8《古诗三首》第一课时《暮江吟》课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件聚焦第三单元“处处留心皆学问”，以《暮江吟》等古诗为载体，通过自由读诗、圈画景物导入，结合第一单元“想象画面”方法作为学习支架，引导学生构建观察与表达的知识脉络。 其亮点在于融合文化自信、语言运用和思维能力，通过创作背景资料卡感受诗人情感，以“铺”字辨析体会准确表达，设计连续观察问题（如景物随时间变化）培养逻辑思维，含视频资源辅助。采用同桌合作、小组分享等方法，学生能提升审美创造和语言表达能力，教师可借助结构化活动设计提高教学效率。

观察 师：孩子们，还记得我们三年级学过的内容，我们一起学习过留心观察过周围的事物。现在请大家想一想——你还记得哪些观察周围事物的方法？ 预设：我会用眼睛仔细看；我会用耳朵认真听；还可以用手摸，用嘴巴尝等等。 师：没错，这个单元，我们依然要学习观察，那有什么相同又有什么不同呢？快，打开书，让我们找找答案。 处处留心皆学问。 第三 单元 ▲用心观察，发现自然的秘密。 ◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 ◎进行连续观察，学写观察日记。 师：现在请大家翻开课本，看看我们的单元页，到这个单元的导语写到"处处留心皆学问"，你觉得"留心"是什么意思？ 预设：我觉得留心就是用心。 预设：我觉得就是仔细看、多观察。 师：没错，你们看插图，这小小的一丛牵牛花里，藏着这么多有意思的小生命、小细节，只要愿意蹲下来、用心看，用心听，就能发现平时匆匆路过时错过的风景。就像页面最上方这句话说的 我们一起再来读读——处处留心皆学问。 师：那看来，这个单元，是对我们之前学习观察的一种延续，那又有什么不同呢？ 师：快来看，首先我们要：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。连续、细致，这可不仅仅是我们之前提到的观察了。 同时，我们还会进行连续观察，学写观察日记。 师：现在，就让我们一起走进这个单元，先来学习古诗三首 古诗三首 师：可能有同学心里好奇：观察植物、观察小动物好理解，可单元开头为什么先学古诗呢？ 师：其实啊，古代的诗人们个个都是顶级的观察高手。他们走遍山水，用心看天地间的光影变化、草木枯荣，把细致捕捉到的画面、连续记录下的变化，都写成了一句句优美的诗。不信就请你们自己读读这三首古诗。 自由读古诗，读准字音，读通诗句。思考：诗人都观察了哪些景物？ 师：请大家自由读古诗，读准字音，读通诗句。思考：诗人都观察了哪些景物？ 预设：《暮江吟》写白居易在江边观察到了夕阳、江水、露水、月亮；《题西林壁》苏轼在观察庐山。《雪梅》写卢钺在观察梅花和雪花。【叨叨叨：随着发言圈一圈，学生说不全也没关系，只要能知道观察江边景物，山、雪和梅花就行，只是一个浅浅的感知】 师：那诗人们观察到的景物都什么样？又是怎么观察的？让我们先走进白居易的《暮江吟》，找一找答案。 资料卡： 《暮江吟》大约是长庆二年(822)白居易赴杭州任刺史途中所写。这一年，长安城里当官的互相争斗，今天你斗我、明天我斗你。白居易厌倦了官场争斗，便自求外任，赴杭州做刺史。 内心愉悦 自由之感 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 读读诗人创作背景，你读懂了什么？ 师：再读这首诗之前，请你先来读读诗人白居易创作这首诗的背景。看看你能读懂什么？ 预设：我读懂了白居易是不喜欢官场争斗，就选择去杭州做官了。 师：对呀，终于离开了一个让你很累的地方，走在去杭州的路上，你的心情会怎样？ 预设：轻松、开心、终于自由了、想好好看看路上的风景。 师：对，就是带着这样一份愉悦的心情，一份自由之感，白居易路过长江边，正是黄昏。他没有急着赶路，而是停下来。于是就有了这首《暮江吟》。 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 （唐）孟郊 《游子吟》 （明）于谦 《石灰吟》 傍晚 江边 自由读古诗，读准字音，读通诗句。 暮 注释： ———— ①[瑟瑟]这里形容未受到夕阳照射的江水所呈现的碧绿色。 ②[可怜]可爱。 ③[真珠]即珍珠。 交流：理解诗意的方法有哪些？ 个人自学：运用方法理解诗意，不懂的地方做标记。 同桌合作： 1.分享学习成果，相互说说诗句的意思。 2.在仍有困惑的地方做上标记。 夕阳 师：请大家自己读读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。刚刚大家读得都特别认真，谁愿意给大家读一读？ 师：读音准确，特别是诗题，她读的就很好，咱们请这位同学带我们一起读一读——暮江吟 师：诗题中的”吟“是古代诗歌体裁中的一种。我们看诗的题目，除此之外，还有游子吟，六年级我们还会学习一首古诗——石灰吟。 师：那题目中的 “暮”是什么意思？谁来猜一猜。没错，你们看，暮，上面是草字头，下面是一个"日"，太阳落到草丛里了，就是傍晚、天将晚的时候。所以指的就是傍晚，“江”表示诗人在哪里呀？诗人在江边。 师：看，原来题目告诉我们，这首诗是写的是诗人傍晚时在江边观察到的景色。 师：借助字的意思，我们就读懂了诗题的意思，要想读懂诗意，你有哪些好方法？ 预设：查字典、看注释，联系生活，看插图.... 师：那就就请你们用上这些好方法，自己说说这首诗的意思？怎么样，现在我们可以开始同桌合作学习。谁来读读学习要求？听懂了吗？开始吧 师：哪个小组愿意和我们分享你的学习成果？ 预设：一道残阳铺水中，就是傍晚的夕阳斜斜地照在江面上；半江瑟瑟半江红，是说江水一半是碧绿色，一半是红色；可怜九月初三夜，是说九月初三这个夜晚真可爱；露似真珠月似弓，是说草地上的露珠像珍珠一样亮，天上的月亮像弯弓一样。【叨叨叨：为了让所有的同学都明白，可以相互质疑，比如：听了这组同学说的，还有不理解的地方吗？生生互动解答。后两句可以让学生再说说意思，有难度。如果刚好问到了后面要解决的点，直接解决，不重复，没有的话，教师问，用：那老师要考考大家了...来过渡】 师：你们还有不理解地方吗？ 预设：残阳是什么？ 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 换成“照、映、射”可以吗？ 同桌合作： 1.分享学习成果，相互说说诗句的意思。2.在仍有困惑的地方做上标记。 我是视频，使用前删掉我，嘻嘻~ 一个字 一幅画 细致观察 用字准确 用心的观察 细致的观察 为什么有这样的现象？ 师：都没有问题了？那老师可有疑惑，请大家帮忙。第一句"一道残阳铺水中"，刚刚说意思的时候，很多人都说到了夕阳照在江面上。那为什么不说"照"，不说"映"不说“射”，偏偏说"铺"？【叨叨叨：看看学生怎么说，估计说的都不太理想。不理想让学生再做做动作。】 预设：铺就是铺在水面上。 师：你想到了画面，那孩子们，来，伸出手——我们做一个" 照 " 的动作。（学生做：手直直地往下打） 师：再做一个 "铺" 的动作。（学生做：手掌平平的，从这一头慢慢铺到那一头） 师：做完这两个动作，你觉得 "照" 和 "铺" 有什么不一样？ 预设："照" 是直的、硬的；"铺" 是平的、软的。"照" 是一下子打下来，"铺" 是慢慢展开的。 师：说得太好了。夕阳已经到了傍晚，它不再像中午那么刺眼、那么猛了。它是温柔的、舒展的，像一匹锦缎，从江面的这一头，慢慢铺到那一头。你看，一个 "铺" 字，不光写出了夕阳的样子，还写出了夕阳的感觉——柔柔的、静静的、满满的。你们发现了吗？一个字，就改变了我们看到的一幅画。 师：那你们觉得，白居易是看了多久，才看出这个"铺"字的？是匆匆路过瞟了一眼，还是停下来盯着江面看了很久？ 预设：看了很久，看了好一会儿。 师：对。这个字，不是白居易坐在书斋里想出来的，是他在江边盯着水面看了 很久，才看出来的。你看得有多细，文字就有多准。那这句的 "铺" 字要怎么读，才能读出这个感觉？ 预设：慢慢地读！轻轻地读！柔柔地读！指名读两位读一读。 ======== 师："瑟瑟"是什么意思？——这里指青绿色。江水一半是青绿色，一半是红色。为什么会这样？请同学们联系生活经验想一想：你们有没有在傍晚的时候看过水面？阳光照到的地方和没照到的地方，颜色一样吗？ 预设：不一样，照到的地方亮亮的、红红的，没照到的地方暗暗的、还是原来的颜色。 师：对！因为夕阳斜照，被光吻到的地方染成了金红，没被照到的地方还留着原本的碧色。一道光，在江面上划出了一条温柔的分界线。让我们来看一看（播放视频） 师：你看到了什么？什么感受?预设：看到了江面不同的颜色，我觉得很美。 师：是啊，江面这个"半"和"半"的细节，匆匆路过的人能看见吗？ 预设：看不见，得停下来盯着看，看光在水面上慢慢移动，看颜色一点一点变化。 师：对。这就是白居易的"看"——他不是路过这片江，他是停下来，久久地看，用心的观察，细致的观察，发现了别人忽略的美景与变化。请你给大家读读前两句诗。 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 同桌合作： 1.分享学习成果，相互说说诗句的意思。2.在仍有困惑的地方做上标记。 两个比喻 用心、细致的观察 优美、准确的表达 为什么这样表达？ 师：后两句诗，老师也还有疑问，"可怜"在这里是"可怜巴巴"的意思吗？ 预设：不是，是"可爱"的意思。 师：哎？那农历九月初三的夜晚，可爱在哪里？ 预设：露水凝结成珠，在月光下莹莹发亮；一弯新月挂在天上，像一张精致的弓。或回答原句，原句意思差不多的解释都可以。 师：这句话诗人用了两个比喻，把什么比作什么？ 预设：把露水比作珍珠，把月亮比作弓。 师：没错，快来看看图片，你知道白居易为什么说“露似真珠吗？”又为什么说“月似弓呀？” 预设：因为珍珠圆圆的，很亮，月亮又是弯弯的，像弓箭的样子。 师：是呀，孩子们，你们发现了露水和月亮的形态，就读懂了白居易这句诗的意思。可老师想问问，你见过露水吗？露水是多大的东西？ 预设：特别小！就那么一点点，不蹲下来仔细看根本看不见。 预设：露水过了时间很快也会蒸发掉没有的。 师：对呀。露水就挂在草叶上，米粒那么大，一般人站在江边看风景，谁会蹲下去盯着草叶看？可白居易不仅看到了，他还看出来了——这颗小水珠，亮闪闪、圆滚滚的，跟珍珠一样。你有什么感受？ 预设：我觉得白居易你真的是用心观察了，仔细观察了，才发现了这些。 师：对呀，那天上的月呢？你也有抬头看月亮的经历吧？你关注过月的样子，想过和哪个事物很像吗？ 预设：我关注过，我也很喜欢月亮，有的时候圆，有的时候不那么圆。 预设：我没关注过，我一般就看一眼。 师：无论你是否关注过月，此刻，你都能感受到白居易观察的用心，他是真的把月牙的形状看在眼里、记在心里，才写下 "月似弓" 这三个字。 师：所以你们发现没有——白居易不光看到了眼前的江水，他还看到了小小的露珠与月；不光看到了 "有什么"，他还看到了 "长什么样"。江水一半绿一半红，这是要盯着江面看才能发现的；草叶上一颗小露珠，这是要蹲下去仔细瞧才能看到的；月亮弯弯的形状像弓，这是要抬着头看了又看才能想出来的。你又一次感受到了什么？ 预设：诗人观察非常用心，也非常细致。 师：正是这用心、细致的观察，才有了这样优美、准确的表达。 师：让我们带着理解，读读这首诗。 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 想一想：诗人都观察到了哪些景物？圈一圈。 运用第一单元想象画面的方法，想一想：这是一幅怎样的画面？ 我读到__________这句诗,仿佛看到___________, 仿佛听到______________,置身其中，我感到_____。 小组合作提示： 1.组内分享自己的学习成果。 2.根据组内同学的分享，合作说说这首诗描绘的画面。 师：大家齐读的真好！老师想问问大家，诗人都观察到了哪些景物？请你圈一圈。等会儿我们说一说。 预设：我圈画出来的景物有残阳、江水，“露”指的就是露珠，“月”指的就是月亮。 师：这究竟是怎样的景象？请你运用第一单元想象画面的方法，想一想：这是一幅怎样的画面？你可以借助老师的提示想一想，说一说。 师：下面就让我们四人一小组，借助提示合作说一说。 小组汇报： 预设：我读到 “一道残阳铺水中”，仿佛看到夕阳的余晖缓缓铺洒在江面，金光漫开。听不到特别的声响，置身其中我感到夕阳温柔，心里安安静静的。 预设：我读到 “半江瑟瑟半江红”，仿佛看到江水一半青绿，一半被落日染成艳红。耳边只有轻轻的流水声，置身其中我感到江水色彩太美，眼前的景色让人惊叹。 预设：我读到 “可怜九月初三夜”，仿佛看到九月初三宁静的夜晚悄悄来临。晚风轻轻拂过，没有喧闹，置身其中我感到秋夜静谧美好，惹人喜爱。 预设：我读到 “露似真珠月似弓”，仿佛看到草叶上露珠晶莹，弯月像一把精致的弓。微风沙沙轻响，置身其中我感到夜色清新，沉醉在这美丽秋景里。 师：这组同学用生动的语言，仿佛让我们站在诗人身边，和诗人一同欣赏这美丽的景色。带着我们的感受，我们一起再来读读这首诗—— 暮江吟 [唐]白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 看一看白居易写下的这两个景物，能同时出现吗？那白居易怎么都看到了？ 日暮时分，夕阳与江水相映成趣。 入夜之后，露水和月亮上下呼应。 这整个过程里，你们觉得什么在变？ 时间在变 光线在变 江水在变 景物在变 连续观察，发现变化 师：通过你们的朗读，老师仿佛看到了这美丽的景象。你们刚才说，白居易看到了夕阳，后来又看到了月亮。夕阳和月亮，你在同一个时候，能同时看到吗？【叨叨叨：要是有较劲的孩子就问：白居易先看到了夕阳照在江上，后来又看到了草叶上的露水。老师问你们——太阳还没落、夕阳还照在水上的时候，草叶上就有露水了吗？学生可能就会说：没有！露水要等天黑了、凉快了才会有！】 预设：不能！夕阳是傍晚的时候，月亮要等天黑了才出来！ 师：那白居易怎么两样都看到了？ 预设：因为他站了很久！从傍晚一直站到晚上！ 师：没错，前两句写了日暮时分夕阳与江水相映成趣，后两句写了入夜后的露水和月亮上下呼应。几个景物，就告诉我们诗人一直在江边。 师：他先看到残阳，再看到江面上的颜色，然后看到露珠，最后看到月亮。老师把这些景物按顺序排一排，你们发现了没有：残阳还没完全落下去的时候，江面是又红又绿的；等天再黑一点，露珠冒出来了，月亮也升起来了。在这整个过程里，你们觉得什么在变？ 预设：时间在变！从傍晚变到晚上了！ 预设：光线在变！先是夕阳的光，后来就没那么亮了。 预设：江水的颜色也在变！刚才还是一半红一半绿，后来天都黑了。 预设：看到的东西也在变！先看到夕阳，后来看到露水和月亮。 师：对呀！时间在变，光线在变，颜色在变，连白居易眼里看到的东西都在变。所以同学们，什么叫 "连续观察"？是不是就是站在那儿一直看、看很久？ 预设：不完全是。光看很久还不够，还得看出来有什么不一样。 师：说得太好了。连续观察不只是 "看得久"，更重要的是 —— 你得在这一段时间里，发现东西在变。今天看江水是这个颜色，明天再看，可能就不是了；今天月亮是弯弯的，过几天再看，可能就圆了。观察的价值，就在于你能看到这些变化。 师：同学们，白居易用这首诗告诉我们——观察不能急，持续地看。你待得越久，发现的变化越多，世界给你的惊喜也就越多。美不在远方，就在你愿意多停留的那一会儿里。 师：可是同学们，"看得久" 就是观察的全部了吗？接下来还有两位诗人，他们 "观察" 的方式跟白居易又不一样。一个跑到庐山上去；一个把梅花和雪花放在一块儿，比来比去。他们到底是怎么观察的，下节课，我们接着往下学。 $