2.繁星 (第一课时） 教案-2026-2027学年第一学期四年级上册语文 （统编版新教材）.docx

课题：《繁星》（第一课时）

内容分析：《繁星》是统编版四年级上册第一单元的抒情写景散文，文章紧扣繁星这一景物，按照“从前—三年前—如今”的时间顺序，用细腻柔美的笔墨记叙作者在家乡庭院、南京菜园、海上舱面三个不同地方观看繁星的所见与所感，展现星空静谧梦幻的独特景致。文章结构清晰，描写层次分明，巧用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘星空画面，是引导学生学习边读边想象画面、品味优美抒情语言的典型范本，同时也承担着单元“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”的语文要素训练任务。

核心素养目标：

文化自信：品味巴金先生优美的文字，感受散文的语言魅力，提升对现代文学作品的喜爱。

语言运用：认识 “纳、昧、坠” 等生字，会写 “繁、纳、寂” 等生字，能正确、流利朗读课文，积累优美词句。

思维能力：梳理课文脉络，理清作者三次看繁星的时间、地点，初步感知每次看星的情景。

审美创造：通过文字想象家乡、南京夜晚繁星的画面，感受静谧星空的温柔之美。

【教学重点】

有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

【教学难点】

1.能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

2.通过对比三次看星的场景和感受，学习作者观察和描写景物的方法。

活动流程：

学习情境：学校即将开展“仰望星空寻美好”活动，面向四年级招募“星空金牌讲解员”！作为候选人的你们，接下来将走进课文，跟随作者一同奔赴三场观星之旅。一边品读文本，边读边想象璀璨星空的画面，感受夜空星辰之美；一边学习景物描写的方法，积累优美词句。最终要化身星空讲解员，把读到的繁星美景生动地介绍给同学，完成星空美景推荐卡，争夺“星空金牌讲解员”称号！准备好开启这场浪漫的星空探寻之旅了吗？

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：创设情境，导入新课

1.课件出示繁星满天的图片，学生观察。

（1）师：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？每当仰望星空时，你有怎样的感受呢？

（2）师：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢？让我们一起去看看巴金爷爷眼中的星空吧！（板书课题：繁星）

2.认识作者。课件出示作者简介。

观察星空图片，自由分享仰望星空的感受。

齐读课题。

阅读作者简介，了解巴金。

活动意图：创设仰望星空的情境，引发学生的思考，自然地导入课题。

活动二：想象画面，学习字词

1. 聚焦“繁星”。

思考：什么是“繁星”？课件出示解释。理解繁星就是指多而密的星星。

指导书写“繁”字：第四笔“横折钩”在楷体中常不带钩，下部“糸”没有撇。

提问：课文中还有哪些词语也是和“繁”一样表示星星很多的呢？

预设：“密密麻麻、星群密布、无数”都形容星星很多。

师：读着这两个词，你好像看到了怎样的画面？

预设：在夜晚，深蓝色的天空中，无数小星星密密麻麻地布满了整个天空，都在朝我亲切地眨着眼。

师：这是一幅群星闪耀的画面。你们真会想象。（板贴：想象）带着这样的画面再读这几个词。

2.出示词语：柔和、静寂、梦幻

半明半昧、摇摇欲坠、密密麻麻。

师：读一读，说一说有什么发现。

预设:第一行词语都是描写夜晚的。第二行词语都是写繁星的。第三行是另一个会认的字“萤”，结合口诀巧记和“莹”的区别。

3.理解重点词语：

（1）半明半昧

点拨：“昧”：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没

思考回答问题，理解“繁星”含义。

观察“繁”字的笔画结构，书空练习。

默读课文，圈画出“密密麻麻、星群密布、无数”等词语。

展开想象，口头描述星空画面。

带入想象，有感情朗读词语。

齐读词语，自主观察，说一说词语的发现。

分清写夜色、写繁星两类词语。

借助口诀识记“萤”，区分“萤”与“莹”。