3.2 氧气和二氧化碳的性质 第2课时（分层作业）化学新教材沪科版五四学制八年级全一册

**基本信息** 本同步练习围绕二氧化碳性质，采用基础辨析-实验分析-综合探究三层递进设计，通过选择与实验题结合，强化化学观念与科学探究能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|二氧化碳用途、物理/化学性质辨析|选择题为主，直接考查概念，如干冰用途、性质分类| |进阶层|实验现象与性质关联|图文结合实验题，如石蕊变色、塑料瓶变瘪分析| |综合层|多性质综合验证与科学探究|完整探究题，含实验设计、现象推理，如蜡烛熄灭实验分析性质|

分层作业 专题3　空气、氧气、二氧化碳 课题2 氧气和二氧化碳的性质 第2课时 二氧化碳的性质 1．C 2．C 3．C 4．B 5．A 6．B 7．B 8．B 9．B 10．B 11．D 12．B 13．C 14．（1）磨砂 （2）红 水+二氧化碳→碳酸 （3）小于 二氧化碳能溶于水且能与水反应，使集气瓶内气体体积减小，压强减小 （4）二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧 15．（1）氮气/N2 78 （2）水蒸气/水/H2O （3）化学性质稳定 （4）通电时能发出不同颜色的光 （5）② 氧气的浓度 在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙 防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底 蜡烛由下到上依次熄灭 不燃烧、不支持燃烧 密度比空气大 1．D 2．D 3．A 4．B 5．（1）淡蓝色 水珠出现 （2）乙 二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 （3）软塑料瓶变瘪 （4）气球胀大 6．（1）软塑料瓶变瘪 二氧化碳溶于水 （2）说明紫色石蕊遇酸性溶液变红 （3）2处纸花不变色，1、3处纸花变红色 （4）3处纸花比1处纸花先变红 （5）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大 7．（1）B 密度比空气的大 （2）澄清石灰水变浑浊 （3）二氧化碳与水反应生成了碳酸 8．（1）二氧化碳溶于水 溶液变为红色 （2）碳酸 （3）干燥的紫色石蕊小花不变红，湿润的紫色石蕊小花变红 不燃烧也不支持燃烧，密度大于空气 1．（1）不变色 变红色 （2）变浑浊 （3）密度比空气大 （4）用来灭火 导致温室效应 2．（1）澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 （2）CD （3）C （4）可燃性 （5）2处石蕊试纸不变色，1、3处石蕊试纸变红 （6）3处石蕊试纸比1处石蕊试纸先变红 3．（1）活塞回到原来的位置 （2） 润湿紫色石蕊试纸变红，干燥紫色石蕊试纸无明显变化 密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 4．（1）蜡烛自下而上依次熄灭 实验一和实验二 试管内液面上升，紫色石蕊溶液变红 （2）CD （3） 5．（1）由下到上依次熄灭 可以灭火 （2）澄清石灰水变浑浊 （3）H2CO3 6．（1）紫色石蕊溶液变红，试管内液面上升 （2）密度比空气大、不燃烧、不支持燃烧 （3）变大 7．（1）质地软/密度比水小/不溶于水 （2）a （3）澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 二氧化碳 + 氢氧化钙→碳酸钙 + 水 （4）CD （5）C （6）可燃性 8．（1）二氧化碳能溶于水 二氧化碳/CO2 （2）1 （3）C （4）少开私家车，采用公共出行（合理即可） 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 专题3　空气、氧气、二氧化碳 课题2 氧气和二氧化碳的性质 第2课时 二氧化碳的性质 1．（25-26八年级下·上海静安·期末）二氧化碳用途中，主要利用物理性质的是 A．灭火 B．制碳酸饮料 C．干冰用于冷藏食品 D．参与光合作用 2．（2025·上海松江·二模）下列用途中，属于干冰的用途是 A．供给呼吸 B．作燃料 C．人工降雨 D．冶炼金属 3．（24-25八年级下·黑龙江绥化·阶段检测）下列关于二氧化碳用途的叙述中，不正确的是 A．生产碳酸饮料 B．用作气体肥料 C．供给呼吸 D．用于人工增雨 4．（24-25九年级上·全国·单元复习）下列有关二氧化碳的说法正确的是 A．二氧化碳是引发酸雨的“罪魁祸首” B．二氧化碳固体可用于人工降雨 C．二氧化碳可使用石蕊染成紫色的干燥纸花变红 D．二氧化碳有毒，不能制作碳酸饮料 5．（2024·上海普陀·一模）下列实验设计中，不能证明二氧化碳的化学性质的是 A． B． C． D． 6．（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）下列对二氧化碳的有关描述，属于化学性质的是 A．在通常状况下，二氧化碳是一种无色、能溶于水的气体 B．二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧 C．二氧化碳气体在一定条件下变成了白色固体，俗称“干冰” D．二氧化碳能用来灭火 7．（25-26九年级上·上海静安·阶段检测）下列有关二氧化碳的说法错误的是 A．固态二氧化碳叫干冰，可用于人工降雨 B．二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，说明它具有酸性 C．二氧化碳可用于灭火，既利用了物理性质也利用了化学性质 D．大气中二氧化碳含量过高会加剧温室效应 8．（25-26九年级下·江苏苏州·阶段检测）下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是 A． B． C． D． 9．（24-25八年级下·上海静安·期末）17世纪初，海尔蒙特发现在地窖、洞穴等低凹处能找到一种不可燃气体，即二氧化碳，这是因为 A．二氧化碳可溶于水 B．二氧化碳密度大于空气 C．二氧化碳不助燃 D．二氧化碳能与水反应 10．（2025·黑龙江哈尔滨·三模）二氧化碳的用途很多，下列不属于二氧化碳的用途的是 A．用于灭火 B．用于磁悬浮列车 C．用于生产碳酸饮料 D．用于植物光合作用 11．（24-25八年级下·黑龙江哈尔滨·期中）如图所示，在左、右两个等体积的很软塑料瓶中，分别盛有等体积的滴有紫色石蕊试液的水，用图示两种方法收集满二氧化碳后，旋紧瓶盖振荡，则观察到的现象是 A．左瓶没有任何变化，右瓶紫色石蕊试液变红 B．左、右两瓶紫色石蕊试液均不变色 C．左瓶右瓶都变瘪，试液都变红 D．左、右两瓶紫色石蕊试液均变红，左瓶变瘪，右瓶外形基本不变 12．（24-25九年级上·河北邯郸·阶段检测）在温室大棚内生产蔬菜或花卉的过程中，常向棚内施放适量的二氧化碳，主要目的是 A．使害虫窒息死亡，防止植物发生病虫害 B．促进植物的光合作用，提高蔬菜等的产量和质量 C．产生温室效应 D．避免棚内发生火灾 13．（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）小明利用下图所示步骤开展二氧化碳性质的探究实验，其中石蕊小花呈红色的是 A．步骤① B．步骤② C．步骤③ D．步骤④ 14．（25-26八年级上·上海崇明·期末）向一集满CO2的集气瓶中放入一片蓝色石蕊试纸，注入适量的蒸馏水，盖上玻璃片，上下振荡，再将其倒置(如下图)，把手移开，玻璃片没有掉下来。 （1）盖上玻璃片时，玻璃片应________(磨砂/光滑)面向下。 （2）蓝色石蕊试纸在注入蒸馏水并振荡后变为________色。发生的反应的文字表达式为________。 （3）玻璃片没有掉下，是因为瓶内气体压强________(选填：“大于、等于或小于”)外界大气压。请从物理因素、化学因素解释引起压强变化的原因________。 （4）如图所示，将二氧化碳沿烧杯壁缓缓倒入，观察到蜡烛由低到高依次熄灭，能说明二氧化碳具有的性质有________。 15．（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）空气是一种重要的资源，按要求完成填空。 （1）空气中含量最多的气体是_____，其约占空气总体积的_____%。 （2）饼干放在空气中一段时间后会变软，说明空气中含有_____。 （3）氮气可用作食品防腐的保护气，是由于其_____。 （4）稀有气体可用作多种用途的电光源，是由于其_____。 （5）如图是有关氧气性质实验的装置图。 实验一 实验二 实验三 实验一：木炭在图_____（选填“①”或“②”）中燃烧更剧烈，说明燃烧的剧烈程度与_____有关。 实验二：集气瓶中发生反应的文字表达式为_____，从实验安全角度考虑，该实验需要改进的措施是_____，理由是_____。 实验三：如图所示进行实验，可观察到的实验现象为_____，通过以上现象可知二氧化碳气体的性质有_____、_____。 1．（24-25九年级上·河南郑州·阶段检测）下列关于二氧化碳性质的实验中既能验证其物理性质，又能验证其化学性质的是 A．软塑料瓶变瘪 B．石蕊变红 C．石灰水变浑浊 D．蜡烛自下而上熄灭 2．（24-25八年级下·黑龙江哈尔滨·期中）如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列现象正确的是 A．①、②、③、④均不变红 B．①、④不变红，②、③变红 C．①比④先变红，②、③不变红 D．④比①先变红，②、③不变红 3．（2021·辽宁盘锦·一模）下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是 A．蜡烛自下而上熄灭 B．软塑料瓶变瘪 C．石蕊溶液变红 D．气球上浮 4．（24-25九年级上·上海闵行·期末）收集一瓶干燥的，放入蓝色石蕊试纸，试纸不变色；再加入蒸馏水振荡，试纸变红；倒置后玻璃片没有掉下来（如图）。由此能得出的结论是 A．振荡后试纸变红，证明与石蕊发生了反应 B．振荡后试纸变红，证明与水反应产生了酸性物质 C．玻璃片没有掉下，证明瓶内气压大于大气压 D．玻璃片没有掉下，证明与水发生了反应 5．（24-25八年级下·上海嘉定·阶段检测）实验是进行科学探究的重要方式。请根据下图回答问题。 （1）用图A所示装置在空气中点燃氢气，产生_________的火焰，烧杯内壁有_________。 （2）用图B所示装置，将二氧化碳缓缓通入竖直放置的玻璃管中能观察到_________（选填“甲”或“乙”）燃着的木条先熄灭。通过此现象可得出二氧化碳的性质__________________。 （3）用图C所示装置，向充满二氧化碳且气密性良好的软塑料瓶中，加入体积约为塑料瓶容积1/3的蒸馏水，旋紧瓶盖后充分振荡，观察到_________现象，说明二氧化碳能溶于水。 （4）用图D所示装置挤压滴管的胶帽，使澄清石灰水滴入烧瓶，振荡烧瓶，观察到的现象为___________，石灰水变浑浊。烧瓶中主要发生反应的文字表达式为________________。 6．（24-25九年级上·湖北恩施·期末）某校化学兴趣小组的同学为探究二氧化碳的性质，开展了以下实验探究活动。 （1）如图1所示，向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入约三分之一体积的水，迅速拧紧瓶盖，振荡。观察到______，这表明二氧化碳与水作用有两种可能：一是______；二是二氧化碳与水反应。 【提出问题】二氧化碳能否与水发生反应？ 【猜想假设】猜想1：二氧化碳与水反应 猜想2：二氧化碳不与水反应 【设计与实验】同学们设计了如图2所示实验。 （2）步骤(I)的实验目的是______。 （3）步骤(II)中可观察到______现象。 （4）步骤(II)中还可以观察到______现象，由此可得出二氧化碳的物理性质是二氧化碳的密度比空气大。 【实验结论】猜想1正确。 【表达交流】 （5）物质性质决定用途，用途反映性质。二氧化碳可用于灭火是因为______。 7．（24-25九年级上·甘肃平凉·期末）同学们设计如图所示实验探究二氧化碳的性质，请回答： （1）实验一：两个大量筒中分别充满和空气，充满的量筒是_____（填“A”或“B”），说明二氧化碳具有的物理性质是_________。 （2）实验二：观察到塑料瓶变瘪的同时，还能观察到__________现象。 （3）实验三：一段时间后，观察到Y型管左侧无变化，右侧湿润的紫色石蕊试纸变红，其原因是___________。 8．（25-26八年级上·上海普陀·期末）实验室模拟吸收二氧化碳的原理。 【设计实验】 （1） 实验步骤 实验现象 实验结论 Ⅰ．如图所示：向充满二氧化碳的软塑料瓶中注入约三分之一体积的蒸馏水，立即旋紧瓶盖后，振荡。 软塑料瓶变瘪。 二氧化碳的物理性质是________。 Ⅱ．继续向试管中滴加紫色石蕊溶液，振荡。 _______ 二氧化碳能与水反应。 【反思评价】 （2）二氧化碳与水发生化学反应生成的物质是________。 （3）有同学认为步骤Ⅱ不足以证明二氧化碳与水发生了化学反应，设计了如图实验进一步验证，并证明二氧化碳的部分性质，该实验的现象为________、下面的火柴先熄灭，证明二氧化碳能和水反应，同时证明二氧化碳________的性质。 1．（25-26八年级上·上海金山·阶段检测）探究二氧化碳气体的性质： （1）向玻璃管中通入二氧化碳气体，通过对比玻璃管中的现象： I中干燥的紫色石蕊小花_____(填“变红色”或“不变色”，下同)， Ⅱ中湿润的紫色石蕊小花_____，说明CO2与水反应生成碳酸。 （2）玻璃管中现象：澄清的石灰水_____。 （3）持续通入二氧化碳，观察到烧杯中的现象；蜡烛自下而上依次熄灭；由此可体现二氧化碳的物理性质是_____。 （4）许多化学物质是一柄“双刃剑”。如：氧气可供给呼吸，但也会使铁生锈、食物腐烂等。 二氧化碳与人类生活和环境的关系十分密切，从化学的视角看，人们对二氧化碳的评论褒贬不一，你认为二氧化碳有哪些利与弊？ 利：_____ 弊：_____ 2．（25-26八年级上·上海普陀·阶段检测）化学兴趣小组围绕蜡烛展开了一系列的探究。 【实验一】验证蜡烛燃烧的产物：将干燥的集气瓶罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后迅速用橡胶塞塞住集气瓶。 【实验分析】 （1）足够冷却后观察到集气瓶内有无色液滴，由此得出蜡烛燃烧生成水；再向集气瓶中倒入少量___________，振荡，观察到___________，由此得出蜡烛燃烧生成二氧化碳，加入该试剂后发生反应的文字表达式为___________。 【实验二】熄灭蜡烛 （2）在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体。有关实验的现象和分析正确的是___________。（不定项） A．高的蜡烛先熄灭 B．二氧化碳可溶于水 C．低的蜡烛先熄灭 D．二氧化碳不可燃、不助燃 【反思评价】蜡烛刚熄灭时总有一股白烟冒出，白烟具有什么性质？ （3）小华同学提出“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的___________(填字母)。 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 （4）白烟成功被点燃，白烟具有的化学性质是___________。 【实验三】用如图实验装置探究蜡烛燃烧产物二氧化碳的性质。 （5）缓慢通入二氧化碳后，观察到___________现象，可证明二氧化碳能与水反应。该反应文字表达式___________。 （6）在实验装置中观察到___________现象，可证明二氧化碳密度比空气大。 3．（25-26九年级上·河北邯郸·阶段检测）兴趣小组设计了一套CO2的制备和性质探究于一体的装置，回答问题。 （1）检查装置气密性：连接好仪器，关闭止水夹K1和K3，将注射器活塞往上拉一段距离后松手，若___________________，则证明装置气密性良好。 （2）探究CO2性质 操作 现象 结论 ①打开K1，关闭K2，向烧瓶中注入稀盐酸 烧瓶内产生气泡，烧杯中澄清石灰水变浑浊。 烧杯内发生反应的化学方程式是______________________。 ②关闭K1，打开K2和K3， 硬质玻璃管中的现象是_________________。 说明二氧化碳能与水发生化学反应。 ③将燃着的木条分别放在塑料瓶上、下端的瓶口 下端的木条先熄灭。 说明CO2具有的性质是___________。 ④加热硬质玻璃管 观察到变色的石蕊试纸变回紫色。 发生反应的化学方程式是________________________。 4．（25-26八年级上·上海·阶段检测）二氧化碳存在于我们的生活中，给我们带来快乐，也给我们带来困扰。 （1）验证二氧化碳的相关性质 ①实验一的现象是___________。 ②以上实验中可以证明二氧化碳密度大于空气的实验是___________。 ③实验三中，可以观察到的现象是___________。 （2）二氧化碳的用途 二氧化碳在生产生活中的运用非常多，下列用途中既涉及二氧化碳的物理性质也涉及化学性质的是___________。 A．人工增雨 B．植物的光合作用 C．制汽水 D．灭火 （3）二氧化碳的检验 实验室中常用澄清石灰水检验CO2气体，如图所示，向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清石灰水，旋紧瓶塞后充分振荡，可以观察到澄清石灰水变浑浊并且矿泉水瓶变瘪。写出澄清石灰水变浑浊的反应的文字表达式___________。 5．（25-26八年级上·上海·阶段检测）按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空 （1）A中的实验现象是_____，说明二氧化碳具有的用途是_____。 （2）B中的现象是_____，写出符号表达式_____。 （3）在装置C中，观察到干石蕊试纸不变色，湿石蕊试纸由紫色变为红色，说明使紫色石蕊变红的物质是_____（写化学式）。 6．（25-26八年级上·上海闵行·阶段检测）验证二氧化碳的性质 （1）小泽同学将收集满气体的试管倒插入紫色石蕊溶液中(见装置A)，并轻轻振荡试管，描述产生的现象___________。 （2）小潘同学将一瓶沿烧杯壁倾倒(见装置B)，看到蜡烛自下而上熄灭，这一事实说明具有的性质是___________。 （3）小沈同学挤压装置C中滴管的胶头，使其中的澄清石灰水滴入烧瓶，并轻轻振荡，系在导管一端的气球慢慢___________。 7．（25-26八年级上·上海·期中）化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究： 【查阅资料】二氧化碳与澄清石灰水反应会产生白色沉淀。 【实验一】取一支白蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。 （1）上述实验过程中，通过观察可以得出蜡烛的两个物理性质______。 【实验二】点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。 （2）把一根火柴梗放在火焰中(如图)，约1秒后取出，可以看到火柴梗的______(填“a”、“b”或“c”)处最先变黑。 【实验三】验证蜡烛燃烧的产物：将干燥的集气瓶罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后迅速用橡胶塞塞住集气瓶。 【实验分析】 （3）足够冷却后观察到集气瓶内有无色液滴，由此得出蜡烛燃烧生成水；再向集气瓶中倒入少量______，振荡，观察到______，由此得出蜡烛燃烧生成二氧化碳，加入该试剂后发生反应的文字表达式为______。 【实验四】熄灭蜡烛 （4）在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯中缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体。有关实验的现象和分析正确的是______。 A．高的蜡烛先熄灭 B．二氧化碳的密度比空气小 C．低的蜡烛先熄灭 D．二氧化碳不可燃、不助燃 【反思评价】蜡烛刚熄灭时总有一股白烟冒出，白烟具有什么性质？ （5）小华同学提出“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的______(填字母)。 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 （6）白烟成功被点燃，白烟具有的性质是______。 8．（24-25九年级上·吉林长春·期末）某化学兴趣小组同学以二氧化碳为主题开展项目式活动，请你参与活动并回答下列问题。 【活动1】探究二氧化碳能否与水反应 【进行实验】为验证二氧化碳能否与水发生反应，小组同学按下图进行实验。 （1）①小红利用实验一装置进行实验，迅速将烧杯内的水倒入瓶中并拧紧瓶盖，振荡，塑料瓶变瘪。她得出二氧化碳与水反应的结论。 ②小明对实验一结论提出了质疑，因为________，也会产生相同的现象。 ③小刚将石蕊粉末加入水中溶解后，得到紫色的石蕊溶液，并进行实验二，观察到溶液变红。小文认为实验二仍不严谨。理由是该方案中能使紫色石蕊溶液变红的物质：可能是________，也可能是二氧化碳与水反应后的生成物。 小文利用实验三装置进行实验，观察到干燥石蕊纸花不变色，湿润石蕊纸花变红。 【得出结论】二氧化碳能与水反应生成一种酸。 【活动2】探究的吸收 甲乙两支相同烧瓶中均充满，分别向其中注入等体积的水和澄清石灰水，静置一段时间后充分振荡。利用数字化传感器分别测定烧瓶内压强变化，得到如图2所示曲线。 （2）结合图2分析，向中加入蒸馏水后，压强的终点与初始点比较，几乎不变。在该实验条件下1体积的水约能溶解________体积的二氧化碳； （3）如图3是注入澄清石灰水后最终瓶中气体微观示意图（忽略水的挥发，两活塞关闭状态），则下列符合注入水后瓶中情况的是下图中的________。 A． B． C． D． 【活动3】低碳生活，实现碳中和 （4）低碳生活从我做起。列举一种低碳行动的具体措施________。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 专题3　空气、氧气、二氧化碳 课题2 氧气和二氧化碳的性质 第2课时 二氧化碳的性质 1．（25-26八年级下·上海静安·期末）二氧化碳用途中，主要利用物理性质的是 A．灭火 B．制碳酸饮料 C．干冰用于冷藏食品 D．参与光合作用 【答案】C 【解析】A.灭火既利用了二氧化碳密度大于空气的物理性质，也利用了其不可燃、不支持燃烧的化学性质，不符合要求。 B.制碳酸饮料是利用二氧化碳能与水反应生成碳酸的化学性质，不符合要求。 C.干冰是固态二氧化碳，升华时会吸收大量热降低环境温度，升华属于物理变化，仅利用物理性质，符合要求。 D.光合作用是二氧化碳和水反应生成有机物、氧气的化学变化，利用的是化学性质，不符合要求。 2．（2025·上海松江·二模）下列用途中，属于干冰的用途是 A．供给呼吸 B．作燃料 C．人工降雨 D．冶炼金属 【答案】C 【解析】A、供给呼吸的气体是氧气，干冰是固态二氧化碳，二氧化碳不能供给呼吸，不符合题意； B、干冰（固态二氧化碳）不具有可燃性，不能燃烧，所以不能作为燃料使用。常见的燃料如氢气、甲烷等都具有可燃性，能通过燃烧释放能量，而二氧化碳不符合这一特性，不符合题意； C、干冰升华时会吸收大量的热，使周围环境温度急剧降低。空气中的水蒸气遇冷会迅速凝结成小水滴或小冰晶，从而形成降雨，符合题意； D、冶炼金属通常需要具有还原性的物质，如一氧化碳、氢气等，它们能将金属从其化合物中还原出来。干冰没有还原性，不能用于冶炼金属，不符合题意。 故选C。 3．（24-25八年级下·黑龙江绥化·阶段检测）下列关于二氧化碳用途的叙述中，不正确的是 A．生产碳酸饮料 B．用作气体肥料 C．供给呼吸 D．用于人工增雨 【答案】C 【解析】A.二氧化碳溶于水生成碳酸，是碳酸饮料的气体来源，故选项是二氧化碳用途，不符合题意； B.植物光合作用需要二氧化碳，大棚中可补充CO2以提高产量，故选项是二氧化碳用途，不符合题意； C.供给呼吸是氧气的功能，二氧化碳不能供给呼吸，高浓度时反而对人体有害，故选项不是二氧化碳用途，符合题意； D.固态二氧化碳（干冰）升华吸热，促使水蒸气凝结降雨，故选项是二氧化碳用途，不符合题意，故选C。 4．（24-25九年级上·全国·单元复习）下列有关二氧化碳的说法正确的是 A．二氧化碳是引发酸雨的“罪魁祸首” B．二氧化碳固体可用于人工降雨 C．二氧化碳可使用石蕊染成紫色的干燥纸花变红 D．二氧化碳有毒，不能制作碳酸饮料 【答案】B 【解析】A、造成酸雨的主要气体是二氧化硫和二氧化氮，选项错误； B、二氧化碳固体（干冰）升华吸热，可用于人工降雨，选项正确； C、二氧化碳不能使紫色石蕊变红，不能使用石蕊染成紫色的干燥纸花变红，可以使石蕊染成紫色的润湿纸花变红，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸是紫色石蕊变红，选项错误； D、二氧化碳无毒，能溶于水生成碳酸，能制作碳酸饮料，选项错误； 故选B。 5．（2024·上海普陀·一模）下列实验设计中，不能证明二氧化碳的化学性质的是 A． B． C． D． 【答案】A 【解析】A、软塑料瓶变瘪，仅能证明二氧化碳能溶于水（物理性质），不能体现其化学性质，符合题意。 B、蜡烛熄灭（下层先灭），证明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧（化学性质），同时体现密度比空气大，不符合题意。 C、喷水的石蕊花变红，证明二氧化碳能与水反应生成酸性物质（化学性质），不符合题意。 D、燃着的木条熄灭，证明二氧化碳不支持燃烧（化学性质），不符合题意。 故选A。 6．（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）下列对二氧化碳的有关描述，属于化学性质的是 A．在通常状况下，二氧化碳是一种无色、能溶于水的气体 B．二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧 C．二氧化碳气体在一定条件下变成了白色固体，俗称“干冰” D．二氧化碳能用来灭火 【答案】B 【解析】A、在通常状况下，二氧化碳是一种无色、能溶于水的气体，属于物理性质，不符合题意； B、二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，可燃性与助燃性属于化学性质，符合题意； C、二氧化碳气体在一定压强和低温条件下能够变成白色块状或片状固体，俗称“干冰”，属于物理变化，不符合题意； D、二氧化碳能用来灭火，属于二氧化碳的用途，不符合题意。 故选：B。 7．（25-26九年级上·上海静安·阶段检测）下列有关二氧化碳的说法错误的是 A．固态二氧化碳叫干冰，可用于人工降雨 B．二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，说明它具有酸性 C．二氧化碳可用于灭火，既利用了物理性质也利用了化学性质 D．大气中二氧化碳含量过高会加剧温室效应 【答案】B 【解析】A、固态二氧化碳叫干冰，干冰升华吸热，使周围温度降低，可用于人工降雨，说法正确，不符合题意； B、二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，使紫色石蕊溶液变红，二氧化碳不具有酸性，说法错误，符合题意； C、二氧化碳用于灭火利用的是二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大的性质，既利用了它的物理性质，也利用了它的化学性质，说法正确，不符合题意； D、大气中二氧化碳含量过高会加剧温室效应，说法正确，不符合题意。 故选：B。 8．（25-26九年级下·江苏苏州·阶段检测）下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是 A． B． C． D． 【答案】B 【解析】A、该实验中石灰石的主要成分碳酸钙和稀盐酸反应生成二氧化碳，可观察到蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，不燃烧、不支持燃烧属于化学性质，密度比空气大属于物理性质，不符合题意； B、该实验中二氧化碳倾倒后，右端下沉，说明二氧化碳的密度比空气大，密度比空气大不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质，符合题意； C、该实验中紫色石蕊试液变红，是因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红，需要通过化学变化才能表现出来，证明的是二氧化碳的化学性质，不符合题意； D、该实验中软塑料瓶变瘪，澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳能与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，需要通过化学变化才能表现出来，证明的是二氧化碳的化学性质，不符合题意。 故选B。 9．（24-25八年级下·上海静安·期末）17世纪初，海尔蒙特发现在地窖、洞穴等低凹处能找到一种不可燃气体，即二氧化碳，这是因为 A．二氧化碳可溶于水 B．二氧化碳密度大于空气 C．二氧化碳不助燃 D．二氧化碳能与水反应 【答案】B 【解析】在地窖、洞穴等低凹处能找到一种不可燃气体，即二氧化碳，说明二氧化碳密度大于空气，会聚集在低处，不能说明二氧化碳可溶于水、二氧化碳不助燃、二氧化碳能与水反应，故选：B。 10．（2025·黑龙江哈尔滨·三模）二氧化碳的用途很多，下列不属于二氧化碳的用途的是 A．用于灭火 B．用于磁悬浮列车 C．用于生产碳酸饮料 D．用于植物光合作用 【答案】B 【解析】A、二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，密度比空气大，可用于灭火，不符合题意； B、二氧化碳不能用于磁悬浮列车，液氮可用于磁悬浮列车，符合题意； C、二氧化碳能与水反应生成碳酸，可用于生产碳酸饮料，不符合题意； D、二氧化碳是植物光合作用的原料，二氧化碳和水在光和叶绿体的作用下反应生成有机物和氧气，不符合题意。 故选B。 11．（24-25八年级下·黑龙江哈尔滨·期中）如图所示，在左、右两个等体积的很软塑料瓶中，分别盛有等体积的滴有紫色石蕊试液的水，用图示两种方法收集满二氧化碳后，旋紧瓶盖振荡，则观察到的现象是 A．左瓶没有任何变化，右瓶紫色石蕊试液变红 B．左、右两瓶紫色石蕊试液均不变色 C．左瓶右瓶都变瘪，试液都变红 D．左、右两瓶紫色石蕊试液均变红，左瓶变瘪，右瓶外形基本不变 【答案】D 【解析】从图示看出，左瓶收集的二氧化碳没有通入石蕊溶液中，右瓶收集的二氧化碳从石蕊溶液中通过，根据二氧化碳的性质，能溶于水，溶于水后生成碳酸，故左瓶中的二氧化碳溶于水后，瓶内气压减小，瓶子变瘪，石蕊变红；右瓶中的石蕊试液收集二氧化碳时已经变红，溶液也不能再溶解二氧化碳，故瓶子不会变瘪。故选D。 12．（24-25九年级上·河北邯郸·阶段检测）在温室大棚内生产蔬菜或花卉的过程中，常向棚内施放适量的二氧化碳，主要目的是 A．使害虫窒息死亡，防止植物发生病虫害 B．促进植物的光合作用，提高蔬菜等的产量和质量 C．产生温室效应 D．避免棚内发生火灾 【答案】B 【解析】A、二氧化碳浓度需极高才能导致害虫窒息，通常大棚内施放的是“适量”二氧化碳，不足以达到此效果，故不符合题意。 B、常向棚内施放适量的CO2的主要作用是促进植物进行光合作用，由于光合作用的原料是二氧化碳和水，生成物是氧气和有机物，所以促进植物的光合作用会增加植物的有机物的合成，即产量会增加，故符合题意。 C、温室效应是大棚保温的原理之一，但施放二氧化碳的主要目的是促进植物生长，而非单纯维持温度，故不符合题意。 D、二氧化碳虽能灭火，但大棚内施放二氧化碳并非为了防火，且“适量”浓度无法有效预防火灾，故不符合题意。 故选B。 13．（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）小明利用下图所示步骤开展二氧化碳性质的探究实验，其中石蕊小花呈红色的是 A．步骤① B．步骤② C．步骤③ D．步骤④ 【答案】C 【解析】A、步骤①中干燥的石蕊小花放入二氧化碳中不会变色，故选项错误； B、步骤②虽有水但已不在高浓度二氧化碳环境中，不能和二氧化碳反应生成碳酸，石蕊小花不会变色，故选项错误； C、将湿润的石蕊小花放入二氧化碳中，二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊小花变红，故选项正确； D、步骤④中用吹风机吹干后干燥的石蕊小花变回紫色，故选项错误。 故选：C。 14．（25-26八年级上·上海崇明·期末）向一集满CO2的集气瓶中放入一片蓝色石蕊试纸，注入适量的蒸馏水，盖上玻璃片，上下振荡，再将其倒置(如下图)，把手移开，玻璃片没有掉下来。 （1）盖上玻璃片时，玻璃片应________(磨砂/光滑)面向下。 （2）蓝色石蕊试纸在注入蒸馏水并振荡后变为________色。发生的反应的文字表达式为________。 （3）玻璃片没有掉下，是因为瓶内气体压强________(选填：“大于、等于或小于”)外界大气压。请从物理因素、化学因素解释引起压强变化的原因________。 （4）如图所示，将二氧化碳沿烧杯壁缓缓倒入，观察到蜡烛由低到高依次熄灭，能说明二氧化碳具有的性质有________。 【答案】（1）磨砂 （2）红 水+二氧化碳→碳酸 （3）小于 二氧化碳能溶于水且能与水反应，使集气瓶内气体体积减小，压强减小 （4）二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧 【解析】（1）盖上玻璃片时，玻璃片应磨砂面向下，可增加严密性。 （2）蓝色石蕊试纸在注入蒸馏水并振荡后变为红色，因为二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使其变红色；发生的文字表达式为：水+二氧化碳→碳酸 （3）玻璃片没有掉下，是因为瓶内气体压强小于外界大气压。主要原因是：二氧化碳能溶于水且能与水反应，使集气瓶内气体体积减小，压强减小。 （4）观察到蜡烛由低到高依次熄灭，能说明二氧化碳具有的性质有：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧。 15．（24-25八年级上·上海宝山·阶段检测）空气是一种重要的资源，按要求完成填空。 （1）空气中含量最多的气体是_____，其约占空气总体积的_____%。 （2）饼干放在空气中一段时间后会变软，说明空气中含有_____。 （3）氮气可用作食品防腐的保护气，是由于其_____。 （4）稀有气体可用作多种用途的电光源，是由于其_____。 （5）如图是有关氧气性质实验的装置图。 实验一 实验二 实验三 实验一：木炭在图_____（选填“①”或“②”）中燃烧更剧烈，说明燃烧的剧烈程度与_____有关。 实验二：集气瓶中发生反应的文字表达式为_____，从实验安全角度考虑，该实验需要改进的措施是_____，理由是_____。 实验三：如图所示进行实验，可观察到的实验现象为_____，通过以上现象可知二氧化碳气体的性质有_____、_____。 【答案】（1）氮气/N2 78 （2）水蒸气/水/H2O （3）化学性质稳定 （4）通电时能发出不同颜色的光 （5）② 氧气的浓度 在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙 防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底 蜡烛由下到上依次熄灭 不燃烧、不支持燃烧 密度比空气大 【解析】（1）空气中含量最多的气体是氮气，约占空气体积的78%； （2）饼干放在空气中一段时间后会变软，说明空气中含有水蒸气，饼干吸水变软； （3）氮气可用作食品防腐的保护气，是由于其化学性质稳定，很难与其他物质反应； （4）稀有气体可用作多种用途的电光源，是由于其通电时能发出不同颜色的光； （5）实验一：木炭在空气中燃烧，发出红光，木炭在氧气中燃烧，发出白光，故木炭在图②燃烧更剧烈；氧气中氧气浓度比空气中氧气浓度大，说明相同条件下，氧气浓度越大，燃烧越剧烈，故燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关； 实验二：铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，该反应的文字表达式为：； 铁丝在氧气中燃烧放出大量的热，故从实验安全角度考虑，该实验需要改进的措施是：在集气瓶底部放少量水或铺一层细沙，理由是：防止高温熔融物溅落，炸裂瓶底； 实验三：如图所示进行实验，可观察到的实验现象为：蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大。 1．（24-25九年级上·河南郑州·阶段检测）下列关于二氧化碳性质的实验中既能验证其物理性质，又能验证其化学性质的是 A．软塑料瓶变瘪 B．石蕊变红 C．石灰水变浑浊 D．蜡烛自下而上熄灭 【答案】D 【解析】A、软塑料瓶变瘪，是因为二氧化碳能溶于水，能验证二氧化碳的物理性质，不符合题意； B、将二氧化碳通入滴有石蕊的水中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使石蕊变红，能验证二氧化碳的化学性质，不符合题意； C、将二氧化碳通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，说明二氧化碳能与澄清石灰水反应，能验证二氧化碳的化学性质，不符合题意； D、将二氧化碳倒入烧杯中，观察到蜡烛自下而上依次熄灭，说明二氧化碳密度比空气大、不能燃烧且不支持燃烧，既能验证二氧化碳的物理性质，又能验证其化学性质，符合题意。 故选：D。 2．（24-25八年级下·黑龙江哈尔滨·期中）如图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列现象正确的是 A．①、②、③、④均不变红 B．①、④不变红，②、③变红 C．①比④先变红，②、③不变红 D．④比①先变红，②、③不变红 【答案】D 【解析】二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊变红。二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊变红。二氧化碳密度比空气大，下部的棉花先和二氧化碳接触。所以①、④变红，且④比①先变红。②、③不变红。故选D。 3．（2021·辽宁盘锦·一模）下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是 A．蜡烛自下而上熄灭 B．软塑料瓶变瘪 C．石蕊溶液变红 D．气球上浮 【答案】A 【解析】A、蜡烛自下而上熄灭，说明了CO2密度比空气的大；蜡烛熄灭，说明了二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质，故选项符合题意； B、塑料瓶会变瘪，主要是因为二氧化碳能溶于水，该实验能体现其物理性质，故选项不符合题意； C、石蕊溶液变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸，能体现其化学性质，故选项不符合题意； D、气球上浮，是因为二氧化碳的密度比空气的大，能体现其物理性质，故选项不符合题意。 故选A。 4．（24-25九年级上·上海闵行·期末）收集一瓶干燥的，放入蓝色石蕊试纸，试纸不变色；再加入蒸馏水振荡，试纸变红；倒置后玻璃片没有掉下来（如图）。由此能得出的结论是 A．振荡后试纸变红，证明与石蕊发生了反应 B．振荡后试纸变红，证明与水反应产生了酸性物质 C．玻璃片没有掉下，证明瓶内气压大于大气压 D．玻璃片没有掉下，证明与水发生了反应 【答案】B 【解析】A、注入水之前CO2与石蕊试纸接触，但不能使石蕊试纸变红，说明CO2不能与石蕊反应，故选项说法不正确； B、蓝色石蕊试纸遇酸变红，注入水之前CO2与石蕊试纸接触，但不能使石蕊试纸变红，倒置且振荡后CO2与水充分接触，而此时石蕊试纸变红，说明CO2与水反应产生了酸性物质，酸性物质使蓝色石蕊试纸变红，故选项说法正确； C、玻璃片没有掉下，证明瓶内气压小于大气压，故选项说法不正确； D、玻璃片没有掉下，证明瓶内气压小于大气压，不能证明CO2与水发生了反应，可能是CO2溶于水导致的，故选项说法不正确。 故选B。 5．（24-25八年级下·上海嘉定·阶段检测）实验是进行科学探究的重要方式。请根据下图回答问题。 （1）用图A所示装置在空气中点燃氢气，产生_________的火焰，烧杯内壁有_________。 （2）用图B所示装置，将二氧化碳缓缓通入竖直放置的玻璃管中能观察到_________（选填“甲”或“乙”）燃着的木条先熄灭。通过此现象可得出二氧化碳的性质__________________。 （3）用图C所示装置，向充满二氧化碳且气密性良好的软塑料瓶中，加入体积约为塑料瓶容积1/3的蒸馏水，旋紧瓶盖后充分振荡，观察到_________现象，说明二氧化碳能溶于水。 （4）用图D所示装置挤压滴管的胶帽，使澄清石灰水滴入烧瓶，振荡烧瓶，观察到的现象为___________，石灰水变浑浊。烧瓶中主要发生反应的文字表达式为________________。 【答案】（1）淡蓝色 水珠出现 （2）乙 二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 （3）软塑料瓶变瘪 （4）气球胀大 【解析】（1）氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰 ； 氢气燃烧生成水，所以烧杯内壁有水珠出现。 （2）因为二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 ，所以将二氧化碳缓缓通入竖直放置的玻璃管中，处于下方的（乙处）燃着的木条先熄灭。 （3）向充满二氧化碳且气密性良好的软塑料瓶中，加入体积约为塑料瓶容积1/3的蒸馏水，旋紧瓶盖后充分振荡，由于二氧化碳能溶于水，瓶内气体减少，压强减小，所以会观察到软塑料瓶变瘪现象。 （4）挤压滴管的胶帽，使澄清石灰水滴入烧瓶，二氧化碳与氢氧化钙反应，瓶内二氧化碳气体减少，压强减小，外界空气进入气球，使气球胀大 ，同时石灰水变浑浊； 二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，文字表达式为：。 6．（24-25九年级上·湖北恩施·期末）某校化学兴趣小组的同学为探究二氧化碳的性质，开展了以下实验探究活动。 （1）如图1所示，向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入约三分之一体积的水，迅速拧紧瓶盖，振荡。观察到______，这表明二氧化碳与水作用有两种可能：一是______；二是二氧化碳与水反应。 【提出问题】二氧化碳能否与水发生反应？ 【猜想假设】猜想1：二氧化碳与水反应 猜想2：二氧化碳不与水反应 【设计与实验】同学们设计了如图2所示实验。 （2）步骤(I)的实验目的是______。 （3）步骤(II)中可观察到______现象。 （4）步骤(II)中还可以观察到______现象，由此可得出二氧化碳的物理性质是二氧化碳的密度比空气大。 【实验结论】猜想1正确。 【表达交流】 （5）物质性质决定用途，用途反映性质。二氧化碳可用于灭火是因为______。 【答案】（1）软塑料瓶变瘪 二氧化碳溶于水 （2）说明紫色石蕊遇酸性溶液变红 （3）2处纸花不变色，1、3处纸花变红色 （4）3处纸花比1处纸花先变红 （5）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大 【解析】（1）如图1所示，向一个收集满气体的软塑料瓶中加入约三分之一体积的水，迅速拧紧瓶盖振荡，观察到软塑料瓶变瘪；这表明二氧化碳与水作用有两种可能：一是二氧化碳溶于水，导致装置内气体减少，压强减小；二是二氧化碳与水反应，导致装置内气体减少，压强减小； （2）步骤（Ⅰ）向紫色石蕊纸花上喷稀醋酸，观察到紫色石蕊纸花变红，其实验目的是说明紫色石蕊遇酸性溶液变红； 由此可得出二氧化碳的化学性质是二氧化碳能与水反应；由此可得出二氧化碳的物理性质是二氧化碳的密度比空气大； （3）二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊纸花变红，而二氧化碳不能使干燥紫色石蕊纸花变色，因此步骤（Ⅱ）中可观察到2处纸花不变色，1、3处纸花变红色； （4）由于二氧化碳的密度比空气大，因此步骤（Ⅱ）中还可以观察到3处纸花比1处纸花先变红； （5）二氧化碳可用于灭火是因为二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧且密度比空气大。 7．（24-25九年级上·甘肃平凉·期末）同学们设计如图所示实验探究二氧化碳的性质，请回答： （1）实验一：两个大量筒中分别充满和空气，充满的量筒是_____（填“A”或“B”），说明二氧化碳具有的物理性质是_________。 （2）实验二：观察到塑料瓶变瘪的同时，还能观察到__________现象。 （3）实验三：一段时间后，观察到Y型管左侧无变化，右侧湿润的紫色石蕊试纸变红，其原因是___________。 【答案】（1）B 密度比空气的大 （2）澄清石灰水变浑浊 （3）二氧化碳与水反应生成了碳酸 【解析】（1）两个大量筒中分别充满二氧化碳和空气，将含空气的肥皂泡分别放入两个量筒中，A中肥皂泡不久即沉入底部，B中肥皂泡基本不下沉，说明充满二氧化碳的量筒是B，说明二氧化碳的密度比空气大； （2）实验二中二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，导致装置内气体减少，压强减小，故观察到塑料瓶变瘪的同时，还能观察到澄清石灰水变浑浊； （3）实验三中一段时间后，观察到Y型管左侧无变化，右侧湿润的紫色石蕊试纸变红，其原因是二氧化碳和水反应生成了碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红。 8．（25-26八年级上·上海普陀·期末）实验室模拟吸收二氧化碳的原理。 【设计实验】 （1） 实验步骤 实验现象 实验结论 Ⅰ．如图所示：向充满二氧化碳的软塑料瓶中注入约三分之一体积的蒸馏水，立即旋紧瓶盖后，振荡。 软塑料瓶变瘪。 二氧化碳的物理性质是________。 Ⅱ．继续向试管中滴加紫色石蕊溶液，振荡。 _______ 二氧化碳能与水反应。 【反思评价】 （2）二氧化碳与水发生化学反应生成的物质是________。 （3）有同学认为步骤Ⅱ不足以证明二氧化碳与水发生了化学反应，设计了如图实验进一步验证，并证明二氧化碳的部分性质，该实验的现象为________、下面的火柴先熄灭，证明二氧化碳能和水反应，同时证明二氧化碳________的性质。 【答案】（1）二氧化碳溶于水 溶液变为红色 （2）碳酸 （3）干燥的紫色石蕊小花不变红，湿润的紫色石蕊小花变红 不燃烧也不支持燃烧，密度大于空气 【解析】（1）从软塑料瓶变瘪的现象得知。二氧化碳的物理性质是二氧化碳溶于水； 实验结论：二氧化碳能与水反应；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊溶液变红，因此试管中的现象为溶液变为红色； （2）二氧化碳与水反应生成碳酸； （3）步骤Ⅱ不足以证明二氧化碳与水发生了化学反应，如图实验现象是：干燥的紫色石蕊小花不变红，湿润的紫色石蕊小花变红，证明二氧化碳能和水反应； 火柴熄灭，证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，下面的火柴先熄灭，证明二氧化碳的密度大于空气。 1．（25-26八年级上·上海金山·阶段检测）探究二氧化碳气体的性质： （1）向玻璃管中通入二氧化碳气体，通过对比玻璃管中的现象： I中干燥的紫色石蕊小花_____(填“变红色”或“不变色”，下同)， Ⅱ中湿润的紫色石蕊小花_____，说明CO2与水反应生成碳酸。 （2）玻璃管中现象：澄清的石灰水_____。 （3）持续通入二氧化碳，观察到烧杯中的现象；蜡烛自下而上依次熄灭；由此可体现二氧化碳的物理性质是_____。 （4）许多化学物质是一柄“双刃剑”。如：氧气可供给呼吸，但也会使铁生锈、食物腐烂等。 二氧化碳与人类生活和环境的关系十分密切，从化学的视角看，人们对二氧化碳的评论褒贬不一，你认为二氧化碳有哪些利与弊？ 利：_____ 弊：_____ 【答案】（1）不变色 变红色 （2）变浑浊 （3）密度比空气大 （4）用来灭火 导致温室效应 【解析】（1）干燥的二氧化碳不能使石蕊变色，所以I中干燥的紫色石蕊小花不变色；湿润的石蕊小花中，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，所以Ⅱ中湿润的紫色石蕊小花变红色； （2）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以玻璃管中现象：澄清的石灰水变浑浊； （3）蜡烛自下而上依次熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大； （4）利：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，且密度比空气大，可用来灭火； 弊：二氧化碳含量过高，会导致温室效应，造成全球气候变暖。 2．（25-26八年级上·上海普陀·阶段检测）化学兴趣小组围绕蜡烛展开了一系列的探究。 【实验一】验证蜡烛燃烧的产物：将干燥的集气瓶罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后迅速用橡胶塞塞住集气瓶。 【实验分析】 （1）足够冷却后观察到集气瓶内有无色液滴，由此得出蜡烛燃烧生成水；再向集气瓶中倒入少量___________，振荡，观察到___________，由此得出蜡烛燃烧生成二氧化碳，加入该试剂后发生反应的文字表达式为___________。 【实验二】熄灭蜡烛 （2）在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体。有关实验的现象和分析正确的是___________。（不定项） A．高的蜡烛先熄灭 B．二氧化碳可溶于水 C．低的蜡烛先熄灭 D．二氧化碳不可燃、不助燃 【反思评价】蜡烛刚熄灭时总有一股白烟冒出，白烟具有什么性质？ （3）小华同学提出“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的___________(填字母)。 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 （4）白烟成功被点燃，白烟具有的化学性质是___________。 【实验三】用如图实验装置探究蜡烛燃烧产物二氧化碳的性质。 （5）缓慢通入二氧化碳后，观察到___________现象，可证明二氧化碳能与水反应。该反应文字表达式___________。 （6）在实验装置中观察到___________现象，可证明二氧化碳密度比空气大。 【答案】（1）澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 （2）CD （3）C （4）可燃性 （5）2处石蕊试纸不变色，1、3处石蕊试纸变红 （6）3处石蕊试纸比1处石蕊试纸先变红 【解析】（1）二氧化碳能与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，能使澄清石灰水变浑浊，通常用澄清石灰水检验二氧化碳，故再向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰水变浑浊，说明燃烧生成了二氧化碳； 加入澄清石灰水后发生反应为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，该反应的文字表达式为：； （2）在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯中缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体，可观察到低的蜡烛先熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，低的蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大。 故选CD； （3）A、提出问题是根据现象提出疑问，如白烟是什么？不符合题意； B、形成假设是根据提出的问题和相关资料等作出猜想，如作出猜想：白烟是石蜡蒸气凝结成的固体小颗粒，不符合题意； C、设计实验是根据相关资料等设计实验方案，故“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的设计实验，符合题意； D、实施实验是根据实验方案进行实验，不符合题意。 故选C； （4）白烟成功被点燃，说明白烟具有的化学性质是：可燃性； （5）缓慢通入二氧化碳后，观察到2处石蕊试纸不变色，说明二氧化碳不能使石蕊变色，1、3处石蕊试纸变红，说明二氧化碳与水发生了反应，故填：2处石蕊试纸不变色，1、3处石蕊试纸变红； 二氧化碳与水反应生成碳酸，该反应的文字表达式为：； （6）在实验装置 A 中观察到3处石蕊试纸比1处石蕊试纸先变红，说明二氧化碳的密度比空气大。 3．（25-26九年级上·河北邯郸·阶段检测）兴趣小组设计了一套CO2的制备和性质探究于一体的装置，回答问题。 （1）检查装置气密性：连接好仪器，关闭止水夹K1和K3，将注射器活塞往上拉一段距离后松手，若___________________，则证明装置气密性良好。 （2）探究CO2性质 操作 现象 结论 ①打开K1，关闭K2，向烧瓶中注入稀盐酸 烧瓶内产生气泡，烧杯中澄清石灰水变浑浊。 烧杯内发生反应的化学方程式是______________________。 ②关闭K1，打开K2和K3， 硬质玻璃管中的现象是_________________。 说明二氧化碳能与水发生化学反应。 ③将燃着的木条分别放在塑料瓶上、下端的瓶口 下端的木条先熄灭。 说明CO2具有的性质是___________。 ④加热硬质玻璃管 观察到变色的石蕊试纸变回紫色。 发生反应的化学方程式是________________________。 【答案】（1）活塞回到原来的位置 （2） 润湿紫色石蕊试纸变红，干燥紫色石蕊试纸无明显变化 密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧 【解析】（1）连接好仪器，关闭止水夹K1和K3，将注射器活塞往上拉一段距离后松手，若活塞回到原来的位置，则证明装置气密性良好。因为如果装置气密性良好，当活塞上拉时，装置内气体体积增大，压强减小，外界大气压会将活塞压回原来的位置； （2）①打开K1，关闭K2，向烧瓶中注入稀盐酸，烧瓶内石灰石与稀盐酸反应生成二氧化碳，二氧化碳进入烧杯与澄清石灰水 (主要成分氢氧化钙)反应生成碳酸钙和水，化学方程式为； ②关闭K1，打开K2和K3，二氧化碳进入硬质玻璃管，与润湿紫色石蕊试纸中的水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试纸变红，而干燥紫色石蕊试纸无明显变化，所以硬质玻璃管中的现象是润湿紫色石蕊试纸变红，干燥紫色石蕊试纸无明显变化，说明二氧化碳能与水发生化学反应； ③将燃着的木条分别放在塑料瓶上、下端的瓶口，下端的木条先熄灭，说明具有的性质是密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧。因为密度比空气大，二氧化碳会先在瓶底聚集，从而使下端的木条先接触到二氧化碳而熄灭。 ④加热硬质玻璃管，碳酸受热分解生成二氧化碳和水，所以观察到变色的石蕊试纸变回紫色，化学方程式为； 4．（25-26八年级上·上海·阶段检测）二氧化碳存在于我们的生活中，给我们带来快乐，也给我们带来困扰。 （1）验证二氧化碳的相关性质 ①实验一的现象是___________。 ②以上实验中可以证明二氧化碳密度大于空气的实验是___________。 ③实验三中，可以观察到的现象是___________。 （2）二氧化碳的用途 二氧化碳在生产生活中的运用非常多，下列用途中既涉及二氧化碳的物理性质也涉及化学性质的是___________。 A．人工增雨 B．植物的光合作用 C．制汽水 D．灭火 （3）二氧化碳的检验 实验室中常用澄清石灰水检验CO2气体，如图所示，向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清石灰水，旋紧瓶塞后充分振荡，可以观察到澄清石灰水变浑浊并且矿泉水瓶变瘪。写出澄清石灰水变浑浊的反应的文字表达式___________。 【答案】（1）蜡烛自下而上依次熄灭 实验一和实验二 试管内液面上升，紫色石蕊溶液变红 （2）CD （3） 【解析】（1）由于二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大，向盛有阶梯小蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，二氧化碳沉在烧杯底部，将空气向上排出，导致下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。故填：蜡烛自下而上依次熄灭。 实验一证明二氧化碳不燃烧不支持燃烧，密度比空气大。实验二右边的纸袋下降，证明二氧化碳的密度比空气大。实验三证明二氧化碳能与水反应，不能证明二氧化碳的密度比空气大。故填：实验一和实验二。 实验三中，二氧化碳与水反应生成碳酸，二氧化碳被消耗，管内气压减小，外界大气压将水压入试管，故管内液面上升。碳酸能使紫色石蕊溶液变红。故填：试管内液面上升，紫色石蕊溶液变红。 （2）A、人工增雨利用了干冰升华吸热，干冰升华是物理变化，只涉及物理性质。此选项错误。 B、植物的光合作用是以二氧化碳和水为原料生成有机物和氧气，只涉及化学性质。此选项错误。 C、制汽水利用了二氧化碳能溶于水，并且与水反应生成碳酸。既涉及物理性质，又涉及化学性质。此选项正确。 D、灭火利用了二氧化碳不燃烧不支持燃烧，密度比空气大的性质。既涉及物理性质，又涉及化学性质。此选项正确。 故选CD （3）二氧化碳与石灰水的溶质氢氧化钙反应生成不溶于水的碳酸钙和水。故该反应的文字表达式为： 5．（25-26八年级上·上海·阶段检测）按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空 （1）A中的实验现象是_____，说明二氧化碳具有的用途是_____。 （2）B中的现象是_____，写出符号表达式_____。 （3）在装置C中，观察到干石蕊试纸不变色，湿石蕊试纸由紫色变为红色，说明使紫色石蕊变红的物质是_____（写化学式）。 【答案】（1）由下到上依次熄灭 可以灭火 （2）澄清石灰水变浑浊 （3）H2CO3 【解析】（1）二氧化碳的密度大于空气的密度，并且不支持燃烧，故A中的实验现象是蜡烛由下到上依次熄灭，说明二氧化碳具有的用途是可以灭火； （2）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故B中的现象是澄清石灰水变浑浊，氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙和水，符号表达式为； （3）干石蕊试纸不变色，湿石蕊试纸由紫色变为红色，说明使紫色石蕊变红的物质是二氧化碳与水反应生成的碳酸，故填H2CO3。 6．（25-26八年级上·上海闵行·阶段检测）验证二氧化碳的性质 （1）小泽同学将收集满气体的试管倒插入紫色石蕊溶液中(见装置A)，并轻轻振荡试管，描述产生的现象___________。 （2）小潘同学将一瓶沿烧杯壁倾倒(见装置B)，看到蜡烛自下而上熄灭，这一事实说明具有的性质是___________。 （3）小沈同学挤压装置C中滴管的胶头，使其中的澄清石灰水滴入烧瓶，并轻轻振荡，系在导管一端的气球慢慢___________。 【答案】（1）紫色石蕊溶液变红，试管内液面上升 （2）密度比空气大、不燃烧、不支持燃烧 （3）变大 【解析】（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸，导致试管内压强减小，外界大气压将紫色石蕊溶液压入试管内，因此液面会上升；同时，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。 （2）小潘同学将一瓶沿烧杯壁倾倒，看到蜡烛自下而上熄灭，蜡烛熄灭说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧。下边蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气的密度大，所以这一事实说明具有的性质是：密度比空气大、不燃烧、不支持燃烧。 （3）小沈同学挤压装置C中滴管的胶头，使其中的澄清石灰水滴入烧瓶，并轻轻振荡，氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，烧瓶中气体减少，压强降低，系在导管一端的气球慢慢变大。 7．（25-26八年级上·上海·期中）化学兴趣小组的三位同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究： 【查阅资料】二氧化碳与澄清石灰水反应会产生白色沉淀。 【实验一】取一支白蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。 （1）上述实验过程中，通过观察可以得出蜡烛的两个物理性质______。 【实验二】点燃蜡烛，观察到火焰分为外焰、内焰、焰心三层。 （2）把一根火柴梗放在火焰中(如图)，约1秒后取出，可以看到火柴梗的______(填“a”、“b”或“c”)处最先变黑。 【实验三】验证蜡烛燃烧的产物：将干燥的集气瓶罩在蜡烛火焰上方收集气体，片刻后迅速用橡胶塞塞住集气瓶。 【实验分析】 （3）足够冷却后观察到集气瓶内有无色液滴，由此得出蜡烛燃烧生成水；再向集气瓶中倒入少量______，振荡，观察到______，由此得出蜡烛燃烧生成二氧化碳，加入该试剂后发生反应的文字表达式为______。 【实验四】熄灭蜡烛 （4）在大烧杯中固定两根高低不同的蜡烛，点燃蜡烛并通过漏斗向烧杯中缓缓倾倒一瓶二氧化碳气体。有关实验的现象和分析正确的是______。 A．高的蜡烛先熄灭 B．二氧化碳的密度比空气小 C．低的蜡烛先熄灭 D．二氧化碳不可燃、不助燃 【反思评价】蜡烛刚熄灭时总有一股白烟冒出，白烟具有什么性质？ （5）小华同学提出“用燃着的木条去点燃白烟”，属于探究过程中的______(填字母)。 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．实施实验 （6）白烟成功被点燃，白烟具有的性质是______。 【答案】（1）质地软/密度比水小/不溶于水 （2）a （3）澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 二氧化碳 + 氢氧化钙→碳酸钙 + 水 （4）CD （5）C （6）可燃性 【解析】（1）用小刀能切下一小块蜡烛，说明蜡烛质地软；蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密度比水小，且不溶于水。所以上述实验过程中，通过观察可以得出蜡烛的两个物理性质为质地软、密度比水小（或不溶于水）。 （2）蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层，其中外焰温度最高，所以火柴梗的a处最先碳化。 （3）验证蜡烛燃烧生成二氧化碳，需要向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰水变浑浊，由此得出蜡烛燃烧生成二氧化碳。二氧化碳与澄清石灰水反应的文字表达式为二氧化碳 + 氢氧化钙→碳酸钙 + 水。 （4）由于二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，同时二氧化碳的密度比空气大，实验中可观察到两支蜡烛自下而上依次熄灭。 故选：CD。 （5）小华同学提出 “用燃着的木条去点燃白烟”，这是为了验证关于白烟的某种猜测而设计的操作，属于探究过程中的设计实验，答案选 C。 （6）白烟成功被点燃，说明白烟具有的性质是可燃性。 8．（24-25九年级上·吉林长春·期末）某化学兴趣小组同学以二氧化碳为主题开展项目式活动，请你参与活动并回答下列问题。 【活动1】探究二氧化碳能否与水反应 【进行实验】为验证二氧化碳能否与水发生反应，小组同学按下图进行实验。 （1）①小红利用实验一装置进行实验，迅速将烧杯内的水倒入瓶中并拧紧瓶盖，振荡，塑料瓶变瘪。她得出二氧化碳与水反应的结论。 ②小明对实验一结论提出了质疑，因为________，也会产生相同的现象。 ③小刚将石蕊粉末加入水中溶解后，得到紫色的石蕊溶液，并进行实验二，观察到溶液变红。小文认为实验二仍不严谨。理由是该方案中能使紫色石蕊溶液变红的物质：可能是________，也可能是二氧化碳与水反应后的生成物。 小文利用实验三装置进行实验，观察到干燥石蕊纸花不变色，湿润石蕊纸花变红。 【得出结论】二氧化碳能与水反应生成一种酸。 【活动2】探究的吸收 甲乙两支相同烧瓶中均充满，分别向其中注入等体积的水和澄清石灰水，静置一段时间后充分振荡。利用数字化传感器分别测定烧瓶内压强变化，得到如图2所示曲线。 （2）结合图2分析，向中加入蒸馏水后，压强的终点与初始点比较，几乎不变。在该实验条件下1体积的水约能溶解________体积的二氧化碳； （3）如图3是注入澄清石灰水后最终瓶中气体微观示意图（忽略水的挥发，两活塞关闭状态），则下列符合注入水后瓶中情况的是下图中的________。 A． B． C． D． 【活动3】低碳生活，实现碳中和 （4）低碳生活从我做起。列举一种低碳行动的具体措施________。 【答案】（1）二氧化碳能溶于水 二氧化碳/CO2 （2）1 （3）C （4）少开私家车，采用公共出行（合理即可） 【解析】（1）②小明对实验一结论提出质疑，是因为二氧化碳能溶于水，当把水倒入装有二氧化碳的塑料瓶中，拧紧瓶盖振荡，二氧化碳溶于水使瓶内气体减少，压强减小，也会产生塑料瓶变瘪的现象，所以仅根据塑料瓶变瘪不能确定二氧化碳与水发生了反应。 ③小刚进行的实验二中，使紫色石蕊溶液变红的物质，可能是二氧化碳本身，也可能是二氧化碳与水反应后的生成物，因为在该实验中没有排除二氧化碳直接使石蕊变色的可能性。 （2）向CO2中加入蒸馏水后，压强的终点E与初始点A比较几乎不变，说明瓶内气体压强基本恢复到原来状态，即溶解的二氧化碳体积与加入水的体积相等，所以在该实验条件下1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳。 （3）澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙，氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水，会消耗大量二氧化碳，使瓶内二氧化碳分子数目大幅减少。而注入水后比如氢氧化钙消耗二氧化碳多； A、图中瓶内二氧化碳分子数目明显减少，A选项错误； B、图中二氧化碳分子数目与注入澄清石灰水前相差不大，B选项错误； C、图中二氧化碳分子较多，C选项正确； D、图中出现碳酸分子，而在该情境下主要是二氧化碳与氢氧化钙反应，且题干强调忽略水的挥发，不会大量存在碳酸分子，D选项错误。 故选：C。 （4）低碳行动的具体措施有很多，比如：少开私家车，采用公共出行；随手关灯，节约用电；双面用纸，节约纸张等。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $