10 故宫博物院 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文《故宫博物院》教学设计聚焦“根据阅读目的选用恰当阅读方法”，以“我为家人当导游”情境导入，承接前两课阅读策略，通过任务-材料匹配表、路线图绘制步骤、讲解四步法等支架，引导学生综合运用多则材料完成画路线图和景点讲解任务。 特色在于真实任务驱动，融合文化自信（感受故宫建筑艺术与历史魅力）、思维能力（材料匹配与信息提取）、语言运用（四步讲解支架训练），如“任务-材料匹配表”助学生建立阅读策略，“星级讲解员量规”提升表达，既让学生掌握阅读方法，又为教师提供清晰教学流程与评价工具。

《故宫博物院》教学设计 统编教材语文六年级上册 · 第三单元（阅读策略单元） 10 故宫博物院 · 略读课文 · 1 课时 单元大情境：一起去串门 · 走进故宫博物院　|　语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 课题 10 故宫博物院 课型 略读课文（阅读策略综合运用） 教材 统编版六年级上册第三单元 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 小学六年级学生 配套课件 《2026修订-六上-第3单元-10故宫博物院-课件》（32 页） 一、教材分析 《故宫博物院》是统编教材六年级上册第三单元的略读课文，以“多则材料”的形式编排，共四则材料：材料一为黄传惕的说明性文章《故宫博物院》（有改动），按由南向北的游览顺序介绍故宫的位置、规模和主要建筑，重点写太和殿；材料二选自姜舜源《故宫史话》（有改动），讲述光绪年间太和门失火、重修的历史故事；材料三是故宫博物院官方网页的实用信息，包括建院历史、开放时间、参观入口和出口；材料四是故宫博物院开放区域平面图。 课文提出两个任务：一是为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；二是选择一两个景点，游故宫时为家人作讲解。与前两课相比，本文首次让学生面对多则材料，需要先判断“每则材料对完成任务有什么用”，再决定“先读什么、重点读什么、哪些可以浏览”，是对单元阅读策略的综合运用。 材料一以空间顺序组织、详略得当，太和殿从位置、规模、外观、内部到作用写得最详细，是训练“根据任务提取信息”和“景点讲解”的最好范例。 二、学情分析 学生已在《竹节人》《宇宙生命之谜》中学会“带着任务读、圈画关键词、用旁批监控阅读”。本课的新挑战是“多则材料”：学生容易从头读到尾、平均用力，需要教师引导他们先看材料类型，再把材料与任务匹配。 六年级学生对故宫、皇帝、文物有兴趣，乐于扮演“讲解员”，但讲解时容易堆砌资料、顺序混乱。借助“位置—样貌—作用—故事”的四步支架和星级讲解员量规，可以把兴趣转化为有条理的表达。 三、核心素养目标 核心素养维度 本课具体目标 文化自信 了解故宫的历史、规模与建筑艺术，感受古代宫殿建筑的宏伟和中华优秀传统文化的魅力，增强文化自豪感和保护文物、传承文化的意识。 语言运用 读准“矗、螭、銮、湛、枋、玺、蟠、矫、缭、攒、镏、廓、迥、榭”等字，理解“玲珑奇巧、鸣钟击磬、迥然不同、井然有序”等词语；能按四步支架写一段景点讲解词。 思维能力 能根据两个任务判断四则材料的用途，选择相应材料和阅读方法，提取信息、绘制路线，发展信息筛选与整合能力。 审美创造 体会故宫规模宏大、建筑精美、布局统一的建筑之美，以及说明语言准确、有序的表达之美。 四、教学目标 读准随文注音的生字，理解“玲珑奇巧、鸣钟击磬、迥然不同、井然有序、错综相连”等词语。 能说出四则材料的不同类型和用途；根据任务选择材料，提取关键信息，画出故宫参观路线图，说清入口、出口和开放时间。 能精读材料一关于太和殿的段落，按“位置—样貌—作用—故事”的顺序，完成一段 1—2 分钟的景点讲解。 体会课文按空间顺序、详略得当介绍建筑的方法，感受故宫的宏伟和古代建筑艺术之美。 五、教学重点与难点 教学重点 根据不同任务选择相应的材料，提取信息、绘制参观路线图。 精读太和殿，按四步支架完成景点讲解。 教学难点 建立“任务—材料—方法”的匹配意识，做到有关的细读、无关的浏览。 六、教学准备 教师准备：配套课件、故宫平面图、中轴线建筑卡片、路线图学习单、讲解词支架、星级讲解员评价量规。 学生准备：预习四则材料，读准随文注音；选择一个自己最感兴趣的景点，做一条简单批注。 七、课时安排 本课共 1 课时。任务一（画路线图）与任务二（作讲解）在同一课时内完成，先路线、后讲解，最后展示评价。各环节用时：情境导入约 5 分钟，字词正音约 6 分钟，任务一约 13 分钟，任务二约 13 分钟，总结提升约 3 分钟。 八、教学设计思路 以“我为家人当导游”为真实任务情境，学生化身“小小讲解员”，完成“一张路线图、一段讲解词”两个成果。教学分三步：先看材料、做匹配，再画路线、理顺序，最后精读太和殿、练习讲解。 全课突出略读课的“自主运用”：教师只搭支架、给样例，学生自己选材料、做取舍、组语言，在真实任务中完成单元策略的第三次建构。 九、教学过程 活动一　情境导入，明确任务（约 5 分钟，课件 P3—P6） 教学环节 （用时·课件） 教师活动（含教学语言、预设评价语） 学生活动 设计意图 创设情境 （P4） 出示“故宫小讲解员”角色图（P4），谈话导入：“假期里，爸爸妈妈请你带着爷爷奶奶游故宫。爷爷奶奶年纪大了，最想走最值得看的路线，还想听听宫殿里的故事。今天，就请你来当一回‘故宫小讲解员’。”板书课题，齐读。 【评价语】一听当导游，大家眼睛都亮了，相信这节课你们一定能胜任。 交流对故宫的已有印象（红墙黄瓦、以前皇帝住的地方、规模很大……），进入导游角色。 真实任务驱动，唤起已有经验。 明确任务 （P5） 引导读课文前的两个任务（P5），提问：“这两个任务要做的事一样吗？分别要交出什么成果？”组织圈画任务中的关键词。 【评价语】你圈出了“路线图”和“讲解”两个关键词，一下子抓住了任务的核心。 明确任务一“画一张参观路线图”、任务二“选景点作讲解”，圈出关键词并交流。 任务先行，再据任务选择材料。 浏览材料 （P6） 组织限时 2 分钟快速浏览四则材料（P6），提示“只看材料长什么样，不细读”；若学生从头逐字读，追问：“为了完成任务，四则材料都要逐字读吗？” 【评价语】你们发现四则材料“长相”不同，用处肯定也不同，这就是会读书的表现。 汇报材料类型：材料一是说明性文章，材料二是历史故事，材料三是网页须知，材料四是平面图。 建立“先辨材料类型”的意识。 活动二　字词正音，读通课文（约 6 分钟，课件 P7—P8） 教学环节 （用时·课件） 教师活动（含教学语言、预设评价语） 学生活动 设计意图 随文正音 （P7） 出示随文注音字（P7）：矗、螭、銮、湛、枋、玺、蟠、矫、缭、攒、镏、廓、迥、榭、谐，教师带读、学生开火车读；再放回词语“矗立、螭首、金銮殿、蟠龙、攒在一起、迥然不同”中读，重点提示“攒 cuán、螭 chī、迥 jiǒng”。 【评价语】“螭”字很生僻，你都读准了，课前预习一定下了功夫。 跟读、指名读、开火车读，在具体词语和句子中读准字音。 略读课字词以认读为度，不做过多讲解。 理解词语 （P8） 结合图片和语境理解“玲珑奇巧、鸣钟击磬、迥然不同、井然有序、错综相连”（P8），请学生在文中找到含这些词的句子，看图说意思。 【评价语】你能联系角楼的图片理解“玲珑奇巧”，图文对照，方法很巧。 看图、读句说词义，如“井然有序”就是整整齐齐、很有秩序，并在文中找到对应描写。 为阅读和讲解积累语言。 任务一　画一张故宫参观路线图（约 13 分钟，课件 P9—P16） 教学环节 （用时·课件） 教师活动（含教学语言、预设评价语） 学生活动 设计意图 匹配材料 （P10） 出示“任务—材料匹配表”（P10），组织小组合作填表，巡视指导。小结：入口出口、开放时间读材料三；建筑名称与方位读材料一、材料四；历史故事读材料二。 【评价语】你没有急着读课文，而是先想“这个问题该找哪则材料”，这正是本单元要练的本领。 小组讨论填表，汇报匹配结果并说明理由。 学会把任务与材料匹配，突破教学难点。 提取信息 （P11—P12） 引导精读材料三（P11、P12），圈画：从哪个门进、哪个门出？什么时间开放？强调“午门（南门）只作入口，神武门（北门）作出口，也可由东华门离开，全程自南向北单向参观”；旺季 8:30—17:00、淡季 8:30—16:30，并提醒具体开放安排以故宫博物院官网当日公告为准。 【评价语】你注意到了“只作入口”的“只”字，读说明文字就该这样咬文嚼字。 圈画并汇报出入口与开放时间，完成匹配表相应栏目。 从实用类材料中提取关键信息。 理清顺序 （P13—P14） 组织圈画材料一中的建筑名称，按作者游踪用箭头连出中轴线（P13）；借助 P14 的数字（占地约 72 万平方米、宫殿 70 多座、房屋 9000 余间）感受规模。引导发现表示方位和顺序的词（进了、绕过、来到、走进、往北）。 【评价语】你把九处建筑按顺序串成一条线，作者的游览路线清清楚楚。 按序说出：午门→太和门→三大殿（太和、中和、保和）→乾清门→后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）→御花园→神武门。 理清空间顺序，为画路线图搭骨架。 选择路线 （P15） 出示三条参考路线（精华游约 2 小时、深度游约半天、品质游一整天，P15），引导结合“爷爷奶奶年纪大、想走最值得看的路线”选择并说明理由。 【评价语】你们考虑到老人的体力选了精华游，还说出了理由，这是真正为家人着想的导游。 小组讨论选择一条路线，说清取舍依据。 在真实约束中做选择，避免平均用力。 画图修正 （P16） 布置在材料四平面图上完成路线图（P16）：用红笔描出路线、箭头标明方向，标出入口（午门）、出口（神武门），圈出三大殿等主要建筑；出示参考答案，组织同桌按“方向是否自南向北、出入口是否正确、建筑顺序是否合理”互查。 【评价语】你的路线图方向对、标注全，拿在手里就能带家人走，任务一完成。 独立描画、标注；同桌互查，发现问题及时修正。 完成任务一成果，在核对中落实方法。 任务二　选择一两个景点作讲解（约 13 分钟，课件 P17—P27） 教学环节 （用时·课件） 教师活动（含教学语言、预设评价语） 学生活动 设计意图 精读太和殿 （P18—P22） 过渡：“路线画好了，爷爷奶奶在太和殿前停下脚步，想听你讲讲。我们先跟作者学讲解。”引导细读材料一写太和殿的段落，按 P18—P22 依次提取信息、填写支架：位置（中轴线上、紫禁城中心，俗称金銮殿）；样貌（高约 27 米、面积近 2380 平方米，是故宫最大的殿堂；金黄琉璃瓦重檐、十二根红柱、金琐窗朱漆门；内有金漆雕龙宝座、六根蟠龙金柱、藻井）；作用（皇帝即位、万寿、大婚、元旦等重大典礼在此举行）。指导用准确的数字和方位词表达。 【评价语】你用“27 米”“近 2380 平方米”这些数字一讲，太和殿的“大”就立起来了，这就是用事实说话。 默读圈画，填写讲解支架，从位置、规模、外观、内景、作用五个方面汇报交流。 在真实任务驱动下精读，训练信息提取与整合。 比较详略 （P23） 提问（P23）：“作者为什么把太和殿写得最详细？中和殿、保和殿又是怎么写的？”引导发现详略安排及其原因。 【评价语】你们读懂了文字背后的“用心”——重点建筑浓墨重彩，这会让你们的讲解也分出主次。 发现太和殿地位最重要、最有代表性所以详写；中和殿、保和殿各一句话带过，详略得当。 体会按重要程度安排详略的写法。 补充故事 （P24） 指导浏览材料二（P24），提取太和门失火故事的时间、起因、经过、结果：光绪十四年腊月贞度门失火，延烧太和门，大火连烧两天；次年（1889 年）正月光绪帝大婚在即，工匠日夜赶工，在大婚前于原址重建。 【评价语】你把“大婚在即、连夜重建”的紧张感讲出来了，爷爷奶奶一定听得入迷。 浏览提取关键信息，用几句话讲清这个历史故事。 学会用故事吸引听众，同时练习“浏览”。 学习支架 （P25—P26） 出示“讲解四步法”（P25）：说位置—描样貌—讲作用—添故事；范读 P26 的太和殿讲解词示例，引导学生照样子把提取的信息串成自己的话，先自己练说，再同桌互讲。 【评价语】四步一步没落下，还用上了课文里“玲珑奇巧”“鸣钟击磬”这些词，词汇越来越丰富。 借助支架独立练说 1—2 分钟讲解词，同桌互讲、互评。 把阅读成果转化为有条理的口语表达。 展示评价 （P27） 组织“小小讲解员”模拟展示，依据 P27 星级量规，引导听众从内容、顺序、仪态三方面评星，并提出一条优点、一条建议。 【评价语】几位同学的讲解各有亮点：有的数字准，有的故事活；对照量规，我们都清楚下一步往哪里努力。 上台讲解；听众按量规评星、反馈，讲解者修改完善。 以评促讲，明确改进方向。 活动四　回顾方法，总结提升（约 3 分钟，课件 P28—P31） 教学环节 （用时·课件） 教师活动（含教学语言、预设评价语） 学生活动 设计意图 回顾方法 （P29） 引导比较《竹节人》《宇宙生命之谜》与本课：“同一组材料，为什么读法不同？”归纳策略链（P29）：看清任务—匹配材料—决定读法—提取整合—形成成果。 【评价语】你们能把三课的方法串成一条链，说明这个单元的本领真正长在自己身上了。 联系前两课学习经验，归纳阅读策略。 完成单元阅读策略的第三次建构。 升华情感 （P30） 以“规模宏大、建筑精美、布局统一”作结（P30），引导：“故宫是古代劳动人民智慧和心血的结晶。请用一个词或一句话写下故宫留给你的印象。” 【评价语】“宏伟”“匠心”“骄傲”，从你们嘴里说出的这些词，就是对传统文化最深的敬意。 用一个词语或一句话表达感受，交流对故宫、对传统文化的自豪之情。 文化自信与审美熏陶。 布置作业 （P31） 出示 P31 分层作业，按基础、提高、拓展、实践四层布置，学生按自身情况选做（详见“十一、分层作业设计”）。 记录作业要求，课后选做。 分层巩固，迁移运用。 十、板书设计 【板书设计】 故宫博物院（略读） 任务一　画路线图：读材料一、三、四　　午门进 → 中轴线 → 神武门出 任务二　讲景点：读材料一、二　　位置 → 样貌 → 作用 → 故事 重点：太和殿（金銮殿 · 最大殿堂 · 重大典礼） 策略：不同任务，选不同材料；有关的细读，无关的浏览 十一、分层作业设计 层级 作业内容 基础层 读准随文注音词语；在平面图上描出“午门—神武门”的中轴线路线。 提高层 为家人画一张“故宫一日游”路线图，标注入口、出口、三大殿和后三宫，写清开放时间。 拓展层 选太和殿或御花园，按“位置—样貌—作用—故事”写一段讲解词，回家讲给家人听并录像。 实践层 查一查太和门失火后为何没有耽误光绪帝大婚；或为家乡一处景点设计一张“小小讲解员”名片。 十二、教学评价（星级讲解员评价量规） 评价任务 三星（合格） 四星（良好） 五星（优秀） 路线图 能画出午门到神武门的路线。 能标注出入口、开放时间和主要建筑。 能按家庭情况选择合适路线，信息准确、图面清楚。 景点讲解 能说出景点位置和一两处样貌。 能按四步讲清一个景点，流畅大方。 能综合两则以上材料，加入数字和故事，与听众互动。 材料选择 能判断材料类型。 能说出每则材料对哪个任务有用。 能主动说明“为什么这样读”，并自觉略读无关内容。 十三、配套课件页面索引（共 32 页） 板块 页码 主要内容 封面 · 目录 P1—P2 课题与大情境；四大板块导航。 Part 01 情境任务 P3—P8 章节页；情境导入；两个任务；四则材料；字词正音；词语理解。 Part 02 绘制路线 P9—P16 章节页；任务—材料匹配表；出入口；开放时间；中轴线流程；故宫规模；三条参考路线；画路线图任务。 Part 03 景点讲解 P17—P27 章节页；太和殿位置、规模、外观、内景、作用；详略之谜；太和门失火；讲解四步法；讲解词示例；星级量规。 Part 04 总结拓展 P28—P32 章节页；单元策略链回顾；情感升华；分层作业；结束页。 十四、教学资源 配套课件《2026修订-六上-第3单元-10故宫博物院-课件.pptx》（32 页，含四则材料匹配表、中轴线流程图、开放时间、三条参考路线、太和殿讲解支架、星级量规，每页配演讲备注）。 学习任务单（材料匹配表、路线图、讲解词支架）、故宫开放区域平面图。 故宫博物院官方网站开放信息、故宫建筑影像资料。 课文材料：材料一选自黄传惕《故宫博物院》（有改动），材料二选自姜舜源《故宫史话》（有改动）。 附：教学反思（课后填写） 提示：可从目标达成情况、学生在“材料匹配”和“景点讲解”中的典型表现、亮点与不足、改进措施等方面记录。 　 　 　 　 学科网（北京）股份有限公司 $