Unit 3 第五课时 Project & Reflecting 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词/副词比较级及as...as结构，通过快问快答复习比较级知识，发布"See who changed the most"项目任务。基于前四课时比较级基础，借助4b问句框架、成长图表模板等支架，实现从"学比较"到"用比较讲成长故事"的综合产出。 此资料以任务型教学驱动真实语境运用，成长图表制作与展示提升语言能力和思维品质，学生需分类归纳成长信息并依据证据评选。Reflecting四问深化文化意识，引导认同"尊重差异、共同成长"。教-学-评一体化设计助教师落实目标，学生提升表达与自我认知，教师教学更高效。

Unit 3 Same or Different? Project & Reflecting 教学设计（第五课时·综合产出与反思课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 See who changed the most（Project 4a-4d & Reflecting） 课　　型 综合产出与反思课（Project & Reflecting） 课　　时 第5课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Same or Different? — 我们如何看待彼此的差异？How are we different from each other? / How do we understand differences?（单元大观念：差异是成长的资源——尊重差异、互相成就，We are different, but we can be stronger together.） 一、语篇研读 【What】本课时是单元项目与反思课，核心语篇为教材第29—30页Project板块“See who changed the most”与Reflecting自评栏。4a呈现“Personal Growth”个人成长五维图（Physical身体、Mental心理、Study学习、Sports运动、Other其他），引出问题Did you change a lot after you entered junior high school?；4b提供四类调查问句（Physical: Am I taller / stronger / ... than last year?；Mental: Am I more confident / ... than last year?；Study: Do I study more efficiently / ... than last year?；Sports: Do I play sport better / ... than last year?）及“My answer—Partner’s opinion”双栏记录表，要求比对Do your answers match your partner’s opinions?；4c要求制作个人成长图表并Give examples、尽可能Add photos or videos；4d要求课堂分享并回答What did you learn about yourself? Who changed the most in your class?。Reflecting设四个反思问题：①What words and expressions can you use to make comparisons? ②How can we benefit from each other’s similarities and differences? ③How should you treat people who are different from you? ④Is being different a good thing? Why? 单元以结语“We are different, but we can be stronger together.”收束。 【Why】项目任务将本单元核心语言（形容词/副词比较级、as...as结构）置于“记录与讲述自我成长”的真实语境中，实现从“学比较”到“用比较讲自己的故事”的综合产出；“My answer与Partner’s opinion”的比对设计让学生在真实交际中检验语言、校准自我认知；评选“Who changed the most”要求以证据为据，训练有依据的判断与欣赏性表达；Reflecting四问从语言盘点走向价值观追问，落实以评促学、以评促教，并以单元结语升华“尊重差异、共同成长”的主题意义。 【How】活动链“激活回顾—自评互访—制图创作—展示评选—反思自评—总结提升”环环相扣：4b问句为学生开口提供语言支架，图表模板把抽象变化可视化，例证要求（Give examples）保证内容言之有物；展示评价量表与Reflecting问题一一对应单元目标，形成“目标—活动—评价”一体化闭环。 二、学情分析 学生经过前四课时已掌握本单元描述外貌与性格的核心词汇（tall, short, outgoing, shy, quiet, loud, funny, hard-working, serious等）、形容词与副词比较级规则（含多音节more结构、as...as）及“朋友该相似还是不同”的观点表达，能对人物进行简单比较；八年级学生自我意识增强，回顾与讲述自身变化有真实兴趣和话源。但仍有三点不足：①用英语系统梳理、分类并呈现个人信息的能力较弱，图表常流于句子罗列（原教案教学反思亦指出“部分学生对信息的整理和呈现不够清晰”）；②比较级形式易错，如more efficiently、better、more confident的混用；③部分学生当众展示紧张、语量不足。本课以图表模板、例证句式卡与“组内—全班”两级展示提供支架，并将同伴互评升级为量表化评价。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 运用形容词/副词比较级与as...as结构，围绕Physical、Mental、Study、Sports、Other五个维度口头描述并书面呈现自己进入初中以来的变化；能用4b问句开展调查访谈，并转述同伴观点（He thinks he is more confident than last year, because...）。 学习能力 借助4b问题框架与成长图表模板系统梳理自我变化信息；依据“项目展示评价量表”开展自评与互评，通过Reflecting四问复盘单元学习收获与不足，制定具体改进措施。 思维品质 对个人成长信息进行分类、比较与归纳，制作有例证支撑、条理清晰的成长图表；在“Who changed the most”评选中依据证据做出判断并陈述理由。 文化意识 建立“变化即成长”的积极自我认知；在异同比较中学会尊重与欣赏他人，认同“We are different, but we can be stronger together”的价值取向，增强互学互助、欣赏差异的意识。 【迁移落点】将成长图表张贴班级“Growing Wall”，并用英语向家人分享自己的变化；把“欣赏差异、互相成就”的感悟迁移到日常班级生活，主动发现并赞美同学的不同与进步。 四、教学重难点 教学重点：①围绕个人成长五维度，用比较级问句（Am I taller / stronger than last year?等）开展调查、询问与描述变化；②制作个人成长图表并在班级中分享，锻炼表达能力。 教学难点：①成长图表信息的清晰整理与呈现——维度分类、比较级句式与例子（照片）的有机结合；②全面回顾本单元知识，深入反思学习收获和不足，并把所学内容与实际生活建立联系。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型教学——以单元收官项目“See who changed the most”真实任务驱动“做中学”；表现性评价——以成长图表展示、问答互动与评选为主要评价载体，用量表记录与反馈表现；教-学-评一体化——目标、活动、评价点一一对应，课中即时反馈。依据英语学习活动观组织“回顾激活—调查梳理—创作制图—展示评选—反思自评—总结提升”活动链。 教学资源：多媒体课件、4b调查表、成长图表模板纸、例证句式卡与主题词库、彩笔及学生自备照片、项目展示评价量表、Reflecting自评单。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 任务发布 (5’) ①快问快答复习比较级：出示单元人物快照追问Is Ella taller than Emma? / Who dances better, Ella or Emma?，学生用本单元描述词进行“比较级接龙”； ②宣布单元收官项目“See who changed the most”：我们将评选“变化最大的人”，需先调查、再制图、后展示； ③出示项目展示评价量表，明确“内容、语言、条理、图表、互动”五个评价维度。 学习理解 感知与注意 比较级句使用的正确率；任务理解与参与意愿（诊断性评价） Step 2 项目任务一 4a-4b 自评互访 (10’) ①4a头脑风暴：进入初中后我有哪些变化？师生共同归入Personal Growth五维度（Physical / Mental / Study / Sports / Other）； ②4b独立自评：回答四问——Am I taller / stronger than last year? Am I more confident than last year? Do I study more efficiently than last year? Do I play sport better than last year?，填入“My answer”； ③结对互访：询问同伴意见填入“Partner’s opinion”并追问例证，比对Do your answers match your partner’s opinions?； ④用比较级汇报一处发现：My partner thinks he is more confident than last year, because he...。 学习理解 概括与整合 应用实践 分析与判断 4b表填写完整度；比较级形式准确性；观点是否有例子支撑 Step 3 项目任务二 4c 制作成长图表 (8’) ①示范图表要素：标题Personal Growth＋五维度分区＋每维度至少一句比较级描述＋一个例子或照片（I am taller than last year. I grew 5 cm.）； ②学生借助模板纸独立制作成长图表，写例句、画配图、贴照片（Add photos or videos if possible）； ③教师巡视指导，提供主题词库（more confident / more organized / do better in maths / run faster...）与个别帮扶。 应用实践 内化与运用 迁移创新 想象与创造 图表维度完整性与例证质量；语言准确性（过程性评价，即时反馈） Step 4 展示评价 4d 分享评选 (12’) ①组内轮流展示（每人约1分钟），依据量表互评并推选代表； ②代表全班展示：This is my growth chart. I’m taller and stronger than last year. I do better in English because...； ③听众每组至少提1问（Why do you think you are more confident now?），展示者应答； ④结合证据评选“Who changed the most”：I think ... changed the most, because he / she ... than before.，颁发“Most Improved Star”称号，教师点评亮点。 迁移创新 交流与展示 展示的条理性、语言准确性与问答应答；量表互评记录（表现性评价） Step 5 Reflecting 自评 单元回望 (6’) ①对照教材Reflecting四问逐项复盘：1. What words and expressions can you use to make comparisons?（师生共建词云：taller / stronger / more confident / more efficiently / better / as...as...）2. How can we benefit from each other’s similarities and differences? 3. How should you treat people who are different from you? 4. Is being different a good thing? Why?； ②同桌交流后全班分享，教师归纳共性、给出改进建议； ③填写自评单，写下“下阶段我想改进的一件事”。 学习理解 概括与整合 迁移创新 批判与评价 自评真实性与反思深度；比较词汇归纳的完整度（对应学习能力目标） Step 6 总结提升 分层作业 (4’) ①师生齐读单元结语回扣大问题：We are different, but we can be stronger together.——差异让我们互相学习、共同成长； ②学生用一句话总结单元收获（I learned to...），教师梳理单元目标达成情况； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 总结的语言组织质量；作业要求是否清晰（师生互评） 七、板书设计 Unit 3 Same or Different? — See who changed the most Personal Growth（成长图表蓝图） Physical: Am I taller / stronger than last year? → I am taller. I grew 5 cm. Mental: Am I more confident than last year? → I dare to speak in class. Study: Do I study more efficiently than last year? → I do better in maths. Sports: Do I play sport better than last year? → I run faster. Other: ... ★ Who changed the most? — I think ... changed the most, because... We are different, but we can be stronger together. 八、作业设计（分层） 本课为单元收官课，作业围绕项目成果的完善与迁移设计；原教案未设巩固检测题，现依据教材Project 4b与Reflecting活动自编基础巩固小题（附参考答案），供课后快速检测比较级运用。 【基础·必做】①完善成长图表：补齐至少3个维度的例证（依据教材4b、4c活动改编），并誊写5句以上英文成长描述；②完成基础巩固小题并自批订正。 基础巩固小题（依据教材 Project 4b 与 Reflecting 活动改编，附参考答案） 一、单项选择。 1. Lily is ______ than last year. She isn’t afraid to speak in front of the class now. 　　A. confident　　B. more confident　　C. most confident　　D. much confident 2. — Do you study ______ than last year? 　　— Yes. Now I finish my homework faster. 　　A. efficiently　　B. more efficiently　　C. efficientlier　　D. most efficiently 3. Tom plays basketball ______ than he did last year, so he often wins the matches. 　　A. good　　B. well　　C. better　　D. best 4. Mike is as ______ as his brother, but he is funnier than him. 　　A. tall　　B. taller　　C. tallest　　D. more tall 二、依据教材4b问答补全对话。 5. A: ______ you taller than last year?　　B: Yes, I ______. I grew 5 cm. 6. 结合自己情况回答教材问句“Am I more confident than last year?”并写出一个理由。（示例：Yes, I am. I often answer questions in class now.） 参考答案：1. B（多音节形容词比较级用more）　2. B（副词efficiently的比较级为more efficiently）　3. C（well的比较级为better）　4. A（as...as结构中用原级）　5. Are; am　6. 开放作答，示例：Yes, I am. I often answer questions in class now. 【提升·选做】把成长图表录成1分钟英文语音或视频介绍（依据教材4c“Add photos or videos if possible”改编），发至班级学习群，互听互评，入选“最佳成长讲述者”。 【拓展·挑战】以《Me, Then and Now》为题写一篇60词左右的英文小记，用比较级讲述自己的变化，并回应教材Reflecting问题“Is being different a good thing? Why?”，投稿班级英文角“Growing Wall”展评。 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 4b问答与汇报句中比较级的准确性；成长图表例句的书面质量 学习能力目标 图表模板与词库的使用实效；Reflecting自评单与改进措施的填写质量 思维品质目标 图表分类归纳与例证水平；“Who changed the most”评选中的理由陈述 文化意识目标 对差异价值的表达（Reflecting问题2—4）；展示与互评中的欣赏性语言 2. 项目展示评价量表（A完全达到　B基本达到　C需努力）： 评价维度 评价标准 自评 互评 师评 内容完整 覆盖至少3个成长维度，每项有例子或照片支撑 语言准确 比较级句式正确（taller / more confident / better / as...as等） 表达清晰 条理分明、音量适中、体态自然，能持续表达1分钟以上 图表呈现 图文并茂、版面清楚、信息可视化程度高 互动应答 能听懂并回应同伴提问；评价他人时使用欣赏性语言 3. 预设反思点：①针对原教案反思指出的“图表信息整理和呈现不够清晰”，本课增设图表模板与例证句式卡，课中检验其实效并收集学生典型错例；②Reflecting环节避免流于形式——观察学生能否说出具体的词汇收获与“知识与生活”的联系（原教案反思指出“对知识的总结不够全面、对如何将所学运用到实际生活思考不足”）；③展示机会分配是否均衡，内向学生是否在小组内获得安全表达空间；④“变化最大”评选是否引导学生关注心理、学习方法等多维度成长，而非仅看身高体重，防止评价单一化；⑤课后依据量表数据确定下一阶段比较级专题巩固的复训名单。 学科网（北京）股份有限公司 $