Unit 7 第四课时 Section B (1a-3c) 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“如何为未来做准备”主题，围绕访谈语篇信息获取、核心词汇语境运用及预测性短文写作展开。通过未来科技短视频导入激活兴趣，衔接前三课时一般将来时知识，以“读访谈→理信息→学词汇→析范文→写梦想”任务链搭建学习支架，引导学生逐步深入。 该设计以核心素养为导向，语言能力上通过信息表梳理访谈要点、词汇填空巩固核心词及仿写短文提升表达，思维品质上借助1d推理判断培养证据意识和1e小组讨论促进辩证思考，学习能力上运用任务型阅读策略和写作检查单互评养成自主习惯。采用任务型阅读与过程性写作结合的学科方法，“Future Wall”展示区实现成果迁移，既助学生提升读写能力与未来规划意识，也为教师提供清晰教学流程与评价工具，便于高效实施。

Unit 7 When Tomorrow Comes Section B (1a-3c) 教学设计（第四课时·读写课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How can we prepare for the future?（Section B 1a-3c） 课　　型 读写课（Reading & Writing） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 When Tomorrow Comes——展望明天：对未来的预测与准备（What are your predictions about the future?） 一、语篇研读 【What】本课时落实 Section B 大问题 "How can we prepare for the future?"，含两组语篇：①访谈语篇 Ready for Tomorrow?——主持人采访"未来世界研究中心"首席研究员陆星远（Dr Lu Xingyuan）博士，围绕未来预测层层展开：机器人无处不在，服务机器人将包揽家务并在灾难与突发事件中救人；部分现有职业将消失，太空飞行员、AI专家等更具挑战性的工作涌现；AI 将改变我们的工作、学习与生活（如智能冰箱在食物快用完时自动订购）；应对之策是接受变化、坚持学习、努力工作，"今天的选择将影响你的未来"。②范文 My Dreams for the Future——Mandy 对20年后生活的预测：热爱艺术，将成为艺术家，赴法国学艺术、参观各大博物馆并创作自己的作品；将住在乡村、亲近自然，周末邀朋友来家做客；坚信"只要努力学习、不断尝试，梦想就会成真"。另有词汇运用板块：2a 反义词（借助词典）、2b/2c 语境选词填空。 【Why】访谈以问答推进，呈现"预测—例证—建议"的说理结构，引导学生理性看待科技变革（部分工作会消失，但创造力与情商不可替代），树立"接受变化、终身学习"的未来观；范文示范"总起—分述—信念收尾"的预测性短文写法，为 3c 写作"我的未来梦想"提供结构蓝图与句式支架；词汇板块在真实语境中复现、巩固本课核心词汇，读写互促。 【How】访谈采用口语化问答体（Well, you’ll see… / Good question!），一般将来时 will 与 there be 将来式贯穿全篇，是单元语法的真实语用场；范文为第一人称预测性短文，按"职业与计划→居所与生活→信念收尾"逻辑展开，核心句式 I will… / There will be… / I believe… will come true as long as… 可直接迁移至学生写作；2b、2c 以语篇填空形式实现词汇的语境化运用。 二、学情分析 学生经过前三课时已掌握一般将来时 will 的肯定、否定与疑问形式及 there be 将来式，能用其进行简单预测，并在 Section A 围绕未来科技话题开展了对话与调查，对"未来"话题兴趣浓厚、表达欲强；但访谈语篇较长、话题词汇密集（futurist, robotics, emergency, creativity 等），学生提取长对话语篇中多维度信息、区分"明示信息"与"可推断信息"（1d）的经验不足；写作方面，学生能写出单个预测句，但将其组织为结构清晰、逻辑连贯的短文尚缺乏方法，需借助 3a 范文与 3b 表格支架搭梯。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 读懂访谈 Ready for Tomorrow?，获取并整理"未来预测（机器人/职业/AI）与应对建议"的关键信息，完成 1c 信息表；在语境中正确运用 accept, develop, influence, mention, service, challenge, quality, traffic 等词汇（2a-2c）；仿照 3a 范文，用 will 结构写出结构完整、5句以上、书写规范的"我的未来梦想"短文（3c）。 学习能力 运用"读前预测—读中验证—图表梳理—读后讨论"的任务型阅读策略处理访谈语篇；借助 3b 表格搭建写作提纲，依据写作检查单开展同伴互评与修改，逐步养成自主规划、监控写作过程的习惯。 思维品质 区分访谈中"明示的事实"与"可推断的信息"（1d），发展基于证据的逻辑推理能力；围绕 1e 三问（机器人会取代人类吗？未来需要什么素质？如何为未来做准备？）进行辩证思考，形成有理有据的观点；将表格信息整合为"总—分—收"结构的语篇，体会谋篇布局的逻辑。 文化意识 理解科技进步的双面性，认同"接受变化、终身学习、用今天的努力塑造明天"的积极未来观；在中国机器人产业快速发展的语境中增强民族自豪感与科技自信，思考个人在未来社会中的责任与成长路径。 【迁移落点】完成"我的未来梦想"短文并张贴班级"Future Wall（未来墙）"，实现从"读别人的未来预测"到"规划并书写自己的未来"的迁移，为单元 Project"画未来"积累个人观点素材。 四、教学重难点 教学重点：①获取并整理访谈中"未来预测与应对建议"的多维度信息（1c、1d）；②核心词汇与短语的语境运用（run low (on), take steps, run away from, come true, as long as 等）；③"我的未来梦想"短文的结构（总起→职业与计划→居所与活动→信念收尾）与 will 表达。 教学难点：①1d 推理判断——从"文中未直接说明"的陈述出发，依据文本证据进行推断而非凭感觉勾选；②写作中句子间的衔接与段落逻辑，避免句子堆砌，使短文连贯、有条理。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读（预测—验证—寻读梳理—推理判断—讨论评价）与过程性写作（范文分析—提纲—起草—互评—修改—展示）相结合；依据英语学习活动观组织"感知与注意—概括与整合—分析与判断—内化与运用—想象与创造"活动链，以各环节评价任务驱动目标达成，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、未来科技短视频、1c 信息表格学案、写作检查单、3b 提纲表、作文纸（张贴用）、"Future Wall"展示区。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 明确任务 (4’) ①播放未来科技短视频（服务机器人做家务、智能冰箱订餐、太空旅行），提问 What will life be like in 50 years? 学生自由预测； ②引出 Section B 大问题 How can we prepare for the future?，出示本课任务链：读访谈→理信息→学词汇→析范文→写梦想。 学习理解 感知与注意 任务理解与参与意愿（诊断性评价） Step 2 读前预测 初读验证 (7’) ①1a 读访谈标题 Ready for Tomorrow?，预测内容（Who is interviewed? What will they talk about?），同桌交流； ②1b 略读验证猜测是否正确，并用一句话归纳主旨（An interview about life in 50 years and how to prepare for it.）。 学习理解 概括与整合 预测的合理性；主旨概括的准确性 Step 3 寻读梳理 信息图表化 (9’) ①1c 寻读，完成信息表：Guest（Dr Lu Xingyuan）/ Job（chief researcher, futurist）/ Predictions（robots—do almost all housework, help save lives; jobs—some disappear, more challenging jobs such as space pilots and AI experts; AI—change how we work, study and live）/ Advice（accept change, keep learning and working hard）； ②1d 再读推断，逐条讨论"能否从文中推出"及依据（如第3条由 help save lives when disasters and emergencies happen 推出）； ③核对答案，难句点拨：A smart refrigerator will know what you need and order food for you when you’re running low. 学习理解 梳理与整合 应用实践 分析与判断 1c 表格完成质量；1d 推断中的证据意识 Step 4 深读讨论 词汇运用 (9’) ①1e 小组讨论三问（Will robots replace humans one day? / What qualities should people in the future develop? / What should we do to prepare for the future?），形成观点并全班分享； ②2a 借助词典写出反义词（more→less/fewer, possible→impossible, better→worse, appear→disappear, winner→loser, positive→negative, everywhere→nowhere），渗透构词法； ③2b、2c 语境选词填空，核对答案并讲解 run low (on), take steps to do, depend on, as long as 等用法。 应用实践 分析与判断 内化与运用 讨论中观点是否有证据支撑；2b/2c 完成正确率 Step 5 范文研读 搭建支架 (6’) ①3a 读 My Dreams for the Future，回答 What does Mandy want to be?（An artist.）； ②圈画信息维度，师生共析结构：总起（提问题、亮观点）→职业与计划（become an artist, study art in France, visit museums, create works）→居所与生活（live in the countryside, close to nature, invite friends over）→信念收尾（come true as long as I study hard and keep on trying）； ③画线积累句式：I will… / There will be… / I believe… as long as…。 应用实践 分析与判断 结构分析的完整度；句式积累情况 Step 6 提纲成文 互评修改 (7’) ①3b 填写"梦想提纲表"（Future job / Place to live / Free time activity / How to make dreams come true），先对照 Mandy 一栏，再填自己的一栏； ②依据提纲独立起草 3c 短文（5句以上），用上范文句式与衔接词；教师巡视，提供话题词库支持； ③同伴依据"写作检查单"互评（□开头点题 □信息完整 □will 使用正确 □衔接自然 □结尾有信念句 □书写规范），针对一条亮点、一条建议进行修改。 迁移创新 想象与创造 检查单互评记录与修改情况（过程性评价，对应语言能力与学习能力目标） Step 7 展示分享 总结作业 (3’) ①选取2—3名学生朗读"我的未来梦想"，全班倾听并按检查单反馈；优秀作品当场张贴"Future Wall"； ②回扣大问题 How can we prepare for the future?，师生共结：Accept change. Keep learning. Work hard today. Today’s choices will influence your future.； ③限时完成或课后完成"基础巩固小题"，布置分层作业。 迁移创新 想象与创造 展示表现与反馈质量（表现性评价） 七、板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes — Ready for Tomorrow? & My Dreams for the Future Robots: do housework / save lives　　Jobs: some disappear → space pilots, AI experts　　AI: change work, study, live Advice: Accept change. Keep learning and working hard. → Today’s choices will influence your future. 写作蓝图（My Dreams for the Future）： ①总起：What will my life be like in 20 years? Here are a few of my predictions. ②职业与计划：I love…, so I think I will become…　I want to…, and I will… ③居所与生活：I will live in…　There will be…　At the weekend, I will… ④信念收尾：I believe my dreams will come true as long as I study hard and keep on trying. 写作检查单：□开头点题　□信息完整　□will正确　□衔接自然　□信念句　□书写规范 八、作业设计（分层） 【基础·必做】①按写作检查单将"我的未来梦想"短文修改后誊写工整，下节课张贴"Future Wall"；②限时完成"基础巩固小题"（一至三题）。 【提升·选做】以 "My Life in 20 Years" 为题将短文扩写至8句左右，至少用上 run low (on)、take steps、come true、as long as 中的两个，注意句间衔接词（so, and, also, as long as）的使用。 【拓展·挑战】采访父母"20年前对今天的预测，哪些成真、哪些落空"，写一段英文小结；或录制1分钟英文短视频 Message to My Future Self，投稿班级"Future Wall"，为本单元 Project"画未来"积累素材。 基础巩固小题（依据教材活动改编） 一、根据访谈 Ready for Tomorrow? 的内容判断正（T）误（F）。 1. Dr Lu Xingyuan is the chief researcher of the Future World Research Centre. 2. Service robots will do almost all our housework and help save lives when disasters and emergencies happen. 3. Dr Lu believes robots will replace humans one day. 4. Dr Lu advises us to accept change and keep learning to prepare for the future. 二、从方框中选词并用其正确形式完成句子。（方框词汇：accept / develop / influence / mention / service） 1. He ______ a plan to learn German, but he didn’t say when he would start. 2. It is important for young students to ______ skills that will be valuable in the future. 3. Asimov’s ideas about robots ______ many sci-fi writers and even some AI scientists. 4. China will take steps to improve the public health system to meet the public’s needs for medical and health ______. 5. ______ the challenges and don’t run away from your problems. 三、根据短文内容与首字母提示补全单词（改编自教材 2c）。 How will AI technology i______ (1) the future world? Many experts think AI will improve the q______ (2) of our future life. For example, AI will help us build a smart public transport system and solve t______ (3) problems. While some jobs may go away, people will focus on more c______ (4) and difficult tasks. Will AI make our life better or w______ (5)? It depends on how we use AI to meet future ch______ (6). 参考答案 一、1. T　2. T　3. F　4. T 二、1. mentioned　2. develop　3. influenced　4. service　5. Accept 三、1. influence　2. quality　3. traffic　4. challenging　5. worse　6. challenges 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1c 信息表与 1d 推断的正确率；2a-2c 词汇运用正确率；3c 短文成文质量（结构、时态、衔接）；"基础巩固小题"完成情况 学习能力目标 任务型阅读策略（预测—验证—图表梳理）的运用情况；3b 提纲质量与检查单互评实效 思维品质目标 1d 推断的证据意识；1e 讨论观点的辩证性与逻辑性；短文"总—分—收"的结构化程度 文化意识目标 对"接受变化、终身学习"未来观的认同表达；讨论与写作中体现的科技自信与积极人生态度 2. 写作检查单（同伴互评用，对应 3c 短文）： □1 开头点题（What will my life be like in 20 years?）　□2 信息完整（future job / place to live / free time activity / how to make dreams come true）　□3 时态正确（will + 动词原形）　□4 衔接自然（so / and / also / as long as…）　□5 结尾有信念句（I believe… will come true as long as…）　□6 书写规范（大小写、标点） 等级评定：Great / Good / Needs work　　一条亮点：________________　　一条建议：________________ 3. 预设反思点：①访谈语篇生词密度大，读前图片释义（futurist、robotics、emergency 等）的铺垫是否足以扫清阅读障碍；②1d 环节学生是否真正"依据证据推断"而非凭感觉勾选，教师追问与追问链设计是否到位；③课堂写作时间有限，未完成短文的学生如何通过作业跟进并于下节课前反馈；④写作讲评是否聚焦"表达清晰、逻辑连贯"两大核心问题（针对以往学生写作中表达不清晰、句子堆砌的问题），话题词库与衔接词支架是否切实可用；⑤"Future Wall"成果能否持续服务于单元 Project"画未来"，形成"读写—展示—创造"的学习闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $