第三课 《剪窗花》（教学设计）-2026-2027学年二年级音乐上册湘艺版

该小学音乐教学设计聚焦《剪窗花》学唱、音高唱名fa与柯尔文手势学习及舞剧《窗花舞》欣赏。通过窗花图片创设民俗情境导入，初听感知歌曲喜悦情绪与四二拍，分句教唱结合柯尔文手势练唱，最后欣赏舞剧模仿动作，构建从感知到表现的学习支架。 该资料以传统剪纸文化为线索，融合歌唱、手势、舞蹈实践，落实审美感知（感受歌曲与舞剧音乐情绪）、艺术表现（轻柔连贯演唱、柯尔文手势运用、舞蹈动作模仿）、文化理解（民间艺术与《白毛女》舞剧认知）。如用柯尔文手势辅助音高学习，模仿《窗花舞》动作体验歌舞融合，助学生提升艺术表现与文化自信，为教师提供新课标下的综合教学活动设计。

第一课《歌舞表演》 第一课时《剪窗花》 一、教材分析 本课选自新湘艺版二年级上册第三课《歌舞表演》，教学内容包含陕西民歌《剪窗花》、音乐知识音高唱名与柯尔文手势，欣赏舞剧《白毛女》选段《窗花舞》。歌曲《剪窗花》，中速、喜悦地，旋律流畅优美，歌词生动描绘民间剪窗花迎新春的民俗场景，充满浓郁的陕北民间年味。 配套音乐知识板块学习唱名fa与柯尔文手势，锻炼学生音高感知；欣赏部分选取舞剧《白毛女》《窗花舞》片段，感受音乐与舞蹈结合的歌舞艺术。 依据2022版艺术课程标准，本课属于“审美感知”“艺术表现”“文化理解”学习任务群。本课融合歌唱、音乐基础知识、舞剧欣赏多种实践活动，引导学生感受中国传统民间剪纸文化，体会劳动人民对美好生活的向往，在音乐学习中渗透热爱中华优秀传统文化的德育目标。 二、教学目标 审美感知：感受歌曲喜悦欢快的情绪，感受舞剧《窗花舞》轻快灵动的音乐氛围；认识唱名fa，学会fa对应的柯尔文手势，感知音高变化。 艺术表现：能用轻柔连贯的声音演唱《剪窗花》，跟随旋律做柯尔文手势；观看《窗花舞》片段，模仿简单舞蹈动作，体验歌舞表演的乐趣。 文化理解：了解窗花是我国传统民间剪纸艺术，知道《窗花舞》选自经典舞剧《白毛女》，感受民间音乐与传统民俗之美；感受民间艺人勤劳巧手、热爱生活的美好品质，喜爱中华传统民俗文化，增强民族文化自豪感。 三、教学重难点 教学重点：用轻柔连贯的声音演唱《剪窗花》，认识唱名fa与柯尔文手势。 教学难点：演唱时旋律线条连贯流畅；能感受舞剧音乐情绪，理解音乐、舞蹈结合的歌舞艺术形式。 四、教学准备 多媒体课件、歌曲音频、舞剧《窗花舞》视频、窗花图片。 五、教学过程 （一）情境导入，初识窗花 教师出示各式各样美丽的窗花图片，谈话导入：过年的时候，很多家庭会贴上漂亮的窗花。窗花是我国古老的民间剪纸艺术，一双巧手，剪出喜鹊、花朵，寄托大家对美好生活的期盼。 引出今天学习的陕西民歌《剪窗花》。 设计意图：用传统窗花创设民俗情境，吸引低年级学生注意力。初步感知民间剪纸艺术，感受劳动人民的智慧，激发对传统民俗文化的喜爱。 （二）初听歌曲，感知音乐 完整聆听歌曲《剪窗花》，提问：这首歌曲速度快慢，带给你什么样的感受？引导学生说出喜悦、柔和。 再次聆听，学生跟着音乐轻轻摇晃身体感受四二拍，感受歌曲流畅的旋律。 教师范读歌词，引导学生感受剪窗花热闹喜庆的画面。 设计意图：分层聆听，建立歌曲整体印象，为歌唱学习铺垫。引导学生安静聆听音乐，感受歌词里人们剪窗花迎吉祥的美好心愿。 （三）学唱歌曲+音乐知识学习 教师范唱歌曲，学生感受歌曲轻柔连贯的演唱要求。 分句教唱，重点练习长音乐句，提醒学生气息平稳，唱得连贯。 学习音乐知识：认识唱名fa，学习fa对应的柯尔文手势。结合课本练一练音组，跟着琴声边唱边做手势，听辨音组顺序。 学生完整跟琴演唱歌曲，边唱边用柯尔文手势辅助，唱出喜悦柔和的情绪。 设计意图：歌唱教学与音高知识融合，落实本课音乐知识点，符合二年级学生音乐认知水平。歌唱时想象人们巧手剪窗花的画面，体会劳动创造美好。 （四）欣赏舞剧《窗花舞》 简单介绍：《窗花舞》选自经典舞剧《白毛女》，音乐轻快，舞蹈灵动，表现人们剪窗花、迎接新年的场景。 播放舞剧片段，学生认真观看，观察舞者的动作。 邀请学生模仿几个简单舞蹈动作，跟着音乐跳一跳，体验歌舞表演。 设计意图：打通音乐与舞蹈，感受歌舞融合的艺术魅力，落实本课歌舞表演主题。感受经典红色舞剧艺术魅力，体会人们向往美好生活的情感。 （五）课堂小结 总结：今天我们学会了民歌《剪窗花》，认识唱名fa，欣赏了舞剧《窗花舞》。窗花是我们珍贵的民间艺术，一双双手剪出美好祝福。希望同学们多多了解我们国家丰富多彩的传统民俗。伴随着《剪窗花》音乐结束课堂。 设计意图：梳理本节课的歌唱、欣赏、乐理知识，升华文化主题，落实以美育人。 六、板书设计 剪窗花 中速 喜悦地 演唱要求：轻柔、连贯 音乐知识：fa（柯尔文手势） 欣赏：舞剧《窗花舞》 文化：民间剪纸艺术，劳动创造美好 七、教学反思 本节课围绕传统民俗文化开展歌唱、乐理学习与舞剧欣赏，课堂内容丰富，贴合二年级学生的特点。学生对窗花图片、舞剧视频兴趣浓厚，大部分学生能够连贯演唱歌曲，掌握fa的柯尔文手势。 课堂存在不足：部分学生演唱长句气息不稳，柯尔文手势音高准确性有待加强；舞剧欣赏环节，留给学生模仿舞蹈动作的时间偏少。 后续教学，可以增加更多手势小游戏，延长歌舞体验时间。本课将中华优秀传统文化融入音乐课堂，学生感受到民间艺术的魅力，树立文化自信，较好完成德育渗透目标。 学科网（北京）股份有限公司 $