10故宫博物院 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《故宫博物院》的空间说明顺序、建筑特点及文化价值，通过播放故宫航拍短视频和展示图片导入，结合学生已有认知，衔接前两篇精读课文学的有目的阅读方法，搭建学习支架引导学生进入课文学习。 资料亮点在于任务驱动式自主阅读，设计设计游览路线、撰写导游词等实践任务，引导学生根据目标筛选信息、运用阅读方法，体现语言运用与思维能力。通过品读建筑描写感受文化魅力，培养文化自信。学生分组合作提升实践能力，教师可高效落实略读教学要求，促进阅读方法迁移。

10* 故宫博物院 【教材分析】 《故宫博物院》是一篇略读写景说明文，文章以空间游览顺序为线索，条理清晰地介绍了故宫博物院的位置、历史、整体布局、主要建筑、建筑特色和文化价值。课文语言平实准确、层次分明，图文结合，兼具知识性与观赏性。作为单元略读课文，本课核心任务是**自主运用有目的阅读方法**，根据不同的实践阅读任务（做导游、设计游览路线、搜集建筑资料）自主选择阅读内容、运用阅读方法，实现单元阅读要素的自主迁移运用，同时感受古代建筑的宏伟精巧，体会传统文化的魅力。 【学情分析】 六年级学生已经通过前两篇精读课文，系统学习了有目的阅读的方法，具备一定的信息筛选、任务式阅读能力。但学生自主运用阅读方法、结合实践任务灵活阅读的能力不足，不会根据不同实践任务取舍文本信息，对空间说明顺序、古建筑文化内涵理解较浅。本节课以自主探究、任务驱动为主，锻炼学生自主阅读、学以致用的能力。 【教学目标】 1.认识“鳌、銮、磐”等生字，理解重点词语，扫清阅读障碍。 2.自主朗读课文，理清课文空间说明顺序，把握故宫博物院的整体布局和建筑特点。 3.能根据不同阅读实践任务，自主选用阅读方法、筛选文本信息，灵活运用单元阅读要素。 4.感受故宫建筑的宏伟壮观、精巧独特，体会古代劳动人民的智慧，增强文化自信。 【教学重点】 1.理清课文空间游览顺序，掌握故宫的整体布局和建筑特色。 2.根据不同实践任务，自主完成有目的阅读，灵活筛选运用文本信息。 【教学难点】 结合实践任务灵活取舍阅读内容，将阅读方法学以致用，完成导游讲解、路线设计等实践任务。 【教学准备】 教师准备：故宫全景图、游览路线示意图、故宫短视频、实践任务课件。 学生准备：预习课文，初步了解故宫相关知识。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入新课 教师活动：1.播放故宫航拍短视频，展示故宫宏伟建筑图片，提问：“同学们，你们去过故宫吗？你对故宫有哪些了解？”2.学生自由发言后，教师小结：“故宫是我国现存规模最大、保存最完整的古代宫殿建筑群，是中华文化的瑰宝。今天我们就通过课文，走进故宫，领略古建筑之美，同时运用我们学到的有目的阅读方法完成实践任务。”3.板书课题，齐读课题。 学生活动：观看视频图片，分享故宫相关认知，齐读课题，进入课堂学习。 预设学生回答：故宫在北京，是古代皇帝的宫殿；故宫很大、很壮观，有很多古建筑。 环节一：初读课文，扫清障碍，整体感知 1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，思考：课文是按照什么顺序介绍故宫的？ 学生活动：自由朗读课文，圈画字词，独立思考课文说明顺序。 2.教师活动：课件出示生字，重点指导“鳌、銮、磐、矗”的读音和字形，讲解“蟠龙、击磬、矗立”等词语含义。 学生活动：认读生字，理解词语，扫清阅读障碍。 预设学生回答：矗立：高高直立；蟠龙：盘绕的龙形图案。 3.教师活动：提问：“课文整体采用什么说明顺序？主要介绍了故宫的哪些内容？” 学生活动：默读课文，梳理内容，小组交流发言。 预设学生回答：采用空间（游览）顺序；介绍了故宫的地理位置、历史地位、整体布局、主要宫殿、建筑特色、文化价值。 4.教师活动：结合故宫示意图，梳理课文游览路线：天安门→端门→午门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→神武门。 学生活动：对照示意图，熟记游览路线，理清空间顺序。 [设计意图]夯实基础，整体感知文本，理清课文说明顺序，为任务式阅读奠定基础。 环节二：任务驱动，自主有目的阅读（核心环节） 1.教师活动：出示本课四个实践阅读任务，明确学习要求：结合不同任务，自主选择阅读重点，选用合适的阅读方法，筛选关键信息。任务一：为家人设计一条合理的故宫一日游览路线；任务二：选择一处主要宫殿，撰写简短导游讲解词；任务三：搜集故宫建筑布局、建筑特色的相关资料；任务四：了解故宫的历史价值和保护意义。 学生活动：自主选择感兴趣的任务，带着任务精读课文，筛选、整理文本信息，小组合作完成任务。 2.教师活动：分组巡视指导，针对不同任务点拨阅读方法：路线设计重点梳理空间顺序；导游讲解重点品读宫殿外形、作用、特色；资料搜集重点抓取布局、建筑特点语句。 学生活动：小组合作探究，整理信息，完成对应任务。 3.教师活动：指名各小组展示任务成果，点评补充。 学生活动：小组代表展示成果，互相点评、补充完善。 预设成果1（游览路线）：天安门→午门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→御花园→神武门，路线顺畅、不走回头路，覆盖核心景点。 预设成果2（太和殿讲解词）：太和殿是故宫规模最大、等级最高的宫殿，是皇帝举行大典的地方，建筑宏伟、装饰精美，是故宫的核心建筑。 预设成果3（建筑特色）：整体对称规整、主次分明，红墙黄瓦、雕梁画栋，布局严谨，体现皇家气派。 4.教师活动：小结略读方法：略读课文重在自主实践，根据任务取舍信息、灵活运用阅读方法，无需逐字逐句精读，高效完成阅读任务。 学生活动：总结略读技巧，巩固单元阅读要素。 [设计意图]落实略读课文教学要求，实现阅读方法的自主迁移、学以致用，锻炼学生自主阅读、合作探究、实践运用的能力。 环节三：品读赏析，感悟文化魅力 1.教师活动：提问：“从课文的描写中，你感受到故宫博物院有哪些特点？” 学生活动：结合文本语句，自主发言，概括故宫特点。 预设学生回答：规模宏大、布局规整、建筑精美、历史悠久、气势雄伟。 2.教师活动：追问：“如此宏伟精妙的古建筑，体现了什么？我们应该如何对待传统文化古迹？” 学生活动：小组讨论，畅谈感悟。 预设学生回答：体现了古代劳动人民的智慧和才干；我们要热爱传统文化、保护文物古迹、传承中华文化。 3.教师活动：小结情感主旨：故宫是中华民族的文化瑰宝，承载着厚重的历史与文化，值得我们敬畏、保护与传承。 学生活动：深化文化认知，树立文化自信和文物保护意识。 [设计意图]品读文本特色，体悟文化内涵，落实情感态度与价值观教学目标。 环节四：课堂总结，梳理方法 1.教师活动：总结本课知识点：本课按照空间顺序介绍故宫，我们重点运用有目的阅读方法，根据不同实践任务灵活筛选信息，掌握了略读课文的阅读技巧，领略了故宫的建筑之美。 学生活动：回顾课堂所学，梳理知识与方法收获。 2.教师活动：系统总结单元阅读核心：无论精读、略读，核心都是**根据阅读目的，选用恰当的阅读方法**，灵活筛选信息、品读文本、完成任务。 学生活动：熟记单元核心要素，形成系统阅读思维。 [设计意图]梳理课堂知识，整合单元阅读方法，实现能力升华。 【板书设计】 10* 故宫博物院 说明顺序：空间（游览）顺序 建筑特点：规模宏大、布局规整、建筑精美 阅读方法：定任务→选方法→筛信息→用知识 文化内涵：古人智慧、文化瑰宝、传承保护 【课堂练习】 1.课文采用（ ）顺序介绍故宫博物院，重点描写的核心宫殿是（ ）。 2.简要概括故宫博物院的建筑特点。 【参考答案】 1.空间（游览）、太和殿 2.故宫规模宏大、历史悠久，整体布局对称规整、主次分明，建筑精美华丽、气势雄伟，极具艺术价值和历史文化价值。 【课后作业】 1.整理一条完整的故宫游览路线，标注核心景点。 2.为太和殿写一段100字左右的导游讲解词。 3.梳理单元有目的阅读的完整方法，整理成学习笔记。 【参考答案】 1.路线顺序正确、景点标注清晰、路线合理顺畅即可。 2.讲解词包含太和殿地位、作用、建筑特色，语言通顺、简洁易懂即可。 3.笔记完整梳理：阅读目的不同，阅读重点、阅读方法不同；精读抓细节、悟情感、品语言；略读抓重点、筛信息、重实践。 1 学科网（北京）股份有限公司 $