3《现代诗二首》教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《现代诗二首》

内容分析：《现代诗二首》是统编版四年级上册第一单元的现代诗篇目，包含《秋晚的江上》《花牛歌》两首短诗。课文紧扣“边读边想象画面，感受自然之美”的单元语文要素，用简短灵动的诗句勾勒出两幅清新的田园图景。《秋晚的江上》描绘黄昏江边倦鸟归巢、斜阳映江的秋晚画面；《花牛歌》写花牛在草地里坐、眠、走、做梦的悠闲场景。两首小诗语言浅白优美，巧用拟人手法，动静结合，意境鲜活，是引导学生学习抓住诗中景物想象画面、品味诗歌语言，感受诗歌童真与自然之美的典型范本，同时承担着单元“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”的语文要素训练任务。

核心素养目标：

文化自信：感受现代诗凝练优美的语言魅力，体会诗人对自然、田园的热爱，增强对现代文学作品的喜爱。

语言运用：认识 “巢、苇、瞬” 等生字，会读准字音、理解词义；能正确、流利、有感情地朗读两首现代诗，积累优美词句，把握诗歌节奏。

思维能力：能找出诗中的景物，梳理诗歌画面，体会诗句中拟人、想象的表达，培养联想与概括能力。

审美创造：通过朗读、想象画面，感受《秋晚的江上》的唯美秋江暮色、《花牛歌》的闲适田园童趣，体会现代诗的意境美与童趣美。

教学重难点

有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

活动流程：

学习情境：山河漫游仍在继续，让我们继续化身小小美景推荐官，开启书本旅途第三站。告别了澎湃江潮与漫天繁星，这一站我们走进秋日黄昏的江畔与恬静乡野，捕捉落日归鸟、花牛卧草的田园诗意，为栏目再添两幅灵动鲜活的田园风光推介文稿。

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：盲盒导入，揭示课题

导入：孩子们，咱们的寻美盲盒又来了，我们拆开了听觉盲盒、视觉盲盒。今天，老师带来了一个特别的“盲盒”——意象填图盲盒。

1.大家看屏幕上的背景，是不是感觉像一幅还没画完的铅笔画？今天我们要学习的《现代诗二首》，就藏着两幅这样“没画完的风景”，诗人笔下的景致到底有多美，让我们从诗中找答案。

2.齐读课题——3 现代诗二首。

师：现代诗和我们学过的古诗不一样，它不讲

学生跟随教师参与盲盒情境，观察画面，齐读课题。

究字数和押韵，语言更自由，读起来像说话，却藏着丰富的想象。这两首诗的作者分别是谁？借助注释谁发现了？

介绍作者：左边的是刘大白，他不仅是诗人，也是文学史家，诗歌风格质朴，关注现实，《秋晚的江上》是他的代表作，描绘了优美的黄昏江景；右边的是徐志摩，诗风浪漫飘逸，代表作《再别康桥》是现代诗歌的经典。两位诗人虽然风格不同，但都为中国现代诗歌的发展做出了重要贡献。

翻看课文注释，自主查找两位诗人的相关信息，认真倾听教师补充的作者简介，初步感知现代诗与古诗的区别。

活动意图：以趣味盲盒创设情境，激发学生学习兴趣，自然引出课题。引导学生借助课文注释获取作者信息，落实自主预习习惯；对比古诗初步感知现代诗语言自由、富有想象的文体特点，为接下来品读诗歌、想象画面做好铺垫。

活动二：初读诗歌，学习字词

1.教师引导：学习诗歌最好的方法就是反复朗读，今天我们要读的两首现代诗分别是《秋晚的江上》和《花牛歌》。活动要求：自由朗读两首诗，读准字音，读通句子，读出诗的节奏和韵律。

2.指名读诗，重点关注以下二类字

归巢  芦苇  一瞬 剪秋罗  霸占  谷穗

点拨：“巢”是翘舌音，可组成词语“鸟巢”

出示芦苇、剪秋罗图片，理解“芦苇”“剪秋罗”。

联系生活理解“霸占”：倚仗权势占为己有；强行占据。

学生自由朗读两首诗歌，读准字音、读通诗句。

参与指名朗读，认真倾听同学朗读并纠正读音。

结合图片认识事物，联系生活理解词语含义，标记难读字词。