2.繁星 (第二课时） 教案-2026-2027学年第一学期四年级上册语文 （统编版新教材）.docx

课题：《繁星》（第二课时）

内容分析：《繁星》是统编版四年级上册第一单元的抒情写景散文。课文以时间为叙事线索，依次写从前、三年前、如今三个阶段，记录作者在家乡庭院、南京菜园、海上舱面三处观赏繁星的所见所思。文本文笔细腻柔和，勾勒出星空静谧梦幻的独特意境。全文层次分明，善用比喻、拟人等修辞，营造生动的星空图景，是训练学生边阅读边想象画面、体会抒情文字美感的经典篇目，落实本单元“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”这一语文要素。

核心素养目标：

文化自信：品味散文优美的语言，感受文字蕴含的深情，增强对现代散文的喜爱与文化认同。

语言运用：有感情朗读课文，背诵优美段落，掌握重点词句，能仿写简单的星空描写句子。

思维能力：对比三次看繁星的不同感受，体会作者情感的变化，培养分析、概括能力。

审美创造：通过文字想象海上星空的梦幻画面，感受星空的动态美与温柔美，提升审美感知力。

教学重点：品读海上看繁星的内容，感受星空的梦幻与作者的沉醉。

教学难点：理解作者三次看星的情感差异，体会文字中蕴含的深情。

活动流程：

学习情境：学校即将开展“仰望星空寻美好”活动，面向四年级招募“星空金牌讲解员”！作为候选人的你们，接下来将走进课文，跟随作者一同奔赴三场观星之旅。一边品读文本，一边想象璀璨星空的画面，感受夜空星辰之美；一边学习景物描写的方法，积累优美词句。最终要化身星空讲解员，把读到的繁星美景生动地介绍给同学，完成星空美景推荐卡，争夺“星空金牌讲解员”称号！准备好开启这场浪漫的星空探寻之旅了吗？

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：复习导入，回顾内容

1.听写生字词：繁、纳、寂、谈、悬、糊、围、腰、番，学生独立书写后同桌互改，教师巡视查看。

2.回顾提问：上节课我们学习了作者前两次看繁星的情景，谁能简要说说作者在家乡、南京看繁星时的感受？（指名学生回答，教师简单点评）

3.过渡导入：家乡的繁星是温暖的回忆，南京的繁星是亲切的陪伴。而在辽阔无垠的大海上，作者与繁星朝夕相伴，又会有怎样独特的体验呢？今天我们继续走进《繁星》，感受海上星

参与生字词听写，独立完成书写，和同桌互相批改听写内容。

回顾上节课所学，思考问题，举手作答，复述作者在家乡、南京观看繁星的感受

跟随教师过渡语，进入新课学习情境。

空的梦幻之美。

活动意图：通过听写巩固本课生字词，夯实字词基础。借助回顾旧知，重温前两次观星经历，搭建新旧知识之间的桥梁。设置悬念引出海上观星的学习内容，激发学生阅读探究的兴趣，自然开启第二课时学习。

活动二：想象画面，探究星空

1.小组合作，出示要求：作者三次看繁星的情景就像三幅生动的画，你最喜欢哪一幅？请认真读一读，试着想象一下当时的画面，在小组内交流，说说你的感受。

2.师生交流。

①（第一次看繁星） 从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

a. 指名朗读。

b.理解“纳凉”就是乘凉的意思。 引导：为什么把看星星比作“回到母亲的怀里”？母亲的怀里有什么感觉？

预设：安全、温暖、温馨。星星柔和静谧，夜

开展小组合作学习，品读描写三次看繁星的段落。

挑选自己最喜欢的画面，朗读文本，在小组内交流阅读感受。

参与全班师生交流，逐段品读三处观星场景，完成词句理解。

跟随问题展开思考，结合文本想象星空画面。

运用“地点+景物+做什么+