3.2 氧气和二氧化碳的性质（题型专练）化学新教材沪科版五四学制八年级全一册

**基本信息** 以“性质-实验-应用”为主线，通过12类题型系统构建氧气和二氧化碳的知识网络，融合实验操作规范与概念辨析方法，培养化学观念与科学探究能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |氧气性质|5题型/5典例|实验现象对比法、反应类型判断法|从物理性质到化学性质，通过燃烧实验建立助燃性认知，结合氧化反应概念深化理解| |二氧化碳性质|5题型/5典例|性质验证实验设计、循环转化分析|以“不可燃不助燃-与水/碱反应”为核心，关联碳氧循环及环境影响，体现性质决定用途| |综合应用|2题型/2典例|跨模块知识整合、实际问题解决|衔接基础性质与碳中和等现实议题，培养科学态度与社会责任|

课题2 氧气和二氧化碳的性质（题型突破·举一反三） ▌题型01 氧气的物理性质及贮存 【典例1】A 【变式1-1】D 【变式1-2】B 【变式1-3】B ▌题型02 氧气助燃性及实验 【典例2】B 【变式2-1】氧气/ 【变式2-2】(1)物理 (2) 沸点 N2 (3)D 【变式2-3】(1) 助燃性 密度比空气大 (2) 发出白光，放出热量 (3)D (4) 火星四射 黑 防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底 ▌题型03 铁在氧气中燃烧及其实验 【典例3】 防止高温产物溅落炸裂瓶底 【变式3-1】(1) 剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体 增大铁丝的受热面积 (2)集气瓶炸裂 (3) 【变式3-2】(1) 图B中氧气的含量大 检验木炭燃烧有二氧化碳生成 (2)增大铁丝受热面积以及与氧气的接触面积 (3)防止铁丝燃烧生成的高温熔融物溅落使瓶底炸裂 (4)D 【变式3-3】 【答案】(1) 检查装置气密性 P2O5 保证氧气完全反应 红磷燃烧产生大量白烟，冷却到室温后打开止水夹，水进入集气瓶，进入集气瓶水的体积，约为集气瓶空气体积的五分之一 (2) 暖宝宝发热剂的主要成分是铁粉、水和食盐等，铁粉与氧气接触后发生反应，氧气减少气压降低，在外界大气压作用下，烧杯中水流入集气瓶 18.3% 暖宝宝发热剂不足 更环保 (3) 木炭燃烧生成二氧化碳，气压变化不大 吸收二氧化碳 (4) 剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体 是 防止高温熔融物溅落瓶底，炸裂瓶底 (5)不同意，红磷燃烧消耗氧气，烧杯中水进入集气瓶，进入水的体积等于消耗的氧气体积，烧杯中水的体积要大于集气瓶中氧气体积 ▌题型04 木炭在氧气中燃烧及其实验 【典例4】B 【变式4-1】C 【变式4-2】C 【变式4-3】(1) 氮气/N2 78 (2)水蒸气/水/H2O (3)化学性质稳定 (4)通电时能发出不同颜色的光 (5) ② 氧气的浓度 在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙 防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底 蜡烛由下到上依次熄灭 不燃烧、不支持燃烧 密度比空气大 ▌题型05 空气和氧气中的燃烧现象差异 【典例5】B 【变式5-1】C 【变式5-2】C 【变式5-3】(1)II (2)BD (3)少开私家车等 ▌题型06 空气质量报告 【典例6】A 【变式6-1】C 【变式6-2】B 【变式6-3】(1)轻度污染 (2)BD ▌题型7 氧化反应、化合反应及判断 【典例7】D 【变式7-1】B 【变式7-2】AD 【变式7-3】(1)四氧化三铁 ，(2) 水 化合 (3)/ (4)活泼 ▌题型8 二氧化碳不可燃、不支持燃烧性质 【典例8】B 【变式8-1】C 【变式8-2】(1) 蜡烛自下而上依次熄灭 实验一和实验二 试管内液面上升，紫色石蕊溶液变红 (2)CD 【变式8-3】 【答案】(1) 澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 (2)CD (3)C (4)可燃性 ▌题型9 二氧化碳与水的反应及实验 【典例9】C 【变式9-1】C 【变式9-2】B 【变式9-3】(1)磨砂 (2) 红 水+二氧化碳→碳酸 (3) 小于 二氧化碳能溶于水且能与水反应，使集气瓶内气体体积减小，压强减小 (4)二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧 ▌题型10 二氧化碳与氢氧化钙的反应及实验 【典例10】B 【变式10-1】氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水 【变式10-2】(1) 淡蓝色 水珠出现 (2) 乙 二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 (3)软塑料瓶变瘪 (4) 气球胀大 【变式10-3】(1) B 密度比空气的大 (2)澄清石灰水变浑浊 (3)二氧化碳与水反应生成了碳酸 ▌题型11 自然界碳、氧循环 【典例11】B 【变式11-1】D 【变式11-2】ABD 【变式11-3】 光合作用 呼吸作用（或化石燃料的燃烧） 【详解】光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，故“甲”代表的是光合作用； 由图可知，化石燃料的燃烧会产生二氧化碳，呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳，故产生二氧化碳的一种途径是呼吸作用或化石燃料的燃烧。 ▌题型12 二氧化碳对生活、环境的影响及碳中和 【典例12】D 【变式12-1】C 【变式12-2】ABCD 【变式12-3】(1)CD (2) 碳原子、氧原子 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题2 氧气和二氧化碳的性质（题型突破·举一反三） 题型01 氧气的物理性质及贮存 题型02 氧气助燃性及实验 题型03 铁在氧气中燃烧及其实验 题型04 木炭在氧气中燃烧及其实验 题型05 空气和氧气中的燃烧现象差异 题型06 氧化反应、化合反应及判断 题型07 二氧化碳物理性质及实验 题型08 二氧化碳不可燃、不支持燃烧性质 题型09 二氧化碳与水的反应及实验 题型10 二氧化碳与氢氧化钙的反应及实验 题型11 自然界碳、氧循环 题型12 二氧化碳对生活、环境的影响及碳中和 ▌题型01 氧气的物理性质及贮存 1.氧气的物理性质 色、无 的气体， 溶于水，密度 空气。压强为 101 kPa 时，氧气在—183℃液化为 色液体，在 —218℃变为雪花状 色固体。 2.氧气的贮存方法 ‌实验室贮存：使用‌毛玻璃片盖紧集气瓶口。‌瓶口 ‌（因氧气密度大于空气）。 ‌工业与医疗贮存：加压储存在‌天 钢瓶中（瓶身标识明确）。 【典例1】（24-25九年级上·上海宝山·阶段检测）下列关于氧气的说法不正确的是 A．氧气可以助燃，可作燃料 B．空气中氧气约占空气体积分数的21% C．氧气可以使带火星的木条复燃 D．鱼儿能够依靠水中少量的氧气而生存 【变式1-1】（2026·上海徐汇·一模）若要使气球能够升空，可以在其中充入的气体是 A．氧气 B．二氧化碳 C．空气 D．氦气 【变式1-2】（上海市浦东新区几校2025-2026学年九年级上学期11月期中联考化学试题）下列关于氧气的说法正确的是 A．可作燃料支持燃烧 B．密度比空气略大 C．易溶于水 D．能与所有物质发生反应 【变式1-3】（24-25八年级上·上海静安·期末）下列有关空气说法正确的是 A．空气中氮气的质量分数约为 B．空气是一种宝贵的资源 C．空气中的氧气易溶于水 D．洁净的空气是纯净物 ▌题型02 氧气助燃性及实验 1.氧气助燃性 氧气本身不可燃烧，但能支持其他物质燃烧，这种性质称为 ‌。区别于可燃性（自身能燃烧），氧气是常见的助燃剂。 2.验证实验方案 ‌实验：带火星木条复燃法（最直接验证）‌ ‌步骤‌：将带火星的木条 ；观察木条变化。 ‌现象‌：木条迅速复燃并剧烈燃烧，发出白光。 ‌结论‌：氧气能使 ，证明其助燃性。此实验也是检验氧气的标准方法。 【典例2】（25-26九年级上·上海·阶段检测）氧气性质比较活泼，能支持燃烧。下列物质在氧气中燃烧，能生成无色、无味气体的是 A．镁带 B．木炭 C．红磷 D．铁丝 【变式2-1】（25-26九年级上·上海·阶段检测）气体物质的鉴别：鉴别空气与氧气 将带火星的木条分别伸入两种气体中，若木条复燃，则该气体是________。 【变式2-2】（25-26八年级上·上海·阶段检测）工业生产对氧气的需求量非常大，如富氧炼钢工业，就从空气中获得氧气。 (1)工业制氧气属于_____（填“物理”或“化学”）变化。 (2)工业制氧气利用的原理是氧气和氮气的_____不同，先分离出的气体是_____。（填化学式） (3)工业上分离液态空气获得氧气的模拟实验过程如下图所示，空试管浸入液氮一段时间后，试管内产生一定体积的液态空气。取出试管，液态空气沸腾，伸入燃着的木条，木条熄灭；1分钟后伸入带火星的木条，观察到木条复燃。说法错误的是_____。 A．带火星的木条复燃了，是化学变化 B．液氮温度很低，医学上做冷冻剂 C．燃着的木条熄灭是因为氮气不可燃且不支持燃烧 D．后伸入带火星的木条复燃，体现了氧气的可燃性 【变式2-3】（25-26八年级上·上海金山·阶段检测）某同学在实验室制取氧气，利用收集的几瓶氧气分别做氧气的性质实验。 (1)如图1所示，将带火星的木条分别迅速伸入甲、乙两个装满氧气的集气瓶中，观察到木条复燃，且在甲中燃烧比在乙中燃烧更旺。 上述实验说明了氧气具有的性质是：_____、_____。 (2)如图2所示，木炭在氧气中燃烧的现象是_____，该反应的文字表达式为_____。 (3)夹持细铁丝和木炭的仪器叫_____。 A．试管夹 B．镊子 C．燃烧匙 D．坩埚钳 (4)如图3所示铁丝在氧气中剧烈燃烧，_____、生成_____色固体。该反应的文字表达式为_____，加入瓶底部的水的作用是_____。 ▌题型03 铁在氧气中燃烧及其实验 1.铁与氧气的反应 物质 实验现象 反应表达式 实验结论 细铁丝 在空气中红热，在氧气中 ， ，放出 ，生成 固体 文字表达式： 符号表达式： 细铁丝在氧气中燃烧 生成 铁丝燃烧实验操作要点： ①铁丝绕成螺旋状的目的：增大受热面积和与氧气的接触面积； ②铁丝下端系火柴的目的： ； ③火柴快燃尽才伸入瓶内的目的：防止火柴燃烧 ； ④集气瓶底放一些水或沙子的目的：防止 ； 【典例3】（25-26八年级上·上海崇明·期末）小昕同学按下图所示完成铁丝在氧气中燃烧的实验，其中水的作用是________。写出铁丝燃烧的文字表达式________。 【变式3-1】（25-26八年级上·上海·阶段检测）小明同学探究氧气性质时，做了如图所示两个实验。 (1)请写出实验1中铁丝燃烧的实验现象___________；符号表达式___________；铁丝变成螺旋状的目的是___________。 (2)实验1中，如果集气瓶中忘记放少量水，可能引起的后果是___________。 (3)请写出实验2中木炭燃烧的文字表达式___________。 【变式3-2】（25-26八年级上·上海闵行·阶段检测）探究氧气的性质 (1)木炭在图B中燃烧比在图A中燃烧剧烈的原因是___________；图C的实验目的是___________。 (2)图D中将铁丝绕成螺旋状，目的是___________。 (3)图E中集气瓶底少量水的作用是___________。 (4)氧气和很多物质发生反应时，呈现出奇妙的现象，下列实验现象描述正确的是___________。 A．在空气中点燃镁条，发出耀眼的白光，生成白色固体氧化镁 B．将红热的铁丝放在空气中，剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．磷在空气中燃烧，生成大量白雾 D．木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量。 【变式3-3】（25-26八年级上·上海金山·期中）图甲是测定空气中氧气体积分数的实验装置。某化学小组对其进行改进，用暖宝宝发热剂代替红磷进行实验，装置如图乙所示。 资料：暖宝宝发热剂的主要成分是铁粉、水和食盐等，铁粉与氧气接触后发生反应放出热量。 (1)如图甲进行实验，为了提高实验的准确性，加入试剂前，应先进行的操作是________，该实验中发生的反应的文字表达式为________，生成物的化学式为________，红磷需过量的目的是________，在整个实验过程中观察的现象是________。 (2)化学小组如图乙进行实验，请分析烧杯中水流入集气瓶的原因是________，该小组最终测得氧气的体积分数为________，造成该结果的原因可能为________，与图甲相比图乙实验的优点是________。 (3)如图丙进行实验，按正确的实验操作后，发现水未被倒吸，分析原因是因为使用了木炭而造成的，解释产生这种现象的原因________；同学们思考后改进了方案：事先在集气瓶中加入足量的某种溶液，仍用木炭，实验成功了。则该溶液的作用是________。 (4)如图丁进行实验，实验中看到的现象是________，文字表达式是________，该反应________（填“是”或“否”）属于氧化反应，预先在集气瓶中放入少量水的作用________。 (5)小明同学在做甲实验时，提出烧杯中的水的量可以随意，你是否同意他的观点，并说明理由________。 ▌题型04 木炭在氧气中燃烧及其实验 物质 实验现象 反应表达式 实验结论 木炭 在空气中发红，在氧气中剧烈燃烧，发出 ，放 ，生成 文字表达式： 符号表达式： 木炭在氧气中燃烧 生成 【典例4】（25-26八年级上·上海普陀·期末）下列实验现象的描述正确的是 A．红磷在氧气中燃烧产生大量的白色烟雾 B．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．镁带在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成氧化镁 D．木炭在氧气中燃烧产生明亮的黄色火焰 【变式4-1】（24-25八年级下·上海青浦·期末）木炭在空气中燃烧也可以生成，该反应的现象描述正确的是 A．发出白光 B．火星四射 C．木炭发红 D．产生白烟 【变式4-2】（24-25九年级上·陕西渭南·期中）将一定质量炭粉在密闭容器中引燃（如图1），一段时间后炭粉消失。用压强传感器测得容器内压强随时间的变化关系如图2。下列分析不正确的是 A．AB段炭粉还未开始燃烧 B．反应放热以及生成气体导致BC段压强增大 C．装置内发生反应的文字表达式为：碳+氧气二氧化碳 D．可向装置内加澄清石灰水检验燃烧产物 【变式4-3】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）空气是一种重要的资源，按要求完成填空。 (1)空气中含量最多的气体是_____，其约占空气总体积的_____%。 (2)饼干放在空气中一段时间后会变软，说明空气中含有_____。 (3)氮气可用作食品防腐的保护气，是由于其_____。 (4)稀有气体可用作多种用途的电光源，是由于其_____。 (5)如图是有关氧气性质实验的装置图。 实验一 实验二 实验三 实验一：木炭在图_____(选填“①”或“②”)中燃烧更剧烈，说明燃烧的剧烈程度与_____有关。 实验二：集气瓶中发生反应的文字表达式为_____，从实验安全角度考虑，该实验需要改进的措施是_____，理由是_____。 实验三：如图所示进行实验，可观察到的实验现象为_____，通过以上现象可知二氧化碳气体的性质有_____、_____。 ▌题型05 空气和氧气中的燃烧现象差异 物质在空气和氧气中燃烧现象的差异主要源自 的不同（空气中约为21%，纯氧中为100%），导致反应剧烈程度、发光发热效果及现象明显度显著提升。 1.燃烧现象对比 物质 空气中燃烧现象 氧气中燃烧现象 木炭 持续红热，生成使 的气体 ‌发出 ‌，放热更明显 铁丝 ‌不燃烧‌（仅红热） ‌剧烈燃烧， 2.差异原因‌ ‌氧气浓度差异：纯氧中更高的氧气浓度使可燃物与氧气接触更充分，反应速率加快，燃烧更剧烈。 空气中含约78%氮气（不助燃），阻碍氧气扩散，削弱反应强度。 3.实验注意事项‌ ‌铁丝燃烧‌：集气瓶底需 ，防止高温熔融物炸裂瓶底。 ‌结论‌：氧气浓度是决定燃烧剧烈程度的关键因素，纯氧中反应更完全，现象更显著。 【典例5】（25-26九年级下·上海·阶段检测）PM2.5是指大气中直径微米的颗粒物，它是造成雾霾天气的“元凶”之一，下列说法正确的是 A．PM2.5的颗粒大小与分子大小差不多 B．雾霾使空气中增加大量可吸入颗粒物 C．PM2.5专用口罩使用了活性炭，可起到杀菌作用 D．单层无纺布口罩过滤孔径在10微米可防霾 【变式5-1】（25-26八年级上·上海闵行·期末）以下不属于空气污染物的是 A．二氧化硫 B．二氧化氮 C．二氧化碳 D．臭氧 【变式5-2】（25-26九年级上·上海·阶段检测）《美丽中国建设评估指标体系及实施方案》中对地级及以上城市空气质量优良天数比例作出了具体规定。下列属于空气质量日报中需要监测的污染物是 A．氮气 B．氧气 C．二氧化硫 D．二氧化碳 【变式5-3】（25-26八年级上·上海闵行·期中）空气是一种宝贵的自然资源，要保护空气，防止空气污染。 (1)以下是国家关于空气污染指数与质量级别、质量状况的对应关系表： 污染指数 0～50 51～100 101～200 201～250 251～300 300以上 质量级别 I II III IV(1) IV(2) V 质量状况 优 良 轻度污染 中度污染 中度重污染 重度污染 上海市2025年9月18日的空气污染指数为66～76，根据如表信息判断我市当天的空气质量级别为______。 (2)计入空气污染指数的项目中除了可吸入颗粒物外，还包括______。 A．稀有气体 B．二氧化硫 C．二氧化碳 D．二氧化氮 (3)为了提高上海市的空气质量，你的建议是______(写一点)。 ▌题型06 空气质量报告 1．空气污染指数越大、质量级别越 说明空气质量越 。 2．计入空气污染指数的项目为可吸入颗粒物和有害气体（ 等） 【典例6】（25-26九年级上·上海闵行·期中）下列各组气体都属于空气污染物的是 A．、 B．、CO C．、 D．、 【变式6-1】（24-25八年级上·上海静安·期末）天气预报时，下列指标不会预报的是 A． B．二氧化硫浓度 C．氧气含量 D． 【变式6-2】（2025·上海金山·二模）属于空气污染物的是 A．CO2 B．SO2 C．N2 D．He 【变式6-3】（25-26八年级上·上海闵行·阶段检测）以下是国家关于空气污染指数与质量级别、质量状况的对应关系表： 污染指数 300以上 质量级别 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ(1) Ⅳ(2) V 质量状况 优 良 轻度污染 中度污染 中度重污染 重度污染 (1)上海市2025年12月1日的空气污染指数为，根据上表信息判断我市当天的空气质量状况为___________。 (2)计入空气污染指数的项目中除了可吸入颗粒物外，还包括___________。 A．稀有气体 B．二氧化硫 C．二氧化碳 D．二氧化氮 ▌题型7 氧化反应、化合反应及判断 1.物质与 发生的反应都属于氧化反应。 2.两种或两种以上的物质反应生成一种物质的反应叫化合反应 3.有 参加且生成物是 的反应既是氧化反应又是化合反应 4.常见的氧化反应： 、动植物的 、铁的 、糖类与脂肪经过酶催化氧化反应等。 5.生活中的防氧化措施： ①食品 包装：隔绝 ，防止腐败。 ②金属涂 ：阻断 ，防氧化锈蚀。 【典例7】（24-25九年级上·江苏淮安·阶段检测）下列反应中，既属于氧化反应又属于化合反应的是 A． B． C． D． 【变式7-1】（23-24九年级上·河北邢台·阶段检测）下列化学反应中属于氧化反应但不属于化合反应的是 A．硫在氧气中燃烧 B．石蜡在空气中燃烧 C．木炭在空气中燃烧 D．用过氧化氢制取氧气 【变式7-2】（24-25九年级上·天津滨海新区·阶段检测）下列变化属于缓慢氧化的是 A．动植物呼吸 B．天然气爆炸 C．石蜡燃烧 D．铁生锈 【变式7-3】（25-26八年级下·河北石家庄·期中）氧气能与很多物质发生反应，如图所示的整理(部分反应条件已略去)请回答下列问题： (1)X、Y可分别表示石蜡和________。 (2)在反应①的实验前，可在集气瓶中加入一定量______用于吸收有毒生成物。该反应的类型：既是氧化反应又是_______反应。 (3)反应④的文字(或符号)表达式为：_______。 (4)由图可知氧气是化学性质比较_______的气体。 ▌题型8 二氧化碳不可燃、不支持燃烧性质 1.向固定高低不同的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 蜡烛 ，二氧化碳 ，且 。 【典例8】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）下列对二氧化碳的有关描述，属于化学性质的是 A．在通常状况下，二氧化碳是一种无色、能溶于水的气体 B．二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧 C．二氧化碳气体在一定条件下变成了白色固体，俗称“干冰” D．二氧化碳能用来灭火 【变式8-1】（25-26九年级上·上海·阶段检测）下列二氧化碳用途中只利用其物理性质的是 A．作气体肥料 B．用于灭火 C．用于人工降雨 D．制碳酸饮料 【变式8-2】（25-26八年级上·上海·阶段检测）二氧化碳存在于我们的生活中，给我们带来快乐，也给我们带来困扰。 (1)验证二氧化碳的相关性质 ①实验一的现象是___________。 ②以上实验中可以证明二氧化碳密度大于空气的实验是___________。 ③实验三中，可以观察到的现象是___________。 (2)二氧化碳的用途 二氧化碳在生产生活中的运用非常多，下列用途中既涉及二氧化碳的物理性质也涉及化学性质的是___________。 A．人工增雨 B．植物的光合作用 C．制汽水 D．灭火 【变式8-3】（25-26八年级上·上海普陀·阶段检测）化学兴趣小组围绕蜡烛展开了一系列的探究。 【实验一】验证蜡烛燃烧的产物：将干燥的集气瓶罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后迅速用橡胶塞塞住集气瓶。 【实验分析】 (1)足够冷却后观察到集气瓶内有无色液滴，由此得出蜡烛燃烧生成水；再向集气瓶中倒入少量___________，振荡，观察到___________，由此得出蜡烛燃烧生成二氧化碳，加入该试剂后发生反应的文字表达式为___________。 【实验二】熄灭蜡烛 (2)在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体。有关实验的现象和分析正确的是___________。（不定项） A．高的蜡烛先熄灭 B．二氧化碳可溶于水 C．低的蜡烛先熄灭 D．二氧化碳不可燃、不助燃 【反思评价】蜡烛刚熄灭时总有一股白烟冒出，白烟具有什么性质？ (3)小华同学提出“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的___________(填字母)。 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 (4)白烟成功被点燃，白烟具有的化学性质是___________。 ▌题型9 二氧化碳与水的反应及实验 1.二氧化碳与水反应生成碳酸 文字表达式： 符号表达式： 2.碳酸不稳定，受热 ： 文字表达式： 符号表达式： 【典例9】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）小明利用下图所示步骤开展二氧化碳性质的探究实验，其中石蕊小花呈红色的是 A．步骤① B．步骤② C．步骤③ D．步骤④ 【变式9-1】（24-25八年级下·上海长宁·期末）若将生成的二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，可以观察到 A．溶液仍呈紫色 B．溶液变成蓝色 C．溶液变红 D．溶液变浑浊 【变式9-2】（24-25八年级下·上海静安·期末）17世纪初，海尔蒙特发现在地窖、洞穴等低凹处能找到一种不可燃气体，即二氧化碳，这是因为 A．二氧化碳可溶于水 B．二氧化碳密度大于空气 C．二氧化碳不助燃 D．二氧化碳能与水反应 【变式9-3】（25-26八年级上·上海崇明·期末）向一集满CO2的集气瓶中放入一片蓝色石蕊试纸，注入适量的蒸馏水，盖上玻璃片，上下振荡，再将其倒置(如下图)，把手移开，玻璃片没有掉下来。 (1)盖上玻璃片时，玻璃片应________(磨砂/光滑)面向下。 (2)蓝色石蕊试纸在注入蒸馏水并振荡后变为________色。发生的反应的文字表达式为________。 (3)玻璃片没有掉下，是因为瓶内气体压强________(选填：“大于、等于或小于”)外界大气压。请从物理因素、化学因素解释引起压强变化的原因________。 (4)如图所示，将二氧化碳沿烧杯壁缓缓倒入，观察到蜡烛由低到高依次熄灭，能说明二氧化碳具有的性质有________。 ▌题型10 二氧化碳与氢氧化钙的反应及实验 1.二氧化碳与澄清石灰水反应 文字表达式： 符号表达式： 该反应用于 2气体：将气体通入澄清石灰水，若 ，则为二氧化碳气体。 【典例10】（24-25九年级上·安徽蚌埠·期末）下列关于性质的实验中，能同时验证的化学性质和物理性质的是 A． B．C．D． 【变式10-1】（24-25八年级下·上海松江·期中）“碳”捕捉：如图流程是工业生产中捕集CO2的经典方法。含高浓度CO2的空气经喷雾反应器发生反应的文字表达式为_____。 【变式10-2】（24-25八年级下·上海嘉定·阶段检测）实验是进行科学探究的重要方式。请根据下图回答问题。 (1)用图A所示装置在空气中点燃氢气，产生_________的火焰，烧杯内壁有_________。 (2)用图B所示装置，将二氧化碳缓缓通入竖直放置的玻璃管中能观察到_________（选填“甲”或“乙”）燃着的木条先熄灭。通过此现象可得出二氧化碳的性质__________________。 (3)用图C所示装置，向充满二氧化碳且气密性良好的软塑料瓶中，加入体积约为塑料瓶容积1/3的蒸馏水，旋紧瓶盖后充分振荡，观察到_________现象，说明二氧化碳能溶于水。 (4)用图D所示装置挤压滴管的胶帽，使澄清石灰水滴入烧瓶，振荡烧瓶，观察到的现象为___________，石灰水变浑浊。烧瓶中主要发生反应的文字表达式为________________。 【变式10-3】（24-25九年级上·甘肃平凉·期末）同学们设计如图所示实验探究二氧化碳的性质，请回答： (1)实验一：两个大量筒中分别充满和空气，充满的量筒是_____（填“A”或“B”），说明二氧化碳具有的物理性质是_________。 (2)实验二：观察到塑料瓶变瘪的同时，还能观察到__________现象。 (3)实验三：一段时间后，观察到Y型管左侧无变化，右侧湿润的紫色石蕊试纸变红，其原因是___________。 ▌题型11 自然界碳、氧循环 1.元素循环：元素在地球各圈层及多种地球化学储集库之间，沿着循环的作用途径迁移活动的地球化学过程。 2.氧循环： （2）概念：自然界通过含氧元素物质的转化使空气中氧气的含量几乎保持恒定，我们称为氧循环。 （2）氧气的产生与消耗途径 ①消耗途径： 、 等； ②产生途径：绿色植物的 作用。 3.碳循环： （1）自然界通过含碳元素物质的转化实现了碳循环，使得二氧化碳在自然界中保持一定的含量。 （2）二氧化碳的产生与消耗途径 ①消耗途径：绿色植物光合作用 ，产生糖类；江河湖海的水体 ，最终转变成 。 ②产生途径： 燃烧、火山喷发、生物的 、生物体 等。 4.自然界碳-氧循环的意义：对于 与 具有重要的意义。 【典例11】（25-26八年级上·上海嘉定·阶段检测）自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是 A．燃料燃烧 B．光合作用 C．火山活动 D．动物呼吸 【变式11-1】（2025·山西晋中·二模）自然界的三大循环“水循环”“氧循环”“碳循环”共同维持着地球生态系统的平衡，结合图示，下列说法正确的是 A．碳循环中的“碳”指的是碳单质 B．自然界中的二氧化碳主要来源于植物的光合作用 C．水循环过程中水分子种类发生改变 D．自然界的氧循环有助于维持大气中氧气含量的相对稳定 【变式11-2】（25-26八年级上·上海普陀·期末）自然界中的氧气通过下列哪些方式转化成二氧化碳 A．动植物的呼吸 B．含碳物质的燃烧 C．土壤吸收 D．微生物的分解 【变式11-3】（25-26八年级上·上海·期末）如图是“生物圈中的氧循环和碳循环”，其中“甲”代表的是____________（选填“光合作用”或“呼吸作用”）。从图中可知，产生二氧化碳的一种途径是________。 ▌题型12 二氧化碳对生活、环境的影响及碳中和 1.随着全球经济的发展，含碳燃料的消耗激增，大气中 含量持续上升，导致 加剧，全球变暖，带来了一系列环境问题。 2.所谓“ ”是指减少二氧化碳排放的一种经济发展形态。这要求在可持续发展理念指导下，通过技术创新、产业转型和新能源开发等手段，尽可能减少 、 等含碳能源的消耗。 （25-26九年级上·上海奉贤·期末）识“碳”。碳达峰碳中和中的“碳”是指 A．碳元素 B．碳原子 C．碳单质 D．二氧化碳 【变式12-1】（25-26九年级上·上海静安·阶段检测）下列做法不利于“碳中和”的是 A．大力植树造林 B．开发新能源 C．大量使用化石燃料 D．推广使用电动汽车 【变式12-2】（2026·上海奉贤·三模）我国提出“双碳”目标，旨在控制二氧化碳排放，减缓温室效应。大气中浓度上升可能产生的影响有 A．极端天气频发 B．海平面升高 C．土地沙漠化 D．改变生物多样性 【变式12-3】（25-26八年级下·上海闵行·期中）我国大规模利用的转化技术已达到国际领先水平。 (1)我国科研人员研制出一种新型催化剂，在该催化剂作用下，二氧化碳可以转化为汽油主要转化过程如下图所示。下列有关说法正确的有________。 A．反应Ⅰ属于化合反应 B．反应Ⅱ使用催化剂可以增加产量 C．该成果将二氧化碳变废为宝 D．该成果有利于缓解温室效应 (2)下图是在催化剂作用下，制甲醇的微观过程示意图。过程Ⅱ“”分成的两种粒子名称是________，写出该反应的文字表达式________。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 课题2 氧气和二氧化碳的性质（题型突破·举一反三） 题型01 氧气的物理性质及贮存 题型02 氧气助燃性及实验 题型03 铁在氧气中燃烧及其实验 题型04 木炭在氧气中燃烧及其实验 题型05 空气和氧气中的燃烧现象差异 题型06 氧化反应、化合反应及判断 题型07 二氧化碳物理性质及实验 题型08 二氧化碳不可燃、不支持燃烧性质 题型09 二氧化碳与水的反应及实验 题型10 二氧化碳与氢氧化钙的反应及实验 题型11 自然界碳、氧循环 题型12 二氧化碳对生活、环境的影响及碳中和 ▌题型01 氧气的物理性质及贮存 1.氧气的物理性质 无色、无气味的气体，不易溶于水，密度略大于空气。压强为 101 kPa 时，氧气在—183℃液化为淡蓝色液体，在 —218℃变为雪花状淡蓝色固体。 2.氧气的贮存方法 ‌实验室贮存：使用‌毛玻璃片盖紧集气瓶口。‌瓶口朝上正放‌（因氧气密度大于空气）。 ‌工业与医疗贮存：加压储存在‌天蓝色钢瓶中（瓶身标识明确）。 【典例1】（24-25九年级上·上海宝山·阶段检测）下列关于氧气的说法不正确的是 A．氧气可以助燃，可作燃料 B．空气中氧气约占空气体积分数的21% C．氧气可以使带火星的木条复燃 D．鱼儿能够依靠水中少量的氧气而生存 【答案】A 【详解】A、氧气是一种氧化剂，能帮助其他物质燃烧。但氧气本身不是燃料，因为燃料是指能燃烧并释放能量的物质，而氧气只是燃烧过程中的支持者，不可燃。该说法错误，符合题意； B、空气是混合物，主要成分包括氮气（约78%）和氧气（约21%）。氧气体积分数约为21%，说法正确，不符合题意； C、氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，这是实验室检验氧气的常用方法。说法正确，不符合题意； D、水中溶解有少量氧气，鱼儿通过鳃进行呼吸，能利用这些溶解的氧气维持生命。说法正确，不符合题意。 故选A。 【变式1-1】（2026·上海徐汇·一模）若要使气球能够升空，可以在其中充入的气体是 A．氧气 B．二氧化碳 C．空气 D．氦气 【答案】D 【详解】A、氧气的密度比空气大，在气球中充入氧气，气球不能升空，不符合题意； B、二氧化碳的密度比空气大，在气球中充入二氧化碳，气球不能升空，不符合题意； C、气球中充入空气，气球不能升空，不符合题意； D、氦气密度比空气小，在气球中充入氦气，气球可以升空，符合题意。 故选D。 【变式1-2】（上海市浦东新区几校2025-2026学年九年级上学期11月期中联考化学试题）下列关于氧气的说法正确的是 A．可作燃料支持燃烧 B．密度比空气略大 C．易溶于水 D．能与所有物质发生反应 【答案】B 【详解】A、氧气具有助燃性，不具有可燃性，不能用作燃料，不符合题意； B、氧气的密度比空气略大，说法正确，符合题意； C、氧气不易溶于水，不符合题意； D、氧气不能与所有物质反应，如氧气与水不反应，不符合题意。 故选B。 【变式1-3】（24-25八年级上·上海静安·期末）下列有关空气说法正确的是 A．空气中氮气的质量分数约为 B．空气是一种宝贵的资源 C．空气中的氧气易溶于水 D．洁净的空气是纯净物 【答案】B 【详解】A、空气中氮气的体积分数约为78%，而非质量分数，错误； B、空气提供氧气、氮气、稀有气体等资源，广泛应用于工业、医疗等领域，是宝贵的自然资源，正确； C、空气中的氧气不易溶于水，错误； D、洁净的空气是由氮气、氧气等混合而成，属于混合物，错误。 故选B。 ▌题型02 氧气助燃性及实验 1.氧气助燃性 氧气本身不可燃烧，但能支持其他物质燃烧，这种性质称为‌助燃性‌。区别于可燃性（自身能燃烧），氧气是常见的助燃剂。 2.验证实验方案 ‌实验：带火星木条复燃法（最直接验证）‌ ‌步骤‌：将带火星的木条伸入集气瓶中；观察木条变化。 ‌现象‌：木条迅速复燃并剧烈燃烧，发出白光。 ‌结论‌：氧气能使带火星木条复燃，证明其助燃性。此实验也是检验氧气的标准方法。 【典例2】（25-26九年级上·上海·阶段检测）氧气性质比较活泼，能支持燃烧。下列物质在氧气中燃烧，能生成无色、无味气体的是 A．镁带 B．木炭 C．红磷 D．铁丝 【答案】B 【详解】A、镁在氧气中燃烧生成氧化镁，氧化镁是一种白色固体，A选项错误； B、木炭主要成分是碳，碳在氧气中燃烧生成二氧化碳，二氧化碳是一种无色、无味的气体（常温常压下），B选项正确； C、红磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷，五氧化二磷是一种白色固体粉末，C选项错误； D、铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，四氧化三铁是一种黑色固体，不是气体，D选项错误。 故选：B。 【变式2-1】（25-26九年级上·上海·阶段检测）气体物质的鉴别：鉴别空气与氧气 将带火星的木条分别伸入两种气体中，若木条复燃，则该气体是________。 【答案】 氧气/ 【详解】将带火星的木条伸入气体中，若木条复燃（重新燃烧），说明该气体支持燃烧。氧气具有助燃性，能使带火星的木条复燃，这是氧气的特征性质。 【变式2-2】（25-26八年级上·上海·阶段检测）工业生产对氧气的需求量非常大，如富氧炼钢工业，就从空气中获得氧气。 (1)工业制氧气属于_____（填“物理”或“化学”）变化。 (2)工业制氧气利用的原理是氧气和氮气的_____不同，先分离出的气体是_____。（填化学式） (3)工业上分离液态空气获得氧气的模拟实验过程如下图所示，空试管浸入液氮一段时间后，试管内产生一定体积的液态空气。取出试管，液态空气沸腾，伸入燃着的木条，木条熄灭；1分钟后伸入带火星的木条，观察到木条复燃。说法错误的是_____。 A．带火星的木条复燃了，是化学变化 B．液氮温度很低，医学上做冷冻剂 C．燃着的木条熄灭是因为氮气不可燃且不支持燃烧 D．后伸入带火星的木条复燃，体现了氧气的可燃性 【答案】(1)物理 (2) 沸点 N2 (3)D 【详解】（1）因为工业制氧是利用空气中各成分沸点不同分离，没有新物质生成，属于物理变化。 （2）工业制氧是利用空气中各成分沸点不同分离，空气加压降温后，沸点低的氮气（-196℃）先蒸发，剩下是的液氧（-183℃），氮气的化学式为N2。 （3）A、带火星的木条复燃了，是化学变化 （木条燃烧有新物质，是化学变化），正确； B、液氮的沸点较低，汽化吸热，可以做冷冻剂，正确； C、氮气先蒸发出来，由于氮气不可燃且不支持燃燃，所以燃着的木条熄灭，正确； D、后伸入带火星的木条复燃，体现了氧气可助燃性 （助燃性是氧气的性质），错误。 故选D。 【变式2-3】（25-26八年级上·上海金山·阶段检测）某同学在实验室制取氧气，利用收集的几瓶氧气分别做氧气的性质实验。 (1)如图1所示，将带火星的木条分别迅速伸入甲、乙两个装满氧气的集气瓶中，观察到木条复燃，且在甲中燃烧比在乙中燃烧更旺。 上述实验说明了氧气具有的性质是：_____、_____。 (2)如图2所示，木炭在氧气中燃烧的现象是_____，该反应的文字表达式为_____。 (3)夹持细铁丝和木炭的仪器叫_____。 A．试管夹 B．镊子 C．燃烧匙 D．坩埚钳 (4)如图3所示铁丝在氧气中剧烈燃烧，_____、生成_____色固体。该反应的文字表达式为_____，加入瓶底部的水的作用是_____。 【答案】(1) 助燃性 密度比空气大 (2) 发出白光，放出热量 (3)D (4) 火星四射 黑 防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底 【详解】（1）将带火星的木条分别迅速伸入甲、乙两个装满氧气的集气瓶中，观察到木条复燃，说明氧气具有助燃性，木条在甲中燃烧比在乙中燃烧更旺，说明甲中氧气浓度大，说明氧气的密度比空气大，集气瓶口朝下时，氧气更易扩散到空气中； （2）木炭在氧气中燃烧的现象是：发出白光，放出热量； 木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳，该反应的文字表达式为：； （3）夹持细铁丝和木炭的仪器叫坩埚钳。 故选D； （4）铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体； 铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，该反应的文字表达式为：； 铁丝在氧气中燃烧放出大量的热，故集气瓶底部加入水的作用是：防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底。 ▌题型03 铁在氧气中燃烧及其实验 1.铁与氧气的反应 物质 实验现象 反应表达式 实验结论 细铁丝 在空气中红热，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体 文字表达式： 铁＋氧气四氧化三铁 符号表达式： Fe + O2 Fe3O4 细铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁 铁丝燃烧实验操作要点： ①铁丝绕成螺旋状的目的：增大受热面积和与氧气的接触面积； ②铁丝下端系火柴的目的：引燃铁丝； ③火柴快燃尽才伸入瓶内的目的：防止火柴燃烧消耗过多氧气； ④集气瓶底放一些水或沙子的目的：防止高温熔融物溅落瓶底，使集气瓶炸裂； 【典例3】（25-26八年级上·上海崇明·期末）小昕同学按下图所示完成铁丝在氧气中燃烧的实验，其中水的作用是________。写出铁丝燃烧的文字表达式________。 【答案】 防止高温产物溅落炸裂瓶底 【详解】铁丝燃烧实验水的作用是：防止高温产物溅落炸裂瓶底；铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，文字表达式为：。 【变式3-1】（25-26八年级上·上海·阶段检测）小明同学探究氧气性质时，做了如图所示两个实验。 (1)请写出实验1中铁丝燃烧的实验现象___________；符号表达式___________；铁丝变成螺旋状的目的是___________。 (2)实验1中，如果集气瓶中忘记放少量水，可能引起的后果是___________。 (3)请写出实验2中木炭燃烧的文字表达式___________。 【答案】(1) 剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体 增大铁丝的受热面积 (2)集气瓶炸裂 (3) 【详解】（1）铁丝在氧气中燃烧，剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体，符号表达式：，铁丝变成螺旋状可以增大铁丝的受热面积，故填：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体；；增大铁丝的受热面积。 （2）铁丝在氧气中燃烧放出大量的热，需要在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙，防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底，故实验1中，如果集气瓶中忘记放少量水，可能引起的后果是：集气瓶炸裂，故填：集气瓶炸裂。 （3）木炭燃烧生成二氧化碳，故填：，故填：。 【变式3-2】（25-26八年级上·上海闵行·阶段检测）探究氧气的性质 (1)木炭在图B中燃烧比在图A中燃烧剧烈的原因是___________；图C的实验目的是___________。 (2)图D中将铁丝绕成螺旋状，目的是___________。 (3)图E中集气瓶底少量水的作用是___________。 (4)氧气和很多物质发生反应时，呈现出奇妙的现象，下列实验现象描述正确的是___________。 A．在空气中点燃镁条，发出耀眼的白光，生成白色固体氧化镁 B．将红热的铁丝放在空气中，剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．磷在空气中燃烧，生成大量白雾 D．木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量。 【答案】(1) 图B中氧气的含量大 检验木炭燃烧有二氧化碳生成 (2)增大铁丝受热面积以及与氧气的接触面积 (3)防止铁丝燃烧生成的高温熔融物溅落使瓶底炸裂 (4)D 【详解】（1）氧气的浓度越大物质燃烧越剧烈，故木炭在图B中燃烧比在图A中燃烧剧烈的原因是图B中氧气的含量大；木炭燃烧产生二氧化碳气体，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故图C的实验目的是检验木炭燃烧有二氧化碳生成； （2）将铁丝绕成螺旋状，目的是增大铁丝受热面积以及与氧气的接触面积； （3）图E中集气瓶底少量水的作用是防止铁丝燃烧生成的高温熔融物溅落使瓶底炸裂； （4）A、在空气中点燃镁条，发出耀眼的白光，生成白色固体，现象中不能描述生成物的物质名称，A错误； B、铁丝放在空气中不能燃烧，B错误； C、磷在空气中燃烧，生成大量白烟，C错误； D、木炭在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，D正确。 故选D。 【变式3-3】（25-26八年级上·上海金山·期中）图甲是测定空气中氧气体积分数的实验装置。某化学小组对其进行改进，用暖宝宝发热剂代替红磷进行实验，装置如图乙所示。 资料：暖宝宝发热剂的主要成分是铁粉、水和食盐等，铁粉与氧气接触后发生反应放出热量。 (1)如图甲进行实验，为了提高实验的准确性，加入试剂前，应先进行的操作是________，该实验中发生的反应的文字表达式为________，生成物的化学式为________，红磷需过量的目的是________，在整个实验过程中观察的现象是________。 (2)化学小组如图乙进行实验，请分析烧杯中水流入集气瓶的原因是________，该小组最终测得氧气的体积分数为________，造成该结果的原因可能为________，与图甲相比图乙实验的优点是________。 (3)如图丙进行实验，按正确的实验操作后，发现水未被倒吸，分析原因是因为使用了木炭而造成的，解释产生这种现象的原因________；同学们思考后改进了方案：事先在集气瓶中加入足量的某种溶液，仍用木炭，实验成功了。则该溶液的作用是________。 (4)如图丁进行实验，实验中看到的现象是________，文字表达式是________，该反应________（填“是”或“否”）属于氧化反应，预先在集气瓶中放入少量水的作用________。 (5)小明同学在做甲实验时，提出烧杯中的水的量可以随意，你是否同意他的观点，并说明理由________。 【答案】(1) 检查装置气密性 P2O5 保证氧气完全反应 红磷燃烧产生大量白烟，冷却到室温后打开止水夹，水进入集气瓶，进入集气瓶水的体积，约为集气瓶空气体积的五分之一 (2) 暖宝宝发热剂的主要成分是铁粉、水和食盐等，铁粉与氧气接触后发生反应，氧气减少气压降低，在外界大气压作用下，烧杯中水流入集气瓶 18.3% 暖宝宝发热剂不足 更环保 (3) 木炭燃烧生成二氧化碳，气压变化不大 吸收二氧化碳 (4) 剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体 是 防止高温熔融物溅落瓶底，炸裂瓶底 (5)不同意，红磷燃烧消耗氧气，烧杯中水进入集气瓶，进入水的体积等于消耗的氧气体积，烧杯中水的体积要大于集气瓶中氧气体积 【详解】（1）如图甲进行实验，为了测定氧气体积分数，为了提高实验的准确性，加入试剂前，应先进行的操作是检查装置气密性； 该实验中红磷燃烧生成五氧化二磷，发生的反应的文字表达式为，生成物的化学式为P2O5； 红磷需过量的目的是保证氧气完全反应，在整个实验过程中观察的现象是红磷燃烧产生大量白烟，冷却到室温后打开止水夹，水进入集气瓶，进入集气瓶水的体积，约为集气瓶空气体积的五分之一。　　　　 （2）暖宝宝发热剂的主要成分是铁粉、水和食盐等，铁粉与氧气接触后发生反应，氧气减少气压降低，在外界大气压作用下，烧杯中水流入集气瓶，最终流入集气瓶55ml水，氧气体积分数=，体积分数偏小，可能原因暖宝宝发热剂不足，与图甲相比图乙实验的优点更环保。 （3）图丙进行实验，按正确的实验操作后，发现水未被倒吸，是因为木炭燃烧生成二氧化碳，气压变化不大； 同学们思考后改进了方案：事先在集气瓶中加入足量的某种溶液，仍用木炭，实验成功了，则该溶液的作用是吸收二氧化碳。 （4）铁在氧气中燃烧，现象是剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体，文字表达式：，该反应有氧气参与，属于氧化反应； 预先在集气瓶中放入少量水的作用是防止高温熔融物溅落瓶底，炸裂瓶底。 （5）烧杯中的水的量不可以随意，原因红磷燃烧消耗氧气，烧杯中水进入集气瓶，进入水的体积等于消耗的氧气体积，烧杯中水的体积要大于集气瓶中氧气体积。 ▌题型04 木炭在氧气中燃烧及其实验 物质 实验现象 反应表达式 实验结论 木炭 在空气中发红，在氧气中剧烈燃烧，发出白光，放热，生成能使石灰水变浑浊的气体 文字表达式： 碳＋氧气二氧化碳 符号表达式： C + O2CO2 木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳 【典例4】（25-26八年级上·上海普陀·期末）下列实验现象的描述正确的是 A．红磷在氧气中燃烧产生大量的白色烟雾 B．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．镁带在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成氧化镁 D．木炭在氧气中燃烧产生明亮的黄色火焰 【答案】B 【详解】A、红磷燃烧产生白烟，不是烟雾。实验现象描述错误，不符合题意； B、铁丝在氧气中燃烧现象为剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体；实验现象描述正确，符合题意； C、镁带在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成氧化镁，其中“生成氧化镁”是实验结论，不是现象。描述错误，不符合题意； D、木炭在氧气中燃烧发出白光，不是黄色火焰。实验现象描述错误，不符合题意； 故选B。 【变式4-1】（24-25八年级下·上海青浦·期末）木炭在空气中燃烧也可以生成，该反应的现象描述正确的是 A．发出白光 B．火星四射 C．木炭发红 D．产生白烟 【答案】C 【详解】A、木炭在纯氧中燃烧时产生白光，而在空气中燃烧时温度较低，不会发出白光，说法错误； B、火星四射是铁丝在氧气中燃烧的典型现象，与木炭无关，说法错误； C、木炭在空气中燃烧时，由于氧气浓度较低，反应较温和，表现为发出红光，说法正确； D、木炭燃烧生成二氧化碳气体，不会产生白烟，说法错误。 故选C。 【变式4-2】（24-25九年级上·陕西渭南·期中）将一定质量炭粉在密闭容器中引燃（如图1），一段时间后炭粉消失。用压强传感器测得容器内压强随时间的变化关系如图2。下列分析不正确的是 A．AB段炭粉还未开始燃烧 B．反应放热以及生成气体导致BC段压强增大 C．装置内发生反应的文字表达式为：碳+氧气二氧化碳 D．可向装置内加澄清石灰水检验燃烧产物 【答案】C 【详解】A、根据图2，AB段容器内压强小幅上升，说明AB段是加热过程，炭粉温度仍未达到燃烧所需温度，容器内气体温度升高，导致压强小幅上升，A选项正确； B、BC段压强迅速升高，说明BC段是炭粉燃烧放出大量的热并有部分一氧化碳气体生成，导致容器内气体温度迅速升高，压强迅速增大，B选项正确； C、碳燃烧生成二氧化碳，体积保持不变，降温后压强为初始压强，若碳燃烧生成一氧化碳，体积增大为原来的2倍，降温后的压强为初始压强的2倍，根据压强P为P0的1.4倍，可知反应物既有二氧化碳又有一氧化碳，C选项错误； D、炭粉燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰变浑浊，可向装置内加澄清石灰水检验燃烧产物，D选项正确。 故选：C。 【变式4-3】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）空气是一种重要的资源，按要求完成填空。 (1)空气中含量最多的气体是_____，其约占空气总体积的_____%。 (2)饼干放在空气中一段时间后会变软，说明空气中含有_____。 (3)氮气可用作食品防腐的保护气，是由于其_____。 (4)稀有气体可用作多种用途的电光源，是由于其_____。 (5)如图是有关氧气性质实验的装置图。 实验一 实验二 实验三 实验一：木炭在图_____(选填“①”或“②”)中燃烧更剧烈，说明燃烧的剧烈程度与_____有关。 实验二：集气瓶中发生反应的文字表达式为_____，从实验安全角度考虑，该实验需要改进的措施是_____，理由是_____。 实验三：如图所示进行实验，可观察到的实验现象为_____，通过以上现象可知二氧化碳气体的性质有_____、_____。 【答案】(1) 氮气/N2 78 (2)水蒸气/水/H2O (3)化学性质稳定 (4)通电时能发出不同颜色的光 (5) ② 氧气的浓度 在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙 防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底 蜡烛由下到上依次熄灭 不燃烧、不支持燃烧 密度比空气大 【详解】（1）空气中含量最多的气体是氮气，约占空气体积的78%； （2）饼干放在空气中一段时间后会变软，说明空气中含有水蒸气，饼干吸水变软； （3）氮气可用作食品防腐的保护气，是由于其化学性质稳定，很难与其他物质反应； （4）稀有气体可用作多种用途的电光源，是由于其通电时能发出不同颜色的光； （5）实验一：木炭在空气中燃烧，发出红光，木炭在氧气中燃烧，发出白光，故木炭在图②燃烧更剧烈；氧气中氧气浓度比空气中氧气浓度大，说明相同条件下，氧气浓度越大，燃烧越剧烈，故燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关； 实验二：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，该反应的文字表达式为：； 铁丝在氧气中燃烧放出大量的热，故从实验安全角度考虑，该实验需要改进的措施是：在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙，理由是：防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底； 实验三：如图所示进行实验，可观察到的实验现象为：蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大。 ▌题型05 空气和氧气中的燃烧现象差异 物质在空气和氧气中燃烧现象的差异主要源自氧气浓度的不同（空气中约为21%，纯氧中为100%），导致反应剧烈程度、发光发热效果及现象明显度显著提升。 1.燃烧现象对比 物质 空气中燃烧现象 氧气中燃烧现象 木炭 持续红热，生成使石灰水变浑浊的气体 ‌发出白光‌，放热更明显 铁丝 ‌不燃烧‌（仅红热） ‌剧烈燃烧，火星四射‌，生成黑色固体 2.差异原因‌ ‌氧气浓度差异：纯氧中更高的氧气浓度使可燃物与氧气接触更充分，反应速率加快，燃烧更剧烈。 空气中含约78%氮气（不助燃），阻碍氧气扩散，削弱反应强度。 3.实验注意事项‌ ‌铁丝燃烧‌：集气瓶底需铺细沙或加水，防止高温熔融物炸裂瓶底。 ‌结论‌：氧气浓度是决定燃烧剧烈程度的关键因素，纯氧中反应更完全，现象更显著。 【典例5】（25-26九年级下·上海·阶段检测）PM2.5是指大气中直径微米的颗粒物，它是造成雾霾天气的“元凶”之一，下列说法正确的是 A．PM2.5的颗粒大小与分子大小差不多 B．雾霾使空气中增加大量可吸入颗粒物 C．PM2.5专用口罩使用了活性炭，可起到杀菌作用 D．单层无纺布口罩过滤孔径在10微米可防霾 【答案】B 【详解】A、分子的直径约为10−10m（0.1 纳米），而PM2.5的直径≤2.5微米（2500纳米），远大于分子大小，说法错误。 B、雾霾的核心成分就是PM2.5等可吸入颗粒物，会使空气中可吸入颗粒物大量增加，说法正确。 C、活性炭的作用是吸附异味、部分有害气体和颗粒物，不具备杀菌作用，说法错误。 D、PM2.5的直径≤2.5微米，单层无纺布口罩过滤孔径为10微米，无法有效阻挡2.5微米及以下的颗粒物，不能防霾，说法错误。 故选B。 【变式5-1】（25-26八年级上·上海闵行·期末）以下不属于空气污染物的是 A．二氧化硫 B．二氧化氮 C．二氧化碳 D．臭氧 【答案】C 【详解】会造成空气污染的气体主要有一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮、臭氧等气体。空气中含有少量的二氧化碳，因此二氧化碳不是空气污染物。故选：C。 【变式5-2】（25-26九年级上·上海·阶段检测）《美丽中国建设评估指标体系及实施方案》中对地级及以上城市空气质量优良天数比例作出了具体规定。下列属于空气质量日报中需要监测的污染物是 A．氮气 B．氧气 C．二氧化硫 D．二氧化碳 【答案】C 【详解】目前计入空气质量指数（AQI）的污染物主要有二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、臭氧、颗粒物等。氮气、氧气、二氧化碳都是空气的主要成分，不属于空气污染物；则所给气体中属于空气质量日报中需要监测的污染物是二氧化硫。 故选C。 【变式5-3】（25-26八年级上·上海闵行·期中）空气是一种宝贵的自然资源，要保护空气，防止空气污染。 (1)以下是国家关于空气污染指数与质量级别、质量状况的对应关系表： 污染指数 0～50 51～100 101～200 201～250 251～300 300以上 质量级别 I II III IV(1) IV(2) V 质量状况 优 良 轻度污染 中度污染 中度重污染 重度污染 上海市2025年9月18日的空气污染指数为66～76，根据如表信息判断我市当天的空气质量级别为______。 (2)计入空气污染指数的项目中除了可吸入颗粒物外，还包括______。 A．稀有气体 B．二氧化硫 C．二氧化碳 D．二氧化氮 (3)为了提高上海市的空气质量，你的建议是______(写一点)。 【答案】(1)II (2)BD (3)少开私家车等 【详解】（1）上海市2025年9月18日的空气污染指数为66～76，根据如表信息判断我市当天的空气质量级别为II级； （2）计入空气污染指数的项目中除了可吸入颗粒物外，还包括二氧化硫、氮氧化合物、一氧化碳等，稀有气体、二氧化碳是空气的成分，不是空气污染物，故选BD； （3）为了提高上海市的空气质量，鼓励市民多选择公共交通工具，少开私家车等。 ▌题型06 空气质量报告 1．空气污染指数越大、质量级别越高说明空气质量越差。 2．计入空气污染指数的项目为可吸入颗粒物和有害气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、臭氧等） 【典例6】（25-26九年级上·上海闵行·期中）下列各组气体都属于空气污染物的是 A．、 B．、CO C．、 D．、 【答案】A 【详解】A、、均属于空气污染物，符合题意； B、是空气成分之一，不属于空气污染物；CO属于空气污染物，不符合题意； C、、均属于空气成分之一，不属于空气污染物，不符合题意； D、属于空气污染物；是空气成分之一，不属于空气污染物，不符合题意。 故选：A。 【变式6-1】（24-25八年级上·上海静安·期末）天气预报时，下列指标不会预报的是 A． B．二氧化硫浓度 C．氧气含量 D． 【答案】C 【详解】目前计入空气污染指数的项目有：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、、、臭氧等，氧气是空气成分之一，不属于空气污染物，故天气预报时，不会预报的是氧气含量，故选：C。 【变式6-2】（2025·上海金山·二模）属于空气污染物的是 A．CO2 B．SO2 C．N2 D．He 【答案】B 【详解】A、CO2是空气的成分之一，虽然过量的CO2会导致加剧温室效应，但它本身不是空气污染物，错误； B、SO2是一种有害气体，能够污染空气，属于空气污染物，正确； C、N2是空气的主要成分之一，占空气体积的约78%，不属于空气污染物，错误； D、He是稀有气体，化学性质稳定，不会对空气造成污染，不属于空气污染物，错误； 故选B。 【变式6-3】（25-26八年级上·上海闵行·阶段检测）以下是国家关于空气污染指数与质量级别、质量状况的对应关系表： 污染指数 300以上 质量级别 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ(1) Ⅳ(2) V 质量状况 优 良 轻度污染 中度污染 中度重污染 重度污染 (1)上海市2025年12月1日的空气污染指数为，根据上表信息判断我市当天的空气质量状况为___________。 (2)计入空气污染指数的项目中除了可吸入颗粒物外，还包括___________。 A．稀有气体 B．二氧化硫 C．二氧化碳 D．二氧化氮 【答案】(1) 轻度污染 (2)BD 【详解】（1） 上海市当天的空气污染指数为120~130。 查表可知，污染指数在101-200范围内时，质量状况为“轻度污染”（对应质量级别Ⅲ），因此空气质量状况为轻度污染； （2） A、稀有气体是空气的组成成分之一，不属于空气污染物，不计入空气污染指数，不符合题意； B、二氧化硫会导致酸雨的发生，属于空气污染物，计入空气污染指数，符合题意； C、 二氧化碳是空气的组成成分之一，不属于空气污染物，不计入空气污染指数，不符合题意； D、二氧化氮会导致酸雨等的发生，属于空气污染物，计入空气污染指数，符合题意。 故选BD。 ▌题型7 氧化反应、化合反应及判断 1.物质与氧气发生的反应都属于氧化反应。 2.两种或两种以上的物质反应生成一种物质的反应叫化合反应 3.有氧气参加且生成物是一种的反应既是氧化反应又是化合反应 4.常见的氧化反应：燃烧、动植物的呼吸、铁的锈蚀、糖类与脂肪经过酶催化氧化反应等。 5.生活中的防氧化措施： ①食品真空包装：隔绝氧气，防止腐败。 ②金属涂防锈漆：阻断氧气接触，防氧化锈蚀。 【典例7】（24-25九年级上·江苏淮安·阶段检测）下列反应中，既属于氧化反应又属于化合反应的是 A． B． C． D． 【答案】D 【详解】A、该反应是一种物质生成两种物质，符合一变多，属于分解反应，不符合题意； B、该反应是两种反应物生成两种生成物的反应，不符合多变一，不属于化合反应，不符合题意； C、该反应是镁和氮气反应生成氮化镁，符合多变一，属于化合反应，但反应物中没有氧气参与，不属于氧化反应，不符合题意； D、该反应是氢气和氧气反应生成水，符合多变一，属于化合反应，反应物中有氧气参与，属于氧化反应，符合题意。 故选D。 【变式7-1】（23-24九年级上·河北邢台·阶段检测）下列化学反应中属于氧化反应但不属于化合反应的是 A．硫在氧气中燃烧 B．石蜡在空气中燃烧 C．木炭在空气中燃烧 D．用过氧化氢制取氧气 【答案】B 【详解】A、硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，反应物是两种，生成物是一种，是化合反应；有氧气参加反应，是氧化反应，故A错误； B、石蜡在空气中燃烧生成二氧化碳和水，生成物是两种，不是化合反应；有氧气参加，是氧化反应，故B正确； C、碳在空气中燃烧生成二氧化碳，反应物是两种，生成物是一种，是化合反应；有氧气参加反应，属于氧化反应，故C错误； D、用过氧化氢制取氧气过程中过氧化氢生成氧气和水，反应物是一种，生成物是两种，属于分解反应，不是化合反应；没有氧气参加，不是氧化反应，故D错误。 故选B。 【变式7-2】（24-25九年级上·天津滨海新区·阶段检测）下列变化属于缓慢氧化的是 A．动植物呼吸 B．天然气爆炸 C．石蜡燃烧 D．铁生锈 【答案】AD 【详解】A、动植物呼吸是生物体内葡萄糖与氧气反应生成二氧化碳和水的过程，反应缓慢且不易察觉，属于缓慢氧化，符合题意； B、天然气（主要成分为甲烷）与氧气混合后遇明火会剧烈燃烧甚至爆炸，反应速率极快且伴随剧烈放热和发光，属于剧烈氧化，不符合题意； C、石蜡燃烧时火焰明显，反应速率快且放热显著，属于剧烈氧化，不符合题意； D、铁在潮湿环境中与氧气、水反应生成铁锈，反应缓慢且不易察觉，属于缓慢氧化，符合题意。 故选：AD。 【变式7-3】（25-26八年级下·河北石家庄·期中）氧气能与很多物质发生反应，如图所示的整理(部分反应条件已略去)请回答下列问题： (1)X、Y可分别表示石蜡和________。 (2)在反应①的实验前，可在集气瓶中加入一定量______用于吸收有毒生成物。该反应的类型：既是氧化反应又是_______反应。 (3)反应④的文字(或符号)表达式为：_______。 (4)由图可知氧气是化学性质比较_______的气体。 【答案】(1) 四氧化三铁 (2) 水 化合 (3) / (4) 活泼 【详解】（1）铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁，因此Y为四氧化三铁。 （2）红磷燃烧生成的有毒五氧化二磷可与水反应，因此集气瓶中加水即可吸收；该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应，同时有氧气参与，也属于氧化反应。 （3）反应④是硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，文字(或符号)表达式为：或。 （4）氧气能与红磷、硫、铁、石蜡等多种物质发生反应，说明其化学性质比较活泼。 ▌题型8 二氧化碳不可燃、不支持燃烧性质 1.向固定高低不同的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 蜡烛自下而上逐渐熄灭，二氧化碳密度比空气大，且不能燃烧，也不能支持燃烧。 【典例8】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）下列对二氧化碳的有关描述，属于化学性质的是 A．在通常状况下，二氧化碳是一种无色、能溶于水的气体 B．二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧 C．二氧化碳气体在一定条件下变成了白色固体，俗称“干冰” D．二氧化碳能用来灭火 【答案】B 【详解】A、在通常状况下，二氧化碳是一种无色、能溶于水的气体，属于物理性质，不符合题意； B、二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，可燃性与助燃性属于化学性质，符合题意； C、二氧化碳气体在一定压强和低温条件下能够变成白色块状或片状固体，俗称“干冰”，属于物理变化，不符合题意； D、二氧化碳能用来灭火，属于二氧化碳的用途，不符合题意。 故选：B。 【变式8-1】（25-26九年级上·上海·阶段检测）下列二氧化碳用途中只利用其物理性质的是 A．作气体肥料 B．用于灭火 C．用于人工降雨 D．制碳酸饮料 【答案】C 【详解】A、作气体肥料涉及光合作用（化学变化），利用化学性质，A错误； B、灭火既利用密度大于空气的物理性质，也利用不可燃不助燃的化学性质，B错误； C、用于人工降雨利用干冰升华吸热（物理变化），只利用物理性质，C正确； D、制碳酸饮料涉及二氧化碳与水反应生成碳酸（化学变化），利用化学性质，D错误。 故选C。 【变式8-2】（25-26八年级上·上海·阶段检测）二氧化碳存在于我们的生活中，给我们带来快乐，也给我们带来困扰。 (1)验证二氧化碳的相关性质 ①实验一的现象是___________。 ②以上实验中可以证明二氧化碳密度大于空气的实验是___________。 ③实验三中，可以观察到的现象是___________。 (2)二氧化碳的用途 二氧化碳在生产生活中的运用非常多，下列用途中既涉及二氧化碳的物理性质也涉及化学性质的是___________。 A．人工增雨 B．植物的光合作用 C．制汽水 D．灭火 【答案】(1) 蜡烛自下而上依次熄灭 实验一和实验二 试管内液面上升，紫色石蕊溶液变红 (2)CD 【详解】（1）由于二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，向盛有阶梯小蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，二氧化碳沉在烧杯底部，将空气向上排出，导致下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。故填：蜡烛自下而上依次熄灭。 实验一证明二氧化碳不燃烧不支持燃烧，密度比空气大。实验二右边的纸袋下降，证明二氧化碳的密度比空气大。实验三证明二氧化碳能与水反应，不能证明二氧化碳的密度比空气大。故填：实验一和实验二。 实验三中，二氧化碳与水反应生成碳酸，二氧化碳被消耗，管内气压减小，外界大气压将水压入试管，故管内液面上升。碳酸能使紫色石蕊溶液变红。故填：试管内液面上升，紫色石蕊溶液变红。 （2）A、人工增雨利用了干冰升华吸热，干冰升华是物理变化，只涉及物理性质。此选项错误。 B、植物的光合作用是以二氧化碳和水为原料生成有机物和氧气，只涉及化学性质。此选项错误。 C、制汽水利用了二氧化碳能溶于水，并且与水反应生成碳酸。既涉及物理性质，又涉及化学性质。此选项正确。 D、灭火利用了二氧化碳不燃烧不支持燃烧，密度比空气大的性质。既涉及物理性质，又涉及化学性质。此选项正确。 故选CD 【变式8-3】（25-26八年级上·上海普陀·阶段检测）化学兴趣小组围绕蜡烛展开了一系列的探究。 【实验一】验证蜡烛燃烧的产物：将干燥的集气瓶罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后迅速用橡胶塞塞住集气瓶。 【实验分析】 (1)足够冷却后观察到集气瓶内有无色液滴，由此得出蜡烛燃烧生成水；再向集气瓶中倒入少量___________，振荡，观察到___________，由此得出蜡烛燃烧生成二氧化碳，加入该试剂后发生反应的文字表达式为___________。 【实验二】熄灭蜡烛 (2)在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体。有关实验的现象和分析正确的是___________。（不定项） A．高的蜡烛先熄灭 B．二氧化碳可溶于水 C．低的蜡烛先熄灭 D．二氧化碳不可燃、不助燃 【反思评价】蜡烛刚熄灭时总有一股白烟冒出，白烟具有什么性质？ (3)小华同学提出“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的___________(填字母)。 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 (4)白烟成功被点燃，白烟具有的化学性质是___________。 【答案】(1) 澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 (2)CD (3)C (4)可燃性 【详解】（1）二氧化碳能与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，能使澄清石灰水变浑浊，通常用澄清石灰水检验二氧化碳，故再向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰水变浑浊，说明燃烧生成了二氧化碳； 加入澄清石灰水后发生反应为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，该反应的文字表达式为：； （2）在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯中缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体，可观察到低的蜡烛先熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，低的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大。 故选CD； （3）A、提出问题是根据现象提出疑问，如白烟是什么？不符合题意； B、形成假设是根据提出的问题和相关资料等作出猜想，如作出猜想：白烟是石蜡蒸气凝结成的固体小颗粒，不符合题意； C、设计实验是根据相关资料等设计实验方案，故“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的设计实验，符合题意； D、实施实验是根据实验方案进行实验，不符合题意。 故选C； （4）白烟成功被点燃，说明白烟具有的化学性质是：可燃性； ▌题型9 二氧化碳与水的反应及实验 1.二氧化碳与水反应生成碳酸 文字表达式：二氧化碳+水→碳酸 符号表达式：CO2 + H2O→H2CO3 2.碳酸不稳定，受热易分解： 文字表达式：碳酸二氧化碳 + 水 符号表达式：H2CO3 CO2 + H2O 【典例9】（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）小明利用下图所示步骤开展二氧化碳性质的探究实验，其中石蕊小花呈红色的是 A．步骤① B．步骤② C．步骤③ D．步骤④ 【答案】C 【分析】紫色的石蕊遇酸显红色，二氧化碳要先溶于水生成碳酸才能使石蕊显红色。 【详解】A、步骤①中干燥的石蕊小花放入二氧化碳中不会变色，故选项错误； B、步骤②虽有水但已不在高浓度二氧化碳环境中，不能和二氧化碳反应生成碳酸，石蕊小花不会变色，故选项错误； C、将湿润的石蕊小花放入二氧化碳中，二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊小花变红，故选项正确； D、步骤④中用吹风机吹干后干燥的石蕊小花变回紫色，故选项错误。 故选：C。 【变式9-1】（24-25八年级下·上海长宁·期末）若将生成的二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，可以观察到 A．溶液仍呈紫色 B．溶液变成蓝色 C．溶液变红 D．溶液变浑浊 【答案】C 【详解】二氧化碳通入紫色石蕊溶液时，发生以下反应：CO2 + H2O = H2CO3（生成碳酸）；碳酸是一种弱酸，使溶液呈酸性。紫色石蕊遇酸变红，因此溶液会变为红色。 故选C。 【变式9-2】（24-25八年级下·上海静安·期末）17世纪初，海尔蒙特发现在地窖、洞穴等低凹处能找到一种不可燃气体，即二氧化碳，这是因为 A．二氧化碳可溶于水 B．二氧化碳密度大于空气 C．二氧化碳不助燃 D．二氧化碳能与水反应 【答案】B 【详解】在地窖、洞穴等低凹处能找到一种不可燃气体，即二氧化碳，说明二氧化碳密度大于空气，会聚集在低处，不能说明二氧化碳可溶于水、二氧化碳不助燃、二氧化碳能与水反应，故选：B。 【变式9-3】（25-26八年级上·上海崇明·期末）向一集满CO2的集气瓶中放入一片蓝色石蕊试纸，注入适量的蒸馏水，盖上玻璃片，上下振荡，再将其倒置(如下图)，把手移开，玻璃片没有掉下来。 (1)盖上玻璃片时，玻璃片应________(磨砂/光滑)面向下。 (2)蓝色石蕊试纸在注入蒸馏水并振荡后变为________色。发生的反应的文字表达式为________。 (3)玻璃片没有掉下，是因为瓶内气体压强________(选填：“大于、等于或小于”)外界大气压。请从物理因素、化学因素解释引起压强变化的原因________。 (4)如图所示，将二氧化碳沿烧杯壁缓缓倒入，观察到蜡烛由低到高依次熄灭，能说明二氧化碳具有的性质有________。 【答案】(1)磨砂 (2) 红 水+二氧化碳→碳酸 (3) 小于 二氧化碳能溶于水且能与水反应，使集气瓶内气体体积减小，压强减小 (4)二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧 【详解】（1）盖上玻璃片时，玻璃片应磨砂面向下，可增加严密性。 （2）蓝色石蕊试纸在注入蒸馏水并振荡后变为红色，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使其变红色；发生的文字表达式为：水+二氧化碳→碳酸 （3）玻璃片没有掉下，是因为瓶内气体压强小于外界大气压。主要原因是：二氧化碳能溶于水且能与水反应，使集气瓶内气体体积减小，压强减小。 （4）观察到蜡烛由低到高依次熄灭，能说明二氧化碳具有的性质有：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧。 ▌题型10 二氧化碳与氢氧化钙的反应及实验 1.二氧化碳与澄清石灰水反应 文字表达式：二氧化碳 + 氢氧化钙 → 碳酸钙 + 水 符号表达式： Ca(OH)2 + CO2 → CaCO3 ↓+ H2O 该反应用于检验CO2气体：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则为二氧化碳气体。 【典例10】（24-25九年级上·安徽蚌埠·期末）下列关于性质的实验中，能同时验证的化学性质和物理性质的是 A． B．C．D． 【答案】B 【详解】A 、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，只体现了二氧化碳的化学性质（与氢氧化钙反应），不符合题意； B 、石灰石与盐酸反应生成二氧化碳，蜡烛自低到高依次熄灭，证明了二氧化碳密度比空气大（物理性质），同时也证明二氧化碳不支持燃烧也不可燃烧（化学性质），能同时验证二氧化碳的化学性质和物理性质，符合题意； C 、二氧化碳能使紫色石蕊试液变红，主要体现了二氧化碳能与水反应生成碳酸（化学性质），没有体现物理性质，不符合题意。 D 、杠杆左高右低，说明二氧化碳密度比空气大（物理性质），没有体现化学性质，不符合题意。 故选B。 【变式10-1】（24-25八年级下·上海松江·期中）“碳”捕捉：如图流程是工业生产中捕集CO2的经典方法。含高浓度CO2的空气经喷雾反应器发生反应的文字表达式为_____。 【答案】氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水 【详解】喷雾反应器内的反应物是进气口通入的二氧化碳、氢氧化钙，二者发生反应生成碳酸钙和水，按文字表达式书写规则，反应物列于箭头左侧、生成物列于箭头右侧，即发生反应的文字表达式为：氢氧化钙+二氧化碳→ 碳酸钙+水。 【变式10-2】（24-25八年级下·上海嘉定·阶段检测）实验是进行科学探究的重要方式。请根据下图回答问题。 (1)用图A所示装置在空气中点燃氢气，产生_________的火焰，烧杯内壁有_________。 (2)用图B所示装置，将二氧化碳缓缓通入竖直放置的玻璃管中能观察到_________（选填“甲”或“乙”）燃着的木条先熄灭。通过此现象可得出二氧化碳的性质__________________。 (3)用图C所示装置，向充满二氧化碳且气密性良好的软塑料瓶中，加入体积约为塑料瓶容积1/3的蒸馏水，旋紧瓶盖后充分振荡，观察到_________现象，说明二氧化碳能溶于水。 (4)用图D所示装置挤压滴管的胶帽，使澄清石灰水滴入烧瓶，振荡烧瓶，观察到的现象为___________，石灰水变浑浊。烧瓶中主要发生反应的文字表达式为________________。 【答案】(1) 淡蓝色 水珠出现 (2) 乙 二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 (3)软塑料瓶变瘪 (4) 气球胀大 【详解】（1）氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰 ； 氢气燃烧生成水，所以烧杯内壁有水珠出现。 （2）因为二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 ，所以将二氧化碳缓缓通入竖直放置的玻璃管中，处于下方的（乙处）燃着的木条先熄灭。 （3）向充满二氧化碳且气密性良好的软塑料瓶中，加入体积约为塑料瓶容积1/3的蒸馏水，旋紧瓶盖后充分振荡，由于二氧化碳能溶于水，瓶内气体减少，压强减小，所以会观察到软塑料瓶变瘪现象。 （4）挤压滴管的胶帽，使澄清石灰水滴入烧瓶，二氧化碳与氢氧化钙反应，瓶内二氧化碳气体减少，压强减小，外界空气进入气球，使气球胀大 ，同时石灰水变浑浊； 二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，文字表达式为：。 【变式10-3】（24-25九年级上·甘肃平凉·期末）同学们设计如图所示实验探究二氧化碳的性质，请回答： (1)实验一：两个大量筒中分别充满和空气，充满的量筒是_____（填“A”或“B”），说明二氧化碳具有的物理性质是_________。 (2)实验二：观察到塑料瓶变瘪的同时，还能观察到__________现象。 (3)实验三：一段时间后，观察到Y型管左侧无变化，右侧湿润的紫色石蕊试纸变红，其原因是___________。 【答案】(1) B 密度比空气的大 (2)澄清石灰水变浑浊 (3)二氧化碳与水反应生成了碳酸 【详解】（1）两个大量筒中分别充满二氧化碳和空气，将含空气的肥皂泡分别放入两个量筒中，A中肥皂泡不久即沉入底部，B中肥皂泡基本不下沉，说明充满二氧化碳的量筒是B，说明二氧化碳的密度比空气大； （2）实验二中二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，导致装置内气体减少，压强减小，故观察到塑料瓶变瘪的同时，还能观察到澄清石灰水变浑浊； （3）实验三中一段时间后，观察到Y型管左侧无变化，右侧湿润的紫色石蕊试纸变红，其原因是二氧化碳和水反应生成了碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红。 ▌题型11 自然界碳、氧循环 1.元素循环：元素在地球各圈层及多种地球化学储集库之间，沿着循环的作用途径迁移活动的地球化学过程。 2.氧循环： （2）概念：自然界通过含氧元素物质的转化使空气中氧气的含量几乎保持恒定，我们称为氧循环。 （2）氧气的产生与消耗途径 ①消耗途径：燃料燃烧、生物呼吸等； ②产生途径：绿色植物的光合作用。 3.碳循环： （1）自然界通过含碳元素物质的转化实现了碳循环，使得二氧化碳在自然界中保持一定的含量。 （2）二氧化碳的产生与消耗途径 ①消耗途径：绿色植物光合作用吸收二氧化碳，产生糖类；江河湖海的水体溶解二氧化碳，最终转变成碳酸盐。 ②产生途径：含碳燃料燃烧、火山喷发、生物的呼吸作用、生物体被微生物分解等。 4.自然界碳-氧循环的意义：对于维持人类生活与生态平衡具有重要的意义。 【典例11】（25-26八年级上·上海嘉定·阶段检测）自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是 A．燃料燃烧 B．光合作用 C．火山活动 D．动物呼吸 【答案】B 【详解】燃料燃烧消耗氧气生成二氧化碳；光合作用在光作用下将二氧化碳和水转化为氧气；火山活动释放二氧化碳；动物呼吸消耗氧气生成二氧化碳。故能将二氧化碳转化为氧气的是光合作用。 故选B。 【变式11-1】（2025·山西晋中·二模）自然界的三大循环“水循环”“氧循环”“碳循环”共同维持着地球生态系统的平衡，结合图示，下列说法正确的是 A．碳循环中的“碳”指的是碳单质 B．自然界中的二氧化碳主要来源于植物的光合作用 C．水循环过程中水分子种类发生改变 D．自然界的氧循环有助于维持大气中氧气含量的相对稳定 【答案】D 【详解】A、人类每时每刻都在进行呼吸作用以及其他各项生理活动，进行其他工作与劳动，所以每个人都在参与碳、氧循环，碳循环中的"碳"是指碳元素，不符合题意； B、自然界中的二氧化碳主要来源于人和动物的呼吸，化石燃料的燃烧，不符合题意； C、自然界的水循环过程中，发生的是物理变化，水分子种类没有发生改变，不符合题意； D、碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，符合题意。 故选：D。 【变式11-2】（25-26八年级上·上海普陀·期末）自然界中的氧气通过下列哪些方式转化成二氧化碳 A．动植物的呼吸 B．含碳物质的燃烧 C．土壤吸收 D．微生物的分解 【答案】ABD 【详解】A、动植物的呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳，符合题意； B、含碳物质能与氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳，符合题意； C、土壤吸收不能将氧气转化为二氧化碳，不符合题意； D、微生物在分解有机物时，会消耗氧气，生成二氧化碳，符合题意。 故选ABD。 【变式11-3】（25-26八年级上·上海·期末）如图是“生物圈中的氧循环和碳循环”，其中“甲”代表的是____________（选填“光合作用”或“呼吸作用”）。从图中可知，产生二氧化碳的一种途径是________。 【答案】 光合作用 呼吸作用（或化石燃料的燃烧） 【详解】光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，故“甲”代表的是光合作用； 由图可知，化石燃料的燃烧会产生二氧化碳，呼吸作用吸收氧气，放出二氧化碳，故产生二氧化碳的一种途径是呼吸作用或化石燃料的燃烧。 ▌题型12 二氧化碳对生活、环境的影响及碳中和 1.随着全球经济的发展，含碳燃料的消耗激增，大气中二氧化碳含量持续上升，导致温室效应加剧，全球变暖，带来了一系列环境问题。 2.所谓“低碳经济”是指减少二氧化碳排放的一种经济发展形态。这要求在可持续发展理念指导下，通过技术创新、产业转型和新能源开发等手段，尽可能减少煤炭、石油等含碳能源的消耗。 【典例12】（25-26九年级上·上海奉贤·期末）识“碳”。碳达峰碳中和中的“碳”是指 A．碳元素 B．碳原子 C．碳单质 D．二氧化碳 【答案】D 【详解】碳达峰、碳中和中的 “碳”，并非指碳元素、碳原子或碳单质，而是特指人类生产生活中排放的二氧化碳，核心聚焦于温室气体的排放与吸收平衡，因为二氧化碳是造成温室效应的主要温室气体，也是人类活动排放最主要的含碳温室气体。 故选D。 【变式12-1】（25-26九年级上·上海静安·阶段检测）下列做法不利于“碳中和”的是 A．大力植树造林 B．开发新能源 C．大量使用化石燃料 D．推广使用电动汽车 【答案】C 【详解】A、大力植树造林，树木可通过光合作用吸收二氧化碳，有利于 “碳中和”。 B、开发新能源，能减少对化石燃料的依赖，从而减少二氧化碳排放，有利于 “碳中和”。 C、大量使用化石燃料，会产生大量二氧化碳，不利于 “碳中和”。 D、推广使用电动汽车，可减少燃油汽车尾气中二氧化碳的排放，有利于 “碳中和”。 故选C。 【变式12-2】（2026·上海奉贤·三模）我国提出“双碳”目标，旨在控制二氧化碳排放，减缓温室效应。大气中浓度上升可能产生的影响有 A．极端天气频发 B．海平面升高 C．土地沙漠化 D．改变生物多样性 【答案】ABCD 【详解】空气中二氧化碳含量过高，会导致温室效应加剧，进而导致全球变暖，冰川融化，海平面上升，还会导致气候异常，极端天气频发；同时地面变得干旱，植被退化，进而导致土地沙漠化，造成农业减产；温度升高还会影响生物的生长，影响生态系统，导致某些物种灭绝，改变生物多样性。 【变式12-3】（25-26八年级下·上海闵行·期中）我国大规模利用的转化技术已达到国际领先水平。 (1)我国科研人员研制出一种新型催化剂，在该催化剂作用下，二氧化碳可以转化为汽油主要转化过程如下图所示。下列有关说法正确的有________。 A．反应Ⅰ属于化合反应 B．反应Ⅱ使用催化剂可以增加产量 C．该成果将二氧化碳变废为宝 D．该成果有利于缓解温室效应 (2)下图是在催化剂作用下，制甲醇的微观过程示意图。过程Ⅱ“”分成的两种粒子名称是________，写出该反应的文字表达式________。 【答案】(1)CD (2) 碳原子、氧原子 【详解】（1）A、反应Ⅰ的反应物是二氧化碳和氢气，生成物是一氧化碳和水，不符合“多变一”的特征，故A错误； B、催化剂只能改变反应速率，不能增加生成物的产量，故B错误； C、该技术将废弃的二氧化碳转化为汽油，实现了变废为宝，故C正确； D、该转化消耗大气中的二氧化碳，该成果有利于缓解温室效应，故D正确。 （2）“”是二氧化碳分子，根据化学变化的本质：化学变化中分子分解为原子，二氧化碳分子分裂得到的两种粒子是碳原子和氧原子； 根据微观示意图，该反应是二氧化碳和氢气在催化剂作用下，生成甲醇和水，反应的文字表达式为：。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $