Unit 3 Section B（3a-3d）教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“介绍个人阅读习惯的网络帖子”写作，通过快问快答导入阅读相关问题，复习Section A宾语从句并积累素材。以样例帖子为范本，搭建三段式结构、重点短语及自查互评量表等学习支架，实现从读到写的迁移。 特色在于“读帖-填表-访谈-写帖-评帖”完整任务链，通过时间线梳理篇章结构，访谈活动转化个人经验，结合自查清单与小组互评量表落实教学评一体化。培养语言能力（准确切换时态、运用短语）和思维品质（结构化谋篇），提升学生写作信心，为教师提供分层教学与高效反馈的实用路径。

Unit 3 Smart Learning Section B 3a-3d 第六课时教学设计 一、基本信息 教材版本：九年级上册 Unit 3 Smart Learning 课时：第 6 课时 Section B 3a-3d 课型：写作课（写一篇介绍个人阅读习惯的网络帖子） 主题：从读帖到写帖 —— 学会用英语分享自己的阅读习惯 课时时长：40 分钟 二、教材分析 本课时是 Section B 的写作输出课，承接前一课时的阅读输入，围绕"阅读习惯"这一话题完成从读到写的迁移。3a 提供一篇供阅读的样例帖子 My love of books comes from my mother：作者陈磊以第一人称回忆了母亲如何带他走进阅读世界（小时候母亲把他抱在膝上讲故事、教他读书；长大后他不满足于童书，开始读其他书、报纸与杂志；晚饭后找到空隙读书；如今常去图书馆，认为阅读打开了新世界，帮他提高学业、让他对未来更有信心）。语篇以时间顺序展开，语言简洁亲切、积极向上，是学生仿写的直接范本。 3b 是一份阅读习惯调查表，要求学生回文提取陈磊的信息（喜欢的程度、阅读场所、书籍类别、阅读的原因等），为写作储备内容元素。3c 让学生用同一份调查表访谈同桌、填写自己的信息，实现从"他人的经验"到"我的生活"的材料转换。3d 是写作任务：写一篇网络帖子介绍自己的阅读习惯，并在班内分享。四个任务构成"读帖（学结构与语言）——填表（提取要素）——访谈（选材）——写帖（产出）"的完整任务链，体现了从输入到输出的写作教学路径。 本课的写作支架有三层：一是结构支架（帖子的"三段式"：Beginning 阅读从何开始 / Body 阅读习惯 / Ending 阅读的影响）；二是语言支架（重点短语 develop a good reading habit, in my spare time, open up new worlds, gain more knowledge, reduce my stress, be full of, in general，以及 Section A 所学的宾语从句）；三是评价支架（自查清单 + 小组互评量表），落实教学评一体化。 三、学情分析 已有基础：学生已在 Section A 学习宾语从句（that / if·whether / wh- 词 + 陈述语序），能够表达个人观点与感受，本课可借助 I think (that) … / I believe (that) … / I find (that) … 等句式表达对阅读的看法；经过前一课时 Section B 1a-1e 的阅读训练，学生已初步建立"结构意识"与"找依据"的意识，具备概括段落大意的能力。本课话题"阅读习惯"贴近学生生活，人人有话可说，具备表达的内容基础。 主要困难：一是"有话写不出"——学生能说出喜欢阅读，但缺乏把零散想法组织成篇章的能力，容易写成流水账或缺结尾；二是时态混用——描述当前习惯应用一般现在时，回忆童年经历应用一般过去时，学生极易统一用成一种时态；三是写作信心不足——部分学生担心出错、不敢下笔，倾向于等待教师给"标准答案"。 学习心理：九年级学生面临升学压力，对"如何学好英语"有真实的困惑与需求，本课以"阅读习惯"为载体谈学习方法，容易引发共鸣。同时，网络帖子这一文体贴近学生的真实表达场景（发帖、分享），比传统作文更有表达欲，适合作为写作课的切入点；同伴访谈与小组互评也能有效降低写作焦虑。 四、教学目标 语言能力 1）掌握本课重点词汇与短语：develop a good reading habit, in my spare time, open up new worlds, gain more knowledge, reduce my stress, be full of, in general, prefer … to …； 2）能读懂样例帖子，提取关键信息并为他人填写阅读习惯调查表（3b）； 3）能围绕"阅读习惯"话题，运用一般现在时（描述习惯）与一般过去时（回忆往事），按"三段式"结构写出一篇 80 词左右的网络帖子（3d）。 思维品质 1）通过梳理样例帖子的篇章结构与内容要素，学会对写作材料进行分类、归纳，形成结构化的谋篇布局能力； 2）通过访谈与选材，学会围绕主题筛选、组织个人经验，做到言之有物、言之有序。 文化意识 体会阅读对个人成长的价值，理解 Reading is a lifelong friend 的意义；在分享阅读习惯的过程中形成积极向上的学习观与终身学习意识，乐于与他人交流生活与感悟。 学习能力 能借助自查清单与小组互评量表监控、反思并修改自己的初稿，养成写后必改的写作习惯；能在同伴访谈与互评中倾听他人意见、借鉴他人表达。 五、教学重难点 重点： 1）读懂样例帖子，梳理"三段式"结构与内容要素； 2）掌握本课重点短语与句式，按"三段式"结构完成一篇介绍个人阅读习惯的网络帖子。 难点： 1）时态的准确切换 —— 描述习惯用一般现在时，回忆往事用一般过去时； 2）把访谈所得的个人经验转化为有结构、有细节的篇章，避免流水账式罗列与缺结尾。 六、教学准备 多媒体 PPT（含导入页、3a 课文页、语言特点页、3b 调查表、篇章结构页、3c 访谈页、3d 审题与提纲页、范文赏析页、同伴范文页、评价量表页、板书小结页、分层作业页）；学习任务单（3b 调查表 + 3d 写作提纲 + 自查清单 + 互评量表，一人一份）；作文本；投影展示台（用于展示学生习作）；黑板（板书结构框架）。 七、教学过程 全课主线：读帖（学结构与语言）→ 填表（提取要素）→ 访谈（选材）→ 写帖（产出）→ 评帖（互评）。学生动笔与表达时间不少于 13 分钟。 Step 1 Lead-in 情境导入（3 分钟） 自由交谈：Do you like reading? Which do you prefer, print books or e-books? / What kind of reading materials do you usually read — newspapers, magazines, comics or storybooks? / Who pushes you to form the habit of reading? Your parents, teachers or friends? 三个问题逐条快问快答，同桌互说。 句型支架：要求学生用宾语从句作答，复习 Section A 语法成果 —— I think (that) reading is great fun. / I find (that) I spend about one hour reading every day. / I believe (that) reading helps me a lot with my schoolwork. 教师先示范答一句自己的阅读习惯，降低学生开口难度。 关键动作：提醒学生把自己的答案记在草稿纸上 —— 这 3 个问题同时就是 3b 调查表的题目，草稿纸上的答案就是 3d 写作的素材。 设计意图：用贴近生活的问题激活学生关于阅读的已有经验，人人有话可说；用宾语从句句型库承接 Section A 的语言学习成果，实现单元内部的语言滚动复现；提前告知"答案即素材"，让学生带着目的参与导入，把导入时间直接转化为写作素材的积累，符合写作课"导入不宜过长"的课型特点。 Step 2 Pre-writing 读帖，学结构与语言（9 分钟） Activity 1 读帖 3a（4 分钟） 第一遍默读，只解决一个问题：How did Chen Lei develop his love of reading? 学生思考并回答：Chen Lei developed his love of reading through his mother — she read to him, taught him how to read, and their home was full of books. 画出时间线：child → over time → after dinner → now，每段圈出"读了什么 / 怎么读"。 随文处理语言点：no longer, open up (new worlds), in general, prefer … to …, find time to do, help sb. with sth., make sb. + adj.；同时带出宾语从句 that reading has helped me a lot with my schoolwork，与本单元 Section A 语法呼应。 设计意图：第一遍阅读只设一个问题，避免信息过载，帮助学生快速把握语篇主线；时间线的梳理既服务于内容理解，也直接指向写作的"时间顺序"逻辑，为仿写做准备。 Activity 2 语言特点赏析（2 分钟） 引导学生归纳网络帖子的四个语言特点：① 句式简洁，短句为主；② 语气轻松亲切，多用第一人称，像和朋友聊天；③ 多用积极正能量的词汇；④ 常以问句开头，与读者互动（如 Do you like reading?）。 好句赏析：My love of books comes from my mother. / Reading opened up new worlds and allowed me to discover new things for myself. / In general, I prefer print books, but sometimes I read e-books. / I believe that reading has helped me a lot with my schoolwork and made me more confident about my future. 请学生挑一句说说好在哪里（用词 / 句式 / 情感）。 明确告知：这四句可以直接"改装"成你自己帖子的主题句与结尾句。小组任务：四人小组各挑一句好句，说一说它好在哪里，然后回答"如果写自己的帖子，你会仿用哪一句？" 设计意图：从"读懂了什么"推进到"作者是怎么写的"，把文本从阅读材料转化为写作范本；好句赏析与仿用任务为学生提供"现成的语言素材"，仿写是写作入门最快的路径，能有效缓解"不会写"的畏难情绪。 Activity 3 填表 3b（3 分钟） 回文找依据，为陈磊填写阅读习惯调查表：1. How much do you enjoy reading?（A lot.）2. Where do you read?（At home / in the school library.）3. What kinds of books do you read?（Popular science books; books about the lives of famous people.）4. Why do you read? 思考追问：陈磊的阅读经历是怎样逐步发展的？从"小时候听母亲读故事"到"现在自己去图书馆"，你能用几个词概括这条路吗？（提示：mother → read by myself → other books → library） 设计意图：调查表把语篇信息结构化，帮助学生建立"阅读习惯"这一话题的内容框架；第 4 题要求补充完整，是为后面的写作范例积累表达，做到读写结合、以读促写。 Step 3 While-writing 访谈选材，谋篇布局（7 分钟） Activity 1 访谈 3c（4 分钟） 同桌互相采访 3c 的六个问题，可自行增加问题：How much do you enjoy reading? / Where do you read? / How many hours do you spend reading each week? / What kinds of books do you read? / What was the most recent book you read? Did you enjoy it? / Why do you read? Has reading helped you in any way? 给出各题参考答句，供基础薄弱学生仿用（如 I enjoy reading a lot in my daily life. / On weekdays, I usually read in the school library after class. When I am free at weekends, I do some reading at home. / In total, I spend about seven hours reading every week. / I like science books and history books best. / It helps me a lot with my schoolwork. It enriches my knowledge and broadens my horizons. It makes me more confident.） 教师巡视，收集好表达全班分享。 设计意图：这一步是选材的关键 —— 学生写不出东西，往往不是因为不会写，而是因为没有内容可写。通过同伴访谈把"他人的帖子"转换为"我的生活"，让学生带着真实素材进入写作；参考答句为薄弱学生兜底，保证人人有内容可写。本环节时间不得压缩。 Activity 2 审题与谋篇 3d（3 分钟） 审题四要素（齐读）：① 主题：阅读习惯；② 文体：记叙说明的网络帖子；③ 人称：第一人称；④ 时态：以一般现在时为主（描述习惯），回忆往事用一般过去时。特别强调时态切换 —— 这是本课最易失分的点。 四段式提纲：Para. 1 点题（阅读是我生活中重要的一部分，+ 谁影响了我）；Para. 2 习惯（何时读、读什么、怎么读）；Para. 3 影响（开阔眼界、帮助学业、让我更自信）；Para. 4 收尾（我会坚持这个习惯）。提示开头句可以直接仿用陈磊的 My love of books comes from … 篇章结构回扣：网络帖子的"三段式" —— Beginning（阅读从何开始 / 谁影响了我）、Body（阅读习惯：when / what / how）、Ending（阅读的影响：学业 + 自信 + 乐趣）。 句型库展示（不要求全用，要求至少挑 3 个短语 + 1 个宾语从句）：【开头】My reading habit started when I was … / Reading is one of my best habits. It makes my life more colorful.【时间】I usually read in my spare time, especially on weekends. / Every night before bed, I spend about 25 minutes reading.【好处】Reading opens up new worlds for me. / It helps me a lot with my schoolwork and makes me more confident.【结尾】I will stick to this valuable habit all the time. 小组讨论：你打算选哪三个短语写进你的帖子？为什么？让选择成为有意识的写作决策。 设计意图：审题四要素与四段式提纲共同构成写作的"结构支架"，把"写一篇帖子"这一笼统任务拆解为可操作的分步目标；时态提示针对学情中的最易失分点前置提醒；句型库与小组讨论把语言选择权交给学生，既降低难度又保留自主性，避免全班作文千篇一律。 Step 4 Post-writing 起草、赏析与评价（13 分钟） Activity 1 范文赏析（2 分钟） 呈现范文 My Reading Habits：My reading habit started when I was seven. My mother used to read picture books to me before bed, and her love of books slowly became mine. / Now I usually read for about thirty minutes every evening. I like to read at my desk at home, and sometimes I go to the school library at weekends. I mostly read science books and stories about great people, and I prefer print books to e-books. … / Reading plays a meaningful part in my daily life. I will stick to this valuable habit all the time. 请学生标出"三段式"的位置和用上的短语。 赏析点：① 结构：四段清晰，点题→习惯→影响→收尾；② 时态：描述习惯用一般现在时，回忆童年用一般过去时；③ 好词：used to, slowly became mine, mostly, prefer … to …, whenever, stick to；④ 好句：It helps me a lot with my schoolwork and makes me more confident.；⑤ 升华句：Reading plays a meaningful part in my daily life. 比一比：范文的哪一句你最想借用？把它抄在草稿上，换成你自己的内容。 设计意图：范文在学生动笔前呈现，让"结构与好词好句如何落笔"变得直观可感；五条赏析点分别对应结构、时态、词汇、句式、升华，为学生自查提供参照维度。 Activity 2 独立起草（8 分钟） 学生独立起草，教师巡视个别指导。巡视重点：① 帮助基础薄弱学生定提纲；② 提醒书写规范；③ 关注时态 —— 发现普遍性错误即时叫停纠正 30 秒。基础薄弱学生允许先用中文列提纲再译写。 同伴范文（供基础层模仿，语气更口语化）：Hello everyone! I'd love to share my reading habits with you today. I enjoy reading English stories and short articles. Every night before bed, I spend 10 to 15 minutes reading. I still remember that my father gave me my first storybook when I was six, and since then reading has become part of my life. Reading makes me happy and helps me learn more words. I will keep reading every day. 时间安排：8 分钟独立起草 → 5 分钟自查 + 小组互评 → 班内展示。 设计意图：保证 8 分钟不受打断的独立写作时间，是写作课见效的前提；巡视时"即时叫停纠正普遍性错误"比事后集中订正更高效；允许先中文列提纲再译写，为薄弱学生提供可行的起步路径。 Activity 3 自查与互评（5 分钟） 第一步 Self-check 自查清单（逐条打钩）：① 我的帖子有标题、有人称（第一人称）；② 我用了"开头—正文—结尾"三段式结构；③ 我写清了何时读、读什么、怎么读；④ 我写出了阅读带给我的影响；⑤ 我用了至少 3 个本课重点短语；⑥ 一般现在时为主，时态、人称一致；⑦ 书写规范，大小写、标点正确。 第二步 Peer evaluation 小组互评量表（四人小组，交换阅读后打★）：① 结构 Structure —— 有标题，三段式完整（★★★）；② 内容 Content —— 时间/类型/方式/影响齐全（★★★）；③ 语言 Language —— 短语用得准确，用上好句（★★）；④ 书写 Handwriting —— 字迹工整，拼写无误（★★）。评语栏：One thing I like: ______；One thing to improve: ______。 第三步 展示与点评：每组推选一篇全班分享；评价要"具体"——不只说 Very good，而是指出哪一句写得好、哪一处可以改得更好。教师即时点评，回扣评价量表的四个维度。 设计意图：自查清单把检测权交给学生，培养元认知与修改意识；互评量表使评价标准显性化，实现"教学评一体化"；"One thing I like / One thing to improve"的评语格式引导学生给出建设性反馈，避免笼统评价；班内展示为写作提供真实的读者与交流目的，强化"帖子是用来分享的"这一文体意识。 Step 5 Summary and Homework 小结与分层作业（3 分钟） 课堂小结：师生共同梳理板书 —— 结构（三段式：Beginning / Body / Ending）、语言特点（简洁短句、第一人称、积极向上、善用问句）、必备短语、金句（Reading opened up new worlds for me. / It has helped me a lot with my schoolwork and made me more confident.）。齐读升华句 Reading is a lifelong friend. 阅读是一生的朋友。 学以致用：Share your post with your group. Tell them ONE thing you will keep doing and ONE thing you will start doing.（向小组分享你的帖子，说说你会坚持的一件事和开始做的一件事。） 分层作业（适配不同学生水平） ★ 基础层（必做）：① 朗读 3a 帖子 2 遍，抄写并背记本课重点短语（develop a good reading habit / open up new worlds / in general 等）；② 把课堂初稿誊正抄写到作业本上。 ★★ 提高层（选做）：① 完成配套练习（短语选填 + 连词成句）；② 把课堂初稿扩写到 80 词，至少用上 3 个本课短语和 1 个宾语从句。 ★★★ 拓展层（挑战）：① 采访一位家人或同学 What are your reading habits? Why do you read?，整理成 3-5 句英文笔记下节课分享；② 阅读备课资源中的拓展材料（How to learn the English Language / Let's learn English on the Internet），仿照本课"三段式"再写一篇帖子 My English Learning Habits。 作业交付：下节课前交作业本，小组内先互评一轮，课堂展示优秀帖子。 设计意图：小结回扣板书，实现知识、结构与语言亮点的结构化收束，升华语呼应本单元"终身学习"的育人主题；三层作业让不同水平学生都有可达成的目标，提高层指向"扩写与运用"，拓展层把帖子写作迁移到"英语学习习惯"这一新话题，实现从课内到课外、从此话题到彼话题的迁移创新。 八、板书设计 Unit 3 Smart Learning Section B 3a-3d　Writing: My Reading Habits 一、Structure 三段式 Beginning：阅读从何开始（谁影响了我）　——　My love of books comes from … Body：我的阅读习惯　——　when / what / how（一般现在时） Ending：阅读的影响　——　学业 + 自信 + 乐趣（stick to this habit） 二、Language features 语言特点 简洁短句　|　第一人称，语气亲切　|　积极向上　|　善用问句互动 三、Key phrases 必备短语 develop a good reading habit　in my spare time　open up new worlds gain more knowledge　reduce my stress　be full of　in general 四、Key sentences 金句 Reading opened up new worlds for me. It has helped me a lot with my schoolwork and made me more confident. 五、升华：Reading is a lifelong friend.　阅读是一生的朋友。 九、教学反思（预设） 本课以"写"为主线，把读帖、填表、访谈都定位为写作的准备环节，学生在动笔前已积累了两份素材（导入草稿 + 3c 访谈记录），因此起草环节的空白时间明显减少；8 分钟不受打断的独立写作是本节课能够产出成品的关键，今后需继续守住这一段时间。 时态是本课最集中的错误点，虽有审题页与板书两次提醒，仍有部分学生把描述当前习惯写成了过去时。改进方向：在自查清单第 6 条后增加"用红笔圈出所有动词，逐个检查时态"的具体动作指令，把抽象要求变成可操作的检查步骤。 3c 访谈的参考答句为基础薄弱学生提供了有效兜底，但也出现部分学生完全照抄答句、缺乏个人信息的现象。改进方向：巡视时优先关注这类学生，用中文追问"你平时到底在哪读书？读什么书？"帮其补充真实细节。 范文与同伴范文双份呈现效果较好，基础层能借助口语化范文起步，中等以上学生则从范文的升华句中获得提升。但范文页用时需控制在 2 分钟以内，避免挤占起草时间。 互评环节的"One thing I like / One thing to improve"格式有效避免了"只写好话"，但仍有个别小组停留在打★层面。改进方向：教师先示范一份习作的完整点评，或用投影共同点评一篇，明确"具体"的标准。 网络帖子这一文体比传统作文更能激发学生的表达欲，"班内分享"的真实读者意识也提升了写作投入度。可在下节课的展示环节增设"最佳帖子"评选，并把优秀帖子张贴在教室英语角，形成持续激励。 学科网（北京）股份有限公司 $