第2单元感知再现——走进故宫博物院+第5课笔情墨韵绘珍宝 教学设计 2026～2027学年 人美版（北京） 初中美术 七年级 上册

该初中美术教学设计聚焦线条的形态美感与表现功能，通过回顾第4课《五牛图》临摹经验，以单元情境“用线条描绘故宫珍宝、讲述故事”驱动，构建从身边景致提炼线条到欣赏故宫藏品线条语言的学习支架。 此资料以“感知—临摹—创作”闭环设计为特色，融入黄宾虹“临摹贵在得神”理念指导《清明上河图》局部临习，通过《墨兰图》线条韵律感知审美，中锋顿挫笔法实践艺术表现，传递故宫珍宝的文化内涵，助力学生提升线条表现力，为教师提供传统艺术教学的连贯路径。

第2单元 感知再现——走进故宫博物院 第5课 笔情墨韵绘珍宝 教学设计 课程基本信息 课题 笔情墨韵绘珍宝 课型 造型·表现 课时 2 课时 教材分析 本课选自人美版七年级上册第二单元《感知再现——走进故宫博物院》第5课。故宫书画作品以线为造型基础，线条丰富细腻、极具表现力。教材先引导学生从身边景致提炼线条，比较长短、粗细、曲直、虚实等形态美感；进而欣赏故宫藏品（墨兰图、德化窑白釉观音坐像等）中的线条语言；再以黄宾虹“师古人”临摹得神的理念临习《清明上河图》局部。 学情分析 七年级学生经第一单元与第二单元第4课《云游故宫叹精彩》已建立故宫馆藏欣赏经验，并在“故宫名画记”中以线条临摹过《五牛图》局部，具备初步的图像识读与线条表现基础。他们对传统书画与笔墨工具充满好奇，但对“线”作为艺术语言的理解多停留在勾形层面，难以自觉运用长短、粗细、曲直、虚实等变化表现物象质感。本课以单元情境“用线条描绘故宫珍宝、讲述珍宝故事”驱动，引导学生在欣赏中感知、在临摹中体会。 学习目标 1.审美感知：观察身边的柳树、剑麻、山石与故宫藏品（墨兰图、德化窑白釉观音坐像等）中的线条，感受线的长短、粗细、曲直、虚实等形态美感，体会线是塑造形象的语言、传递精神气质的媒介。 2.艺术表现：欣赏故宫藏品与《清明上河图》局部，了解线的不同表现方法；能用毛笔、签字笔等工具临摹《清明上河图》局部，以中锋刻画服饰、顿挫线表现木船、连贯疏密之线表现水流。 3.创意实践：依据黄宾虹“临摹贵在得神”的理念，借鉴教材范例（古柏、螭首等），选择合适的工具与笔法，创作一幅表现故宫景致或珍宝的线条作品。 4.文化理解：认识故宫珍藏的艺术品是优秀传统文化的重要组成部分，愿意用线条分享自己表现的故宫故事，增强文化自信。 教学重点与难点 重点：认识线是中国画与传统造型的基本语言，感受故宫藏品与《清明上河图》中线条的长短、粗细、曲直、虚实等形态特征与表现力；借鉴黄宾虹临摹“得神”理念，用线条临摹《清明上河图》等局部。 难点：自觉运用长短、粗细、曲直、虚实等线条变化表现物象的质感与精神气质；根据表现对象选择合适的工具与笔法完成线条作品。 教学准备 教师：多媒体课件；墨兰图、中秋帖、彩陶漩涡纹双耳罐、德化窑白釉观音坐像、《清明上河图》局部（局部一/二/三）高清图；毛笔、签字笔、中性笔、钢笔及宣纸、画纸；教材第19—23页。 学生：毛笔、签字笔、中性笔、钢笔、画纸；课前对故宫书画与线条的基本认知。 第一课时（45分钟）—— 以线传情赏故宫线条 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 播放故宫春日的古柏、园林与书画短片，引导学生回忆：上节课（第4课《云游故宫叹精彩》）我们借助“数字故宫”云游博物馆，在“故宫名画记”中搜索唐代《五牛图》并用生动线条临摹其局部。教师点明本单元情境——“用生动的线条描绘故宫珍宝、讲述珍宝故事”，引出本课主题：故宫书画以线为造型基础，学习用线条描绘珍宝。[任务驱动]你能否用一条线，讲出一件故宫珍宝的故事？ 观看短片，回顾第4课《五牛图》临摹的收获，围绕“用线讲故事”任务展开讨论，表达对用线条描绘故宫珍宝的期待。 以真实单元情境唤醒已有经验，通过回顾第4课《五牛图》临摹承上启下，以任务驱动激发兴趣，自然导入新课。 环节二：探究新知——发现物象的线条特征 [问题链接]提出教材问题一“发现物象的线条特征”。引导学生观察身边景致：柳树的细长柔顺、灵动流畅的嫩枝，剑麻的尖锐挺拔、方折有力的叶片，山石的嶙峋奇崛、盘旋交错的树干，分析线的长短、粗细、曲直、虚实等形态如何表现物象的质感与美感。 观察教材第19页柳树、剑麻、山石等图文，分组讨论不同物象对应的线条语言（柔顺流畅的线、方折有力的线、穿插扭转的线），尝试用铅笔在纸上提炼并比较线条特点。 以教材问题一驱动，引导学生从生活经验出发理解“线”的多样形态与表现功能，建立“以线造型”的初步认知。 环节三：探究新知——欣赏故宫藏品中的线条 [问题链接]提出教材问题二“欣赏故宫藏品中的线条”。展示故宫博物院藏《墨兰图》（宋·赵孟坚），引导学生观察其柔中带刚、飘逸灵动、穿插有序的线条，体会线条的动感与韵律，理解线是艺术家塑造形象的语言、传递精神气质的媒介。 欣赏《墨兰图》，观察兰叶线条的柔韧与穿插，交流“线如何传神”，感受中国画以线造型的语言魅力，初步理解线条与精神气质的关系。 以教材问题二聚焦故宫书画名作，引导学生从具体作品感知线条的表现力与精神性，落实审美感知素养。 墨兰图（中国画） 宋 赵孟坚 故宫博物院（教材第20页） 环节四：方法示范——用毛笔与签字笔体会线的特点 [任务驱动]布置“用毛笔、签字笔等尝试临摹局部，体会线的特点”任务。教师以《墨兰图》兰叶与故宫藏品为例示范：中锋行笔求得圆润有力，提按使线条呈现粗细变化，运笔的顿挫与速度带来虚实。展示德化窑白釉观音坐像，引导学生观察雕塑衣纹的流转线条，体会不同材质物象的用线差异。 观察教师示范，用签字笔或毛笔跟练基本笔法，体会中锋、提按、顿挫带来的线条粗细与虚实变化，对比雕塑与书画中线条的不同质感。 通过示范将“线条之美”转化为可操作笔法，突破技法难点；以雕塑与书画对比拓展对线的理解。 德化窑白釉观音坐像（雕塑） 明 故宫博物院（教材第20页） 环节五：实践体验——临摹故宫藏品线条局部 布置实践任务：选择《墨兰图》或德化窑白釉观音坐像等藏品局部，用毛笔或签字笔完成线条临摹小稿，着重体会线的柔中带刚、飘逸灵动或流转衣纹。教师巡视，针对线条松软、不敢运笔等问题个别点拨，鼓励大胆落笔。 借助教材高清图反复观察，独立或同桌互助完成藏品局部线条临摹，力求以线造型、以线传神，体验传统线条的表现力与工具特点。 在充分欣赏与示范后开展实践，将审美感知转化为艺术表现，巩固用线方法。 环节六：总结拓展——第一课时小结与预告 组织交流临摹体会，[教师小结]总结：今天我们从身边景致提炼线条，感受长短、粗细、曲直、虚实之美，并欣赏故宫藏品《墨兰图》等的线条语言，动手临摹体会线之韵。[情感升华]故宫书画千年流转，一根根线条承载着中华审美与精神气质。预告下节课：以黄宾虹“师古人”临摹得神的理念，临习《清明上河图》局部，并尝试用线条讲述你眼中的故宫珍宝故事。 分享提炼与临摹的体会，表达对下节课临摹《清明上河图》的期待，整理临摹稿与工具。 通过小结固化知识点，以情感升华强化文化理解，以下节课预告形成单元连贯期待。 第二课时（45分钟）—— 临习经典绘珍宝故事 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境回顾 简要回顾第一课时：我们从身边景致提炼线条，欣赏了故宫藏品《墨兰图》等中的线条语言，并动手临摹体会线之韵；再回溯第4课《云游故宫叹精彩》在“故宫名画记”临摹《五牛图》的线条经验。再次点明本单元情境——“用生动的线条描绘故宫珍宝、讲述珍宝故事”。引出核心问题：如何临习故宫经典名作中的线条，并讲出珍宝故事？ 回忆上节课的线条提炼、藏品欣赏与临摹，复述单元情境任务，带着“临习经典、讲述故事”的新挑战进入本课。 承上启下，巩固已学，明确从“欣赏—临摹”向“临习经典”的进阶，保持单元情境连贯。 环节二：探究新知——临习故宫艺术品中的线条 [问题链接]提出教材问题三“临习故宫艺术品中的线条”。引画家黄宾虹“师今人，师古人”之说，说明学画主途径为临摹，临摹贵在“得神”而非“貌似”，要把握古人精神。展示《清明上河图》（局部二、局部三），引导学生讨论：千年前汴梁繁荣、人生百态定格丝绢，这些线条随物象形态、质地、远近而变化，三厘米高的人物也写意生动、形神兼备。 欣赏《清明上河图》局部二、三，观察人物、水流、木船的线条变化，围绕“临摹如何得神”展开讨论，体会线条随物象变化的丰富表现。 以教材问题三与黄宾虹临摹理念驱动，引导学生理解经典临习的精神内涵，从“形似”走向“神似”。 环节三：方法示范——临摹《清明上河图》局部 [任务驱动]布置“临摹《清明上河图》局部一”任务。教师示范：以中锋刻画人物服饰，用顿挫线表现木船，用纤巧、连贯、疏密有序的线表现水流；强调画中船只、水流、人物形成曲直、粗细、虚实的变化。展示教材第21页《清明上河图（局部一）》，结合“场景临摹”“人物临摹”范例，讲解用不同力度与笔法控制线条节奏。 观察教师从读画到落笔的示范，记录中锋、顿挫、疏密等要点，在草稿纸跟练，理解如何用多变线条表现轿夫、行人、水流等不同对象。 通过示范将经典临习转化为可操作步骤，突破“得神”难点，落实艺术表现素养。 清明上河图（局部一）（教材第21页） 环节四：实践体验——临习《清明上河图》局部 学生选择《清明上河图》局部一（或二、三）完成线条临摹，着重表现船只、水流、人物的曲直、粗细、虚实变化。教师巡回指导，帮助处理线条疏密与节奏，提醒临摹贵在体会线的精神而非复制。 借助教材高清图反复观察，独立或同桌互助完成《清明上河图》局部线条临摹，力求以多变线条表现物象形态与质感，体验经典线条的节奏与气韵。 在示范后开展实践，将审美感知与文化理解转化为艺术表现，巩固临习得神的方法。 环节五：展示评价——线条作品展示与互评 组织“故宫珍宝线条展”展示，引导学生介绍临摹作品的物象、用线方法与体会。采用自评与互评：参照教材自评标准——能用线条表现物象的特征与美感，分享所表现的故宫故事。教师点评并肯定对线条长短、粗细、曲直、虚实的运用。 展示并讲解线条作品，围绕线的形态美感、神似程度、故事性互评，反思如何更好地以线传神，体验交流分享的快乐。 以展示评价促进反思与表达，落实自评要求，在交流中深化审美感知与创意实践。 环节六：总结拓展——第二课时小结与单元衔接 [教师小结]总结：两节课我们感受故宫书画中以线造型的语言，欣赏《墨兰图》等藏品、临习《清明上河图》局部，体会线的长短、粗细、曲直、虚实与精神气质。[情感升华]一根线条连起千年文脉，用生动的线描绘珍宝、讲述故事，正是我们与传统的对话。预告：下一课进入第三单元《时代风貌——我的家在北京》第6课《记录北京风情》，将用镜头与画笔记录北京风情。 梳理本课“感知—临摹—创作”脉络，体会单元情境“用线条描绘故宫珍宝、讲述珍宝故事”的落地，表达对后续课程的期待。 收束课时并呼应单元情境，以情感升华强化文化传承，以下节课预告保持跨单元延续。 板书设计 第5课 笔情墨韵绘珍宝 一、线的形态：长短·粗细·曲直·虚实 二、身边景致提炼线：柳树（柔顺流畅）剑麻（方折有力）山石（穿插扭转） 三、故宫藏品中的线：墨兰图（宋·赵孟坚）柔中带刚；德化窑白釉观音坐像（明）衣纹流转 四、临习经典：黄宾虹“临摹贵在得神”《清明上河图》局部 五、单元情境：用生动的线条描绘故宫珍宝、讲述珍宝故事 教学反思 本课以“用生动的线条描绘故宫珍宝、讲述珍宝故事”为单元情境主线，承接第4课《云游故宫叹精彩》的《五牛图》线条临摹，引导学生从身边景致提炼线条、欣赏故宫藏品中的线语言，并以黄宾虹“临摹贵在得神”理念临习《清明上河图》局部。两课时形成“感知—临摹—表达”闭环；不足在于部分学生毛笔掌控力弱、线条松软不敢运笔，后续可前置笔法微课、增加运笔示范并加强个别指导。 学科网（北京）股份有限公司 $