第10课《故宫博物院》教学设计-2026-2027学年统编版语文六年级上册

统编版小学语文六年级上册《故宫博物院》教学设计，聚焦“根据阅读目的选用阅读方法”核心，整合四则非连续性文本。通过故宫宣传片或图片导入，联系单元前两篇阅读策略学习，搭建从初步认识到综合运用的学习支架。 以真实任务驱动，设计“画参观路线图”“景点讲解”活动，引导学生整合材料信息，培养思维能力与语言运用。结合平面示意图和多媒体，感受故宫宏伟，渗透文化自信。为教师提供可操作策略指导，助学生提升阅读效率与文化认同。

统编版小学语文六年级上册第10课 《故宫博物院》教学设计 一、教材分析 《故宫博物院》是统编版小学语文六年级上册第三单元的第三篇课文，是一篇略读课文。课文由四则材料组成：材料一按照由南到北的空间顺序，详细介绍了故宫博物院的建筑群，依次介绍了午门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园、神武门等主要建筑；材料二介绍了太和门的历史故事；材料三是故宫博物院官网的参观须知，包括开放时间、票价、参观路线等信息；材料四是故宫博物院的平面示意图。四则材料各有侧重，互为补充，为读者全面了解故宫博物院提供了丰富的信息。 课文语言准确严谨，条理清晰，材料一按照空间顺序介绍建筑群，重点突出了太和殿等核心建筑，体现了说明文的特点。材料二、三、四则以不同的形式提供了补充信息，体现了非连续性文本的特点。 本单元是阅读策略单元，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。作为略读课文，本文承担着引导学生综合运用本单元学到的阅读策略的任务。课文的学习提示给出了两个真实的阅读任务：为家人计划故宫一日游并画参观路线图、选择景点为家人作讲解。教学中要引导学生根据不同的阅读任务，选择不同的材料和恰当的阅读方法，在实践中进一步体会根据阅读目的选择阅读方法的重要性。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的独立阅读能力，通过本单元前两篇课文的学习，对根据阅读目的选择阅读方法已有初步认识。但本文由四则材料组成，属于非连续性文本，学生在整合不同材料的信息方面可能存在困难。同时，故宫博物院距离部分学生的生活较远，学生对故宫的建筑布局和历史文化了解有限。教学中要充分利用课文中的平面示意图和多媒体资源，帮助学生建立空间概念，引导学生在完成真实阅读任务的过程中，学习整合不同材料的信息，综合运用阅读策略。 三、教学目标 1. 会认“鳌、銮、琉、蟠、鎏、雍、禧、瑾、额、藻”等生字，正确认读“鳌头、金銮殿、琉璃、蟠龙、鎏金、雍正、慈禧、额枋、藻井”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理清课文的材料组成和说明顺序。 3. 理解课文内容，了解故宫博物院的建筑布局和主要建筑特点，感受故宫的宏伟壮丽。 4. 学习根据不同的阅读目的，选择不同的阅读材料和恰当的阅读方法（如画路线图需关注空间顺序和参观须知，作讲解需细读景点介绍并整合信息）。 5. 学习按照空间顺序介绍事物的方法，体会说明文语言的准确性和严谨性。 6. 感受故宫博物院的宏伟壮丽和古代劳动人民的智慧，培养对中华传统文化的热爱和自豪感。 四、教学重点 1. 了解故宫博物院的建筑布局和主要建筑特点，感受故宫的宏伟壮丽。 2. 学习根据不同的阅读目的，选择不同的阅读材料和恰当的阅读方法。 五、教学难点 1. 学习整合不同材料的信息，综合运用阅读策略解决实际问题。 2. 学习按照空间顺序介绍事物的方法，体会说明文语言的准确性。 六、教学准备 多媒体课件（故宫博物院图片、视频、平面示意图、主要建筑介绍）、故宫博物院平面示意图打印稿、彩笔。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 播放故宫博物院宣传片或展示故宫图片，引导学生说说对故宫的了解和印象。 2. 揭示课题，板书课题。简介故宫博物院：故宫又称紫禁城，是明清两代的皇家宫殿，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。 3. 引导学生质疑：课文是怎样介绍故宫博物院的？由哪些材料组成？ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2. 检查生字词认读情况，重点指导“鳌（áo）”“銮（luán）”“琉（liú）”“蟠（pán）”“鎏（liú）”“雍（yōng）”“禧（xǐ）”的读音。 3. 快速浏览课文，思考：课文由哪几则材料组成？每则材料分别介绍了什么？ 4. 全班交流，梳理材料组成： 材料一：按照空间顺序介绍故宫博物院的建筑群。 材料二：介绍太和门的历史故事。 材料三：故宫博物院参观须知（开放时间、票价、参观路线等）。 材料四：故宫博物院平面示意图。 5. 引导学生体会：课文由四则材料组成，各有侧重，互为补充，这就是非连续性文本的特点。 （三）明确阅读任务，学习阅读策略 1. 引导学生思考：如果我们要为家人计划故宫一日游，需要从课文中获取哪些信息？应该怎样阅读这四则材料？ 2. 学生讨论交流，教师引导明确： （1）需要了解故宫的主要景点和布局——重点阅读材料一和材料四（示意图）。 （2）需要了解参观路线和注意事项——重点阅读材料三（参观须知）。 （3）材料二（太和门故事）可以作为讲解时的补充素材。 3. 教师小结：阅读目的不同，需要关注的材料和采用的阅读方法也不同。计划参观路线需要关注空间顺序，图文对照，提取路线信息；作讲解需要细读景点介绍，整合历史故事等补充信息。 （四）品读材料一，了解建筑布局 1. 默读材料一，思考：作者是按照怎样的顺序介绍故宫的？主要介绍了哪些建筑？ 2. 全班交流，梳理说明顺序和主要建筑： 按照由南到北的空间顺序：午门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——神武门。 3. 结合平面示意图，引导学生理清故宫的布局： （1）故宫分为前朝和内廷两部分。 （2）前朝以三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）为中心，是皇帝举行重大典礼的地方。 （3）内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为中心，是皇帝和后妃居住的地方。 4. 重点品读太和殿部分： “太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积二千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。”——用列数字的方法，准确地说明了太和殿的高大和宏伟，是故宫最大的殿堂。 “在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。”——从颜色、装饰等方面，生动地描写了太和殿的外观，色彩鲜明，雄伟壮丽。 “大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。”——按照空间顺序，从正中到两旁再到殿顶，细致地描写了太和殿的内部装饰，突出了“龙”的元素，体现了皇家的威严。 5. 引导学生体会：作者为什么把太和殿作为介绍的重点？（太和殿是故宫最大的殿堂，是举行重大典礼的地方，最能体现故宫的建筑特点和皇家威严。） 6. 指导有感情地朗读太和殿部分，读出对故宫宏伟建筑的赞美之情。 （五）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：我们初读了课文，了解了四则材料的组成，明确了阅读任务，品读了材料一，了解了故宫的建筑布局和太和殿的特点。 2. 作业： （1）认读生字词。 （2）结合平面示意图，用自己的话说说故宫的建筑布局。 （3）预习材料二、三、四，思考：这些材料分别能为我们的故宫之旅提供什么帮助？ 第二课时 （一）复习导入 1. 回顾：上节课我们了解了故宫的建筑布局，谁来说说故宫由南到北主要有哪些建筑？ 2. 导入：这节课我们继续运用阅读策略，完成两个真实的阅读任务——为家人计划故宫一日游并画参观路线图、选择景点为家人作讲解。 （二）完成任务一：计划故宫一日游，画参观路线图 1. 布置任务：请同学们为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 2. 引导学生思考：要完成这个任务，需要重点阅读哪些材料？采用什么阅读方法？ 重点材料：材料一（了解景点和布局）、材料三（参观须知，了解开放区域和推荐路线）、材料四（平面示意图，用于画路线图）。 阅读方法：浏览提取关键信息、图文对照、圈画路线。 3. 学生自主阅读材料一、三、四，结合平面示意图，规划参观路线。 4. 全班交流，展示路线图： （1）推荐路线：午门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——神武门。 （2）注意事项：根据材料三的参观须知，注意开放时间、票价、单向参观路线（从午门进，神武门出）等。 （3）时间安排：根据景点的重要性和参观时间，合理安排一日游的行程。 5. 引导学生体会：完成这个任务时，我们主要采用了什么阅读方法？为什么？（浏览提取关键信息、图文对照的方法，因为画路线图需要快速获取景点位置和参观路线信息，不需要逐字逐句细读。） （三）完成任务二：选择景点，为家人作讲解 1. 布置任务：请同学们选择一两个你最感兴趣的景点，准备游故宫的时候为家人作讲解。 2. 引导学生思考：要完成这个任务，需要重点阅读哪些材料？采用什么阅读方法？ 重点材料：材料一（景点详细介绍）、材料二（太和门历史故事，可作为补充素材）。 阅读方法：细读品味、提取关键信息、整合资料、组织语言。 3. 学生自主选择景点，细读相关段落，整理讲解内容。 4. 全班交流，模拟讲解： （1）选择太和殿的同学，从位置、规模、外观、内部装饰、用途等方面进行讲解。 （2）选择太和门的同学，可以结合材料二的历史故事（贞度门失火、光绪大婚重修），增加讲解的趣味性。 （3）选择其他景点的同学，从建筑特点和历史文化等方面进行讲解。 5. 引导学生评价：哪位同学的讲解最清楚、最有趣？他（她）是怎样整合课文信息的？ 6. 引导学生体会：完成这个任务时，我们主要采用了什么阅读方法？为什么？（细读品味、提取并整合信息的方法，因为作讲解需要深入了解景点特点，准确组织语言，还可以整合历史故事等补充素材。） （四）回顾全文，总结阅读策略 1. 回顾：通过完成两个不同的阅读任务，你有什么收获？ 2. 总结阅读策略： （1）阅读目的不同，需要关注的材料不同，采用的阅读方法也不同。 （2）计划路线、提取信息类任务——浏览、图文对照、圈画关键信息。 （3）讲解、体会类任务——细读品味、提取并整合信息、组织语言。 （4）阅读非连续性文本时，要学会整合不同材料的信息，为我所用。 3. 教师小结：本单元我们学习了根据阅读目的选择阅读方法的策略，希望同学们在今后的阅读中，能根据不同的阅读目的，灵活选用恰当的阅读方法，做一个高效的阅读者。 4. 情感升华：故宫博物院是中华传统文化的瑰宝，它凝聚着古代劳动人民的智慧和创造力。我们要了解故宫、热爱故宫，传承和弘扬中华优秀传统文化。 （五）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道哪些中国著名的古建筑或博物馆？和同学分享。 2. 实践活动（任选一项）： （1）“我是小导游”：选择一个你熟悉的本地景点或博物馆，运用学到的阅读策略查找资料，准备一份3分钟的景点讲解词。 （2）“我的参观计划”：选择一个你想去的景点或博物馆，运用学到的“根据目的选材料、图文对照画路线”的方法，制定一份一日参观计划（含路线图和时间安排）。 3. 作业： （1）摘抄课文中描写故宫建筑的精彩语句。 （2）完成实践活动（任选一项）。 八、板书设计 故宫博物院 材料一：建筑群介绍（空间顺序）——太和殿为重点 材料二：太和门故事——补充素材 材料三：参观须知——路线、时间、票价 材料四：平面示意图——图文对照 任务一：画路线图——浏览提取 图文对照 任务二：作讲解——细读整合 组织语言 根据阅读目的 选用恰当的阅读方法 九、作业设计 1. 基础作业：认读生字词，摘抄课文中描写故宫建筑的精彩语句。 2. 提升作业：结合平面示意图，用自己的话向家人介绍故宫的建筑布局和主要景点。 3. 拓展作业：任选一项实践活动——（1）“我是小导游”：选择一个熟悉的本地景点，运用学到的阅读策略查找资料，准备一份3分钟讲解词；（2）“我的参观计划”：选择一个想去的景点，运用“根据目的选材料、图文对照画路线”的方法，制定一份一日参观计划。 学科网（北京）股份有限公司 $