第9课“燕京八绝”与民间工艺 教学设计 2026～2027学年 人美版（北京） 初中美术 七年级 上册

该初中美术教学设计聚焦“燕京八绝”与民间工艺，通过跨单元情境导入，从第三单元“我的家在北京”过渡到传统工艺，以《掐丝珐琅蒜头瓶》为范例构建“造型—色彩—材质工艺”三步欣赏支架，衔接宫廷与民间工艺认知。 特色在于以“宫廷—民间”对比深化审美感知，通过赏析撰写与视觉笔记实践提升艺术表现，结合“图必有意”引导创意表达，落实文化理解。实例丰富，如京绣纹样解读、瓜瓞绵绵钱荷包笔记，助学生增强文化认同，为教师提供可操作的素养培育方案。

第4单元 京韵留芳——北京传统工艺美术 第9课 “燕京八绝”与民间工艺 教学设计 课程基本信息 课题 “燕京八绝”与民间工艺 课型 欣赏·评述 课时 2 课时 教材分析 本课为第四单元“京韵留芳——北京传统工艺美术”第9课，对应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第三学段学习任务四“传承传统工艺”。教材以《掐丝珐琅蒜头瓶》为欣赏范例，引导学生参照其“造型—色彩装饰—材质工艺”的欣赏方法，认识“燕京八绝”（景泰蓝、雕漆、玉雕、牙雕、花丝镶嵌、金漆镶嵌、京绣、宫毯）这一宫廷工艺代表，并了解面人、风筝等民间工艺。教材引“文质彬彬”“如切如磋”“如琢如磨”点明传统工艺的精神内涵，“图必有意，意必吉祥”概括传统纹样的设计准则。本课承前启后：上接第三单元“我的家在北京”对北京城市文化的记录与传播，下启本单元后续工艺流程与新创意课程，是单元“京韵留芳”主题的核心认知环节。 学情分析 七年级学生经过第三单元“我的家在北京”的学习，已能用镜头与文创表达家乡情感，对北京文化有初步亲近感，但多停留在“知道”层面，较少从工艺、材质、纹样角度深入欣赏。他们对巧夺天工的工艺品兴趣浓厚，乐于动手做视觉笔记，但美术语言表述（如区分造型、色彩、材质工艺）尚不规范；对“文质彬彬”“图必有意”等传统造物智慧较为陌生。教学宜以真实情境导入、以范例支架降低门槛，在对比“宫廷—民间”中建立审美判断，避免空泛夸赞。 学习目标 1.审美感知：观察“燕京八绝”与民间工艺作品的造型、色彩、材质与工艺，初步感知宫廷工艺的精致华美与民间工艺的质朴生动，体会二者不同的美感特质。 2.艺术表现：参照《掐丝珐琅蒜头瓶》的欣赏方法（造型—色彩装饰—材质工艺），运用美术语言描述、分析一件传统工艺美术作品，提升图像识读与准确表述的能力。 3.创意实践：以视觉笔记形式提取传统纹样的造型与色彩，理解“图必有意，意必吉祥”的设计准则，尝试为祝福伟大祖国选择恰当的纹样元素进行创意表达。 4.文化理解：了解“燕京八绝”的形成历史与明清鼎盛背景，理解传统工艺“文质彬彬”“如切如磋”“如琢如磨”的精神内涵，增强对北京传统工艺文化的认同与传承意识。 教学重点与难点 重点：以《掐丝珐琅蒜头瓶》为欣赏范例，认识“燕京八绝”与民间工艺的代表品类及不同美感，掌握从造型、色彩、材质工艺角度欣赏传统工艺美术的方法。 难点：理解传统工艺“文质彬彬”的精神内涵与“图必有意，意必吉祥”的纹样设计准则，并能将传统色彩与纹样的寓意转化为恰当的创意表达。 教学准备 教师：多媒体课件（含本课3件作品裁切图及“燕京八绝”、民间工艺代表作品）、《掐丝珐琅蒜头瓶》欣赏范例素材、教材、板书贴。 学生：课前搜集一件北京传统工艺资料、绘画工具与笔记本（用于课堂视觉笔记）。 第一课时（45分钟）—— 宫廷绝艺识八绝 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 回顾第三单元“我的家在北京”——同学们曾用镜头记录北京的城市风貌、设计文创宣传家乡。今天我们把目光从“城市影像”转向“指尖绝艺”：北京不仅有红墙黄瓦的古都气象，更有巧夺天工的宫廷工艺与亲切质朴的民间工艺。[问题链接]提到北京传统工艺，你最先想到的会是什么？ 结合第三单元学习经验自由发言（如故宫、胡同、京剧、兔儿爷），在教师引导下聚焦“传统工艺美术”，产生探究兴趣。 以跨单元真实情境衔接，降低门槛、激发兴趣，建立“我的家在北京”到“京韵留芳”的认知连贯，落实单元情境贯穿。 环节二：探究新知 [任务驱动]发布核心任务：精读教材第37页，找出“燕京八绝”包含哪些工艺，并圈画教材提出的问题一。教师讲解：明清鼎盛期，各地优秀工匠进入宫廷，以稀有材质、繁复工序创造出“燕京八绝”——景泰蓝、雕漆、玉雕、牙雕、花丝镶嵌、金漆镶嵌、京绣、宫毯，代表中国传统工艺最高水平。 阅读教材，在笔记本列出“燕京八绝”八类名称；围绕问题一“分析一件燕京八绝工艺品”进行同桌交流，明确本课欣赏方向。 以任务驱动明确学习内容，建立“燕京八绝”整体认知，落实课标任务四“传承传统工艺”的素养指向。 环节三：方法示范 [问题链接]怎样把一件工艺品“说清楚”？教师以教材《掐丝珐琅蒜头瓶》为范例，示范三步欣赏法：一看造型（瓶口小、长颈、蒜头腹、腹上盘镀金铜蟠龙）；二看色彩装饰（浅蓝釉地、缠枝莲纹、腹部八大花朵、花上饰吉祥纹）；三看材质工艺（铜胎用扁铜丝掐花焊纹、填珐琅色釉烧制）。点明“文质彬彬”“如切如磋”“如琢如磨”正是对这种工艺精神的概括。 随教师示范在教材上批注欣赏要点，复述“造型—色彩装饰—材质工艺”三步法，初步理解传统工艺词语的内涵。 提供可迁移的欣赏方法支架，突破“不会欣赏工艺”的难点，为后续自主分析奠基。 掐丝珐琅蒜头瓶（景泰蓝） 明 故宫博物院（教材第37页） 环节四：实践体验 布置练习——请参照刚学的欣赏方法，选择“燕京八绝”中任一件（如雕漆花篮盘、玉鸭、牙雕童子牧羊、花丝镶嵌凤凰形金插饰、宫毯、京绣等），从造型、色彩、材质工艺三方面写一段赏析文字。教师巡视，提示用美术语言而非泛泛夸赞。 自主选择一件作品，运用三步法撰写百余字赏析，注意区分造型、色彩装饰与材质工艺三个维度。 在示范后即时迁移，将欣赏方法转化为表达能力，体现“做中学”与艺术表现素养。 环节五：展示评价 组织小组交流，邀请2—3名学生展示赏析片段；引导同伴互评是否用上“造型—色彩—材质工艺”框架、语言是否准确，教师补充点评典型作品。 展示个人赏析，倾听同伴与教师评价，修正表述，完善对传统工艺语言的理解。 通过展示互评强化欣赏方法，培养图像识读与批判性表述能力。 环节六：总结拓展 教师小结——“燕京八绝”以稀有材质、极致工艺彰显宫廷华美，是“文质彬彬”的物化。情感升华：这些指尖绝艺是北京献给世界的文化名片，保护传承是我们青年的责任。[下节课预告]下节课我们将走进百姓创造的民间工艺与传统纹样，看“图必有意，意必吉祥”如何寄托美好祝福。 回顾本课收获，记录下节课探究方向，产生延续学习的期待。 闭环小结+情感升华+下节课预告，形成单元内课时衔接与价值引领。 第二课时（45分钟）—— 民间巧艺与吉祥纹样 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 承接上节课——我们认识了宫廷“燕京八绝”的精致华美。教师提问：[问题链接]除了宫廷，北京百姓手里有没有巧手艺？引出民间工艺“就地取材、因材施艺”，如面人、泥人、绒鸟、风筝等，造型生动、手法新颖。 回忆生活见闻（糖人、风筝、面人），对比宫廷工艺与民间工艺的差异，进入新课探究。 以上节课回顾自然过渡，建立“宫廷—民间”对照视野，延续单元情境。 环节二：探究新知 [任务驱动]发布任务：阅读教材第38—39页，小组讨论问题二“‘燕京八绝’与民间工艺分别呈现哪些不同的美感”，并结合问题三探究传统色彩与纹样。教师以京绣为例，讲解其配色考究、大面积用金、通过冷暖与明度对比形成层次，使作品艳而不俗的特点。 小组共读，围绕两问题展开讨论；观察京绣作品，分析其以黄为底、金为主、辅以红白蓝绿黑的配色逻辑。 在对比中深化“不同美感”的审美感知，落实文化理解素养。 洒线绣蜀葵荷花五毒纹经皮面（京绣） 明 故宫博物院（教材第38页） 环节三：方法示范 [问题链接]传统纹样“图必有意，意必吉祥”。教师示范解读纹样寓意：教材右侧四幅纹样分别表达“富贵吉祥”“世代绵延”“高洁清雅”“江山永固”。以京绣云龙纹方补为例，讲解龙纹以捻金线绣制、龙目用贝壳料珠镶嵌，以黄为底、金为主、辅以五色，用色贵而不俗。 跟随教师辨识纹样寓意，尝试将纹样与寓意对应，体会“意必吉祥”的设计智慧。 突破纹样寓意理解难点，建立“纹样—寓意”解码能力，落实文化理解。 环节四：实践体验 布置视觉笔记任务——提取一件传统工艺品的色彩与纹样（可参考教材图1—图4），标注主色与寓意；并思考：若要祝福伟大祖国，你会选择什么纹样元素？教师展示图1瓜瓞绵绵钱荷包作为纹样提取范例。 完成色彩与纹样提取笔记，选择心仪纹样元素（如博古、海水江崖、凤穿牡丹），简述其祝福寓意。 将欣赏转化为创意实践，落实“图必有意，意必吉祥”设计准则的运用。 图1 瓜瓞绵绵钱荷包 清 清华大学艺术博物馆（教材第40页） 环节五：展示评价 组织“吉祥纹样小展览”，请学生展示视觉笔记；引导互评色彩提取是否准确、寓意解读是否合理，教师点评“黑为玄、黄为权、红为喜、蓝为贵”等传统色彩文化。 展示笔记，互评交流，完善对传统色彩与纹样寓意的理解。 以展览式评价巩固审美感知与创意实践，强化文化自信。 环节六：总结拓展 教师小结——宫廷“燕京八绝”华美绝伦，民间工艺质朴有趣，二者共同织就北京工艺的锦绣画卷；“文质彬彬”“图必有意”是中华造物智慧的结晶。情感升华：传统工艺应被看见、被传承、被创新。[下节课预告]本单元后续将走进工艺流程与新创意，欢迎带着今日笔记继续探究。 梳理两课时所学，感悟传承意义，期待单元后续学习。 双课时闭环小结与情感升华，指向单元整体目标与后续延伸。 板书设计 “燕京八绝”与民间工艺 一、燕京八绝（宫廷工艺）：景泰蓝·雕漆·玉雕·牙雕·花丝镶嵌·金漆镶嵌·京绣·宫毯 二、欣赏方法：造型→色彩装饰→材质工艺（《掐丝珐琅蒜头瓶》） 三、民间工艺：面人·泥人·绒鸟·风筝（就地取材·因材施艺） 四、传统纹样：“图必有意，意必吉祥”（富贵吉祥·世代绵延·高洁清雅·江山永固） 五、工艺精神：文质彬彬·如切如磋·如琢如磨 教学反思 本课以《掐丝珐琅蒜头瓶》为欣赏支架，基本落实“造型—色彩—材质工艺”三步法，学生能迁移分析燕京八绝；民间工艺与纹样环节兴趣浓厚，“图必有意”理解较好。不足：部分学生对“文质彬彬”等词语内涵体悟较浅，后续可补充工匠故事深化体认；视觉笔记课堂时间偏紧，宜在课前布置素材搜集以留足提炼时间，并加强传统色彩文化的渗透。 学科网（北京）股份有限公司 $