4.10 封建时代的日本 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件聚焦封建时代的日本，涵盖7世纪前大和政权、大化改新及幕府统治等核心内容。以《菊与刀》引文提问导入，引导学生思考，通过时间线串联从奴隶制统一到封建社会转型再到幕府政治的完整发展脉络。 其亮点在于紧扣时空观念、史料实证与家国情怀核心素养，如结合日本地理环境分析文明特征，用《日本书纪》、铜镜等史料实证改革背景，通过对比表格解析大化改新影响。采用探究学习与脉络小结，助学生构建知识体系，教师可提升教学效率，学生能深化历史理解与文明交流意识。

单元导览 单元主题四：中古时期的亚洲、非洲和美洲 将视野转向东亚岛国，从大化改新的汉化改革到幕府统治的武家政治确立，探究日本封建制度的独特发展路径，理解其中央集权与地方幕府分权的演变脉络及文化特色。 1.7.2013 这是我们第四单元的学习路径图。我们将首先从欧洲开始，学习第8课《基督教的兴起和法兰克王国》，了解西欧封建制度的开端。接着，在第9课《西欧庄园》中，我们将深入探讨中世纪欧洲的基本经济和社会组织。然后，在第10课，也就是我们今天开始学习的《封建时代的日本》，我们将把目光转向亚洲。最后，在第11课《阿拉伯帝国》中，我们将领略阿拉伯文明的璀璨光芒。让我们开始这段精彩的历史之旅吧！ ‹#› 新课引入： 令人不寒而栗的武士刀和让人心情怡然的秋菊，毫无冲突地共同组成了一幅完美的画作。既生性好斗又性格温和；既穷兵黩武又恬淡宁静；既倨傲蛮横又彬彬有礼；既冥古不化又温和善变；既效忠服从又自尊独立；既忠贞又叛变；既勇敢又怯懦；既保守又喜新……他们的军队被灌输绝对忠诚的信念，但却时时有着兵变的野心。 ——本尼迪克特《菊与刀》 同学们知道文字中的“他们”是指哪个国家吗？ 第四单元：中古时期的亚洲、非洲和美洲 第10课 封建时代的日本 学习目标： 通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。 素养目标： 1.了解古代日本的发展脉络；掌握大化改新的背景、内容及影响；知道幕府统治的形成时间与权力结构(时空观念、史料实证)。 2．结合大化改新内容史实、中日文化交流史料、幕府统治相关图片史料，分析大化改新对日本社会转型的推动作用，理解幕府统治下天皇与将军的权力关系(史料实证、历史解释、唯物史观)。 3．认识古代日本通过对外交流实现社会进步的历史经验，理解文明交流互鉴的重要性，培养尊重不同文明发展路径、从历史中汲取发展智慧的意识(家国情怀)。 课程导览 一.7世纪以前的日本 大和政权统一与部民制管理 二. 大化改新 仿效唐朝，日本迈入封建社会 三. 幕府统治 将军掌权，天皇大权旁落 孝德天皇像 源赖朝 封建时代的日本 一、7世纪以前的日本 1、日本地理环境： 观察日本的地图，说说它的地理环境。 北海道岛 本州岛 四国岛 九州岛 ① 日本位于亚洲东北部，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。 ②隔海相望的文明纽带： 日本与中国和朝鲜半岛隔海相望，既保持相对独立又保有密切海上联系，这种空间距离为其从容吸纳大陆先进典章制度、技术与文化提供了便利，塑造出“慕华”与本土化并存的独特文化特征。 汉倭奴国王印 从出土于日本奈良县的铜镜，分析其的历史价值。 这面铜镜是古代中日文化交流、东亚早期政权交往的实物见证，也反映大和国的社会等级与手工业发展水平。 一、7世纪以前的日本 2、早期发展历程： 阅读P54，梳理日本早期发展历程。 旧石器时代 1-3世纪 5世纪 早在旧石器时代，日本列岛已经有人居住 在日本列岛西部的九州地区，原始社会瓦解，国家形成 在本州中部兴起的大和政权统一了日本 原始社会 早期国家形成 实现统一 大王 (王室) 贵族 平民 平民 平民 私有 领地 生产组织形式 部 田部 海部 部民 锦织部 一、7世纪以前的日本 3、大和政权的统治 政治上：大和国最高统治者称“大王”，依靠贵族统治全国 部民制是大和政权的经济基础 社会形态：奴隶制社会 经济上：王室和贵族各有自己的私有领地。 锻冶部 部民：贵族的私有民，地位近似奴隶 王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻冶部等。 实质：奴隶主阶级的统治 二、大化改新 1.探究学习：根据材料，归纳日本改革的原因（背景）？ 材料一： 7世纪中叶，日本处仍在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐…部民不堪遭受压迫，反抗不断。大贵族苏我氏父子专权，大和国朝廷出现统治危机… 材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力强盛，因其时年号为“贞观”（627年—649年），故史称“贞观之治”。 材料三：《日本书纪》：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。” (1)内因： ①阶级矛盾尖锐，政局混乱（根本原因）. ②6-9世纪，日本积极吸收中国文化。 (2)外因： 中国隋唐国力强盛、制度先进； 相关史事：据《日本书纪》载，608年日本遣隋使递交国书有“东天皇敬白西皇帝”之语，这是日本史书中“天皇”一词的首次出现，反映了当时日本试图在外交上与中国建立对等关系的意图。 二、大化改新 日本封建社会开始 2、改革概况： ①从646年开始，日本仿效中国唐朝典章制度，进行一系列改革，史称“大化改新” 学习对象 宫廷政变 ②改革过程： 新皇即位 改新启动 王室中的改革派发动政变，铲除保守势力，成功夺取政权，为改革扫清了道路 拥立孝德天皇即位，定年号为“大化”，建立了以天皇为中心的中央集权政治意向 646年，天皇颁布《改新之诏》，全面效仿中国唐朝的典章制度，开启了日本的封建化进程。 　　7世纪中叶，日本由大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治，天皇无实权，各种矛盾空前激化。645年，皇室中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变夺取政权，拥立孝德天皇。 　　孝德天皇即位后，宣布模仿中国建立年号，定年号为大化，迁都难波京（今大阪市）。645年即为大化元年。 孝德天皇像。他即位后，改年号为“大化”，立志仿效唐朝典章制度，自上而下推动国家体制的根本变革。 从大化二年(公元646年)元旦，发布《改新之诏》，日本效仿唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。 日出之处的国家 大化改新 内容 影响 政治 经济 打击了奴隶主贵族势力，加强了中央集权，巩固统治 抑制了土地兼并，减少了剥削，使得底层的劳动人民生活有了保障。 提高了生产者的积极性，促进了日本社会经济的发展。 不仅充实了国库，也提升了政府的综合实力 3.内容及影响 建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。（班田收授法） 统一赋税。 二、大化改新： 项目 改革前 改革后 国家统治 依靠贵族奴隶主统治全国 以天皇为中心的中央集权制度，中央直接派官吏治理 土地占有 主要在奴隶主手里 国家所有（规定土地不能买卖） 土地性质 私有制 公有制 平民类型 奴隶（贵族的私有民） 国家自由公民 赋税情况 贵族奴隶主自收 国家统一收 国家性质 奴隶制 封建制度 二、大化改新 3.内容及影响 ①政治上: 改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职 官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。 日本中央官制 唐代三省六部制 二、大化改新 3.内容及影响 ●土地、部民国有:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有成为公地、公民 ●六年授田一次:国家将土地分给公民，不能终生使用，也不能买卖 ●统一赋税 改革前土地农民属于贵族私有 改革后土地农民属于国有 ①大化改新削弱了旧贵族的势力，将人口和土地收归国家，确立了国家对农民的剥削关系 ②大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，标志着日本从奴隶社会过渡到了封建社会 大化改新使日本发展成为一个 中央集权制的封建国家 性质： 是一场古代日本自上而下以学习和模仿古代中国的政治经济为主要内容的封建性质的改革。 二、大化改新： 探究学习：除了学习中国的政治经济制度外，日本文化当中还有哪些地方是学习中国的，你能举例说明吗？ 日本平城京与唐长安城 部分假名与汉字 唐代服饰与日本服饰 唐代斗茶 日本茶道 启示： .改革是国家发展的动力。 ②.一个国家或民族应该善于学习他国的长处。 ① ③.日本民族善于学习和模仿 ④.要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进。 三、幕府统治 三、幕府统治 1.探究学习：阅读P53内容，思考以下问题？ ①.大化改新百余年后，日本社会又出现了什么社会现象？ 政府为增加耕地，鼓励开垦私田，土地私有与土地兼并盛行，贵族，豪门，寺院大量购买，兼并土地，建立庄园。 ②.大庄园主有哪些特权？ 不输不入，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。 庄园的形成 庄园特权 ③庄园特权造成了怎样的后果？ 中央对地方逐渐丧失了控制减弱，社会局势动荡 ④地方豪强为保护庄园，采取了什么措施？ 把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来 ，成员称武士。 三、幕府统治 2、武士集团的形成 ①根本原因： ②直接原因： ③组成成员： ④性质： ⑤特点： 土地私有，兼并盛行，封建庄园形成 中央对地方丧失了控制能力，社会局势动荡 为了保护庄园 家族和仆从中的青壮男子 一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，小的武士集团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士集团。 武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也相应朝廷号召去征战 专职打手 地方豪强为了维护自身利益，争相蓄养武士—— 武士阶层 这些打手不再种地，专职练武成为职业军人，后来就慢慢地就形成了日本武士。 三、幕府统治 3、幕府统治 幕府统治 时间 人物 开始标志 权力 影响 12世纪晚期-19世纪中期近700年 源赖朝（第一代镰仓幕府） 源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。 拥有独立于朝廷的政治、军事权力 日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成曾一度凌驾于天皇之上的权力机构。常以“挟天子以令诸侯”的方式来进行对国家统治，其最高权力者为征夷大将军，亦称幕府将军。 源赖朝 打败 三、幕府统治 4、幕府统治的特点 探究学习：幕府与天皇是怎样的关系？ 特殊的并存关系： 日本的朝廷（天皇）与幕府（将军）在形式上同时存在，构成了独特的“公武二元”政治结构，打破了传统的皇权独尊模式。 ①幕府与天皇朝廷并存： 幕府：实权在握 天皇：虚位象征 镰仓幕府时期的绘画作品，展现了幕府时代将军威仪的风貌。在这一时期，日本的政治格局发生了根本性的转变。 ②实际上天皇大权旁落，成为礼仪性的摆设； ③幕府将军实际上把持着国家大权。 “双重政权” ④逐渐形成武士道(效忠对象不是国家而是主公)。 武士道精神 武士道指以不惜命的觉悟为根本，为实现个人于集体、团体的价值，尽可能的发挥自己的能力，强调"毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死"。武士道精神最典型的行为是切腹。 武士道精神的影响： 积极：为理想而不屈的精神，是武士道精神的扩展。 消极：经历了畸变，成为帝国主义侵略扩张的工具。 拓展延伸 幕府时代与中国的交往 镰仓幕府 1192年-1333年 元两征日本 足利（室町）幕府 1336年-1573年 战国时代 1467-1615年 戚继光抗倭 德川（江户）幕府 1603-1868年 闭关锁国 三、幕府统治 晁卿即晁衡（阿倍仲麻吕），是日本奈良时代的遣唐留学生。 他来到中国是为了学习唐朝先进的制度、文化与技术，将唐朝文明成果带回日本，促进本国发展。他长期在唐朝为官，深度参与唐代文化生活，为中日文化交流作出了重要贡献。 ①7 世纪中期大化改新：废除贵族私权，建立以天皇为中心的中央集权制度； ②12 世纪后期：庄园发展催生武士集团，镰仓幕府建立，幕府掌握实权，天皇大权旁落，形成武家政治。 古代 日本 统一： 大和统一日本 改革：大化改新 幕府：幕府统治 5世纪 奴隶制国家统一 7世纪 过渡到封建社会 12世纪晚期 幕府统治 本课小结 公元1--3世纪，原始社会瓦解，国家形成 从以血缘为基础的贵族政治，经大化改新确立中央集权的天皇制国家，最终演变为以幕府为核心的幕府政治，展现了日本封建制度从建立到成熟再到转型的完整轨迹。 启示：积极吸收外来先进文明，能够推动国家社会转型与发展。 zjy 初中历史教学园地 1.中国古书这样记载1世纪时的日本:“乐浪海中有倭人，分为百余国。”根据所学知识可知,后来统一“百余国”的政权是( ) A.大和 B.高丽 C.镰仓 D.本州 2.下面的“统治结构示意图”反映的是 (　　) A.6世纪前的日本 B.7世纪的意大利半岛 C.8世纪的法兰克王国 D.9世纪的东罗马帝国 A A 课堂练习： 3.王毅在《论日本大化改新的成败》中说:“为数不多的铁制农具仅仅被当时的氏姓贵族所垄断。他们凭借这一优越的生产条件,大肆开垦、兼并土地,大大加速了自身的成长……并且很快在政治上崛起,造成了7世纪日本社会的动乱。”材料主要论述了大化改新的 (　　) A.历史背景 B.改革措施 C.成败得失 D.历史影响 4.646年元旦,新政权以唐代律令制度为蓝本,参酌日本旧习,发布改新之诏……是日本进入封建社会的起点。据此可知,日本这一“改新”的主要特点是 (　　) A.独创新法 B.生搬硬套 C.兼收并蓄 D.盲目排外 A C 5.历史课上，李老师安排学生收集商鞅变法、大化改新、穆罕默德在麦地那建立政教合一的国家、采邑制的实行、琅城市民为争取自治权而斗争等相关资料，作为下节活动课讨论的主要内容。该活动课的主题应该是（　　） A. 人类文明的开端 B. 亚欧封建社会 C. 城市，让生活更美好 D. 改革是社会发展的动力 6.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。这一改革在政治方面的主要内容是（　　） A. 建立中央集权的天皇制国家 B. 把很多贵族土地收归国有 C. 国家定期把土地分给农民耕种 D. 国家向农民收取赋税 B A 7.鉴真应日本僧人邀请,从公元742年(唐天宝元年)开始,先后6次东渡,历尽千辛万苦,终于在754年到达日本。他踏上日本国土后会发现当时的日本 (　　) A.最高统治者称为“大王” B.正处在奴隶社会 C.幕府与天皇朝廷并存 D.土地已经归国家所有 8.学完《古代日本》后,小明对武士、武士集团和幕府统治有了新的认识,其中正确的一项是(　　) A.武士效忠的对象是天皇 B.幕府统治下,天皇掌握国家实际大权 C.幕府统治开始于源赖朝设幕府于镰仓 D.武士集团形成推动日本走向封建社会 D C Lavf58.13.100 $