的学生改用“简笔画＋图标＋文字标注”。 迁移创新 想象与创造 图画与预测的对应度；标注短语的准确率 Step 4 项目展示 猜画互动 综合评价 (10’) ①4d各组代表依次张贴并展示图画，他组观察后用英语猜测预测（Will there be…? / Will people travel by…? / Do you mean…?），猜中即得一分； ②发言人揭晓答案并补充阐述（Yes! We predict that…, because…），其他组提问或给出建议； ③教师针对will后漏be、There will be误用等典型错误即时纠正、板书归纳； ④依据“项目展示评价量表”开展自评与互评，评选“最佳创意奖”“最佳表达奖”。 迁移创新 描述与阐释 评价与创造 猜测命中率与提问质量；阐述中一般将来时的准确性（表现性评价，依据项目展示评价量表） Step 5 Reflecting 自评反思 (6’) ①学生独立完成Reflecting四问：What future predictions did you learn from this unit? / Can you use the simple future tense to talk about your future life? / How do you think technology will change our lives? / How will you get ready for the future? 每问用1—2句作答并标注Very well / OK / Needs work； ②同伴互读反思单，互提一条改进建议； ③教师汇总共性问题（如will结构易错点），给出改进建议并示范巩固练习。 学习理解 概括与整合 （元认知监控） 反思单完成的真实性与全面性（对应学习能力目标） Step 6 总结升华 分层作业 (6’) ①回扣单元大问题What are your predictions about the future?与结语Seize the day, and look forward to the future.：预测未来的最好方式是创造未来，学生用一句话分享“我如何为未来做准备”； ②师生共同回顾项目流程（讨论—筛选—绘图—展示—猜测）与语言支架； ③布置分层作业并说明要求（见八）。 学习理解 概括与整合 总结表达质量与作业理解情况 七、板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes — Project: Create a picture about the future（未来城市项目蓝图） Our City in the Future（when we are 35 years old） Population:　More/Less people will live here. Buildings:　The buildings will be taller and smarter. Transport:　People will travel by flying car / smart bus. Environment:　There will be more parks and museums. The air will be cleaner. 句型支架：I predict (that)…　/　… will (not)…　/　There will be…　/　… will be able to… 猜画互动：Will there be…?　Will people…?　Do you mean…? — Yes! We predict that…, because… 评价星级：预测准☆　图画清☆　表达好☆　猜得中☆　合作棒☆ 八、作业设计（分层） 【基础·必做】①完善小组“未来图画”，在画旁用3—5个一般将来时句子写出本组预测（如There will be more parks and museums in our city.）；②完成下面的“基础巩固小题”，自评订正。 基础巩固小题（依据教材 4a 讨论问题与 Reflecting 问题改编，附参考答案） 一、用所给词的适当形式补全句子。 1. In 20 years, there ______ (be) more parks and museums in our city. 2. People ______ (not travel) by bus in the future; they ______ (travel) in flying cars. 3. ______ many people ______ (live) here when we are 35 years old? 4. Everyone ______ (be able to) do their favourite activities in their free time. 二、单项选择。 5. —What will our city be like in the future? —I predict that it ______ greener and smarter. 　　A. is　　　B. will be　　　C. was 6. Robots ______ some boring work for us in 20 years. 　　A. will do　　　B. do　　　C. did 三、结合实际回答（不少于1句）。 7. How will you get ready for the future? 参考答案：1. will be　2. won’t travel; will travel　3. Will; live　4. will be able to　5. B　6. A　7. 示例：I will study hard and learn more about science and technology, because they will help me get ready for the future. 【提升·选做】以个人视角写一篇“My City in 20 Years”短文（5句以上），至少用上There will be…和…will be able to…各一次，下节课与同伴互读互评。 【拓展·挑战】完善班级“Future City Gallery（未来城市画廊）”展品并撰写英文解说词（介绍本组预测与理由）；将Reflecting第4问转化为“My Future Prep Plan”一周行动清单（学什么、练什么、做什么），周末自查打卡。 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 预测清单中will结构的准确率；展示阐述与猜画交流中There will be / will be able to的使用；基础巩固小题的完成情况 学习能力目标 小组分工的执行与讨论记录单质量；投票筛选的策略运用；Reflecting自评的真实性与改进建议的采纳 思维品质目标 4b筛选时比较、判断与说理的质量；图画与预测的匹配度及标注创意；猜画中的细节推理表现 文化意识目标 预测中体现的环保意识与科技向善观念；对“Seize the day, and look forward to the future.”结语的价值回应与行动转化 2. 项目展示评价量表（Step 4展示环节使用，等级：A＝Very good完全达成，B＝Good基本达成，C＝Needs work仍需努力）： 评价维度 评价标准 等级（自评/互评/师评） 预测表达 正确使用will/won’t、There will be、will be able to等表达具体、多维的预测 A□　B□　C□ 图画呈现 图画清晰呈现本组主要预测，主题突出、标注准确、有创意 A□　B□　C□ 展示阐述 声音响亮、表达流畅，能用because…阐述预测理由 A□　B□　C□ 猜测互动 积极用英语猜测与提问（Will there be…? / Do you mean…?），能猜中他组预测 A□　B□　C□ 团队合作 分工明确（记录员、绘图员、发言人、计时员），全员参与讨论、绘画或展示 A□　B□　C□ 3. 预设反思点：①展示环节易出现will后漏be、There will be误用及表达不流畅等问题，需即时纠错并在后续教学中增加类似口语实践机会；②部分学生反思归纳不够全面，应引导其对照单元四个学习目标逐条自评、写具体改进措施，提高自主学习能力；③项目时间把控：讨论发散与绘画用时易冲突，由计时员提示并辅以教师巡视点拨调控节奏；④绘画基础弱的学生可用“简笔画＋图标＋文字标注”替代精细绘图，确保人人有产出；⑤小组合作中个别学生易“旁观”，通过角色分工轮换与量表中的“团队合作”维度加以约束和激励。 学科网（北京）股份有限公司 $