习作《______让生活更美好》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“______让生活更美好”习作的讲评与修改，通过回顾上节课写作要求搭建学习支架，衔接初稿完成与修改方法学习，引导学生明确习作优点与不足。 此资料以多媒体课件展示优秀习作范例和共性问题片段，通过范例讲评、互评互改等方法，指导学生从选材、原因、事例等多方面掌握修改技巧，提升语言运用能力与思维能力，帮助学生养成修改习惯，也为教师提供具体教学路径，高效提升习作教学质量。

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第三单元 习作 第二课时 习作讲评与修改 【教材分析】 本次习作是统编版语文六年级上册第三单元的习作，主题是"______让生活更美好"。第二课时的重点是习作讲评与修改，通过展示优秀习作、指出共性问题、指导修改方法，帮助学生进一步掌握写这类话题的方法，提高习作质量。讲评与修改是习作教学的重要环节，通过讲评与修改，可以帮助学生发现自己习作中的问题，学习修改习作的方法，养成认真修改习作的良好习惯，提高学生的习作能力。 【学情分析】 六年级学生已经完成了"让生活更美好"的习作初稿，具备了一定的修改习作的能力。但在修改过程中，学生可能存在以下问题：一是不会发现自己习作中的问题，修改缺乏针对性；二是修改方法单一，只会修改错别字和病句，不会从选材、原因、事例、感受等方面进行修改；三是修改不够深入，只是表面上的小修小补。需要教师通过范例讲评、方法指导、互评互改等方式，帮助学生掌握修改这类习作的方法，提高修改能力，养成认真修改习作的良好习惯。 一、教学目标 1. 知识与技能：通过习作讲评，明确本次习作的优点和不足，学习修改这类习作的方法；能够根据讲评要求，对自己的习作进行认真修改，提高习作质量。 2. 过程与方法：通过范例讲评、互评互改、自主修改等方式，提高学生修改习作的能力，培养学生认真修改习作的良好习惯。 3. 情感态度与价值观：激发学生的习作兴趣，培养学生精益求精的写作态度，引导学生在修改中提高习作水平，发现生活中的美好，培养热爱生活的情感。 二、教学重难点 教学重点：通过习作讲评，明确习作的优点和不足，学习修改这类习作的方法。 教学难点：能够根据修改要求，对自己的习作进行有针对性的修改，提高习作质量。 三、教学准备 多媒体课件（优秀习作范例、共性问题片段、修改符号说明）、学生习作初稿、修改符号笔。 四、教学过程 一、回顾要求，导入新课（3分钟） 1. 回顾旧知：上节课我们学习了写"让生活更美好"这类话题的方法，完成了习作初稿。谁来说说写这类话题有哪些要求？ 2. 学生回答，教师适时补充。 3. 导入新课：今天这节课，我们就来对同学们的习作进行讲评和修改，看看哪些同学的习作写得好，哪些地方还需要修改，怎样修改才能让习作更加精彩。板书课题。 二、整体评价，肯定优点（5分钟） 1. 教师对本次习作进行整体评价，肯定同学们的优点： （1）选材丰富多样：同学们选择了丰富多样的话题，有运动、旅行、种花、科技、微笑、诚信、梦想、创意等，还有同学选择了读书、音乐、友谊等其他话题，选材丰富多样。 （2）大部分同学能够结合自己的生活体验，写出自己的真实感受。 （3）部分同学能够用具体的事例来说明原因，把原因写得比较具体。 （4）部分同学的习作结构清晰，详略得当，语言生动流畅。 2. 教师小结：总的来说，同学们的习作都能按照要求来写，选材丰富，很多同学能够结合自己的生活体验，写出自己的真实感受，有些同学的习作写得很精彩。但也存在一些共性问题，需要我们在修改时注意。 三、范例讲评，学习方法（15分钟） 1. 展示优秀习作（选择1-2篇有代表性的优秀习作，匿名展示），学生自由朗读，思考：这篇习作好在哪里？有哪些值得我们学习的地方？ 2. 全班交流，教师相机引导，总结优秀习作的特点： （1）选材真实、新颖：选择了自己真正经历过、有真实感受的话题，选材真实、新颖，能够吸引读者。 （2）写清楚了影响：写清楚了这个事物是怎么进入自己的生活的，是怎么影响自己的生活的，给生活带来了哪些变化。 （3）原因写得具体：用具体的事例和细节来说明原因，把原因写得很具体、很生动，让读者感同身受。 （4）感受真实、深刻：表达了自己的真实感受和思考，有真情实感，能够打动读者。 （5）结构清晰，详略得当：文章有清晰的结构，开头引出话题，中间具体写原因和事例，结尾总结感受，重点部分写得详细，其他部分写得简略。 （6）语言生动流畅：语言生动流畅，运用了比喻、排比等修辞手法，增强了文章的感染力。 3. 出示共性问题片段（选择学生习作中常见的问题片段，匿名展示），学生默读思考：这些片段存在什么问题？应该怎样修改？ 4. 全班交流，教师相机引导，总结共性问题及修改方法： （1）问题一：选材不真实，缺乏真实体验。 表现：选择了自己不熟悉、没有真实体验的话题，写得空泛、虚假，没有真情实感。 修改方法：选择自己真正经历过、有真实感受的话题来写，用自己的真实经历和感受来写，让文章真实、感人。 （2）问题二：没有写清楚影响。 表现：没有写清楚这个事物是怎么进入自己的生活的，是怎么影响自己的生活的，给生活带来了哪些变化。 修改方法：补充写清楚这个事物是怎么进入自己的生活的，是怎么影响自己的生活的，给生活带来了哪些具体的变化，让读者明白这个事物和自己生活的关系。 （3）问题三：原因写得不具体，缺乏具体事例和细节。 表现：只说这个事物让生活更美好，但没有用具体的事例和细节来说明原因，原因写得空泛、笼统。 修改方法：补充具体的事例和细节，用一件或几件具体的事情来说明原因，写出事情的经过、细节和自己的感受，让原因具体、生动、有说服力。 （4）问题四：感受不真实、不深刻。 表现：没有表达自己的真实感受，或者感受写得很表面、很笼统，没有真情实感。 修改方法：补充自己的真实感受和思考，写出这个事物给你带来的快乐、感动、启发等，让感受真实、深刻，有真情实感。 （5）问题五：结构不清晰，详略不当。 表现：文章结构混乱，没有清晰的开头、中间、结尾，重点不突出，详略不当。 修改方法：调整文章结构，开头引出话题，中间具体写原因和事例，结尾总结感受；把重点部分写详细，其他部分写简略，做到详略得当。 （6）问题六：语言不够生动流畅。 表现：语言平淡、啰嗦，没有运用修辞手法，语句不够通顺。 修改方法：运用比喻、排比等修辞手法，使语言更加生动形象；修改不通顺的语句，使语言流畅、简洁。 5. 教师小结：修改这类习作要从选材、影响、原因、感受、结构、语言等多个方面进行，既要修改错别字和病句，也要修改习作的内容和表达，让习作更加真实、具体、生动、有真情实感。好文章是改出来的，只有认真修改，才能写出精彩的习作。 四、互评互改，共同提高（10分钟） 1. 出示修改要求： （1）选材是否真实、新颖？ （2）是否写清楚了它是怎么影响你的生活的？ （3）原因是否写具体，有没有具体的事例和细节？ （4）感受是否真实、深刻？ （5）结构是否清晰，详略是否得当？ （6）语言是否生动流畅，语句是否通顺？ （7）有没有错别字和标点错误？ 2. 学生两人一组，交换习作，按照修改要求进行互评互改，用修改符号在习作上进行修改，并写下评语。 3. 教师巡视指导，帮助有困难的学生进行修改。 4. 小组内交流修改情况，分享修改心得。 五、自主修改，完善习作（5分钟） 1. 学生根据同桌的修改建议和自己的思考，对习作进行自主修改，进一步完善习作。 2. 教师巡视指导，帮助有困难的学生。 3. 修改完成后，学生认真誊写习作。 六、课堂小结（2分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：通过习作讲评，明确了本次习作的优点和不足，学习了修改这类习作的方法，并对习作进行了互评互改和自主修改。 2. 教师总结：好文章是改出来的，只有认真修改，才能写出精彩的习作。希望同学们在今后的习作中，养成认真修改的好习惯，不断提高自己的习作水平。同时，也希望同学们多关注生活、体验生活，发现生活中的美好，写出更多真实、感人的习作。 【板书设计】 习作：______让生活更美好 修改要求： 1. 题目是否补充完整 2. 事例是否具体清楚 3. 原因是否说明白 4. 情感是否真实自然 修改方法： 1. 补充事例细节，让内容更具体 2. 调整叙述顺序，让条理更清晰 3. 增加心理描写，让情感更真实 4. 润色语言，让表达更生动 誊抄要求：书写工整 格式正确 学科网（北京）股份有限公司 $