精品解析：福建省龙岩市长汀县2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试题

2025-2026学年第一学期期中质量监测七年级语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 一、积累与运用（27分） 1. 同学们开展诵读诗文活动，请你按照要求补全诗文。 （1）______，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）正是江南好风景，______。（杜甫《江南逢李龟年》） （3）______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） （4）峨眉山月半轮秋，______。（李白《峨眉山月歌》） （5）王湾船行江中，视野开阔，心潮澎湃，吟诵出《次北固山下》“_______，_______”两句，对偶精妙，情绪饱满。 （6）江山如画，君子如玉。更有颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，_______，_______”，甘于贫穷，不把追求物质享受挂在心上，他们更多的是对精神境界的追求。 （7）《论语·为政》以“_______，_______”讲述了学习与思考结合的重要性。 2. 班级正在开展“欣赏自然之美，体悟成长之味”语文实践活动，下面是小语同学写下的一些感悟，请你阅读并完成小题。 学习语文，欣赏自然之美，体悟成长之味。朱自清的春风里酝 ① 酿着土香草香和花香，感受到生活的希望。莫怀戚一家在田野里散步时产生了分qí ② ，体会到中年人责任的重大。冰心在雨夜徘徊，以荷叶喻母亲，歌颂了伟大的母爱。于漪在欣赏山水插图时，仿佛徜 ③ 徉于浩miǎo ④ 的梁山水泊间，懂得了形象思维的作用。通过学习语文，让我们收获丰盈的精神滋养。 （1）给加点的字注音或根据拼音写汉字。 ①酝______②qí______③徜______④miǎo______ （2）文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 （3）仿照画波浪线的句子，在下列三个选项中任选一个，仿写一句话。 A.老舍《济南的冬天》 B.泰戈尔《金色花》 C.海伦·凯勒《再塑生命的人》 3. 阅读《朝花夕拾》中的两个语段，按要求作答。 【A】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道…… 【B】 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 （1）语段【A】描写的是______，语段【B】的“他”是______。 （2）学校发起了“影响鲁迅成长的老师”候选人网络票选。大众评委将从选段【A】和选段【B】中的两位候选人中选出魅力老师，请你结合名著内容进行选择并阐明理由。 二、阅读（63分） （一）（7分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 4. 对这首诗的赏析正确的一项是（ ） A. 这首诗从体裁上来说是七言律诗，题目中“左迁”的意思是降职。 B. 首句写“杨花落尽”“子规啼”，点明了时令是早春，融情于景。 C. 次句中“闻道”表惊讶担忧，“过五溪”写出被贬地龙标并不遥远。 D. 后两句诗人通过丰富的想象，将明月人格化，创设托月相送的意境。 5. 老师强调要慢速、低沉地朗诵这首诗，请你结合本诗抒发的情感简要分析老师这样强调的原因。 （二）（20分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 材料二： 孔子曰：“吾死之后则商也日益赐①也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商也好与贤己者处，赐也好说不若己者。不知其子视其父，不知其人视其友。不知其君视其所使②，不知其地视其草木。故曰与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆③，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以④君子必慎其所与处者焉。” （选自《孔子家语》） 【注】①商、赐：孔子的弟子。②所使：所派遣的使者。③鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。比喻小人集聚的地方。④是以：因此。 6. 根据提示，解释下列加点词 加点词 方法策略 释义 为人谋而不忠乎？ 成语推断法：不谋而合 ①谋：______ 传不习乎 查字典法：A.传递，传送；B。传授的知识；C。传授，教授； ②传：______（填选项） 好说不若己者 课内迁移法： 未若柳絮因风起 ③若：_______ 商也日益 语境推断法 ④日：_______ 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 吾死之/后则商也日/益赐也日损 B. 吾死//之后则/商/也日益赐/也日损 C. 吾//死之后/则商也/日益赐//也日损 D. 吾死之后/则商也日益//赐也日损 8. 《陈太丘与友期行》中的友人阅读材料一的内容后，反思了自己的错误，主动找到陈太丘道歉。下面语段中加点的敬辞或谦辞使用不当的一项是（ ） 昨日莅临贵府，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有见识。愚兄言语不周之处，还请贤弟见谅。 A. 莅临 B. 令郎 C. 愚兄 D. 见谅 9. 翻译文中画横线的句子。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）不知其子视其父，不知其人视其友。 10. 两则材料都谈到了交友的话题，请你结合两篇文章的内容，谈谈你在交友方面获得的启示。 （三）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段划线句运用联想想象的手法，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 B. 第②段写花下的蜂闹蝶舞，是运用侧面描写，烘托春花的多、艳、甜。 C. 第③段的“酝酿”“卖弄”“宛转”都是动词。 D. 第③段从触觉、嗅觉、听觉等角度描写一幅风唱春之图。 12. 重读能更好地传情达意，第①段中“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，你认为最应该重读哪一个词？请说明理由。 13. 运用两种以上修辞手法，描写秋叶飘落的片段。（50字左右） （四）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（注：内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头----我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 14. 根据下面的提示，梳理故事情节。 去书店看书——（1）_____——把书藏起来——（2）_____——（3）____ 15. 从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。 晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。 16. 请结合全文，谈谈你对文章结尾处“我将一辈子珍藏它”这句话的理解。 17. 小文推荐本文为七上第三单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 链接材料： 单元导语（部分） 单元篇目（部分） 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋//鲁迅 10往事依依//于漪 11*再塑生命的人//海伦·凯勒 12《论语》十二章 （五）（9分） 阅读非连续性文本，完成小题。 【材料一】 ①说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课。然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？是否朗读能让我们加深记忆呢？ ②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。 ③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“槐绿低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候，我们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25～2秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。 ④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。 ⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。 【材料二】 【材料三】 ①形成长期记忆的第一步是付出注意力。如果你对周围的世界关注度不足，大脑根本不会把你体验到的感觉存储下来。大脑通过连接神经细胞形成长期记忆，神经细胞之间的连接越强，你的记忆就越鲜明。神经连接的大网将所有感觉交织在一起，形成一段记忆：某个场景看起来是什么样子，摸起来是什么感觉，闻起来是什么气味。但是，如果你没有付出注意力，外部信息甚至没有进入你的短期记忆，那么你的大脑自然无法形成长期记忆。 ②心理学家坦普尔顿表示，“相机会让人分心，让我们无法专注于当下的体验，所以记不住那些本应专心欣赏的东西。现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源”。 18. 根据【材料一]和【材料三]判断，下列说法不正确的一项是（ ） A. 记忆是一个复杂的过程，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。 B. 一切经验都要经过编码、提取和储存才能形成完整的记忆过程。 C. 边看边读既区别了语音也区别了语义，更有助于记忆的巩固。 D. 智能手机，像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源，让注意力无法集中。 19. 怎样才能保持更长久的记忆？请根据【材料一】【材料三】回答。 20. 在记忆“后座、傍晚、宠溺、回头”这些词语时，小宜选择按顺序背诵，小诚则选择将其组成一个句子“傍晚放学，我坐在自行车的后座上，爸爸回头宠溺地看着我”背诵。请结合【材料二】，说明小诚记忆长久的原因。 三、写作（60分） 21. 阅读下列文字，按要求写作。 在你的生活中，是否有那么一个人、一件事、一本书、或者一个瞬间，像一束光一样照亮了你的心灵，给你带来了温暖和力量？ 请以“那道光温暖了我”为题写一篇文章，讲述你的经历和感受。 要求：①文体自选（诗歌除外）； ②不少于600字；③不得套写、抄袭（包括本卷中的材料）； ④不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期期中质量监测七年级语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：150分） 一、积累与运用（27分） 1. 同学们开展诵读诗文活动，请你按照要求补全诗文。 （1）______，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）正是江南好风景，______。（杜甫《江南逢李龟年》） （3）______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） （4）峨眉山月半轮秋，______。（李白《峨眉山月歌》） （5）王湾船行江中，视野开阔，心潮澎湃，吟诵出《次北固山下》“_______，_______”两句，对偶精妙，情绪饱满。 （6）江山如画，君子如玉。更有颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，_______，_______”，甘于贫穷，不把追求物质享受挂在心上，他们更多的是对精神境界的追求。 （7）《论语·为政》以“_______，_______”讲述了学习与思考结合的重要性。 【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 落花时节又逢君 ③. 不知何处吹芦管 ④. 影入平羌江水流 ⑤. 潮平两岸阔 ⑥. 风正一帆悬 ⑦. 人不堪其忧 ⑧. 回也不改其乐 ⑨. 学而不思则罔 ⑩. 思而不学则殆 【解析】 【详解】注意“萧瑟”“芦管”“羌”“悬”“罔”“殆”等易错字词的写法。 2. 班级正在开展“欣赏自然之美，体悟成长之味”语文实践活动，下面是小语同学写下的一些感悟，请你阅读并完成小题。 学习语文，欣赏自然之美，体悟成长之味。朱自清的春风里酝 ① 酿着土香草香和花香，感受到生活的希望。莫怀戚一家在田野里散步时产生了分qí ② ，体会到中年人责任的重大。冰心在雨夜徘徊，以荷叶喻母亲，歌颂了伟大的母爱。于漪在欣赏山水插图时，仿佛徜 ③ 徉于浩miǎo ④ 的梁山水泊间，懂得了形象思维的作用。通过学习语文，让我们收获丰盈的精神滋养。 （1）给加点的字注音或根据拼音写汉字。 ①酝______②qí______③徜______④miǎo______ （2）文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。 （3）仿照画波浪线的句子，在下列三个选项中任选一个，仿写一句话。 A.老舍《济南的冬天》 B.泰戈尔《金色花》 C.海伦·凯勒《再塑生命的人》 【答案】（1） ①. yùn ②. 歧 ③. chánɡ ④. 渺 （2）通过学习语文，我们收获丰盈的精神滋养。（学习语文，让我们收获丰盈的精神滋养。） （3）示例1：我选择B。泰戈尔在庭院凝望，以金色花喻孩童，诉说了纯真的眷恋。 【解析】 【小问1详解】 注意“酝、徜”的字音。 【小问2详解】 画横线句成分残缺，“通过”和“让”同时使用，造成句子缺少主语，应当删掉“通过”或者“让”。 【小问3详解】 这道仿写题要求仿照画波浪线的句子进行仿写，例句“冰心在雨夜徘徊，以荷叶喻母亲，歌颂了伟大的母爱”的句式结构可以概括为：人物+在什么情境下+以什么事物或手法+表达了什么情感或主题，内容上运用了以物喻人的手法，紧扣课文核心意象来抒发情感。仿写时必须严格套用这一结构，同时确保所选课文的作者、经典场景、所用意象以及作品的主题情感都准确无误，做到句式一致、修辞手法一致，并且符合文学常识。 示例一：我选择A。老舍在济南的暖阳下漫步，以温晴的山水喻温柔画卷，抒发了对这座城的无限热爱。 示例二：我选择B。泰戈尔在神圣的祷告中静坐，以金色花喻孩童，表达了纯真深厚的母子之情。 示例三：我选择C。海伦·凯勒在黑暗与寂静中摸索，以井房清泉喻指引之光，表达了对重塑生命的无尽感激。 3. 阅读《朝花夕拾》中的两个语段，按要求作答。 【A】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道…… 【B】 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 （1）语段【A】描写的是______，语段【B】的“他”是______。 （2）学校发起了“影响鲁迅成长的老师”候选人网络票选。大众评委将从选段【A】和选段【B】中的两位候选人中选出魅力老师，请你结合名著内容进行选择并阐明理由。 【答案】（1） ①. 藤野先生 ②. 寿镜吾先生 （2）示例一：我选藤野先生。推荐理由：他治学严谨、认真负责、热情诚恳、关心学生，比如他为“我”修改讲义，帮助“我”纠正解剖图。最难能可贵的是对来自弱国的学生，没有狭隘的民族偏见，他不仅认真指导纠正“我”，还担心“我”不肯解剖，对“我”产生了深远的影响。 示例二：我选寿镜吾先生。推荐理由：他有旧时代知识分子的质朴、正直、博学，虽有一根戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，可见他对学生严慈相济，认真负责。“给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去”，由此可见在寿镜吾老师的教导下，“我”在不断地成长。 【解析】 【小问1详解】 第一空：根据“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”以及“缓慢而很有顿挫的声调”可知，这是鲁迅在《藤野先生》一文中对其在日本仙台学医时的解剖学老师藤野严九郎的经典外貌与讲课风格描写，故可填：藤野先生。 第二空：根据“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”以及“方正，质朴，博学的人”可知，这是鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中对其童年时期私塾启蒙老师的描写，故可填：寿镜吾先生。 【小问2详解】 答题要先表明选择，结合原著具体事例，从人物性格、精神品质、对鲁迅成长的影响来阐述理由，做到观点明确，有理有据。选藤野先生，重点突出他治学严谨、毫无民族偏见、关心异国学生；选寿镜吾先生，突出他方正质朴、博学仁厚，是鲁迅早年文学启蒙者。 示例一：我选藤野先生。推荐理由：他是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学老师，给鲁迅留下了终生难忘的记忆。他治学严谨，不仅每周帮鲁迅添改讲义，还细致地纠正解剖图中的错误。他毫无民族偏见，在当时日本人普遍轻视中国人的背景下，对来自弱国的鲁迅给予真诚的关怀，得知鲁迅敢于解剖尸体后深感欣慰。藤野先生的正直、严谨与博爱，让身处异乡的鲁迅感受到了温暖，也激励他此后做一个正直、有担当的人。因此，他堪称最具魅力的老师。 示例二：我选寿镜吾先生。推荐理由：他是鲁迅童年在三味书屋的私塾先生，他虽设有戒尺和罚跪的规矩，但“不常用”，多只是瞪几眼，严厉中带着宽容。他读书时“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，沉醉在古书之中。他并不古板刻薄，允许孩子们到后园小玩。鲁迅写他时笔调温和、满怀敬意，这位先生给童年鲁迅留下亲切难忘的记忆。他严而不厉、质朴博学，这正是他的魅力所在。 二、阅读（63分） （一）（7分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 4. 对这首诗的赏析正确的一项是（ ） A. 这首诗从体裁上来说是七言律诗，题目中“左迁”的意思是降职。 B. 首句写“杨花落尽”“子规啼”，点明了时令是早春，融情于景。 C. 次句中“闻道”表惊讶担忧，“过五溪”写出被贬地龙标并不遥远。 D. 后两句诗人通过丰富的想象，将明月人格化，创设托月相送的意境。 5. 老师强调要慢速、低沉地朗诵这首诗，请你结合本诗抒发的情感简要分析老师这样强调的原因。 【答案】4. D 5. 因为这首诗表达了诗人对友人被贬的忧虑和同情；通过慢速、低沉的朗诵，更好地传达出诗人内心的哀伤与同情。 【解析】 【4题详解】 本题考查理解诗歌内容。 A.这首诗从体裁上来说是七言绝句；并非是“七言律诗”； B.首句写“杨花落尽”“子规啼”，点明了时令是晚春，融情于景； C.次句中“闻道”表惊讶担忧，“过五溪”写出被贬地龙标非常遥远； 故选D。 【5题详解】 本题理解诗歌情感。 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”意思是：在柳絮落尽，子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。诗人与友人即将分隔两地，月却处处可以见到，所以诗人将自己的愁心寄与明月。将“月”赋予人的情感，运用了拟人的修辞手法，把明月当作善解人意的知心人与使者，想象新奇，风格浪漫；友人被贬地处偏远的龙标，诗人的“愁”既有对友人被贬的同情，又有对友人远赴贬谪之地的担忧、牵挂、怀念，更有一层忧愁与无奈。所以朗读的时候，要慢速、低沉地朗诵这首诗。 （二）（20分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 材料二： 孔子曰：“吾死之后则商也日益赐①也日损。”曾子曰：“何谓也？”子曰：“商也好与贤己者处，赐也好说不若己者。不知其子视其父，不知其人视其友。不知其君视其所使②，不知其地视其草木。故曰与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆③，久而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以④君子必慎其所与处者焉。” （选自《孔子家语》） 【注】①商、赐：孔子的弟子。②所使：所派遣的使者。③鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。比喻小人集聚的地方。④是以：因此。 6. 根据提示，解释下列加点词 加点词 方法策略 释义 为人谋而不忠乎？ 成语推断法：不谋而合 ①谋：______ 传不习乎 查字典法：A.传递，传送；B。传授的知识；C。传授，教授； ②传：______（填选项） 好说不若己者 课内迁移法： 未若柳絮因风起 ③若：_______ 商也日益 语境推断法 ④日：_______ 7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 吾死之/后则商也日/益赐也日损 B. 吾死//之后则/商/也日益赐/也日损 C. 吾//死之后/则商也/日益赐//也日损 D. 吾死之后/则商也日益//赐也日损 8. 《陈太丘与友期行》中的友人阅读材料一的内容后，反思了自己的错误，主动找到陈太丘道歉。下面语段中加点的敬辞或谦辞使用不当的一项是（ ） 昨日莅临贵府，感触颇多。令郎元方虽年纪尚小，却甚有见识。愚兄言语不周之处，还请贤弟见谅。 A. 莅临 B. 令郎 C. 愚兄 D. 见谅 9. 翻译文中画横线的句子。 （1）择其善者而从之，其不善者而改之。 （2）不知其子视其父，不知其人视其友。 10. 两则材料都谈到了交友的话题，请你结合两篇文章的内容，谈谈你在交友方面获得的启示。 【答案】6. ①. 谋划 ②. B ③. 比得上 ④. 每天 7. D 8. A 9. （1）选取他们的优点而学习，看到他们的缺点就（对照自己）加以改正。（2）不了解一个人的儿子，可以看看他的父亲；不了解一个人，可以看看他的朋友。 10. ①要与朋友真诚相待、讲求诚信：材料一中曾子“与朋友交而不信乎”的自省，提醒我们在与朋友交往时，要秉持诚信的原则，真诚地对待朋友。②要善于向朋友学习，同时反思自身不足：材料一中孔子“择其善者而从之，其不善者而改之”的观点告诉我们，在交友过程中，要善于发现朋友的优点并学习，对于朋友的不足，也要反思自己是否有类似的问题并加以改正，以此促进自身的成长。 ③要谨慎选择交往的朋友，与品德高尚的人交友：材料二中孔子以“入芝兰之室”“入鲍鱼之肆”等作比，强调了环境对人的影响，所以我们在交友时要谨慎选择，多与品德高尚、能带给我们积极影响的人交往，这样才能在潜移默化中提升自己。 【解析】 【导语】材料一摘录《论语》名句，借曾子、孔子之言，阐述自省修身、虚心向他人学习的修身准则，语言凝练，富含自省向善的人生智慧。材料二出自《孔子家语》，以芝兰、鲍鱼之喻，点明环境与交友对人的熏陶影响，劝诫人们谨慎选择相处之人。两则材料都围绕修身展开，一则强调向内反思学习，一则重视外部环境对人的塑造，内外互补，共同展现儒家修身思想。 【6题详解】 第一空，成语推断法：成语“不谋而合”中“谋”指谋划。我们可以推断“为人谋而不忠乎”中的“谋”与成语含义一致，同样表示“谋划”。句意：替人谋划事情却不尽心吗？ 第二空，查阅字典法：结合给出的三个义项A.传递，传送；B.传授的知识；C.传授，教授。代入“传不习乎”，表达“老师传授的知识是否复习了”这一语境最为通顺。因此“传”的意思为“传授的知识”，选B。句意：老师传授的知识是否复习了呢？ 第三空，课内迁移法：课内《咏雪》中“未若柳絮因风起”的“若”指“比得上”。我们可以推断“好说不若己者”中的“若”与课内含义一致，同样表示“比得上”。句意：喜欢谈论不如自己的人。 第四空，语境推断法：结合后文“赐也日损”可知，“益”与“损”相对，分别指进步与退步；“日”修饰“益”，表示每天都有变化，因此“日”意为“每天”。句意：子夏每天都会有进步。 【7题详解】 句意：我死之后，子夏每天都会有进步，子贡每天都会有退步。 “吾死之后”是时间状语，交代“商也日益”“赐也日损”发生的时间，语意完整，在它后面断开；“则商也日益”，“则”表承接，“商也”是主语，“也”是句中语气词，表停顿，“日益”是谓语，讲子夏的变化，语意完整，单独断开；“赐也日损”和“则商也日益”句式结构对称，“赐也”为主语，“日损”为谓语，独立断开。 则断句为：吾死之后/则商也日益/赐也日损。 【8题详解】 A.“莅临”是敬辞，多用于称呼别人到来，不能用来指自己前往别人家。语段是友人自述自己来到陈太丘家中，故“莅临”使用错误。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）善者：好的方面，优点。 （2）知：了解；视：看。 【10题详解】 根据材料一“与朋友交而不信乎”可知，曾子每日反省自己与朋友交往是否诚信，说明诚信是交友的基本准则，朋友之间若缺乏真诚与信用，关系便难以长久。这启示我们交友要以诚信为本，真诚相待，时常反省自己是否做到守信； 根据材料一“择其善者而从之，其不善者而改之”可知，孔子主张看见他人优点就学习，看见缺点就反省自身。在与朋友交往时，我们要善于学习朋友的长处，以朋友的不足为镜，反思改正自身问题，完善自我； 根据材料二“商也好与贤己者处，赐也好说不若己者”可知，子夏喜欢和比自己贤能的人相处，子贡喜爱和不如自己的人交往，不同的交友取向会带来不同的成长结果。“与善人居，如入芝兰之室……与不善人居，如入鲍鱼之肆”告诉我们，朋友会潜移默化影响自己。启示我们交友要慎重，多与品德高尚的人相交，在良好的氛围中提升自我。 【点睛】参考译文： 材料一： 曾参说：“我每天多次进行自我检查：替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？和朋友交往是不是诚信呢？老师传授的知识是不是温习过了呢？” 孔子说：“几个人一起走路，其中一定有可以当我老师的人。选择他们的优点就学习，（发现自己也存在）他们的缺点就改正。” 材料二： 孔子说：“我死以后，子夏会一天天进步，子贡会一天天退步。”曾子问：“这话是什么意思呢？”孔子说：“子夏喜欢和比自己贤能的人相处，子贡喜欢和不如自己的人相处。不了解他的儿子，就看看他的父亲；不了解那个人，就看看他的朋友；不了解他的君主，就看看他所派遣的使者；不了解那个地方，就看看那里生长的草木。所以说，和善人相处，就像进入放有芝兰的屋子，时间久了就闻不到它的香味，这是与它同化了；和恶人相处，就像进入卖咸鱼的店铺，时间久了就闻不到它的臭味，这也是与它同化了。藏丹的地方是红色的，藏漆的地方是黑色的，因此君子必须慎重选择自己所相处的人。” （三）（9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 第②段划线句运用联想想象的手法，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 B. 第②段写花下的蜂闹蝶舞，是运用侧面描写，烘托春花的多、艳、甜。 C. 第③段的“酝酿”“卖弄”“宛转”都是动词。 D. 第③段从触觉、嗅觉、听觉等角度描写一幅风唱春之图。 12. 重读能更好地传情达意，第①段中“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，你认为最应该重读哪一个词？请说明理由。 13. 运用两种以上修辞手法，描写秋叶飘落的片段。（50字左右） 【答案】11. C 12. 最应该重读“满”字，因为它最能体现春草的繁茂。 13. 示例：秋叶像醉汉般打着旋儿晃下来，扑向大地的怀抱，把小径铺成了暖黄的绒毯。 【解析】 【导语】这段节选自《春》的选段以孩童般柔软的感知铺展春日图景，写春草钻土的鲜活、春花竞放的烂漫、春风抚人的温软，炼字极见巧思，“钻”“闹”等字将静物写得满带跃动活力，多感官视角的切换毫无滞涩，把初春蓬勃又松弛的生机揉进日常细碎的场景里，字里行间漫溢着对春的由衷喜爱，是写景散文里以浅语传深情的典型范本。 【11题详解】 C.第③段中“酝酿”指各种气息在空气里像发酵似的越来越浓，是动词；“卖弄”指鸟儿炫耀歌喉，是动词；但“宛转”形容鸟儿歌声圆转柔美，是形容词，不是动词。该项表述不正确。 【12题详解】 根据第①段“一大片一大片满是的”可知，“满”字直接点明了春草生长的范围和密度，生动写出小草到处都是、极为繁茂的状态。重读“满”字，能强烈强调春草覆盖之广、长势之盛，从而更好地传达出作者看到满眼新绿时内心的惊喜、赞叹与喜悦，以及对春天蓬勃生机的热爱与赞美之情。 【13题详解】 描写秋叶飘落，要紧扣“秋叶”“飘落”，突出落叶在秋风里的动态和色彩，避免写成静态景物。题干要求至少两种修辞手法，优先选用比喻、拟人。语言要凝练优美，修辞自然融入句子，不要生硬堆砌，字数控制在50字左右。 示例：秋风乍起，片片落叶宛如金色的蝴蝶，在空中翩翩起舞；它们你追我赶，打着旋儿，最后轻轻亲吻大地。 （四）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（注：内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头----我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨我是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024年5月6日，有删改） 14. 根据下面的提示，梳理故事情节。 去书店看书——（1）_____——把书藏起来——（2）_____——（3）____ 15. 从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。 晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。 16. 请结合全文，谈谈你对文章结尾处“我将一辈子珍藏它”这句话的理解。 17. 小文推荐本文为七上第三单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。 链接材料： 单元导语（部分） 单元篇目（部分） 本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。 9从百草园到三味书屋//鲁迅 10往事依依//于漪 11*再塑生命的人//海伦·凯勒 12《论语》十二章 【答案】14. ①. 去书店偷书 ②. 被母亲发现偷书 ③. 认错买书并反思 15. 运用了比喻的修辞手法，把“我”比作哈萨尔的神箭，生动形象地写出了“我”跑出教室的速度之快，突出了“我”急于得到《西游记》的迫切心情，表达了我对《西游记》的喜欢和痴迷。（意近即可） 16. 示例：体现作者对《西游记》这本书的喜爱与珍视；这本书蕴藏着“我”成长历程的珍贵回忆，提醒“我”坦诚面对错误的重要性；代表着“我”对母亲与售货员的感激；这本书将会成为“我”人生中一个重要的道德教材，时刻提醒自己要保持诚信和道德，深化了文章主旨。 17. 示例：我赞同。本文讲述了“我”偷书被发现及反思的历程，表现了“我”对书的热爱及这件事对“我”的影响之深。契合七上第三单元“展现少年的学习生活和成长的欣喜”的主题，本文情感真实、细节动人，能引发读者共鸣，故适合作为本单元阅读材料。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇《偷书记》以细腻的笔触刻画了一个少年对书籍的痴迷与道德挣扎。作者通过“偷书—忏悔——赎买”的情节链，展现了人性中欲望与良知的对峙。文中多处细节描写（如气喘吁吁奔向书店、母亲掏零钱等）真实动人，售货员的宽容与母亲的悲痛形成强烈情感张力。结尾“珍藏”二字既是对书本的珍爱，更是对成长教训的铭记。 【14题详解】 （1）根据第⑧段“我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来”以及第⑩段“我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店……在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了”，可以看出这一段情节写“我”因太喜欢这本书而动了偷书的念头，并趁夜从库房后门潜入将书拿走。故可概括为“去书店偷书”。 （2）根据第⑬段“额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”以及第⑭段“额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：‘我到底做了什么，竟生了个窃贼！’”，可以看出这一段情节写母亲发现“我”手中的书后， “我”如实交代了偷书的事，母亲因此极度痛心。故可概括情节为“被母亲发现偷书”。 （3）根据第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”以及第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》”，可以看出这一段情节写母亲带“我”到新华书店，用零钱买下那本书，既弥补了过错，也让“我”在羞愧中受到深刻教育。故可概括为“认错买书并反思”。 【15题详解】 句中“像哈萨尔的神箭一样射向新华书店”运用了比喻的修辞手法，将“我”比作“哈萨尔的神箭”。神箭给人以速度极快、力量感十足的印象。此比喻生动形象地描绘出“我”在晚自习放学铃声响起后，急切冲向新华书店的状态，表现出“我”对那本《西游记》的极度渴望，以及想要尽快拿到书阅读的迫切心情。这个比喻使“我”对书的热爱之情跃然纸上，让读者更能体会到“我”当时的心境，增强了语言的感染力 。 【16题详解】 根据第①段“我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店，我都要‘狼吞虎咽’地读上几页”和第⑱段“这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄”，可以看出作者对这本书的喜爱从始至终，即使书页泛黄也依然珍藏，因此“我将一辈子珍藏它”体现了作者对《西游记》这本书的喜爱与珍视。 根据第⑧段“我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来”和第⑪段“我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人”，可以看出这本书背后藏着作者一段偷书的经历，这段经历是作者成长中难以忘怀的记忆，因此“我将一辈子珍藏它”意味着这本书承载着“我”成长历程的珍贵回忆，也提醒“我”坦诚面对错误的重要性。 根据第⑭段“我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅”，第⑮段“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”，以及第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》”，可以看出母亲带“我”还书买书、售货员用“拿”字维护“我”的尊严，都体现了对“我”的宽容与关爱，因此“我将一辈子珍藏它”代表着“我”对母亲与售货员的感激。 根据第⑯段“我的眼泪再一次止不住地流下来”和第⑱段“我确信，我将一辈子珍藏它”，可以看出这次经历给作者留下了极深的道德震撼，使作者在羞愧与感动中明白了诚信的重要，因此“我将一辈子珍藏它”意味着这本书将成为“我”人生中重要的道德教材，时刻提醒自己保持诚信和道德，从而深化了文章主旨。 【17题详解】 本文讲述了“我”在苏木念寄宿初中时，因酷爱那本插图版《西游记》，每天放学都跑去新华书店争分夺秒地读，最终因太想拥有这本书而一时冲动，趁售货员不备将书偷走。周末在家偷读时被母亲发现，母亲痛心大哭，“我”坦白认错，母亲带“我”到书店还书并买下此书。售货员其实早已知晓，却始终用“拿”字保全了“我”的自尊。文章以一本泛黄的书收束，表现了一个少年在求知渴望与道德失范之间的挣扎，以及母亲的爱、他人的宽容如何促成“我”的成长与蜕变，情感真挚，细节动人，能引发读者共鸣。因此，本文契合七上第三单元展现少年学习生活与成长欣喜的主题，适合作为该单元的拓展阅读材料。 （五）（9分） 阅读非连续性文本，完成小题。 【材料一】 ①说到朗读，我们常常会想起小学生早上的晨读课。然而，这种朗读的方式真的有助于学习吗？是否朗读能让我们加深记忆呢？ ②记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人最基本的智慧之一，联结着我们的过去与现在。一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程。 ③记忆是一个复杂的过程。以背古诗为例，“槐绿低窗暗，榴红照眼明”出现在我们面前的时候，我们知道了这是一句古诗，但这只是一个感觉记忆，大概只能保持0.25～2秒。如果我们想记住它，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。编码的过程带有很多个人色彩，有些人可能会根据诗句内容来想象画面加以记忆，有些人可能会根据诗句读音来加以记忆，如果没有转化为长时记忆，那么记忆的死敌——“遗忘”马上就会将它带走。 ④短时记忆有两种编码方式：听觉编码和视觉编码。心理学家曾做过一个实验，通过图像依次呈现B、C、P、E、V、F几个字母后，再要求被试者按照顺序进行回忆。结果发现，视觉呈现条件下，发音相似的字母，如B和V，容易发生混淆；而形状相似的字母，如E和F之间很少混淆。这说明听觉也是很重要的编码方式。由此看来，边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固。朗读在短时记忆向长时记忆转化的过程中充当了刺激物的角色。在读的过程中，我们需要将更多的注意力集中在所要记忆的信息上，也更能帮助我们记住它。 ⑤关于如何改善自己的记忆力，除了朗读这种深加工之外，还有一些简单易学的方法。如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高，下午6点到8点效率最低。 【材料二】 【材料三】 ①形成长期记忆的第一步是付出注意力。如果你对周围的世界关注度不足，大脑根本不会把你体验到的感觉存储下来。大脑通过连接神经细胞形成长期记忆，神经细胞之间的连接越强，你的记忆就越鲜明。神经连接的大网将所有感觉交织在一起，形成一段记忆：某个场景看起来是什么样子，摸起来是什么感觉，闻起来是什么气味。但是，如果你没有付出注意力，外部信息甚至没有进入你的短期记忆，那么你的大脑自然无法形成长期记忆。 ②心理学家坦普尔顿表示，“相机会让人分心，让我们无法专注于当下的体验，所以记不住那些本应专心欣赏的东西。现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源”。 18. 根据【材料一]和【材料三]判断，下列说法不正确的一项是（ ） A. 记忆是一个复杂的过程，将感觉记忆转化为更长时间的记忆，就要对它进行编码。 B. 一切经验都要经过编码、提取和储存才能形成完整的记忆过程。 C. 边看边读既区别了语音也区别了语义，更有助于记忆的巩固。 D. 智能手机，像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源，让注意力无法集中。 19. 怎样才能保持更长久的记忆？请根据【材料一】【材料三】回答。 20. 在记忆“后座、傍晚、宠溺、回头”这些词语时，小宜选择按顺序背诵，小诚则选择将其组成一个句子“傍晚放学，我坐在自行车的后座上，爸爸回头宠溺地看着我”背诵。请结合【材料二】，说明小诚记忆长久的原因。 【答案】18. B 19. ①对信息进行深加工；②利用大脑觉醒状态的时间规律；③专注，避免干扰（如电子产品）。 20. 因为小诚将这几个词语组成了一个句子，赋予了词语意义，而有意义的信息的遗忘慢于无意义的信息。 【解析】 【导语】材料围绕“记忆”展开，材料一解析记忆过程与编码方式，借实验证朗读双编码优势，还补充记忆时间规律；材料二的遗忘曲线直观呈现不同内容“诗、散文、无意义音节”的遗忘速度差异，印证有意义内容更易记忆；材料三强调注意力对长期记忆的关键，引专家观点点出手机干扰问题。整体科学且具实用性。 【18题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.根据【材料一】第②段“一切经验都要经过编码、储存和提取才能形成完整的记忆过程”可知，正确的顺序是编码、储存、提取，而选项中顺序有误； 故选B。 【19题详解】 本题考查材料的提炼与概括。 结合【材料一】第④段“边看边读是一个双编码的过程，既区别了语音也区别了语义，对信息进行深加工，更有助于记忆的巩固”可知，对信息进行深加工，如采用朗读的方式，有助于记忆巩固以保持更长久记忆。 结合【材料一】第⑤段“如利用大脑觉醒状态的时间规律。心理学家已经发现，上午11点到12点之间的记忆效率最高”可知，可利用大脑觉醒状态的时间规律，选择记忆效率高的时段（如上午11点到12点）进行记忆，以保持更长久记忆。 结合【材料三】第①段“形成长期记忆的第一步是付出注意力”，第②段“现今无所不在的智能手机就像是插入我们日常生活的一个巨大干扰源”可知，保持专注、避免干扰（如电子产品）对保持长久记忆也很重要。 【20题详解】 本题考查图文转换。 这是一张遗忘曲线的图表。图表的纵轴表示保持的百分率，范围从0到100，以25为间隔标注刻度。横轴表示学习后的天数，范围从0到30，以5天为间隔标注刻度。图表中展示了三条遗忘曲线，分别代表不同类型的学习材料的遗忘情况： 诗：这条曲线从左上角的100%保持率开始，随着时间的推移逐渐下降。在学习后的第5天，保持率下降到95%左右，随后继续缓慢下降，到第30天保持率在60%左右。 散文：这条曲线从100%保持率开始，下降速度比诗稍快。在学习后的第5天，保持率大约下降到50%左右，到第30天保持率在38%左右。 无意义音节：这条曲线从75%保持率开始，下降速度最快。在学习后的第5天，保持率下降到25%左右，到第30天保持率接近20%。    结合【材料二】可知，遗忘曲线揭示了记忆遗忘的规律，即信息在学习后如果不进行复习，会随着时间的推移以一个递减的速度被遗忘。有意义的信息（诗，散文）在大脑中形成更复杂的神经网络，这种关联性使得信息在提取时有更强的线索可依，因此遗忘速度会比无意义的信息慢； 小宜只是按顺序背诵，这些词语之间缺乏内在联系，记忆的编码较为单一，容易在没有复习的情况下逐渐遗忘。而小诚通过将词语编织成故事，增加了信息的深度和关联性，所以他的记忆持久性更高。 三、写作（60分） 21. 阅读下列文字，按要求写作。 在你的生活中，是否有那么一个人、一件事、一本书、或者一个瞬间，像一束光一样照亮了你的心灵，给你带来了温暖和力量？ 请以“那道光温暖了我”为题写一篇文章，讲述你的经历和感受。 要求：①文体自选（诗歌除外）； ②不少于600字；③不得套写、抄袭（包括本卷中的材料）； ④不得出现含有考生信息的人名、校名、地名等。 【答案】例文： 那道光温暖了我 雨，淅淅沥沥地下着，打在窗户上，模糊了我的视线，恰似我此刻迷茫而低落的心情。刚刚结束的考试，让我感觉自己仿佛坠入了黑暗的深渊，那些做错的题目不断在脑海中闪现，悔恨与自责交织在一起，压得我喘不过气来。 我独自走在回家的路上，街道在雨幕的笼罩下显得格外冷清。行人们匆匆而过，溅起的水花弄湿了我的裤脚，我却毫不在意。此时的我，沉浸在自己的世界里，满心都是考试失败的沮丧。“难道我真的不行吗？” 我在心里不停地问自己，脚步也愈发沉重，仿佛每一步都陷入了泥泞之中。 不知走了多久，我拐进了一条昏暗的小巷。小巷两旁的墙壁爬满了青苔，雨水顺着墙壁滑落，滴在地上发出沉闷的声响。就在我心灰意冷之时，一抹昏黄的光映入我的眼帘。它在这阴暗的小巷里显得格外明亮，如同夜空中闪烁的星星，给这寒冷的雨天带来了一丝温暖。 我加快了脚步，向着那道光奔去。走近一看，原来是一位卖烤红薯的老爷爷。他的摊位十分简陋，一辆破旧的三轮车，车上放着一个烤炉，烤炉里正散发着诱人的香气。老爷爷大约六十多岁，脸上布满了岁月的皱纹，但他的眼神却格外明亮，透着一股和蔼与慈祥。 “孩子，这么大的雨，快过来躲躲！” 老爷爷热情地招呼我。我有些不好意思地走到他的摊位下，站在那狭小的避雨处。老爷爷微笑着看着我，问道：“是不是遇到什么不开心的事了？” 我低着头，小声地说：“我考试没考好。” 老爷爷听后，轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“孩子，一次考试失利算不了什么，人生就像这烤红薯，得经过一番烘烤才能变得香甜可口。” 说着，他从烤炉里拿出一个烤红薯，递到我面前，“来，吃个红薯，暖和暖和。” 我接过红薯，一股暖流从手心传遍全身。红薯的热气腾腾上升，模糊了我的眼镜，也湿润了我的眼眶。那一刻，我感受到了老爷爷的关怀与温暖，仿佛他的话就是那道照亮我心灵的光。在这寒冷的雨天，在我心情最低落的时候，他的善良和鼓励如同冬日的暖阳，驱散了我内心的阴霾。 我剥开红薯的外皮，金黄色的果肉散发着香甜的气息。我咬了一口，软糯香甜的味道瞬间在口中散开，温暖了我的胃，也温暖了我的心。老爷爷的话在我耳边回响，让我陷入了沉思。是啊，一次失败并不能代表什么，只要我不放弃，继续努力，一定能够像这烤红薯一样，历经考验后收获甜蜜。 雨渐渐停了，天边泛起了一抹淡淡的彩虹。我告别了老爷爷，带着他给予我的温暖和力量，踏上了回家的路。那道昏黄的光，将永远留在我的记忆深处，每当我遇到困难和挫折时，它都会再次亮起，照亮我前行的道路，温暖我的心灵，让我有勇气去面对生活中的一切挑战。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题。题目关键词是“那道光”“温暖”“我”。“那道光”是文章的核心意象，它具有象征意义，不仅仅是指实际的光线，而是指代能给人带来希望、鼓舞、启发、安慰等积极情感和力量的人、事、物或瞬间等。这道光可以是具体的，如他人的一个善意举动、一次真诚的鼓励；也可以是抽象的，如书中蕴含的深刻哲理、某种高尚的精神品质等。 “温暖”明确了 “那道光”对“我”产生的情感效果，这种温暖不仅仅是身体上的感受，更是心灵上的慰藉和触动，让“我”在困境、迷茫、沮丧等负面情绪中感受到积极的力量，从而改变心境或态度。“我”则限定了文章的叙述视角，要以第一人称来讲述自己的亲身经历和内心感受，使文章具有真实感和感染力。 第二，思路。重点是明确“那道光”的内涵，明确“那道光”是如何温暖我的。 如果“那道光”是一个人：讲述这个人与自己的故事，重点描写他的行为、语言和神态等细节，展现他是如何成为 “那道光” 的。比如写一位老师，“记得那次考试失利后，我独自躲在角落里哭泣。老师发现了我，轻轻地走过来，蹲下身子，用温柔而坚定的目光看着我，说：‘孩子，一次失败并不代表什么，重要的是你要从中学到东西，老师相信你有这个能力。’那一刻，老师的话如同一束光，穿透了我内心的黑暗，让我感受到了温暖和力量。” 如果“那道光”是一件事：详细叙述事情的经过，突出其中令人感动、振奋或受到启发的关键情节和细节，体现这件事对自己的影响。例如参加一次志愿者活动，帮助贫困山区的孩子，“当我看到那些孩子们虽然生活条件艰苦，但依然充满着对知识的渴望和对生活的热爱时，他们纯真的笑容和坚定的眼神，就像一道光，照亮了我一直以来对生活的抱怨和不满，让我懂得了珍惜和感恩，也让我重新审视了自己的生活态度。” 如果“那道光”是一本书：简要介绍书的主要内容，重点阐述书中的某个观点、人物形象或情节是如何触动自己的心灵，成为自己心中的那道光的。比如《钢铁是怎样炼成的》，“保尔・柯察金在战场上的英勇无畏、在病榻上的顽强抗争以及他对革命事业的坚定信念，深深地震撼了我。每当我遇到困难想要退缩时，脑海中就会浮现出保尔的形象，他仿佛一道光，激励着我勇往直前，永不放弃。” 如果“那道光”是一个瞬间：细致描绘那个瞬间的场景、氛围和自己的感受，使读者能够身临其境，感受到那道光的力量。比如在一次长跑比赛中，自己体力不支想要放弃时，“突然，我听到了同学们齐声为我加油呐喊的声音，那一刻，我抬起头，看到了他们挥舞的手臂和充满期待的眼神，这一瞬间，仿佛一道强烈的光注入了我的身体，驱散了我的疲惫，让我重新燃起了斗志，奋力冲向终点。” 文章要描述自己的变化和感受。在叙述“那道光”的过程中，要穿插描写自己的心理变化，从最初的消极状态到被那道光温暖后的积极转变，如“之前，我总是觉得自己一无是处，对未来充满了恐惧和迷茫。但在那道光的照耀下，我感受到了自己的价值和潜力，内心渐渐涌起了一股勇气和信心，我开始相信，只要努力，我也可以创造出属于自己的美好未来。” 文章结尾对“那道光”给自己带来的温暖和力量进行总结，进一步深化主题，使文章的立意更加深刻。可以表达自己对“那道光”的感激之情，以及这道光对自己未来生活的影响。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $